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请教大家一个初中数学问题，急。。。收藏
小孩咨询我一道题，我不会，请教大家，急。先谢了。观察下面一列数，探索其规律：-1/2, -2/3, -3/4, 4/5, -5/6, 6/7, ...（1）写出第7、8、9个数；（2）第个数分别是什么数？（3）如果这一列数无限排列下去，与哪两个数越接近？
天津旅游攻略?天津方特,《奔跑吧》指定主题乐园,高科技打造缤纷欢乐之城,国庆期间参与相扑,拼图,猜灯谜比赛有机会获双人年卡!月圆方特,玩转十一!
我去研究一下 哥初中数学还是很NB的
-7/8 -8/9 -9/10 -
我想问一下 这个是分数还是每组有两个数
都是一斤 棉花和铁一样重
真的不是1和-1吗
我想问三楼你公式是啥？
这2个整数之间 他们再。
( 1 )-7/8,-8/9,-9/10
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中学生数理化 ·
初中数学问题解决的若干教学方略
口江苏省南菁实验学校
对于初中生来说，他们在解决数学问题中遇到的最大
的两条边长，是不是只要知道另外一条边的长就可以了?&
瓶颈就是缺乏解题的思路.基于此种情况， 数学教师在具体
学生回答&是的&&那么，究竟如何求三角形另外一边的长
的习题讲解过程当中必须要注重对学生解题思路方面的指
呢1& 有的学生回答&可以用勾股定理来求&我接着问&在
导作为初中数学教师， 我多年来从来中断过对该方面的课
直角三角形当中有直角边以及斜角边，从题目中我们很难
题研究，在具体的教学实践中收获颇丰那么，如何有效实
看出给出的两条边究竟是直角边还是斜角边，此时是不是
施问题解决的教学呢?下面谈谈自己的看法.
应该分为很多种情况呢1& 经过我的启发，学生的思维一下
一、引导学生读懂题意
子活跃起来，很快就有学生回答&可以分为三种情况第一
解决问题首先要做的事情就是读惊题意，如果没有读
种情况是:3 和4 均是直角边的长;第二种情况是: 直角边的
债题意就开始解题那么就很容易出现错误.
我在引导初中
长是3 ，而斜边的长是4; 第三种情况是: 斜边的长是3 ，而直
生解决数学问题的时候最多的就是强调要读债题意.在我
角边的长是4 &我紧接着又问&直角边和斜边哪个更长
的引导之下，学生对于该问题亦是愈发重视
呢1& 有的学生回答&当然是斜边长&&那么，第三种情况就
习题 1 : 华盛公司目前主要经营两种商品，A 种商品的
自然不存在了&经过我的一系列启发， 学生豁然开朗，很快
拿出练习本快速计算起来.
每件进价是 12 万元，而售出的价格是 14.5 万元;B 种商品
三、运用数形结合解题
的每件进价是8 万元，其售出的价格则是 10 万元.并且这两
种商品的进价和售价始终保持不变目前， 华盛公司计划采
所谓的数形结合主要是指通过数量关系以及图形性质
购20 件A B 两种商品，投入的资金要求不高于200 万元，
之间的相互转化，从而促使人们大脑中的形象思维与抽象
不低于190 万元试问:华盛公司具体可以有哪些进货方案。
思维相互之间产生作用，最终将抽象的数量关系与直观的
图形有效结合起来研究和解决数学问题数形结合思想! 可
在这几种进货方案当中哪种进货方案获利最大?具体获利
以说是初中数学问题解决中一种非常重要的思想方法，尤
对于该道习题，看起来很难，其实解决起来并不难，只
其是在面对几何问题的时候，这种数学思想方法的运用则
要读慌题意就可以但是当问题提出之后，很多学生却不知
显得尤为重要
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