小学数学应用题很难吗？5个口诀帮孩子轻松得分！
有家长给颜老师反馈说孩子学子成绩不好，做应用题总是没有思路。孩子做题没有思路是怎么回事呢？简单来说就是小学应用题题目输入到小学生大脑后无法输出。但是，小学生做应用题不要怕没思路。因为有些应用题的解法是有规律的。
这里，我把5类应用题类型的口诀和例题结合讲解分享给大家，有时候能帮助学生很快找到思路去解题。
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孩子应用题做的不好的家长,进来看看吧~~收藏
小孩子做应用题,是出错误比较多的,其中大部分,是因为读不懂题意而导致列式错误.要想解决,方法也很简单,就是让孩子学会找关键字(词).现在大部分的题目,都有太多的废话,大部分家长或者老师,总是强调让孩子读题读题,有那些废话在那里,越读孩子可能越不明白。其实,做应用题,最好的方法,是读"问题",看看题目问的是什么,从问题入手,可能是最简单,最不容易出错的方法了.下面几楼,分情况分析~
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小学阶段,一般而言,问题就是这么几种:a比b多(少)多少?a是b的c倍?平均每……多少……？看问题的时候，先分析题目里面的关键字（或词）第一种问题，就告诉孩子，就是多的减少的~谁多？谁少？关键字是那个“比”。比前面的，对应着后面的形容词，比后面的，自然就对应着那个形容词的反义词。然后，从题目里面去找对应的a是多少，b是多少，就可以了~第二种问题，这句话里有三个数。关键字是“的”。让孩子记住，“的”两边的，是两个因数，另一个，就是积。一般情况之下，肯定是知道其中两个，求第三个。如果是“的”两边的两个数都知道，那自然就是知道因数求积，用乘法。如果是“的”两边有个不知道的，自然是知道积求因数，就用积除以另一个因数。第三种情况，自然是用除法，但很多孩子分不清被除数和除数，特别是学了小数的运算之后，还有很多孩子认为一定是大的除以小的，那就错了。最好的办法，还是找关键字。这里面有俩关键字。让孩子记住，”每“后面所跟的单位，和除数的单位是一样的。”多少“或者”几“后面所跟的，跟被除数的单位一定是一样的。
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一年级的题目，比较简单，除了加，就是减。重点是让孩子分清，到底是知道多的求少的，还是知道少的求多的~怎么看？两种情况。第一种情况，就是前面我说的第一点，找那个”比“，比前面的对应着后面的形容词，这是铁的规律~知少求多，用加，知多求少，用减~~~第二种情况，就是部分和总体的关系~总体多，部分少。看清楚题目，如果是告诉总体求部分，一定是减，如果是知道部分求总体，一定是加。
到了二年级，多了乘法跟除法。到这里家长们千万要注意。大部分孩子有个毛病——现在学的是什么，我就用什么，学了加，所有的题目全是加（当时是对的，因为就学了加），等学了减，所有的题目全用减~学了乘，全用乘，学了除，全用除。这里，千万千万要纠正孩子的这种想法。还有，在学除法的时候，千万不要告诉孩子说：用大的除以小的。这句话，在二年级是正确的，但到了四年级，就不对了。如果让孩子现在有了这种概念，到时候很难纠正。对于学了乘除之后，有些孩子容易搞不清楚题目该用乘还是用除，还是那句话，关键字（词）。看题目问的是什么，如果题目问的是一共，那肯定不是加，就是乘~如果问的是还剩多少，或者是谁比谁多（少）多少，那一定是减。如果问题里面带平均，那一定是除法。如果题目问的是一共，那再怎么判断是加还是乘呢？看题目里面有没有”每“，如果有，那一般是乘，如果没有”每“，那一般就是加法。（这点到学了混合运算后，作用会大点）如果是除法，怎么确定谁是被除数，谁是除数呢？前面已经说过，不再多说了。（再说一遍，千万千万别说是大的除以小的）
顶一下，这个实用，能帮到很多人。
补充一句，这些内容，包括下面要说的内容，只是邻近考试，帮助孩子多考点分数。最好的办法，还是孩子多读多练，理解题意才是最科学的~
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跳过三年级,再说四年级~到了四年级,最大的困难，在于多了小数.有很多孩子,整数的题会做,小数的就不会做了,不理解.其实,小数的题目,跟原来整数的题目是一样一样的,只是把数字换了一下而已~如果遇到这样的情况,可以尝试着让孩子把那些数字换成个整数,一般情况之下,孩子就明白了，能列出式子.然后,再换几个整数,再让孩子列式子.如果式子都列出来了,ok,完毕,让孩子看一下规律,再把数字换回小数,孩子一般就理解了~~~还有很多小数的问题,跟数字的变化有关系.最好是让孩子总结一下,把小数的变化,转化成小数点的移动~
一个初中的班主任说，语文是所有学科的基础，阅读能力差的孩子读题都读不懂，怎么做题呢?所以平时要重视孩子阅读能力的培养，特别是从小就要做起，
你说的很对。太多废话。要不现在的孩子心眼儿就这么多呢。
俺的孩子四年级了，数学总是粗心，有什么法子呢？愁啊
我孩子三年级了，应用题总是列式正确，计算时错误，要不就是加错了，要不就是乘错了，总是那么粗心，做完题也不习惯检查，给支个好招吧！
唐己坷德：风风火火的选举又开始了，他们的游戏又开始了。据本人看来参选的都是些青皮五烂尤，投机钻营，三线黑社会，不为老百姓干实事只想着个人利益，把参选贿选当做投资，三年捞不回来就当投资失败。这帮乌合之众都是汉奸的备用军。
这才是实实在在教学生的好老师，也给家长辅导孩子提出方法。正能量。
上学时最头疼就是应用题
楼主你好，我家孩子做应用题就听不懂
咋不说五年级了，等了一年多了
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<em id="authorposton14-10-20 18:21
华华老师带你看之
& && && && && && &&&& &三年级应用题得分率低，为什么？怎么办？
& && &很多家长苦恼于孩子应用题得分率很低，有时甚至读不懂题，这是小学生普遍存在的问题。在整个小学阶段，应用题不仅是学习的重点，也是学习的难点。解答应用题能加深学生对于数学基础知识的理解，锻炼学生分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力，让学生形成运用数学的意识。因此学好小学应用题，是十分重要的。那么究竟怎样才能学好应用题呢？辉辉老师从大的方向和具体细节来分享下我们如何学好应用题，欢迎各位家长一起探讨哦！
一、整体要求
1.强化基础训练，掌握数量关系& &&&加、减、乘、除法的基本应用都属于基本的数量关系，当然也包括速度、时间和路程，单价、数量和总价，工效、时间和总量等。而解答应用题的基础就是掌握基本的数量关系，没有知识盲点。2. 综合运用知识，拓宽解题思路& & 学生能综合运用所学知识的具体表现就是能够正确解答应用题。对孩子来说，最大的难点在于几个不同的应用题题型综合在一起，一时难以缕清脉络。遇到这种题型的时候，往往要细致分析，有整体思想，也有拆开区分的思想。3. 系统整理归纳，形成知识网络& &数学知识都是密切联系的。在学习一定量应用题之后，孩子可运用脑图整理大致的应用题框架。比如行程问题、和差倍专题、差量法专题、间隔问题专题等。到了高年级，还会更系统接触更多专题的应用题。孩子们可尝试系统归纳，这样有助于形成系统的知识网络。
二、解题细节
解应用题的具体步骤可以用五个词来概括：一读、二讲、三计算、四检验、五构建。& & 一读： 我们先来说读，读什么呢？ 读题。但是有很多同学不会读，看到应用题，匆匆茫茫，慌慌张张，拿笔就写。这种读题方法是做应用题的大忌。怎么读题呢？读题的时候速度一定要慢，要一字一句的读，最重要的是要读出应用题的题眼，找出题中的关键字，关键词，关键句，这些字、词、句就好像是应用题的纲，纲举目张，我们要重点突破。比如“谁比谁多”、“一共”、“还剩”、“原来”等。
& & 二讲：讲就是讲题意，讲数量关系。我们要学会把应用题中的数学语言，转化成自己的语言，分析出应用题中数量与数量之间的关系，数量与问题之间的关系，这一步比较难，但是是解答应用题的关键。比如三年级学年龄问题时有一道题这样描述，“小明的年龄的4倍比爸爸小2岁”，这句话反过来理解就容易多了，“爸爸比小明年龄的4倍大2岁”。其实这里的讲，也是分析的过程。
& & 三计算：分析完了数量关系，我们该列式计算了。列式计算有两种，一种是列出分步算式，一种是列出综合算式。一般来讲，分步算式比较容易，综合算式比较难一点。算式列出来以后，必须认真计算，不能粗心大意，要不然，算式对了，计算错了，就太可惜了。辉辉老师认为，孩子们应该对自己有这样一个要求，“我要保证计算全对！”给自己一个规定，一个要求，就算不能全对，但也不至于计算错误频出。
& &&&四检验：应用题做错一般有两种情况，一种是算式列错，一种是得数算错。得数错好检查，再算一遍就行了，列式错误就不太好检查。常用检验方法有以下几种：
1、联系实际检验法。如“求得敬老院老人的平均年龄是26岁”，可判断计算结果是错误的。
2、估算比较检验法。如在求平均数应用题时，平均数必须在最大数与最小数之间。3、代入检验法。比如三年级学过的鸡兔同笼，可以将算出来的得数带入题目当中，按题意算一遍，判断结果是否符合题意。
4、替换检验法。用另一种方法解题，然后比较结果进行检验。
& &&&除此以外，还要对解题细节进行检验。比如，是否写“答”，算式是否带上单位等，并养成良好的书写习惯。
& & 五构建：构建什么？构建知识网络，构建知识体系，简单来说，就是把新知识和旧知识联系起来，找出新知识是从哪个旧知识上生长出来的，找到新知识与旧知识的联系与区别。我还是举例子说明怎么构建知识网络体系。
　　（1）甲数是20，乙数是甲数的5倍，求乙数。
　　（2）甲数是20，乙数是甲数的五分之一，求乙数。
　　（3）甲数是20，乙数是甲数的50%，求乙数
　　第一问是二年级的题目，很简单，甲是一份，乙有5份，20乘以5得到乙数。我们把第二个条件中的整倍数换成分数、百分数，就成了五年级的学习分数百分数。这三道题，由整数到分数再到百分数，他们的计算方法，数量关系是一样。其实很多高年级的应用题，都是从低年级学习的应用题中演变出来了，弄清彼此之间的联系，对我们学习应用题有很大的提高和帮助，只有这样，我们才能做到举一反三，触类旁通。
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