文档分类：
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档，没有任何的图纸或源代码，
下载前请先预览，预览内容跟原文是一样的，在线预览图片经过高度压缩，下载原文更清晰。
您的浏览器不支持进度条
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩?页未读，继续阅读
播放器加载中，请稍候...
该用户其他文档
下载所得到的文件列表在激励性评价中发展.doc
文档介绍：
在激励性评价中发展---- 初中音乐课堂实施激励性评价的点滴体会【摘要】激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机的从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在心理上获得自信成功的体验。激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生主动学习的一种策略。本文主要针对在音乐教学中,如何科学、正确地运用激励性评价,培养学生学习音乐的兴趣、爱好、综合性发展及乐观向上的良好性格品质。结合实际教学就激励性评价的条件及策略两方面谈一下初中音乐课堂实施激励性评价的点滴体会, 以促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效.【关键词】激励性评价条件策略多元化全面化艺术化一、激励性评价的条件 1、和谐的师生关系首先教师要关心热爱学生。教师教育学生的过程,是师生情感交流的过程。如果教师热爱学生、善待学生,那么就如同磁石一般吸引学生,激励学生去思考,用心学习,克服困难,走向成功。其次,教师要尊重信任学生。“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们很难想象,一个眼里总是看到学生的缺点,对学生没有半点喜爱,平时一味对学生“高压、打击、训斥”惯了的教师,某一天她突发其想,想要激励学生会是什么样子。恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪,一种讽刺而抵制老师,甚至仇视教师,个别学生也许还会产生过激的言行。 2、宽松民主的氛围教学是一种沟通的艺术,真正的教学过程应是学习主体(学生) 和教育主体(教师、环境)交互作用的过程。营造宽松民主的评价氛围是追求音乐课堂激励性评价最有效的前提。在欣赏二胡曲《二泉映月》时,让学生完整聆听并反复听辩主题音乐后,我问:“谁能听出主题音乐乐句之间与每乐句的音区有何特点? ”我环视课堂,发现一位平时遭老师批评最多的学生用手托着腮,很不自在。目光正好与我相遇。我便以信任、热情的目光以示鼓励,他站起来胆怯的说:“前一句的结尾音与后一句的开始音好象相同,一句比一句高,越来越激动。”我说:“你真了不起!听得很认真,说得很好!”同学们见我表扬了他,也纷纷各抒己见、踊跃发言。是这种宽松民主的氛围缓解了学生的压力。只有在这种氛围中激励性评价才能更好地发挥其作用,才能激发学生学习音乐的兴趣和动机,增强学生自信心,促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到音乐学习中去。 3、准确的切入点在音乐课堂教学中,在宽松民主的课堂气氛下,找准激励性评价的切入点,是激励性评价发挥作用的关键,能使学生把内心的全部能量都投入到学习中去。在让学生欣赏乐曲《鱼舟唱晚》时,悠扬的旋律配上恰当的插图,那一幅幅晨曦渐露、大地苏醒、百鸟争鸣、飞歌荡漾的绚丽画景,使学生渐渐进入了诗情画意之中,驰骋在想象的天地里,不时发出感叹之声。抓住他们出现的兴趣点、感怀点、疑问点、变化点切入后进行激励性评价,使音乐之魂牢牢进驻他们心间,经久不忘。 4、合适的契机使激励性评价得以有效发挥的重要保障在于如何抓住合适的契机,也就是教师要善于做“及时雨”,在学生最需要的时候去鼓励, “雨”要下得及时,既不可久旱后降雨露,也不要水浸金山悲戚戚。特别是那些不喜欢音乐且学习较困难的学生,经常对他们的闪光点进行适时适度的激励性评价,使之渐渐走上“我要学”的轨道。当大家都沉浸在《泰坦尼克号》主题音乐那美妙的旋律时,忽然间竟传出一阵口哨声,和着音乐的旋律很美,同学们惊异的目光让我一下子回味过来。我本想批评他几句,当我的眼光与那位羞红了脸,面露惶恐的同学的目光相遇时,我突然改变了主意,抓住契机,何不把它引入教学中呢?我用鼓励性语言问同学们:“他吹得好不好,想不想再听一遍? ”教室内欢呼声、掌声一片。慢慢地他不再约束,哨声变得更舒展、流畅起来。一时间,同学们用歌声、哨声、节奏声汇成一个美妙和谐的乐章。我们一起度过了一节美好、醉人的音乐课。二、激励性评价的策略 1、多元化的激励性评价(1)评价主体多元化首先让学生自己评价自己,使其正确对待自我。通过自我评价来了解自己的进步,发现自己的不足,监控自己的发展,并在这个过程中养成自我反思的习惯,提高自我认识的能力。在开始自评时大多数学生只是说自己的缺点,不好意思说优点,特别是后进生更是如此。但我发现他们很多人中间有不同的特长,或爱唱歌、或爱跳舞或擅长竖笛,还有的会弹钢琴。我就根据每个人的特长尽量为他们提供显山露水的机会,让他们展示自己的才能。我欣喜地看到: 个别同学胆小自卑,但在表演等某些方面有点天赋,我便带头为他鼓掌,为他创造上台表演的机会。渐渐地他们学会了自我评价,体验了成功,并学会了自我欣赏,敢于正确对待自我。鼓励同学评价同学,使其学会相互欣赏。以往课堂评价只注重了教师对学生的评价,而在新课程、新理念下,课堂评价融入了同学之间的互相评价。开始我发现同学们在评价对方时,老是挑毛病、找缺点,使被评价的学生很没面子,上台表演、动脑思考的积极性也降低了。面对这种情况,我在音乐课堂上适当的抓住时机对大家说:“这位同学能发现其他同学的优点去鼓励他,帮助他树立了自信,我们平时注意发现别人的优点了吗? ”很多同学听了低下了头。渐渐地,同学们之间的评价变了。在听了别人演唱歌曲后会说:“我觉得你的声音虽然小了点,但唱得很有感情。”或者说:“虽然你唱错了一句歌词,可是你的声音很好听,你可以试着再唱一遍。”又比如在听了别人回答完欣赏感受后会评价说:“你回答得很好,我可以再给你补充一点吗? ”发挥评价的激励作用,还必须注重评价过程的多主体参与协商, 即包括教师、家长、学生和其他与该学习活动有关的人一起参与评价。因为只靠学生自我评价或同学评价,都有其局限性。只有把多主体的意见综合起来,在沟通和协商的基础上达成评价意见,才能取得最佳的评价效果,使评价成为学生积极向上的“加油站。”(2)评价手段多元化在激励性评价时,我采用学生喜欢的多种手段进行积极性的多种评价,优化课堂教学。例: A 、恰如其分的激励性语言,如:“你们唱得真好!”等等。 B 、爱抚的动作,如:轻抚头部,搭搭肩膀等等。C、亲切的目光,如:面含微笑;轻轻点头、以示鼓励等等。D、学生喜欢的小奖品等等。(3)评价标准多元化不同的学生在掌握音乐知识和技能上是不一样的,对音乐的感受、理解和表现也是不一样的。我们要实行差异性评价,使每一个学生都能发现自己的优势,在不同的方面体验到学习的成功。对一些有特殊才能的学生,或者在音乐学习某方面有特长的学生,应该给他们展示才能和获得肯定的机会;对发展相对滞后的学生,也应该给他们发现自己的长处,树立学习信心的机会。因此,差异性评价体现了评价的多元化,注重了评价的教育功能,满足学生的差异性学习的需求。 2 、全面化的激励性评价(1)评价对象全面化《课标》指出:音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才, 而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发,并使他们从中受益。一只只争先恐后的小手高举,一双双渴望表现的眼睛晶亮,无不显示着他们已陶醉于我的音乐课堂之中。我觉得我的音乐课上没有差生,那是因为我激发了每一个差生的潜能,让他们从自卑中抬起头,焕发出自信的神采。(2)评价的内容全面化激励性评价应反应学生音乐学习的成就和1
内容来自淘豆网转载请标明出处.经典名言专题相关内容
经典名言专题君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
教师职业道德规范和礼仪规范培训教材（9月25日定稿）
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
如何让学生的学习效率提高——激励绪论.doc 20页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
需要金币：350 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
如何让学生的学习
效率提高——激励
2013年月日
可能的解决方案5
活动情境激励7
非语言鼓励8
项目的假设9
项目的理由10
方案设计12
研究过程12
数据采集技术研究12
项目执行13
数据分析15
问卷调查15
学生对英语课堂即时评价与学生兴趣之间的相关情况问卷结果18
参考文献20
鼓励下的高效英语课堂研究
2013年月日In fulfillment of the course “Practical Project Design”
课堂教学行为研究在选题及研究过程中得到高如丽老师的悉心指导。高老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。高老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，给以终生受益无穷之道。
对高老师的感激之情是无法用言语表达的。在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。
龙洲九年制学校，李老师、胡老师等老师为我提供了良好的研究条件，谨向各位同仁表示诚挚的敬意和谢忱。
外语学习与学习动机的关系十分密切，教师恰当的激励能有效增强学生学习英语的信心和兴趣，从而激发他们的学习动机，达到提高英语教学质量的目的。本文从激励教学法的含义入手，在阐述了激励教学法与英语教学的有效性中提出了一个详细的项目报告实施以培养学生英语学习的动机，通过激励、赞许、善意的赞许可以帮助学生激发学生的学习动机，培养英语学习兴趣，调控课堂教学气氛。
通过问卷调查收集的数据，并进行分析和讨论表明，鼓励确实有助于学生的语言学习动机。进一步的研究是使老师更好地运用鼓励这个教学法来教授英语。
介于以上述因素考虑，提出了五个解决方案，即情感激励、兴趣激励、 活动情境激励 、信任鼓励和非语言鼓励。本文旨在从问卷调查和检查收集的数据表明，课堂鼓励用语可以帮助激发英语学习者学习，更有助于学生的学业成绩。 但本文的研究只是局限在观摩课堂实录，研究结果仍然存在很多局限，今后需要在此研究的基础上去实践，提高课堂教学质量。
众所周知,学习英语对大多数中国学生来说,颇感头疼,甚至有一部分同学对英语课程产生了厌恶情绪。我现在是初中一年级学生的教学。一个学期后，我发现，课堂气氛越来越不活跃的。有相当一部分学生在课堂上无所事事。他们在课堂活动中一个不太积极的作用。一些学生甚至退学。并结合学生的特点，我决定在我的课程采用，并帮助他们英语。
要研究为什么学生们表现出颇感头疼,甚至有一部分同学对英语课程产生了厌恶情。所以访谈和问卷发放。发现由于缺乏的，。一些好的学生报告说，相当多的学生报告说，他们害怕被批评，从而退出课堂活动。夺了他们的动机。
以上述因素考虑，提出了以下的解决方案：
Employing interesting brief drawings to help the students understand and learn new knowledge.
　　从心理学观点看，对学生的信任鼓励能使学生排除心理的不安全感，一个学生只要感到心理安全，才有可能达到心里自由和心里满足，才能勇敢地正确表达自我的思想，产生正确的行为。马斯洛的需求五层次理论告诉我们，每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。有位教育家曾经做过一次冒险行为，交给偷窃成性的小偷一张证明、一支手枪，让他独自一人去很远的地方取钱，这让小偷惊奇不已，动身前去，圆满完成任务，接着这位教育
正在加载中，请稍后...当前位置： >>
人教版新课标八年级物理上册全册教案
科学之旅（序言） 科学之旅（序言）学习目标： 学习目标：1、了解什么是物理？ 2、激发学习物理的兴趣。 3、探讨学习物理的方法。 难点： 重、难点：如何激发学生探索物理的兴趣。 关 键：能否利用实验、现象激发学生思维。 教学时数： 教学时数：1 课时 教学器材：电脑、透镜、喇叭、烧瓶、玻璃杯等。 教学器材 教材分析： 教材分析：1、本节是第一堂物理课，目的主要是激发学
生学习物理的兴趣以及探讨学习物 理的方法，并没有具体的物理教学内容，所以可以充分利用实验、现象、录 像等去调动学生学习的积极性，可不加解释，让学生带着好奇心去探索物理。 2、围绕“探索”进行学习，让学生去观察讨论有关实验、现象等，并小结出物 理的学习方法。 教学过程： 教学过程： 前提测评： 一、 前提测评：无――――因为暂无相关内容二、 导学达标： 导学达标：1、学生观看第一部分录像――科学之旅 引入课题，得出：物理是研究光、电、热、力等现象的 科学。 2、学生实验： （1） 、凸透镜的使用――成像 （2） 、惯性、过山车 学生讨论，得出结论：K 3、物理是有趣的 学生观看第二部分录像――有趣的物理 进一步提高学生的物理兴趣 4、利用课本图片、资料让学生观察、分析： 物理有用吗？有什么用？你在日常生活用到哪些物理 知识？ 学生讨论，得出结论：K 5、物理是有用的 学生观看第三部分录像――有用的物理，激发学生学好 物理的信念。 6、探就：如何学好物理？讨论小结如下： （1） 、注重观察与实验。 （2） 、勤于思考，注意理解。 学生观看第四部分录像――怎样学好物理，利用实例说明。 小结： 三、 小结：小结本节内容，明确目标，强调重难点。 四、 达标测评：无，因本节无具体考察内容 达标测评： 五、 课后活动：我生活中的物理探索 课后活动： 板书设计 科学之旅（ 科学之旅（序） 物理是研究光、电、热、力等现象的科学。 1、 2、 物理是有趣的。１3、 4、物理是有用的。 如何学好物理？ （1） 、注重观察与实验。 （2） 、勤于思考，注意理解。第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播●教学目标 一、知识目标 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、能力目标 1.通过观察和实验， 探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的 研究问题的方法. 2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力. 三、德育目标 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱， 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识. ●教学重点 通过观察和实验,探究声音的产生和传播. ●教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论. ●教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法. ●教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投 影仪、录像带、电视机、录像机. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享 受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱 的蛙声划破了村野广阔的夜空， 给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时 起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周 围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ ［生甲］声音是怎样产生的？ ［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ ［生丙］声音在真空中能传播吗？ ［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ ［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就 需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.２二、进行新课 ［探究］声音是怎样产生的？ ［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察. ［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音. ［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发 出声音. ［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声. ［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声. ［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我 们从 1 数到 10，声带振动，发出声音. ［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征. ［生甲］打击或拨动物体可以产生声音. ［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动. ［生丙］所有发声的物体都在振动. ［师生共同活动］声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的. ［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌. ［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨. ［想想议议］ ［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的 发声现象吗？ ［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. ［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. ［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的. ［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. ［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的. ［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. ［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳 壁发出声音. …… ［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用 到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ ［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？ ［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要 时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将 声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动， 这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步， 人们还发明了用磁带和激光唱片记录 声音的方法. ［探究］声音怎样从发声体向远处传播？ ［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？ ［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播. ［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介. ［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想. ［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳 ．３朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音. ［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物 理学中把这样的物质叫做介质（medium）. ［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来 呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？ ［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质. ［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法. ［演示］ 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气， 随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？ ［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声. ［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ ［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强. ［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？ ［生］真空不能传声. ［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论. 实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间 是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供 了便利条件. ［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？ ［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈， 因为无线电波在真空中也能传播. ［看录像］声音在空气中的传播. 声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部 分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形 成了疏密相间的波动， 向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面， 水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声 波（sound wave）. ［想想议议］ ［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们 找出事实或实验来支持你的想法. ［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声. ［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静. ［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网. ［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声. …… ［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和 固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们 阅读课本第 15 页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题： ［投影］ 问题 1：声音在 15 ℃和 25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因 素有关？ 问题 2： 声音在 25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因 素有关？ 问题 3：对比表中的数据，你可以发现什么？４［生甲］15 ℃时空气中的声速为 340 m/s，25 ℃时空气中的声速为 346 m/s.说明声 速跟介质的温度有关. ［生乙］25 ℃时空气中的声速为 346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为 1497 m/s.说明 声速跟介质的种类有关. ［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快. ［想想做做］ ［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测 量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值. 第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离 s，再测出计时员 s 从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间 t，利用 v= 就可以计算出声音在空气中的 t 速度. 第二组：测出海底的深度 s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反 2s 射回海面共用的时间 t，利用 v= 就可以算出声音在海水中的速度. t 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间 t，再测出喊话者距 2s 山崖的距离 s，利用 v= ，就可以计算出声音在空气中的速度. t 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁 2s 反射回来的超声波共用的时间 t，再测出声纳与墙壁之间的距离 s，利用 v= 计算出声音 t 在空气中的速度. 第五组：两个同学相距较远的距离 s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时 刻 t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻 t2，则利用 v=s 计算出声音在 t 2 ? t1空气中的速度. ［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想， 课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了. ［动手动脑学物理］ 1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的. 方法（1） ：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连 接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来. 方法（2） ：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来. 方法（3） ：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动? 2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离 s1=1500 km，快车的速度 v1=105 km/h， 火车从北京到上海所用的时间为t 1=s1 =14.3 h v1北京到上海的航线距离为 s2=1200 km，大型喷气式客机的速度 v2=600 km/h，则喷气式 客机从北京到上海所用的时间为t 2=s2 =2 h v2５声音在空气中的传播速度约为 v3=340 m/s,北京到上海的距离 s3=1000 km，声音传到上 海所用的时间为t 3=s3 =0.8 h v33.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.声是由物体的振动产生的. 2.声的传播需要介质，真空不能传声. 3.声在不同介质中的声速不同. 四、布置作业 P16 动手动脑学物理 1、2、3 写在作业本上. 五、板书设计第二节 我们怎样听到声音●教学目标 一、知识目标 1.了解人类听到声音的过程. 2.知道骨导的原理. 3.了解双耳效应及其应用. 二、能力目标 1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学 科间的综合能力. 三、德育目标 1.通过学习“我们自己是如何听到声音的” ，体现了物理是“生活中的物理” ，是“身 边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力. 2.学会关心他人，特别是关心残疾人. ●教学重点 1.人类听到声音的“物理过程”. 2.骨导的原理. ●教学难点 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. ●教学方法 实验法、讨论法、探究法. ●教学用具 音叉（若干个） 、人耳的构造挂图、录音机. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设问题的情境，引入新课６［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声 音呢？ ［生］耳朵. ［师］那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想 生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？ 二、进行新课 ［人耳的构造］ ［师］出示人耳的构造挂图. ［生］分组讨论人们感知声音的基本过程. ［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小 骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音. ［生］耳聋是怎么回事？ ［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听 觉神经损坏） ，人都会失去听觉，导致耳聋. ［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？ ［师］ 由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋； 由于声音的传导发生了障碍 （如 鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋. ［生］这两种耳聋能够治愈吗？ ［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈. ［生］助听器矫正的是哪种耳聋？ ［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的 生活将会是什么样子呢？ ［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的 世界. ［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关 心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉. ［想想做做］ ［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音. ［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音） ［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？ ［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种 振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音. ［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音. ［生］听不到了. ［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后 的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？ ［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把 音叉放在牙齿上体验， “听到”的声音较强. ［师］这个实验说明了什么道理？ ［生］骨能传声. ［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导 方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后， 就 是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的. 他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼. ［科学世界］７［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？ ［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置. ［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做. ［生］结果表明“能”. ［师］这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应. 由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强 弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应. ［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的 结果. ［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎 么回事呢？下面让我们对这一问题进行探讨. 人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉， 可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵） ，用两条线路分别放大两路声 音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来， 这样，就会感到不同的声音是从不同的位置 传来的，这就是常说的双声道立体声. 如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对 应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.声音传播的两种途径： （1）空气传导 （2）骨传导 2.双耳效应 四、布置作业 1.把动手动脑学物理第 2 题写在作业本上. 2.小论文：助听器的功能 3.查阅资料了解双声道立体声. 五、板书设计? ?空气传导 ?声音传播的两种途径? 我们怎样听到声音? ?骨传导 ? ?双耳效应 : 是判断声源方向的重要基础第三节 声音的特性●教学目标 一、知识目标 1.了解声音的特性. 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关. 3.不同发声体发出乐音的音色不同. 二、能力目标 1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验” ，进一步了解物理学 研究问题的方法. 2.培养学生科学探究的能力. 三、德育目标 1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.８2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识. ●教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素. ●教学难点 探究决定音调、响度的因素. ●教学方法 探究法、演示法. ●教学用具 钢尺（若干） 、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳） 、铁支架、口琴、笛子、小提琴、 录音磁带、录音机. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 ［师］ 生活中我们接触到的声音各种各样， 千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、 动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则 振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独 唱曲、女高音独唱曲） ，比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？ ［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细. ［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法. ［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大. ［生丁］ 前者的演唱音调低，后者的演唱音调高. ［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的 不同呢？让我们一起来做下面的探究活动. 二、进行新课 ［探究］音调和频率的关系. ［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声. ［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音. ［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的 特点. ［生］钢尺振动得较快，声音尖而细. ［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大 致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调. ［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的 长度较长时，钢尺振动得慢，音调低. ［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读 教材 20 页内容，回答下面的问题： ［投影］ 1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2.在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4.大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5.什么叫超声波？什么叫次声波？ 6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ ［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.９［师］指导学生带着问题去阅读. ［生答］ 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做 频率（frequency). 2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为 Hz. 3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振 动得慢，频率低，发出的音调就低. 4.大多数人能够听到的频率范围从 20 Hz 到 20000 Hz.其中 20 Hz 是人类听觉的下限， 20000 Hz 是人类听觉的上限. 5.频率高于 20000 Hz 的声音叫做超声波（supersonic wave). 频率低于 20 Hz 的声音叫做次声波(infrasonic wave). 6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播. 超声波的应用主要有以下几个方面 （1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破 碎成许多小雾滴. (2)超声波清洗污垢. (3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、 敌人的潜艇， 测量海水的深度. (4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡 和裂纹. (5)医院利用 B 超（B 型超声波）分析体内的病变. (6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用 次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟 踪导弹等等. ［师］ 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不 断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统， 使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置. ［生］老师，现代的无线电定位器――雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的. ［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、 狗、海豚） ，而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进 行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访 问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流. ［演示］观察声波的波形 ［师］简单介绍示波器的作用： 在这里，我们要用示波器显示声波的波形. ［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？ ［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的 知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让 我们一起来完成这个实验. 1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形 有什么差别. 2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么 不同? 实验结论： 1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些. 2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.１０［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉） ，音叉发声的波形有什么不 同？ ［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看. 实验结论： 轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密 程度相同. ［想想议议］ ［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌 的蚊子声？请同学们分组讨论. ［生］分组讨论. ［师生共同活动，总结上述问题］ 蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过 10 次，蚊子的翅膀一秒钟振动 500~600 次，由于蝴蝶的 翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围， 当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音. 而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音. ［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也 就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？ ［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些. ［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？ ［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅 度大，声音强，响度大. ［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度 大，琴声强，响度大. ［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备 的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想. ［探究］响度跟什么因素有关？ 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触. 轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度. 2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度. 3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同. 4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ ［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关. 实验结果： 1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声 音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大. 2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大， 产生声音的响度越大. ［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大. ［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？ ［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小， 响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.） ［演示］音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1” ，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小. ［生甲］ “1”的响度大. ［生乙］ “5”的响度小. ［生丙］ “1”的音调低.１１［生丁］ “5”的音调高. ［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征. 响度大的声音，音调不一定高； 音调高的声音，响度也不一定大. 在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响. ［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响 度大？ 参考解答： 蚊子的叫声音调高； 黄牛的叫声响度大. ［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们 还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色. 物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality). ［想想做做］ ［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏 C 调的“1” ， 让同学们猜他们用的各是什么乐器？ ［生甲］第一位同学用的是口琴. ［生乙］第二位同学用的是笛子. ［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？ ［生］因为它们的音色不同. ［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》 ）.同学们能不能分辨出由 不同乐器演奏的同一首乐曲. ［生］据它们的音色不同来分辨. ［演示］观察波形. 将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发 C 调 的“1”，比较各波形有何异同？ ） 实验结果： 不同乐器演奏 C 调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响 度不同. ［想想做做］ ［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录 音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以 比较，两次听到的声音一样吗？ ［学生实际操作］ 实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别. 分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的 声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.乐音的三个特征：音调、响度和音色. 2.音调是由发声体振动的频率决定的. 3.响度是由发声体的振幅决定的. 4.不同的发声体具有不同的音色. 四、布置作业 1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎１２样改变音调和响度的. 2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子. 3.把动手动脑学物理的 3 题写在作业本上. 4.自制乐器，在活动课上交流. 五、板书设计?音调 : 决定于了发声体的效率 ? 声音的特性?响度 : 决定于发声体的振幅 ?音色 : 决定于发声体 ?第四节 噪声的危害和控制●教学目标 一、知识目标 1.了解噪声的来源和危害. 2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识. 二、能力目标 1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路. 2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力. 3.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力. 三、德育目标 1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地 球村”的环境意识，提高学生的道德修养. 2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣. ●教学重点 教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护 环境的意识. ●教学难点 噪声的等级. ●教学方法 讨论法、阅读法、实验法. ●教学用具 闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音――噪声刺耳难听，让 人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出.近年来，噪声已列为国 际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、 固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？ ［生甲］噪声从哪里来？ ［生乙］噪声的波形有什么特点？ ［生丙］什么样的声音是噪声？ ［生丁］噪声有什么危害？１３［生戊］用什么办法可以减弱噪声？ ［师］同学们有很浓厚的求知欲，这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些知识. 二、进行新课 ［师］请同学们阅读 25 页噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题： 1.从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？ 2.从环境保护的角度看，什么是噪声？ 3.城市噪声的主要来源有哪些？ 4.你能举出生活中噪声的实例吗？ ［生］带着问题有目的地阅读，并分组讨论. ［师］巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际. 师生共同活动（学生汇报讨论结果，教师进行补充讲解） 问题 1： 从物理学的角度看， 噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.这个理论可从下面的 演示实验得到证实. ［演示］观察噪声的波形. ［师］利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较. ［生］仔细观察. 实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉声音的波形有规则. 问题 2： 从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的 声音产生干扰的声音，都属于噪声. 例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声. 问题 3： 城市噪声的来源是非常多的. （1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转 声等. （2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声. （3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等. （4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声. 问题 4： （1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音. （2）来自建筑工地上搅拌机的隆隆声. （3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音. （4）家里电冰箱起动时的声音. （5）小商贩的叫卖声. （6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音. （7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声. （8）邻居电视机过大的声音. （9）数学课上有人偷听音乐的声音. ［师］声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（decibel，符号是 dB)为单位来表示. 请同学们观看“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”录像，然后回答下面的问题： 1.人刚能听到的最微弱的声音是____dB；较为理想的安静环境为____dB；干扰谈话、 影响工作效率的声强为____dB；听力会受到严重影响的声强为____dB 以上；能引起双耳失 去听力的声强为____dB. 2.为了保护听力，声音不能超过____dB；为了保证工作和学习，声音不能超过____dB；１４为了保证休息和睡眠，声音不能超过____dB. 3.噪声的危害表现在哪些方面？ ［生］带着问题观看录像. 师生共同活动： 1.0;30~40;70;90;150. 2.90;70;50 3.噪声的危害表现在以下几个方面 （1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息. （2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或 死亡. （3）高强度的噪声能够损坏建筑物. 喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳” 以至断裂等. ［师］噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要.请同学们阅读 26 页控制噪声，并回答下面的问题： 1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？ 2.控制噪声的三种途径是什么？ 3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径. 4.课本图 1.4―4 中控制噪声的措施分别属于哪一种？ ［生］阅读并展开激烈的讨论. ［师］巡回指导，鼓励学生畅所欲言，积极主动地参与讨论. 师生共同活动： 问题 1： 声音从产生到引起听觉有这样三个阶段： （1）声源的振动产生声音. (2)空气等介质的传播. （3）鼓膜的振动. 问题 2： 控制噪声的三种途径是 （1）防止噪声产生（在声源处减弱）. (2)阻断它的传播（在传播过程中减弱）. （3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）. 问题 3： 我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源. (1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）. （2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）. （3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）. 问题 4： 摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声. 城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱. 工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.噪声的来源及其波形的特点. 2.从物理学和环境保护的角度看，噪声分别指什么.１５3.噪声的危害. 4.减弱噪声的有效途径. 四、布置作业 调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上 和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好. 五、板书设计第五节 声的利用●教学目标 一、知识目标 了解现代技术中与声有关的知识应用. 二、能力目标 通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用 方面的知识. 三、德育目标 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱. ●教学重点 现代技术中与声有关的知识应用. ●教学难点 声在现代技术中的应用. ●教学方法 讨论法、启发式. ●教学用具 录像带（超声、次声、声音在现代科技中的应用） 、录像机、电视. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］同学们好，在这一单元我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念比较广，包 括声音（人耳能感觉到的那部分声） 、超声（频率高于 20000 Hz 的声）和次声（频率低于 20 Hz 的声）.声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所 了解的利用声的实例. ［生 1］我们楼道里的声控开关. ［生 2］广场的声控喷泉. ［生 3］家庭里的超声波加湿器.１６［生 4］医院里检查病情用的“B 超”和“彩超”. ［生 5］工厂里用的超声波探伤仪. ［生 6］利用“声纳”探测黑匣子. ［生 7］利用次声波预测地震、台风等. ［生 8］平常我们利用声音获取信息. ［师］看来，我们的生活、工业生产、现代科学技术与声有着密切的关系，这节课我 们就来学习声的利用. 二、进行新课 （一）声在医疗上的应用 1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊 病的最早例子. 2.利用 B 超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内发射超声 波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查 对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况. 3.药液雾化器 对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破 碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效. 4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体 外. （二）超声波在工业上的应用 1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加 工的精度和光洁度很高. 2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的 超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会 在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波 信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做 超声波探伤. 3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波， 清洗液的 剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净. (三）声在军事上的应用 1.现代的无线电定位器――雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的. 很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但 它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠 的是什么？原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根 据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离. 2.声纳 根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳” ，利用声纳系统，人们可以探测海洋的 深度、海底的地形特征等. (四）声在生活中的应用 1.超声波加湿器 理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正 比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方干燥的 冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风 扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理. 2.我们在生活中利用声音获得信息.例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获１７取信息的主要渠道. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.声在医疗上的应用 2.声在工业上的应用 3.声在军事上的应用 4.声在生活中的应用 四、布置作业 1.小结本章的内容. 2.学过声现象这一章知识后，请结合学过的知识，再加上你丰富的想象，写一篇“无 声的世界”或类似题目的科学作文. 3.查阅资料或访问网站，了解声在生活、生产和科技中的应用. 五、板书设计第六节 复习和应用●教学目标 一、知识目标 1.知道声音是如何发生的. 2.知道声音的传播要依靠介质，知道声音在不同介质中传播速度不同. 3.知道回声测距的原理. 4.知道乐音的三个特征. 5.知道噪声的危害和控制. 6.知道声的利用. 二、能力目标 通过对本单元知识的系统复习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力. 三、德育目标 通过对本单元知识的系统复习，培养学生热爱科学、立志将所学知识应用到实践中去 的品质. ●教学重点 应用声现象的有关知识解决实际问题. ●教学难点 组织指导学生通过复习，构建声学知识的知识网络. ●教学方法 讲练结合法. ●教学用具 实物投影仪. ●课时安排 1 课时 ●教学过程１８一、复习本章知识，构建知识网络（板书）二、典型例题（实物投影例题并讲解） ［例 1］在装满水的长铁管一端敲击一下，在较远处的另一端将听到三次响声，为什 么？ 解析：敲击铁管，使铁管发生了振动，发出声音.敲击声分别通过空气、水和铁进行传 播，由于声音在这三种不同介质中的传播速度不同，所以听到三次声音.声音在铁中传播最 快，水中次之，在空气中传播最慢，所以第一次听到的是铁传来的敲击声，第二次听到的 是水传来的敲击声，第三次传来的是空气传来的敲击声. 说明：本题用物体的振动产生声音以及声音在不同介质中的传播速度不同这两个知识 点来求解实际问题，可以培养学生应用所学知识解决实际问题的能力. ［例 2］在运动场上百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，在计时时 A.听见枪声同时按下跑表，因为耳朵的听觉灵敏 B.看见发令枪散发的白烟同时按下跑表因为眼睛很灵敏 C.凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按跑表，因为响声和白烟是同时发生的 D.应该以看见白烟为准，因为光的传播速度特快，而声音传播的速度要慢得多 解析：响声和白烟的确同时发生，但是光和声传到计时员那里需传播 100 m.由于光的 速度太快，传播这 100 m 所用时间极短，而声音传播速度则要慢得多，一般情况下，声音 的传播速度是 340 m/s，那么声音传播这 100 m 所用的时间为 100 t= s=0.294 s 340 而短跑 100 m 的成绩在 10 s 左右.若不考虑这段时间，记录的成绩误差将达 3%. 综上所述选择 D. ［例 3］蜜蜂和苍蝇在我们面前飞过时，发出嗡嗡声，而蝴蝶在空中飞行则悄无声息， 这是什么原因？ 解析：蜜蜂和苍蝇的嗡嗡声是因为它们的翅膀振动引起了周围空气振动形成声波而被 人耳所接受到.但是，蝴蝶的翅膀同样地在振动，为什么听不见声音呢？这是因为它们振动 的频率不同.蜜蜂翅膀的振动频率在几千赫兹，蝴蝶翅膀只有几赫兹，而人的听觉范围在 20 Hz 到 20000 Hz 之间，所以听不见蝴蝶飞行的声音. ［例 4］一个爬山运动员，爬到半山腰，他对着对面的山崖高喊一声，4 s 后听到了回１９声，那么他离对面的山崖有____m. 解析：由题意知，声音传到山崖所用的时间为 2 s. 那么，他离对面山崖的距离有 s=vt=340×2 m=680 m ［例 5］中国的乐器称为“丝竹” ，西洋乐器则称为“管弦” ，请分析一下它们的发声 原理. 解析：除了打击乐器，如中国的锣鼓、编钟、罄，国外的木琴、三角铁等，管乐器通 过管中的空气柱振动发声；弦乐器通过拉动丝弦振动，再带动共鸣箱里的空气柱振动从而 使声音放大并更加纯正.但不管是何种乐器， 它们的共同原理都是要使乐器的某一部分发生 振动，并通过改变振动的频率从而发出优美的音乐来.第二章 光现象 第一节 光的传播 颜色●教学目标 一、知识目标 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类. 2.理解光沿直线传播及其应用. 3.了解光在真空和空气中的传播速度 c=3×108 m/s. 4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 二、能力目标 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感 悟宇宙之宏大. 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 三、德育目标 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. ●教学重点 光的直线传播. ●教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象. ●教学方法 探究法、实验法、观察法. ●教学用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏 学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸. ●课时安排 1.5 课时 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［师］在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什 么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道 时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和２０织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次， 他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生异口同声地回答：想. 教师紧接着进入新课教学. 二、新课教学 （一）光源 ［师］生活、生产中哪些物体可以发光？ ［生甲］太阳、电灯、蜡烛. ［生乙］手电筒、火把、油灯. ［生丙］霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫. ［师］同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？ ［学生答］它们都能发光. ［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ ［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源. 师生共同活动后教师板书 光源 ①能发光的物体. ②光源可分为自然光源、人造光源. 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好. （二） ［探究］光是如何传播的？ ［师］光在介质中是如何传播的？ ［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的. ［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下. ［演示 1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径. ［演示 2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径. ［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ ［生甲］光在空气中沿直线传播. ［生乙］光在水中沿直线传播. 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）. 说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看. ②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示 （玻璃上用带有 1~2 毫米宽缝隙的厚 牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成 烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片. 为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实 验. 学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板， 让眼睛穿过小孔观察光源. 启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看 见从光源发出的光. 利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播. 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形 象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. 光线（板书） ①表示光的传播方向的直线叫光线.２１②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→. 指导学生看教材图 2.1―3 同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例. ［生甲］激光准直. ［生乙］排直队要向前看齐. ［生丙］打靶瞄准. ［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门 课程. （三）用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 ［演示 3］ 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间. 现象：墙上出现球的影子. 启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成. 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不 透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影. ②日食、月食的成因 ［演示 4］用三球仪演示日食、月食的形成. 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因. 师生共同活动得： 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直 线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食. 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的 影落在月球上，就形成了月食. 说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片. （四）光速 ［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么 问题？ ［学生答］这表明光的传播速度比声音快. ［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？ ［学生答］340 m/s. ［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？ 教师随即给出光速. ［板书］ 8 ①光在真空中的传播速度是 3×10 m/s. ②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小. ③光在空气中的速度可认为是 3×108 m/s. 1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 2.1―4. 2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神， 使学生加深对光速很 大的进一步认识 . 3.指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光” ，然后回答以下问题： ①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少 km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？２２④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答： ①光年是长度的单位，它等于光在 1 年内传播的距离. ②牛郎星和织女星的距离为 s=3×108 m/s×3600 s/天×365 天/年×16 年 15 12 =6.3072×10 m=6.3072×10 km ③牛郎和织女不能每年相会一次. ④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字. 在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该： ①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信 的重要方面. ②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光， 银河系以及宇宙的过去、现在和未来. ［投影片显示例题］ ［例 1］左下图是一居室的示意图，AB 是窗口，C 是一个点光源，用作图法画出在室 内的观察者能看到点光源 C 的空间范围.解析：室内的观察者能见到点光源 C 的空间，就是 C 点所发出的光照射到的空间，即 光线 CA 与 CB 所夹光束照到的空间（斜线区）如右上图所示. ［例 2］下列物体属于光源的是 A.反射阳光的平面镜 B.月亮 C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕 解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影 时看到的也是银幕的反射光， 不是银幕自己发光.所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕， 是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.所以 D 正确. （五）颜色 1.光的色散 ［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是 单色光呢？下面我们一起来探讨下. ［演示 5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看 到什么现象（屏离棱镜不要太远）.２３光的色散 ［演示 6］ 照上图乙那样， 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边 把 （两 个棱镜要靠得近些） ，让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示 5 中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形 成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫. （2）在演示 6 中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论： （1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱. （2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的. ［想想做做］ 在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一 下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一 个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目. 学生分组实验 按课本图 2.1―7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的 墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色. 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上. 2.色光的三原色 ［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着 教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的 各色光条. ［师］同学们看到什么现象？ ［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是 由红、绿、蓝三色光条合成的. ［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图 2.1―8、2.1―9. 师生共同活动分析得： （1）红、绿、蓝叫做色光的三原色. （2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来. ［活动和探究］ 色光的混合与颜料的混合 ［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与 颜料的混合规律是否相同呢？ ［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找 出解决该问题的方法和思路.２４要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题： （1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？ （2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？ 带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案： （1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只 手电筒的前面， 观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板 的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色 光的混合，观察板上的颜色. （2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案. 拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合. 同学们设计出实验方案，接着进行实验: (1)色光的混合 ①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使 陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色. ②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化. ③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合. ④填写下表 色光的混合（2）颜料的混合 ①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色. ②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色. ③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况. ④填写下表 颜料的混合［结果］通过探究活动，我们明确了以下两点： ①颜料的三原色与色光的原色不同 颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝. ②它们混合的原理不同 颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种 颜料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色. 三、知识小结 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源. 2.光沿直线传播的条件及应用. 3.光在真空中的光速是 3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度. 4.白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的. 5.色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理不同.２５四、布置作业 1.阅读本节课文. 2.课本 P38 动手动脑学物理①②③. 3.预习下一节 “光的反射”. 五、板书设计 1.2.色光的三原色：红、绿、蓝;颜料的三原色：品红、黄、青. 3.色光的混合与颜料的混合原理不同.第二节 光的反射●教学目标 一、知识目标 1.了解光在一些物体表面可以发生反射. 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义. 3.理解反射现象中光路的可逆性. 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射. 二、能力目标 1.通过实验，观察光的反射现象. 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的. 3.经历探究“光反射时的规律” ，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的 关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探 究活动的体验. 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异. 三、德育目标 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度. 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识. 3.鼓励学生积极参与探究活动. ●教学重点 用探究法研究光的反射定律. ●教学难点 用光的反射解释一些简单现象. ●教学方法 探究法、实验法、讲练法、归纳法. ●教学用具 演示用：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻 璃片、投影片. 学生用：手电筒（玻璃上有 1~2 mm 缝隙的黑纸） 、白纸、小平面镜、大头针、量角器、２６钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、复习提问，引入新课 ［师］举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的. ［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿 直线传播的. ［师］光在真空中的传播速度是多少？ 8 ［生］光在真空中的传播速度是 3×10 m/s. ［师］我们为什么能看见日光灯、烛焰？ ［生］日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛. ［师］在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？ ［生］打开灯就能看到屋子里的东西. ［师］为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？ ［生］不知道其中的原因. ［师］所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光 射入了眼睛.本节我们学习光的反射. 二、新课教学 （一）光的反射定律 ［演示实验 1］ 在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上. 实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑. 师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射（板书） ［师］光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名 词. ［演示实验 2］让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线. 教师在黑板上画出反射图.入射点： O）入射光线与镜面上的接触点. （ 入射光线（AO） 反射光线（OB） 法线（ON） ：通过入射点且垂直于镜面的直线. 入射角（i)：入射光线与法线的夹角. 反射角（r)：反射光线与法线的夹角. 紧接着对光的反射规律进入探究阶段. ［探究］光反射时的规律 1.提出问题 光在反射时遵循什么规律？ 也就是说，反射光线沿什么方向射出？２７2.设计实验和进行实验 我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射 面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径. （1）按图甲所示，先使 E、F 成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的 O 点， 让学生观察从镜面反射的光线的方向.甲 乙 （2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变. 丙 （3）按图乙那样，把纸片 F 向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？ 4.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究， 可采取如丙图所示的实验装置. ①将一张 16 K 的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线 ON 作为法线；在 ON 的一侧画几条角度不同的直线 OA、OA1、OA2. ②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿 OA、OA1、OA2 射向镜面，观察反射光线. ③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔 B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别 将 OB、OB1、OB2 连接起来. ④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较. 角i 角r 第一次 第二次 第三次 ⑤使光线分别沿 OB、OB1、OB2 射向镜面，观察每条反射光线的方向. 3.分析和论证 (1)上述步骤 1 和 2 可看到 E 和 F 在一个平面内时有反射光线， 且反射光线随着入射光 线的改变而改变. (2)按步骤 3 把纸片 F 向前折或向后折，学生将观察不到反射光线. (3)从步骤 4 的①-④可看出反射角等于入射角. (4)从步骤 4 的⑤可看出反射时光路是可逆的. 师生共同分析总结出光的反射定律 ①反射光线与入射光线、法线在同一平面内. ②反射光线和入射光线分居法线的两侧. ③反射角等于入射角. 说明： （1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等. （2） 反射定律的第三条反射角等于入射角， 不能说入射角等于反射角， 因为先有入射， 后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果. （3）在反射时，光路是可逆的. 上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知 识的理解. ［出示投影片］ ［例 1］画出下列入射光线的反射光线２８解:①过入射点画出与反射面的垂直线 ON 即法线.如图乙所示. ②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示） ［例 2］已知反射光线与入射光线成 90°夹角，请画出镜面的位置. ［分析］反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线， 掌握法线的这种双重作用，作图就容易了. (1)根据已知条件作图甲.(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线 ON（如乙所示）. （3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示. （二）镜面反射和漫反射 光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的. ［演示实验 3］让氦氖激光的平行光射入平面镜. ［现象］ 看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强 的.其他方向无反射光. ［师］这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示. ［演示实验 4］让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上. ［现象］入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方 向.［师］我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.说明： (1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射. (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后， 为了加深理解， 可以提出以下问题，引导学生讨论：２９黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据 所学的知识提出改变这种状况的建议. 解答： （1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发 生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分 耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得 看不清楚. （2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑 板的角度.用不反光材料. ［想想做做］ 晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电 筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比 较暗.想想看，并解释为什么. 说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反 射有一个比较深刻的理解. 本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反 射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼 中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发 生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮. 三、知识小结 通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题： 1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象. 2.光的反射定律. 3.光在反射时光路是可逆的. 4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射. 5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体. 四、布置作业 1.复习本节课本. 2.P41 动手动脑学物理①②③④. 3.预习“平面镜成像”一节. 五、板书设计 （一）光的反射（二）光的反射定律 1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内. 2.反射光线和入射光线分居法线的两侧. 3.反射角等于入射角. （三）在反射时光路是可逆的. （四）镜面反射和漫反射 1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律. 2.解释现象:３０黑板“发光”时看不清字.第三节 平面镜成像●教学目标 一、知识目标 1.了解平面镜成像的特点. 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的. 3.理解日常生活中平面镜成像的现象. 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用. 二、能力目标 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录. 2.观察实验现象，感知虚像的含意. 3.通过观察感知球平镜对光线的作用. 三、德育目标 1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜 悦. 2.培养实事求是的科学态度. 3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响. ●教学重点 1.平面镜成像的特点. 2.球面镜的光学性质. ●教学难点 1.虚像的概念. 2.球面镜的应用. ●教学方法 探究法、实验分析法. ●教学用具 演示用：平面镜（大小形状各不同） 、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸 镜、激光演示器. 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K 白纸一张、图钉、透明胶 条、小平面镜. ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设物理情境，引入新课 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察， 可以看到它们都是平的.用它可以照出人的 “面孔”和各种各样的“物体” ，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜， 把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像. 再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜 间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大 小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学 生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础. 二、新课教学 （一）平面镜成像的特点３１［探究］平面镜成像的特点 1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法. 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系. (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系. 做法：边示范边讲解. ①像下图那样，将一张 8 开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子 夹住一玻璃板，竖立在白纸上.探究平面镜成像的装置 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像. ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直 到从不同位置看上去它们都重合在一起） 这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位 ， 置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置. ④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡 烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再 用量角器测量看它们是否与镜面垂直. ⑤把测量结果填写下表中.蜡烛到平面镜的距 离蜡烛的像到平面镜的 距离第一次 第二次 第三次 2.学生分组实验 以上把教材图 2.3―1 的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析 总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养. 3.在实验基础上得出成像特点 引导学生根据实验结果回答： ［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？ ②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？ ［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一 支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的. ②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等. 师生共同分析得到平面镜的成像特点： ①像和物体的大小相等.３２②像和物体到镜面的距离相等. ③像和物体的连线垂直于镜面. 4.应用知识 ［讨论］身高 1.6 m 的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多 远？当他后退 0.5 m 时，像高和像到镜面的距离怎样变化？ ［解答］ （1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m. （2）人后退 0.5 m 时，像高不变.像到镜面的距离增加 0.5 m. （二）平面镜成像原理 对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看 见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里 来的呢？然后利用教材图 2.3―2 分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，这样 既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行： 1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点 S.然后提问学生： ［师］①S 能发出多少条光线，方向如何？ ②射到平面镜上的光线有多少条？ ［生］①S 能向四面八方发出无数条光线. ②射到平面镜的光线有无数条. 2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出 它的反射光线. 3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这 两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛. 师生共同分析得： ①这两条反射光线不能相交. ②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好 像是从它们的反向延长线在镜后的交点 S1 发出的. 边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点 S′. 4.教师指导学生看课本图 2.3―2 随即指出 ①S′是 S 发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没 有这个发出光线的点，所以 S1 叫虚像. ②物体上的每个点在镜子里都有一个像点， 所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不 是实际光线会聚而成的. 紧接着教师介绍平面镜的发展史. 平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用平面镜的国 家之一.远古时期，人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮.人们还利用水镜来美化 环境.建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像” ，使花桥显得更加美丽，使 之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大约在四千年前的夏王时代，就有了铜镜.在战国时 代，铜镜盛行，制作精美，但是，多是贵族妇女才能使用.近代发展了利用玻璃制成平面镜， 才能在民间普遍使用了. 思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？ 教师要引导学生明确以下几点： ①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像.②对物体上的每一点来说，它在水中 所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平 的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了. （三）平面镜的应用 1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广.３３［师］同学们想一下哪些地方用到平面镜？ ［生甲］练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作. ［生乙］牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙}