“提高学生写作水平有效途径的研究”研究报告
内容提要：
本组成员锁定“提高学生写作水平有效途径的研究”这一古老而富有挑战性的课题，通过大家积极参与研究，大胆尝试创新，多方搭建平台，在如何训练积累之功，如何训练写实之功，如何通过写作方法的指导提升写作水平，如何通过榜样引领全面提升学生写作水平等方面积累了宝贵的经验。与此同时开发的优质作文导学案、推进的课前5分钟演讲活动、开展的文学社及国学经典等社团活动很好的助力于课题研究。课题成员作文优质课、作文优质课程资源不断获奖，学生习作在省市征文比赛中连连夺魁并发表都彰显了课题研究的丰硕成果。最令人欣慰的是我们的写作教学焕发出新的活力，全体学生从中受益。课题研究人员和研究对象的共同成长，激发了我们的研究热情，同时也带给我们更多地思考。
关键词：积累、技法、兴趣观察、作文导学案、课前演讲、社团活动、榜样引领
《提高学生写作水平有效途径的研究》这一课题是威海市名师人选侯燕妮老师承担的一项课题，她带领全体课题组成员历时3年不断探索、大胆实践，本着边实践、边修正、边反思、边总结的原则将课题研究推向深入，取得了一系列令人瞩目的成绩。
一、课题提出背景及所要解决的问题
（一）、课题提出的背景
中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣，树立良好的文风，从而为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。令人遗憾的是，当前中学作文教学却存在不少问题，存在着写作内容泛化、情感虚化、形式僵化、语言刻板化等诸多弊端。大多数学生厌作文、怕写作，写作水平普遍偏低。因此我们必须加强作文教学，找到提高学生写作水平的有效途径，有针对性地帮助学生解决写作中的困难，从而提高学生的语文素养。
（二）、所要解决的主要问题
综观现代中学生的课堂作文，在实际的写作过程中不外乎以下问题：1、审题不深，思索欠谨。2、选材陈旧，远离生活,积累肤浅。3、语言贫乏、平淡、无情感。4、情趣低俗，立意不深。
通过本课题的研究，将在不同程度上解决上述问题，或者为解决这些问题寻找比较科学的方法。
（三）、课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1.中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是教学的难点。越来越多的教育研究者把目光和精力都集中在中学作文教学上。许多教育大家如程红兵、李镇西、杨再隋、李吉林、丁友宽等在此方面都有独特深入的研究且颇有成就。然而现在中学作文教学还存在诸多不良倾向，如：重表达，轻育人；重模式，轻能力；重书面，轻口头；重课堂，轻生活；重指导，轻讲评等。如何根据我校学生的身心特点和认知水平，教给学生观察方法、阅读的方法，培养学生良好的观察习惯，合理利用、开发本土课程资源，探索出科学有效的教学方法，进一步推进初中作文教学改革的进程，是我们想要探讨的问题。
2、课题预计有哪些突破
（1）、预计突破的难点：
本课题预计突破的难点是让学生掌握一定的观察方法，养成良好的观察习惯，将作文教学与学生观察能力的培养有机结合，附带对与作文教学相关的读写结合以讲促写等问题做粗浅研究，以供本组在新的起点上进一步探讨，促进自身的专业成长、学生的全面发展及与写作相关的校本课程资源的开发。
（2）、研究的内容及重点的突破：重在实践如何打破“封闭式”的作文教学模式，创设开放、自主、和谐的作文课堂；激发学生观察兴趣、阅读兴趣，学会积累，学会从经历的生活中选材、组材，提高写实之功，从而促进学生写作水平全面提升。
这几方面内容是相辅相成的。根据我校学生的特点及其习作中存在的“言之无物”“言之不详”等问题，我们将通过“如何训练积累之功，如何训练写实之功，如何通过写作方法的指导提升写作水平，如何通过榜样引领全面提升学生写作水平”这四个子课题实现突破。
（四）课题的理论依据及研究思路
1、依据课标。《初中语文教学课程标准》中对各年级写作有明确具体的要求。
2、依据多元智能理论。多元智能理论认为，教育是高度个别化的工作，因此应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，并鼓励学生负责任地计划并监控自己的学习工作，以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。
3、依据人本主义理论：人本主义心理学要求人们尊重人的主动性和独特性，以予人自我实现，发挥潜能的机会，人才能获得发展。
4、依据因材施教理论。因材施教解决的是“采用什么样的教育方式”、“如何培养学生”、“培养什么样的学生”的思想、方法、策略等问题，是指针对学习者的智力和非智力因素等具体情况施行不同的教育。
由此我们的研究思路确定为如下三个方向：
1、认真开展无效作文教学现象研究　　
进行有效途径研究，首先要分析作文教学过程中的无效现象与原因，通过分析与教学效益相关的主要元素和教学过程，找到问题症结所在，进而有的放矢地解决无效作文教学的问题，促进有效途径研究和实施。　　
2、开展“一课三摩”的实践活动　　
“一课三摩”，就是抓住一堂或一类尝试课，至少进行三次研摩，其过程是备课上课一遍之后，通过集体评议、修改教学设计，再备再上再评再改，直至达到效果满意为止。通过该项活动和集体备课，促进教师做反思性实践者，形成反思习惯，坚持“实践——反思——再实践——再反思”的螺旋上升过程，不断提升写作水平有效途径研究、实施的效果和水平。　　
3、搭建交流互动平台　　
通过校刊、校园网为展示和交流阶段性研究成果提供空间，为促进课题研究创造良好氛围。
（五）、课题研究成果将产生的理论意义及实践价值
本课题我们的研究旨在通过探索实现这样的目标：总结归纳提高写作水平的多种有效途径，使之具有操作性及推广的价值，为探索作文教学的规律及通过作文教学滋养学生的生命提供第一手资料；通过我们的研究促进学生精神的成长和个性的良好发展；关注学生写作的个体差异，使之在合理的评价和引导下得到不同的提升。
二、研究的主攻目标：
面向全体学生探索提高学生写作水平的各种有效的方法，以期实现学生乐写、会写，在“言之有物，言之有序”的基础上，力争“言之精彩”，写得有特色。实现学生写作水平的整体提升，让学生远离灰色作文，不再把“一凑、二抄、三套”当做作文的捷径，抛弃千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股，更不为网络语言所左右。
三、研究的主要内容、方法、过程
课题起始阶段，我们通过对教师、学生的问卷调查，了解作文高耗低效的成因，从而确定了如下五个主要研究的内容，在共同学习有关作文教学的相关前沿理论的基础上同时展开并交叉进行，每个学期进行总结提升，在反馈中及时修正方向。
（一）如何训练积累之功。围绕此项内容，我们主要通过行动研究法引导学生通过经典名著、报刊杂志、影视作品等广采博收，吸纳精彩的各类语言，尤其是与时俱进的语言，为提高写作水平夯实基本功。为了把学生读和看的内容内化吸收，我们在积累上采取不同措施来引导学生。一是充分利用语文记录本，培养学生养成摘抄记录的好习惯，首先课题组老师指导学生怎样用本，要求六年级学生“一段原文跟进一段收获”，七年级以上学生在这两点的基础上加上“我会用”。其次，老师引导学生分专题摘抄，比如写景的、写人的、写事的，写人的的又可以从不同的描写角度分；还可以从结构角度，好的开头的、好的结尾；又可以分季节从春夏秋冬等等，单单从雪的角度，又可以有词、有诗，这样一个摘抄本就成了学生的百宝箱，日积月累，为写作提供了丰富的给养。课题组有位老师为此写得研修作业《陈州放粮解救无米之炊》被省专家推荐。再次，通过读书笔记展评让学生更加重视积累，在与同伴的比较中不断进步。我校学生的读书笔记在荣成市教研中心组织的比赛中获总成绩第一名。二是课前演讲也为学生积累助力。我们学校语文课前的演讲活动分为不同专题，每月一换，成语积累、名人传记、新闻转述、时评天下让学生的视野扩大，为作文引入了源头活水。我校开展演讲活动的情况被荣成教育通讯刊登，深受学生及家长欢迎。至今，开发的演讲校本课程被推荐参加威海市比赛。三是名著指导课让学生学会怎样从经典作品中吸收营养，课题组成员吕红阳老师执教的《骆驼祥子》名著指导课开了我校品经典学名著的先河。与此相结合的每个寒暑假结合读名著开展的读书演讲活动更是将活动推向深入。
（二）如何训练写实之功。围绕此项内容，我们主要通过课堂观察法、行动研究法进行研究，借助学生感兴趣的网络途径，引导学生在空间写日志、建自己的博客、浏览别人的精彩博客，帮助学生消除各种写作心理障碍，激发写作自信，提高写作兴趣，调动学生写作积极性。信息时代，很多学生拥有自己的QQ空间、个人博客、微博等等，这是这个时代的先进之处，学生感兴趣的东西如果老师还不懂，不会利用，那就有点落伍了。为此，我们课题组成员都开通了自己的空间或博客，并对学生开放，老师的博客上经常会有学生的优秀习作，师生互踩博客成为我们经常谈论的话题。在此基础上，课题组老师通过其他手段引导学生学会关注生活，主动感受生活，我们选择和学生共同的生活落笔，给学生以启发。归结起来，为落实这一点，我们的做法有：第一、下水同游引导观察生活。下水作文，早已不是新名词，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基当老师期间，曾写了一千多篇作文。他说写这些文章不是为了发表，而是为了教会学生如何使用语言，当这些文章触动了学生心弦时，她们就会情不自禁的拿起笔来表达自己的情感。下水作文会优化学生的作文环境，会降低学生作文的畏难情绪，更会使教师“眼高”且“手高”，有针对性的评讲，从而提高写作教学的实效性。第二、实践体验提供生活素材。经历是最好的写作素材，为了让学生有“米”下锅，我们结合一些节日，布置学生参与一些德育活动，学生有了体验之后，再组织学生作文，这样，就解决了无米之炊的问题。第三、主题班会提升生活感悟。有很多的时候，学生不是没有生活，而是平凡的生活让他们熟视无睹，习以为常，因为缺少感恩的心，缺少对生活的感悟，所以生活的许多真谛被他们像忽略空气一样忽略掉。我们在实践中发现，主题班会是提升学生思想认识的好途径。
（三）如何通过写作方法的指导提升写作水平。如观察能力，选材能力、组材能力等；如何开头、如何结尾等，分不同文体从细处展开，调动学生观察、思考、练笔的积极性。对此我们主要采用课堂观察法观察学生学习的过程、状态及成效。我们要求课题组成员每学期的教研课围绕写作方法的指导来上。而且采用课例打磨的方式让每位成员从中得到历练。我们的做法是自行备课、试讲、年级备课组打磨、课题组打磨再进行推广，张玉霞老师最早在这方面进行探索，并因此收获了威海市优质课。其他成员还有作文优质资源推送威海获奖的，最关键的是一些具体可行的方法让学生受益良多，教师自身也得到了成长。
（四）如何通过榜样引领全面提升学生写作水平。课题实施的三年中，正是学校各种社团活动日趋成熟的过程，课题组成员同时承担着学校的一些文学类社团。我们通过借力文学社社团、国学经典社团、演讲社团等，培养了一批作文方面的优秀生。对于这些尖尖小荷我们一则通过社团活动展示他们的成长，二则通过校报校刊刊登他们发的优秀习作，三是推荐他们参加上级的各类征文比赛，这样就培养了一支优秀的小作家，产生了辐射带动作用。
（五）有针对性性的构建四个年级的作文序列教学体系。
不同年级的作文有着不同的训练重点，为了有的放矢，分散在各年级的课题成员精心构建了初中作文序列教学体系，以下所选是每年级的代表案例：
1、根据“掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种写作心理障碍，激发写作自信，提高写作兴趣，调动学生写作积极性。培养表达的良好习惯。”这一子课题初一年级着力培养学生的写作能力的目标：
（1）、观察事件，完整叙述。（2）、观察人物，抓住特征。（3）、观察景物，多角度表达。（4）、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
经过一年的训练，学生在观察、写作的切入点、及写作的兴趣等方法有了很大的进步，大大拓宽了写作的内容，丰富了题材。
2、根据“引导学生学会关注生活，主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活。”这一子课题确定初二年级培养学生的写作的目标：学写复杂的记叙文，会写简单的说明文。
（1）、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
（2）、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
（3）、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
3、根据“提高学生观察能力，引导学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情；传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。”这一子课题确定初三年级的写作达成目标：学习写简单的议论文；学习多种表达技巧，能写复杂记叙文。
（1）、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
（2）、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
（3）、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
（4）、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
（5）、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
4、根据“提高学生的语言表达能力，做到说真话，表真情；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。”这一子课题确定初四年级写作达成目标：能限时写高质量考场作文。
（1）、审清题意，选择恰当的文体。（2）、扣题立意，调动积累，合理运用。（3）、拟题构思。（4）、推敲开头，巧设结尾。（5）、斟酌用词，流畅表达
这样每年级学生有不同学习内容，训练能力有不同的重点，从而在整个初中阶段的写作教学形成一个扎实有效的序列，从兴趣入手到真正提高写作水平，随着学生年龄地增长，逐年进入更高一阶段的写作内容及方法的学习，以期培养出优秀的学生，写出精彩的作品。
四、研究的进展
（一）、课题准备阶段（2011年5月——2011年10月）
（1）组建课题组，选择课题，制定课题研究方案和研究计划。以保证课题的有序有效的实施。
（2）组织理论学习，实行调查问卷，准备开题。提高课题研究的针对性、有效性。
（二）、课题实施阶段（2011年11月——2013年12月）
（1）继续学习国内外相关研究理论及成果，培训实验教师。提高课题研究的理论指导水平。
（2）通过观察、调查问卷、课堂教学实验，找出作文高耗低效的成因，撰写相关论文，诊断原因，探求方法。
（3）通过学习实践、课堂教学实验、交流、研讨，找出作文高耗低效的对策，完成中期报告。
（4）根据中期报告，进一步调整研究思路，开展实践，提升研究水平。
（三）、课题总结阶段（2014年初）
汇总、收集相关的研究资料，完成各类报告，审视课题的研究价值。
五、课题研究成果
1、通过培养积累习惯，为写作活动蓄势。
关于积累的作用，古今中外文学家都对此给予充分的肯定，我们也在研究的过程中归结分析不会积累、不善积累是导致学生作文水平低下的原因之一，探索中我们发现通过范例指导、分类积累、评比展评、学以致用四步跟进措施能很好的培养学生的积累习惯，从而激发学生的写作兴趣，为写作活动蓄势。
2、通过课题研究与校本教研的整合，探索出理想的作文教学模式。
我校对科研和教研工作都十分重视，并将二者有机结合。作文课怎样上才是优质高效一直是我们关注的焦点。我们严格落实教研员徐老师的要求，开展作文导学案的开发及应用，提高了写作指导课的有序操作性。但操作的同时发现，在这样的共案下必须形成教师的个案才能更有实效。我们遵循落实、开发、实践、完善的原则，课题组成员从不同文体的指导、不同写作环节的指导、不同写作技法的指导大胆尝试，形成了写前指导、写后评讲、修改升格等比较典型的作文指导课模式。下面就是课题组张玉霞老师比较成熟的“鱼&渔”作文指导课模式：这种作文指导课，一般包括明确作文范围与要求，赏析借鉴经典范文，写作知识与技巧的指导，构思打腹稿或拟写作文提纲，反馈、交流评点等几个环节。也可根据作文训练的侧重点，设计有独创性的指导课型。
课堂基本环节：&&
操作程序包括：
（一）解析课题、激趣导入：激趣导入的方法有多种多样，可以用生动流畅的语言，也可以用情节跌宕的故事，更可以用丰富多彩的图片、影音或者活动等，从而激发学生的写作兴趣。
（二）由鱼到渔，技巧点拨：此环节是写作训练的重点。教师要精选学生喜欢的与他们的思想和生活相接近的美文佳段，拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。技法展示的过程中，教师要结合本次作文的训练重点及时进行精要的点拨，学生要有效模仿一个个写作技巧进行句子和片段的写作。
（三）由渔到鱼，学以致用：学习知识最重要的是在实践中运用，再创新再提高。本环节是让学生依据第二环节的学习，运用学到的技法进行作文小片段的创作。写完之后要充分发挥小组的作用，多种形式的展示、交流、品评，教师要巡视指导。
（四）修改展示、升格提高：古今中外，许多文学大家都留下了修改文章的美谈，我们的作文修改先通过大屏幕师生共同诊断一篇文章，指出其应修改的地方所在，然后根据大家达成的共识共同修改，使文章趋于完善。然后，进行迁移练习，修改自己的文章，之后，同桌评价修改后的文章进步所在，在这个过程中感悟作文之道。
对于一种文体，我们会在指导、实践的过程中让学生形成一种定势思维：例指导写读后感时，让学生认真研读范文，整体感知什么是读后感，然后细读要求，进一步明白写时要注意什么，应怎么写。在指导写法时，我们从三方面入手指导：要起个好题目。因为有了好题目，就能使读者产生阅读兴趣。一般可以拟定一个正题和一个副题。正题用一句话或一个词点明读后感的主要内容；副题指出所读文章的名称。其次要有好的开头。一般，开头要先交代一下所读书的书名或篇名，用简洁的话概括自己总的感受。可用：“开头总结全文法”和“开头点明中心法”。第三要重点写好感想。抓住体会最深的一、两点展开，深入、细致地写出心得体会。重点要落在一个感字上，既结合社会实际和自己的思想、学习、生活实际写，写出具体的心得、感受。联系实际，还要善于联想。由此及彼，一层一层地深入思考，把看到的、想到的、听到的写出来。
3、通过下水等多种举措培养了学生善于捕捉生活的慧眼。
想方设法让孩子的作文接地气，让他们学会观察生活，发现生活的丰富多彩，写出自己的真情实感是初中作文教学要实现的初级目标，因此，通过实践我们认为培养学生善于捕捉生活的慧眼有很多有效的好方法：
老师和学生下水同游，是一个不错的好方法，因为，师生共同锁定的生活会有怎样不同的表述，会吊足学生的胃口。
学校举办丰富多彩的活动，会让学生找到真实的生活可写。我们学校每年举办艺术节、科技节、体育节、读书节等不同节日；成立30多个校级社团，每个年级还有年级社团，内容遍及学生感兴趣的各种爱好；团总支开展的“五进”活动还将学生的视野引到了校外。真实的参与才会有真实的体验，真实的体验才有真实的情感，才会诞生好文章。演讲社团、文学社及国学经典社团里特长生的培养，从说话能力的提高、阅读面的拓展，到内涵深度的延伸下足功夫，培养出一批爱写作业，乐写作，重视在阅读写作中丰富人生，提高修养的写作优秀生。
顺应网络时代，鼓励学生建博客、开空间、上微博，记录自己每天的喜怒哀乐，同时踩踩老师的小窝，也会有很多收获。
4、作文讲评课上的多元评价理念被迁移到学校管理的不同领域。
实践中我们得出，对于学生的习作，评价的内容可以多元化：可以评价立意、表达、构思等多个方面。评价方法可以多元：（1）、口头评价与书面评价相结合 ，
（2）、自我评价与他人评价相结合 ，(3)、分项评价和综合评价相结合。评价语言可以多元：（1）、使用鼓励性语言。俗话说：数子十过不如奖子一长，评价的根本目的是促进学生的发展，因此对他们的鼓励就显得尤其重要。（2）、劝勉式语言。课堂上，不是每个同学每次表现都非常优秀，如果有不尽人意之时，我们的老师会宽慰道：你还会有机会的，努力争取下一次！（3）、探讨式语言。学生在回答问题时难免会出现偏离主体的现象，甚至离题万里，这时教师应该以探讨、商量的语气，让学生获得应有的尊重。评价主体可以多元：我们努力建立以学生为主体的“师——生”“生——生”“生——师”“家长——学生”多方互动、多元评价的评价氛围，把评价的权力还给学生。
现在，多元评价理念被迁移到学校、班级的不同领域。学校对老师的评价分为感动校园人物奖、课改先锋奖、优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、优秀社团教师等多个奖项；对学生的奖项也有十多种，令人可喜的是许多班主任在此基础上设立了班级中的各类奖项：文明守纪星、课堂发言星、敬老孝亲星、默默奉献星等等，奖项涵盖学生的生活、学习的各个方面，对于学生各方面的引领起着很好的引领作用。
5、以讲促写收到了一举多得的效果。
现在，课前演讲在我校已经成为一种特色。不同年级的语文老师针对不同年级学生的特点，制定不同的演讲规则、评价标准，要求准备的内容也有差异。学生为了讲的精彩，他就要搜集、寻找素材，这样就拓展了阅读的视野。其次，讲的同时要将素材积累，以备写作之需。再次，演讲很好的提升了学生的自信，为小组展示注入了活力，让生命化课堂彰显着遵循生命、顺遂生命、成就生命的色彩，体现了我校为生命添彩的办学理念。我们正在尝试所有的学科都能看到学生演讲的身影，复制杜郎口的神奇。
6、课题研究促进了师生的共同成长。
经过师生的共同努力，学生喜欢观察、动手写作的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习，更可喜的是在课题研究中，学生的新作品不断获奖，登上各级各类的报刊：在山东省第五届“新华书店杯”中小学生读书征文比赛中，我校初四年级张苗苗同学撰写的《感谢＜傅雷家书＞》一文，获得一等奖，成为荣成市三位获奖者之一。10在荣成市教育系统组织的“好书伴我成长”的读书有奖征文中，我校的孙振博、王子菡等多位学生获一等奖，还有十几名学生分获二、三等奖，在“情感牧场”的有奖征文中，我校更有多名学生分获各类奖项，为学校争光，为自己获得荣誉，也更坚定了在学习中提高自己写作水平的信念。
教学相长是最佳的教育成果，在研究的过程中，广大参与研究的老师积极学习相关的理论，提高自身的理论水平，广大参与老师以极高的热情参与到课题研究中，提高了自身的指导实践的能力及业务水平，快速地成长成一支集科研、教学为一身的高速质的教师队伍，教师教育教学能力大幅提高。课题组教师中侯燕妮老师执教的威海市公开课获得好评，侯燕妮、岳秀峰被评为远程研修优秀学员，张玉霞老师的作文课《细节兵法》获威海优质课二等奖，张玉霞老师的《如何结尾》、吕红阳老师的《作文如何构思》等作文优质资源被推送威海市参评，课题负责人侯燕妮老师的课先后在省市获奖，优秀课例入选《守望诗意》一书，课题组老师指导的学生作品有20多人次在省市各级各类征文比赛中获奖。
六、课题研究问题及与讨论
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论与实践两个方面进行了一些探索，但由于我们理论素养和科研能力水平的局限，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，同时也产生了一些新的的需要解决的问题。在课题研究过程中，存在着以下几个问题：
1、如何实现常态作文课的优质高效。
通过课例打磨的部分课例我们很满意，但是否每节课都能实现这样的目标，实现优质高效？这是受教师自身素养制约的一个问题，有待进一步研究。
2、面对学生的个性差异，偏理的学生如何最好的激发他们的写作兴趣，对教师的作文分层次教学提出了挑战。
3、训练积累基本功的同时产生了一个新问题，那就是网络用语越来越多的出现在学生的作文中，如何对待学生习作中网络语言的问题，“Q版作文”该怎样引导？
4、过程性资料保留的不够完善。个别课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使其分管的部分只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”，研究成果的推广还有待加强。
所以，在今后的教学研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后教学及课题研究的大致设想：1、积极发展教师的素质，要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。2、加强各年级组子课题研究管理力度。3、强化实践研究。4、研究成果展示要及时。5、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加更高一级评选，努力把研究成果推广。
七、课题研究自我评价
历时三年的课题研究，承载着了课题参加成员的汗水，也寄托着对学生语文写作学习的期望，应该说在师生的努力下，按照既定方案顺利地完成了课题研究的任务，参加课题实施的学生从中受益颇丰，在课题研究中，我们结合学校的各项工作，创造性地把课前演讲、社团活动纳入到课题研究的范围中来，突破从单纯的写作方法的指导这个角度提高写作能力的瓶颈，尝试通过阅读、演讲、文学社、国学经典等与写作密切相关的校本课程全方位为学生提供有利于学生写作水平提升的途径，完成了研究目标。
但社团活动这样的依托活动的教学方法，对如何促进全体学生的写作水平还有待时间的验证，这样的提高写作方法必须有平台搭建的可操作性相配合，受益的人数也是小范围的，这一点我们还要在以后的教学中探索更便捷的操作方法，让受益的范围不断扩大，大家都爱写作，乐写作，让写作之花越开越美。
附录：参考文献
1、三峡新闻培训中心出版的《人之悟》赵谦翔著
2、陕西师范大学出版社出版的《中学生作文学》
高志华、程红兵、李镇西著
3、山东教育出版社出版的《实用中小学教育科研指导》
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}