幼儿园如何有效开展家园共育
幼儿园如何有效开展家园共育
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《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
一、幼儿园家园共育的目的
通过各种途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变其教育观念,提升其家庭教育水平,通过家园携手,共同促进幼儿健康成长。
二、幼儿园家园共育的内容
（一）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。
有的家长认为“树大自然直”；有的认为幼儿时期主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。
幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。还要使家长认清他们在教育孩子上的重要的、不可替代的作用。
（二）帮助家长树立正确的教育观念。
家教观念决定着家长的教育行为。不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区。比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并以为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想。
（三）向家长宣传科学的育儿知识
当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。
幼儿园向家长宣传科学育儿知识，并不完全是园长、教师或专家讲，也可以开展家教经验分享交流会，请有些教育思想端正，教子有方的家长，请他们作介绍，一般说来，他们往往讲得生动、自然，接近生活，亲切可学，说服力强，这种“家长教育家长”的方法往往可收到良好的效果。幼儿园还可以采用专题讨论的方法提高家长的认识，提高家教水平。
（四）帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境
物质环境指适宜于幼儿发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。目前，在物质条件上家长大多数注意给孩子购买大量图书、玩具等，但往往缺乏选择性；有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机；有的现代化设备一应俱全，但却没有一块适合孩子活动的空间，这样的环境就不利于幼儿的发展。幼儿园应使家长了解，孩子是在活动中发展的。不要总是将孩子关在家里，应多让孩子到户外去活动，利用双休日和节假日带孩子到大自然中去，既丰富了知识、开阔了视野、陶冶了情操、也锻炼身体。
家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。
有些家长很爱孩子，但不了解孩子、不尊重孩子，教养态度与教养方式方法不正确或者溺爱孩子等，也不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围。
三、幼儿园家园共育的途径
幼儿是存在个体差异的，他们来自不同的家庭环境，而教师面对的又是具有不同文化层次的家长。让每一个家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作；了解家长在家庭教育方面面临的问题，从而进行指导，促进每一个幼儿身心发展。是幼儿园开展家长工作的两个重要方面。
幼儿园家园共育的途径
途径一、家长委员会和家长学校
途径二、亲子活动
途径三、家长会及家长半日开放活动
途径四、发放家长问卷
途径五、家访，约谈
途径六、宣传栏和家园联系手册
途径七、制作幼儿成长档案
途径八、建立家园共育网络交流平台
（一）、家长委员会与家长学校,让幼儿园的管理更加民主化
家长委员会成员由各班推荐1-2名关心班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长担任
。幼儿园每学期初召开会议,汇报工作计划、安排和要求,听取家长代表对管理、教学等方面的意见；学期末,将幼儿园的各项工作向家长委员会作出汇报,让家长委员会了解幼儿园各方面的情况,充分发挥了家委会成员的带动作用,帮助和监督幼儿园开展各项工作；各位家委会成员为幼儿园的活动,出谋划策。
同时,应将家委会成员纳入幼儿园管理网络,根据他们的专长分工负责对家长资源的管理。&
家长学校的活动形式更是多样化,有专家讲座、专题讨论、保健知识宣传、家长育儿经验分享等。家长们会把自己平时在教育孩子方面存在的问题和困惑跟专家进行交流。
为家长推荐有关幼教刊物及家庭教育书籍或文章,不断更新家长育儿观念,调整教育行为。
（二）形式多样的亲子活动,让幼儿园与家庭双赢。&
亲子活动的内容有联欢会、运动会、班级活动等。幼儿园通过亲子活动,密切了亲子关系,促进了孩子的健康发展。“以情感为纽带”“以教育为宗旨”的亲子活动, 增进了家长和孩子共同游戏的机会,幼儿开心,家长高兴,同时也为幼儿、老师和家长提供了互动的空间,进一步加强了幼儿园和家庭之间的沟通。&
（三）、家长会及家长半日观摩活动,拉近彼此联系的桥梁
家长会有全园性的,也有年级或班级组织召开的,主要是向家长公布幼儿园近期的工作计划及主要活动,听取家长的意见,争取家长的配合。可以根据教育的需要举行各种形式的家长会。
一种是向家长公布教育工作计划,使家长了解教育目的、教育内容,并请家长对教育方案提出意见和建议。第二种是根据工作需要而举办的专题讲座。第三种是针对幼儿中普遍存在的与家长有关的现象进行专题研究。第四种是每当遇到较为重大的教育活动时,邀请家长来园进行协商,征求家长的意见与建议。
通过半日开放活动，家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作,也了解了幼儿在园的生活情况,感受了与孩子同活动、同游戏的快乐,使我们与家长的距离更近,关系也更亲了。&
（四）、家长问卷调查,直截了当、一目了然。&
通过问卷调查,教师能进一步了解家长的教育观念、教育方法和幼儿在家庭中的行为表现。了解家长对幼儿园管理、教学、伙食、卫生保健、班级服务质量等工作的意见和建议,以便及时调整计划,改进工作。
家长问卷调查为我们有针对性地开展家长工作、更好地教育幼儿提供了可贵的依据。
（五）、家访（电访）、约谈,传统中有新意。
面谈和家访是最直接、最方便,也是最常用的一种家园沟通方式。利用每天入园和离园时间与家长进行直接交流。教师和家长的交流内容要细致、具体，让家长感觉到老师对自己孩子的关心和重视，能从中感受到教师工作的细心，使家长对教师产生信任感。
特别是对新生的家访，它可以使教师了解孩子的一些性格、兴趣、爱好、生活习惯、家庭环境、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求等，以便孩子入园后有针对性地开展工作，帮助他尽快适应幼儿园生活。
访谈让教师更直观地了解孩子的性格、习惯及家庭教养氛围,拉近了家园间的距离,有助于良好家园合作关系的形成。
随着人们工作、生活节奏的加快,年轻父母忙于工作，孩子通常由祖辈接送,父母与老师接触的机会较少,他们对幼儿园的要求也缺乏一定的了解。电话家访就可以弥补这点，它可以让家长、孩子随时听到老师的声音,家长、老师之间也能及时地了解孩子的情况、相互探讨教育方法。
（六）、《家长园地》与《家园联系册》,方便直观易于操作
《家长园地》是我们与家长进行交流沟通的窗口和载体。利用它向家长介绍幼儿卫生及心理健康方面的知识,宣传一些家庭教育的经验和信息,告知家长幼儿一周的学习内容,以及需要家长们配合的一些事项等。
在《家园联系册》中,教师通过每周填写幼儿在园发展情况,与家长进行交流,家长也通过《家园联系册》反馈幼儿在家的情况,以达到家园教育同步。这其中有老师对孩子的表扬与希望以及对家长的具体要求;有家长对孩子的评价和对幼儿园工作的建议与感受。
（七）、制作幼儿成长档案，记录幼儿精彩瞬间和美好历程。
幼儿成长档案是一种教育评价方式,它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料,动态评估幼儿的发展水平,为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。
幼儿成长档案，是建立在教师细致观察基础上的。在幼儿成长档案中，教师随时记录孩子在园的表现、行为、趣事，以及教师通过某件事对孩子的进一步的了解。
家长通过幼儿成长档案，了解孩子在园的表现及发展，取得家长的信任、支持和配合，从而在教育孩子上产生共鸣。
但应注意的是：由于农村幼儿园保教人员的欠缺，难免会让教师忙于采集、记录，出现流于形式，忽略幼儿一日保教工作的实质。
（八）、利用网络优势，让幼儿园与家长的交流更更广泛。
幼儿园可以利用网络优势,及时把新的信息在网上公布给家长,如每天教学内容、近期活动通知、幼儿活动照片、幼儿食谱等,让家长了解幼儿园的一日活动。
让农村留守儿童父母了解幼儿园，随时感知幼儿成长、进步，推荐的幼儿教育文章又能提高年轻家长的育儿水平。
只有灵活运用多种形式，有针对性地开展家长工作，才能使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育作用，促进幼儿成长。
四、幼儿教师做好家园共育工作应遵循的原则（一）用真诚去感动家长，消除家长顾虑。
很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的，还有不少家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机和方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。
幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长，千万不能心存侥幸，如果家长发现问题再来询问，教师就会很被动，且易发生误会。
（二）对不同的家长采用不同的表达方式。
家长的群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。老师应做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长老师要积极鼓励他们，对于年岁已高的爷爷奶奶，老师要是他们为自己的长辈，见到他们叫一声，这些都能让家长感到温暖开心，这样在以后的沟通中就容易了。
（三）冷静对待,要求不合理的家长和情绪激动的家长。
大多数家长都非常尊重老师，体谅老师的工作，但也有些家长会提出无理的要求。
如：天太冷了，别让孩子参加户外活动了! 我家孩子不会蹲大便，得把着他才行。
昨天老师请我家宝宝当了一次排头，他可高兴了，以后天天都让他当排头吧! 我家宝宝在家都是喝果汁，请老师也让他在幼儿园继续喝果汁吧!
①缺乏常识，讲清利害关系。
②眼里只有自己的孩子?使家长了解教师的工作性质，通过开放，让家长参与班级活动，感受其中的辛苦等。
③都是应该的?&&&
不卑不亢。对于不合理的要求，教师一定要从为孩子好的角度，说清楚不能同意的理由，让家长知道教师之所以不同意的理由。
面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉，切记不要急于解释。
（四）不要轻易向家长告状
首先，幼儿年龄小，自控能力，辨别是非的能力都较差，犯错误是难免的。老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。
其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁，听到“告状”后就对孩子进行体罚。这些孩子一旦犯错误后就担心老师会“告状”，从而产生精神压力，影响一天的学习与生活；有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎；再者，如果其父母对孩子又娇惯、溺爱，天长日久，这些孩子对老师的“告状”就会持无所谓的态度。
一方面，教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法，发现幼儿犯错误不急不躁，冷静地帮助幼儿分析自已的过错，使幼儿明白自已错在哪里，应该怎样做。对平时表现较好，偶尔犯一个小错误的幼儿，只要在老师的帮助下认识到自已的错误并及时改正了。
对调皮捣蛋、经常犯错误的孩子，教师则一定要注意联系方式，不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状，要静下心来和家长单独面谈，向家长介绍孩子的情况，了解孩子在家里的表现，分析出犯错的原因及应采取的解决办法。
（五）以“换位”的思维方式与家长沟通
幼儿教师在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
（六）掌握专业知识，抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流。
留意电视、报刊、网络中的教育知识，关注孩子上幼儿园的各种情况，学习专业幼教人士解决问题的技巧，并不断更新自身的教育观念，掌握更多有效的教育策略和方法，家长自然会对幼师产生信任。另外，遇到问题时，也要多向有经验的老师请教，避免自己走弯路。
在交流中，教师必须抓准孩子的个性特点，有针对性地与家长交流，让家长一听便觉得教师特别关注了孩子，且说到了点子上，会使家长心悦诚服，取得家长的信任。
五、幼儿教师与家长沟通技巧
（一）先报喜，后报忧
不管是“对中有错，还是错中有对”，幼儿点滴进步都要先告诉家长，报喜说明教师喜欢孩子，然后在耐心诚恳地指出问题所在，能提醒的就不要批评。
（二）单独提，避免伤害家长的感情
教师向家长反映情况，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到他们的谈话，这时，不管教师的语气多么温和，也可能得罪家长，家长会以为你在出他的丑。有的家长可能因此迁怒于孩子，造成双方情绪上的对立。
(三)建设性的批评意见
在指出存在的问题时，教师要把重点放在在幼儿的具体行为和表现上就事论事。多分析原因，提出具体的改进方法。
（四）用请教的态度和口气提出看法
尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心的听取家长的意见向家长证明你是相信他的。
家园共育工作中常见的三大类型家长
在幼儿园中,幼儿教师每天都要接触来自不同家庭背景、不同文化程度、不同性格、不同职业的家长,从他们的交流中,或多或许都会透露出他们在家对孩子的教育态度。
（一）包办代替型
“老师,我的孩子不会穿鞋,请老师帮助穿好;我的孩子吃饭慢,老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能,而是一味得让老师代劳。
此类家长在家一定是包办代替,什么都帮孩子做好,完全不考虑孩子的能力,这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子,做事情自信心不足,不适应集体生活。
1、利用家长开放日,让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。
2、与家长单独沟通,让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些，帮助家长树立正确的教育观。
3、教给幼儿生活方面的技能技巧,在园提供给幼儿更多锻炼的机会,帮幼儿树立自信心,让幼儿愿意为自我服务,并把幼儿的成功及时反馈给家长。
（二）望子成龙型
一看到老师就和老师长谈,还经常给老师打电话,询问孩子在幼儿园的表现,“孩子吃得怎么样?睡得怎么样?上课回答问题了吗?学的东西都掌握了吗?在家需要家长怎样辅导?”等等。
其实,此类家长对孩子抱以重任,“望子成龙、望女成凤”的心态过重,希望孩子样样都出类拔萃,遥遥领先,有些急功见利,却往往造成孩子做事情胆怯,缺乏创造力。
1、与家长单独沟通,让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力,讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性,帮助家长树立正确的教育观。
2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况,多报喜少报忧,最好长话短说。
3、舒缓幼儿情绪,鼓励其认真完成每件事,只要尽自己最大的努力就可以了。
（三）漠视教育型
从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时,好的方面他只是表示同意,不好的方面嘴里说“配合老师,帮助孩子改正”,却没有看到他真正行动。此种类型家长会造成幼儿对一切事物产生无所谓的态度,不求上进。
1、先了解家长不交流的真正原因:是工作忙?还是不知道该怎么配合老师?
2、与家长个别沟通,教给家长配合的方法,向其说明配合后会产生的效果。对工作忙得家长,老师可以以书信的方式与之交流,帮助家长解决教育问题。
3、向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动,鼓励幼儿积极参与到各项活动中来,取得好成绩后及时向家长汇报。
麻辣家长应对方案
“麻辣”家长——唯恐自己孩子吃亏，亲自动手抢别的孩子玩具，甚至威胁别的小朋友。
事实上，这样的孩子一般体质较弱，性格偏内向，孩子上了幼儿园，家长总是处处不放心。担心孩子吃不饱，午睡会着凉，在幼儿园被人欺负等等。他总想想以此来保护孩子。但是这种做法不但对孩子的成长毫无意义，还惹得小朋友们都不喜欢跟孩子玩，连老师都敬而远之，孩子一点都不快乐，显得更加孤独了。
就是她对我们的工作不信任。将心比心，我们应该理解她的心情。
我们也要改变以往默默关爱孩子的风格，而是要通过谈话、开放活动等机会让家长充分感受到教师对幼儿的关注和热爱。将工作透明化，不仅能让家长放心，而且还能促进他们通过对教师工作的理解和配合而提高自身的教养观念，为孩子的成长创造和谐一致的环境。
通过交流，让她们明白孩子之间的交往免不了有摩擦和碰撞，他们的纠纷应该让他们自己学着解决，这对孩子也是一种锻炼，如果不经历这些，他永远都长不大。一旦离开了大人的保护，他也保护不了自己。
我们还应该帮助孩子，让孩子有所改变和进步。鼓励孩子主动接触小朋友，学习合理表达，与小朋友友好相处，创造机会引导其他小朋友发现并欣赏他的优点，带动大家喜欢和接纳他，愿意与他一起玩。孩子在游戏活动和一日生活中逐渐体验到了和小朋友在一起的快乐，也逐渐融入到了班集体中。
幼儿教师和家长交流推荐用语
1.您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子进步会更大。
2.您有什么事情需要老师做吗？
3.您有特别需要我们帮助的事情吗？
4.这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油。
5.谢谢您的理解，这是我们应该做的。
6.您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过许多好的活动，我们一起来帮他好吗？
7.您的孩子最近没有来园，老师和小朋友都很想他，真希望早点见到他。
8.请相信孩子的能力，他会做好的。
9.幼儿园的食谱是营养配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好。
10.近期我们要举行XX活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩。
11.幼儿园网站内容丰富多彩，欢迎您经常浏览，及时沟通。
12.我们向您推荐好的育儿知识读物，您一定有收获的，孩子也会受益。
13.请家长不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他。
14.谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。
15.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好。
16.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的。
17.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他。
18.这件事是XX负责，我可以帮您联系一下。
19.我们非常欣赏您这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的。
20.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗？
21.谢谢您！多亏您的支持与帮助，这件事采办的这么好。
22.您放心，我们会记得提醒他……。
23.这件事我不太清楚，我了解一下会回复您的。
24.您的孩子在XX方面进步很大。
25.对不起，请您稍等片刻。
家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,家庭和幼儿园必须心往一处想,劲往一处使，才能促进幼儿身心全面和谐发展
播种一个信念，收获一个行动；
播种一个行动，收获一个习惯；
播种一个习惯，收获一个性格；
播种一个性格，收获一个命运。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。家园共育存在的问题及有效策略
　　家庭教育与幼儿园教育是两人教育幼儿的方式，对幼儿来说尤为重要。重视家园共育，以实现幼儿园教育与家庭教育的结合互补，可使幼儿得到最完美的教育，实现最长远的发展。
　　一、幼儿园教育、幼儿家庭教育和家园共育
　　幼儿园教育是根据国家的教育目的与任务，结合社会的需求，以幼儿园为主体实施得系统的、有组织的、促进幼儿身心全面发展的教育活动幼儿园教育掌握幼儿身心发展的规律和特点，有科学的教育理念和方法，除促使幼儿身体健康发展之外，还能积极引导幼儿在其中有效学习幼儿园教育对幼儿发展起到了积极的促进作用 。
　　家庭教育主要指在家庭生活中，父母或家庭成员对三至六岁的孩子进行的教育家庭教育对还未进入幼儿园的孩子保证身心健康发展，为接受幼儿园教育打好基础。家庭教育以品德、个性教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成好的个性品质有着重要作用。
　　家园共育是指幼儿园和家庭双方作为幼儿的教育主体，积极主动地相互了解配合、支持，同步协调地共同促进幼儿身心全面发展。一方面，家园共育实质是一种双向互动的交流活动家长要积极主动的支持幼儿园里的工作，幼儿园要引导、接纳家长参与幼儿园教育。另一方面，幼儿园和家长要统一目的。开展家园共育，目的是为了发挥家庭和幼儿园的优势，互相弥补不足，最终使幼儿得到身心全面发展。
　　二、家园共育的意义
　　1.幼儿生活、学习的人多数时问都是在家庭和幼儿园，幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面，幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践另一方面，家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以，积极的家园共育，形成了强人的教育推动力，能更好地推动幼儿的进步和提高 。
　　2.当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系，会营造一种良好的学习氛围，使幼儿在其中更好地学习和生活，获得对社会的最初友好印象，建立与人合作、学会积极参与的意识 。
　　3.家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台通过家园共育，家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法，树立教育幼儿的信心;幼儿教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信息，了解家长对教育的看法和期望。在家园共育的过程中，每个人既是学习者，又是教育者。
　　三、家园共育中存在的问题
　　(一)教师与家长对家园共育的认识片面狭隘
　　家庭和幼儿园二者要紧密结合起来才能达到教育的最大功效。目前，很多幼儿园和家庭都没有深入了解到家园共育的重要性，对于家园共育的认识只停留在狭隘片面的层面，因而也阻碍了家庭合作的开展。目前，在家园共育中双方不到位的合作表现有以下几点。
　　1.有的家长将孩子送进幼儿园，就是怕孩子闹，图方便，因而对幼儿的教育表现得不怎么关心。有的家长认为把孩子送入幼儿园，教育的事由教师负责，家长就是接送、照顾好孩子平时的物质生活就行了，教师想干啥就干啥，缺乏主动的配合与参与。还有的家长则表示平时没有时问参与，无可奈何。
　　2.有的教师认为幼儿教育只是幼儿园的事，幼儿在家归家长管，在幼儿园由教师负责就可以了有的教师在观念上虽能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上对家长的能力深表怀疑还有的教师把与家长交谈当做幼儿的&告状会&，一味指责幼儿的不好表现，指责家长不好好教育等。正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的
　　(二)教师与家长的合作缺乏积极的互动
　　1.有的教师在做家长工作时，为了减少麻烦，缺少与家长真正的沟通。如在家园联系栏，不少教师只是把有关家庭教育方而的文章张贴上去，而不管家长是否真的阅读;把需要家长帮助幼儿准备的教学材料以及周计划公式般地告诉家长，而没有听取家长的建议。因此，家园共育难以真正实现。
　　2.部分家长对参与幼儿园的活动态度消极，表示很繁忙，没有时问参加幼儿园的活动，这只是客观原因有些家长认为幼儿教育只是幼儿园的事，既然交钱去了幼儿园，为什么还要参与幼儿的教育问题，这些应该交给教师，因此对幼儿园开展的活动不放在心上，甚至不参加。
　　(三)幼儿园和家庭的地位不平等
　　家长总是教师说什么就是什么多数家长视教师为教育的专业人士，不敢反驳，认为教师说的都是权威的家长会上家长几乎没有发言的机会，只是被动地接收，而这其实对于幼儿的教育是极为不利的由于我国现阶段幼儿园的教育资源的稀缺，很多家长认为有幼儿园上就己经不错了，不该挑剔这挑剔那的。
　　(四)家庭对幼儿园缺乏信任
　　很多时候，家长和教师沟通时都只谈幼儿好的一面，对幼儿的坏习惯避而不谈，家长担心教师知道幼儿的不足之处后会对其另眼相看，所以双方的沟通不能针对幼儿存在的问题，更谈不上教育了。如果家长足够信任教师都是以一颗平等、友善的心对待每一位孩子的话，家长就会和教师进行有效沟通，从而更好地实现家园共育。
　　四、幼儿园方面加强家园共育的策略
　　(一)提高认识，更新观念，推进家园共育
　　家园共育，要明确幼儿园与家庭双方都有责任，少了一方的配合与参与都是片面消极的，二者合作才能取得最人的教育成果。首先，教师自身要提高对家园共育的认识，更新传统观念，改变以往一些教师误把幼儿教育只当作幼儿园教育，只关心教育教学的工作，忽视家庭环境对幼儿教育的长远影响，与家长的配合不够深入具体，因而影响了教育目标的实现。所以，教师必须克服狭隘的教育观，意识到社会尤其家庭环境对于教育幼儿的巨人影响力幼儿的发展受到来自家庭、幼儿园与社会相互作用的影响，只有把三者紧密结合起来，才能有效地促进幼儿身心全面发展。
　　其次，教师还要帮助家长提高教育的素质，帮助家长树立正确、科学的教育观，使家长了解在教育幼儿中的任务和作用，做好家长工作。
　　(二)建立与家庭问的相互联系
　　幼儿的发展是一个不断的、动态的过程，幼儿园和家庭之间的沟通并不是搞个家访栏目、弄个亲子活动就能完成的。因此，家长与教师应抓住机会，对幼儿的发展情况进行经常的、及时有效的沟通。幼儿在成长过程中会出现各种情况，比如，有些幼儿经常在家玩了玩具从不收拾，而在幼儿园却很勤快;有的幼儿在家里任性撒娇，而在幼儿园却十分懂事不管是在幼儿园还是在家庭中，只要发现问题，教师应与家长共同商讨解决的办法，使幼儿不论在家还是在幼儿园都能得到正确的引导。
　　(三)多方面拓宽家园沟通渠道
　　1.进行个别的沟通。具体来说，应做到以下几点:(1)教师可以利用家长早晚接送幼儿的时问进行交流家长也可以把幼儿的情况反映给教师，如幼儿今天感冒了，需要教师格外关注等。这种短时问的交谈，可以使双方更好地了解幼儿某一方面的情况。(2)教师可以针对个别问题幼儿进行单独辅导。比如，对一些在幼儿园表现特别调皮、专门欺负其他孩子的幼儿，或者在对教育孩子存在问题的家长，教师可以专门请他们到幼儿园来，细心、实事求是地说出情况并以诚恳、热情的态度，共同商量教育幼儿的办法，以促进幼儿的发展和进步。(3)教师还可以利用各种手段与家长进行沟通，比如通过电话、网络等式形式来加强与每位家长的交流，鼓励家长加入班级QQ群，让家长了解最近幼儿园要组织的活动，提高家长参与的积极性。
　　2.进行集体的沟通。具体来说，应做到以下几点:(1)定期召开家长会是加强家园交流的一个好方式幼儿园召开的家长会可以向家长介绍班级情况和出现的典型问题，但要强调定期，因为这种定期的、有组织的会议，可以使家长获得阶段性完整的育儿知识，也可以使忙碌的家长提前腾出时问来关心孩子的教育问题。(2)幼儿园应组织开展多种形式的、丰富多彩的亲子活动。比如，参观活动:结合主题活动，组织幼儿参观商场、博物馆等。在参观的同时，家长可以向孩子介绍一下有关知识。在此过程中，相应地扩大了孩子的知识面，激发了孩子的探究兴趣，这也为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台，同时也增进了父母和幼儿的感情。又如，户外活动:在春游、捡瓶罐等活动中，邀请家长共同参加，与孩子一块进行运动，使家长问也能彼此认识，为家长创造了一次探讨育儿经验的机会。再如，亲子活动:可以在幼儿园显眼的位置放上幼儿与自己父母画的画、手工作品等，并在每一作品上写明孩子和家长的姓名。这样，激发了家长的主动积极性，并扩宽了幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。
　　(四)充分利用家庭资源
　　幼儿园应充分利用家长的职业优势，开展家长助教活动，请家长当&老师&。由于不同的家长来自各行各业，他们具有各种专业的知识，可以邀请他们来园为孩子们上课，讲解相关知识家长还可以带领孩子参观他们的工作场所，让幼儿目睹成人是怎样工作的，丰富幼儿的知识经验。由于家长是老师，幼儿会感到很新鲜，学习兴趣不仅会提高，尊敬家长的情感也会得到升华。
　　五、家庭方面加强家园共育的策略
　　(一)家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点
　　家长应该考虑在幼儿的卧室使用颜色柔和的淡粉色，这样有助于幼儿的睡眠。在卧室的角落里可以摆上符合幼儿年龄特点的玩具、图书等，还可以贴上各种图片，比如各种小动物的、交通工具等。而且，这种温馨的布置和幼儿园的环境布置十分相似，幼儿在幼儿园里学习和生活时就不会有太多的陌生感，在这种熟悉的环境中会获得一种安全感，这对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说尤为重要。
　　(二)对幼儿的要求与幼儿园一致
　　有些幼儿在幼儿园表现很好，听教师的话，可一回到家里却像变了一个人，蛮横无理，任性撒娇。有的幼儿在幼儿园外向活泼，可在家却内向沉默等这些问题出现的根本原因是家庭与幼儿园的教育和要求不一致幼儿园对幼儿的独立能力、生活自理能力都有相应的要求。而在家庭中，有的家长过分溺爱孩子，什么事都不舍得让孩子亲自动手，使孩子好不容易在幼儿园里养成的良好生活习惯在家中得不到维持家长不能因为心疼孩子就无条件的迁就，这只会害了孩子。
　　(三)家长要变被动为主动，从侧面积极参与教育教学
　　家园共育中不仅要求幼儿园、幼儿教师主动与家长联系，也要求家长主动与教师联系。家长要经常积极主动向教师了解幼儿在幼儿园的各种表现，关心幼儿的教育理念，也要及时反馈幼儿在家的情况家长积极主动的态度，对孩子的关心往往会推动家园共育的展开，有利于共促幼儿的发展。
　　(四)重视家庭环境对幼儿品格形成的熏陶
　　尽管幼儿园教师要求幼儿要懂礼貌，要学会与小朋友友好相处，要尊敬师长，但是幼儿园毕竟只是幼儿生活的一部分，幼儿还有很大一部分时问是在家庭中度过的如果家庭没有及时强调巩固，没有给幼儿营造良好的家庭氛围的话，幼儿良好的品格就很可能遭到冲击。所以，家长在口常生活中要注意自己的言行举止:，做到说文明的话，做文明的人，热心助人等等使幼儿在一种友好、和谐、热情的家庭氛围中潜移默化地习得为人处世的态度，养成良好的品格。
　　(五)在生活中渗透教育，巩固和延伸幼儿知识
　　生活即是最好的教育尽管现在幼儿园的教学内容十分贴近生活，可是，幼儿园毕竟条件有限，大多数时候给幼儿发现的也只能是图片、模型等，使得幼儿无法真正感受到活生生的、鲜明的东西，所以这个时候就需要家庭的教育积极配合，弥补幼儿园教育的不足。比如，幼儿园里讲到的火车很长很长，只凭图片幼儿可能无法感知到，但如果幼儿有机会和家长出远门时就有可能看到真正的火车;幼儿园里谈到要主动给老年人让座，当遇到这种情况家长就要做出榜样示范巩固幼儿知识。
　　六、结束语
　　幼儿是祖国的未来和希望，幼儿是否能在其人生最初的阶段获得较好的发展依赖于家园共育水平的提高明确好家园共育和家园互动中幼儿园和家庭方面各自应做出的努力，从各个方面切实加强家园共育，就能促进我国基础教育事业不断进步。
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