第七章&发展模仿和游戏（3）——模仿教学：各种类型的模仿如何教
【适用于】：对于模仿能力不强的孩子
【原因】：该过程对于孩子意义最大（他或她能体验到行动过程产生的效果）。
【动作】：应使用一些孩子熟悉的动作
【如何确定动作】：观察孩子在游戏中如何处理和操作物品或者材料
第一阶段：
模仿孩子操作物品的动作。
直到在你在首先模仿他/她之后，孩子能稳定地模仿你的不同动作为止。
将模仿8到10个不同行为作为进行下一模仿水平教学的标准，这是一个好的原则——代表在ESDM第一阶段，模仿项目1已完全掌握（附录一）。
第二阶段：
模仿针对该物品的新行为。
能够发挥良好作用的材料包括：橡皮泥，手工或美术材料，轨道小火车和卡车之类。
模仿与扩展（elaborate）
一旦孩子能模仿一些简单动作，那么动作变化多样时，模仿行为将变得更加有趣。
在模仿中添加新的元素具有很强的吸引力。
一般步骤：
在一个示范之后继续某个动作；
模仿由成人示范的熟悉动作；
模仿简单的新动作；
模仿一系列不同但相关的动作
模仿一系列反传统（counterconventional）的动作
孩子：正在使用榔头锤击，
你：说，“轮到我了”，接着拿起榔头，表演锤击的动作，同时发出“梆、梆、梆”的声音。接下来再把榔头还给孩子。
孩子：继续玩榔头，你就应该积极响应，并说：“就是这样，梆、梆”
（让孩子继续用榔头做敲打动作，但不要把榔头马上要回来。如果马上要回榔头，终止孩子继续玩耍，对于模仿学习非常不利。）
（孩子没有玩榔头，那么你可以迅速采用身体动作伴随相应的声音提醒，提示孩子拿着榔头，然后你去强化这个动作。）
（孩子是否模仿你并不重要。尽管他或她也许会继续以他或她自己的方式玩耍，却体验了两个人做相同事情的同步性感受，这预示着模仿行为的开始。）
个体发展任务分析（Individual
Development Task Analysis，IDTA）
肢体动作模仿
在一些有意义的活动中教授。
手势模仿通常在感觉社交常规活动中加以教学，尤其是唱歌，
传统沟通性肢体动作包括：点头、摇头和指向等等。
随着孩子整体技能的不断发展，可以在操作物品的游戏中使用和理解描述性的肢体动作，告诉他人操作各种物品的方法。典型的描述性交流肢体动作有：放入、取出、放置、转向、等待、放这儿、高、矮、长、大和少。
歌曲和手指游戏中的肢体动作模仿
在游戏中建立孩子喜欢的仪式化肢体动作，游戏有：“躲猫猫”，“如此大”，“拍手掌”，“开启和关闭游戏”，以及一些简单的歌曲。
一旦孩子熟悉和喜欢歌曲或日常活动，就提示孩子与你一起参与到游戏中，并使用常规的歌曲本身作为模仿动作的“奖励”。
通过在所有唱歌步骤中充分利用孩子的双手来小心帮助孩子完成肢体动作。这样做可以快速掌握积极的活动常规，
但是如果孩子胆小或不喜欢被控制，则会导致逃避。
某时专注于一种动作,尝试几个动作后，快速从全身活动转换至部分肢体活动。
警惕以下情况！
1、及时消退提示！相比于手部的提示，来自手腕，肘部或上臂的提示也有助于避免提示依赖性。
2、切勿不断提示以让孩子模仿的更准确。
3、适当地暂停——当教授孩子将肢体动作融入唱歌活动时，在示范肢体动作之后停止唱歌，然后在继续唱歌之前，等待孩子模仿（在需要的时候才给提示），因而继续唱歌是模仿行为的强化物。（选择孩子喜欢的歌曲！）孩子往往会开始跟着哼唱模仿一些歌词，发出一些声音。当他们开始说出某些词语时，我们可以提示他们模仿一个单词，或在唱歌中暂停，让孩子继续，在继续之前等待他们说话，这可以作为歌曲中教授语言以及手势的模仿常规。
4、变换节奏——等待孩子反应时，小心地拖延或加快唱歌过程。
口部-面部模仿
对绝大多数孤独症幼儿来说比较困难。
对于无法自发进行发声模仿的孩子而言，-面部的模仿学习至关重要。
在孩子模仿许多手部动作之后开始
8-10个动作。
面部模仿的刺激物：夸张地吹泡泡，唱歌活动，看书活动中做搞笑的表情，或者发出动物的声音，以及镜子游戏等等。
使用涉及身体部位的活动
初期教授口腔-运动模仿的简单框架是利用涉及身体部位的游戏和活动。教孩子摸鼻子、舌头，拍面颊、嘴、耳朵、头，触摸牙齿，或把飞吻作为歌曲或身体部位游戏的一部分。
关于镜子的使用：
一些治疗师发现镜子是教授口腔-面部运动模仿能力的有用工具，但其它的治疗师则发现用镜子教孩子面部-面部模仿比较困难，因为存在刺激因素——治疗师及孩子的面部表情均呈现在镜子里。
如果模仿活动进展较慢，无论如何还是应该尝试使用镜子。同样，如果孩子已使用镜子进行面部模仿，你可以把镜子作为培养面部模仿能力的辅助性工具。
&使用感觉社交玩具教授特定的口腔-面部模仿能力
首先孩子应将其作为要求去模仿。在吹气球、泡泡、纸风车或羽毛之前做鼓腮和吹气等示范动作。随着时间的推移，大多数孩子一般情况下会在要求吹的动作时，开始模仿这些面部动作。
它们可发展为一系列动作支持的共同活动，这些活动以身体部位为主题，如：读书、结合玩具或者模仿动物的洗澡活动，或唱歌（可以引入“如果你快乐，请摸你鼻子”）。
大多数孤独症儿童喜欢你做一些傻瓜式的表演，舌头扭动，咂嘴（在吃饭的时候），做猪鼻子游戏时吸鼻子，这些动作可作为面部模仿优先考虑的动作。
在日常生活中，分别的时候做飞吻和拥抱动作，这是模仿接吻和和其它亲密行为的较好范例。
教传统肢体动作的肢体动作模仿
在掌握模仿面部、头部和身体的新姿势后，孩子就有条件通过模仿来学习常用肢体动作。
教会他们使用交流性行为配合肢体动作表达实用性的需求（如果孩子无法应用自然的手势去表达基本的交流，如：抗议、要求、兴趣和社会互动，则应该首先考虑培养这些能力——参见第八章非语言交流）。
设定一个场景，激发孩子使用交流性手势表达他们的需求（比如推开不喜欢的食物）。一旦孩子产生了交流意愿，则可以取回强化物，示范孩子渴望的肢体动作（夸张地表现），并迅速提示孩子模仿你。立即强化这个过程。现在你结合孩子现有的肢体动作，利用传统的新肢体动作去强化随之而来的传统肢体动作。反复试验后，一旦孩子能轻松地模仿这个肢体动作，你应该减少示范（提示），但是要确保在交流中频繁地使用手势。交流意图是肢体动作的实际前提。
不要在任何场合都要求使用肢体动作，这样会非常不自然。
例如，当看见不喜欢的食物时，尼基已经学会说“不”。我们的目标是教会表达“不”的传统动作，即摇头。享受食物期间，给尼基一份胡萝卜（其实他不喜欢），问他，“你喜欢胡萝卜吗？”然后他回答不喜欢。这时凯拉就可以用夸张的摇头方式示范不喜欢胡萝卜，同时继续给他一份胡萝卜。然后他再次说不喜欢和轻轻的摇头，这时凯拉立即收回胡萝卜，同时摇头说“尼基，不、不，不吃胡萝卜”。（注意：拿回胡萝卜是一种负强化模式）。
如果尼基没有模仿摇头的动作，凯拉将再次迅速提醒一下。如果他再次说“不”，而没有摇头，凯拉应立即给予一个摇头的模仿教学动作。然后对着孩子说，“尼基，这样做”，同时用力地摇头。只要他模仿摇头，就应该立即拿走胡萝卜，如果孩子学会用摇头表示不喜欢胡萝卜，凯拉就可以提供给孩子喜欢的食物。
&具有高度唤醒作用的感觉社交活动通常是刺激任何类型发声的最好方法。手指爬行游戏和其它包含高悬念的游戏通常可刺激孩子发声。
当孩子发声时，立即模仿孩子，并提供一个具有强化作用的动作。如果你在感觉社交常规活动中能刺激发声，则可以将孩子的声音模仿加入到游戏中。
对于相对沉默的孩子而言,一定要强化任何发声，除了哭、大声尖叫和烦躁外,
对发声行为的奖励比其他儿童行为的奖励更强（发声的差别强化）。
确保发声会得到最强，最快速的奖励，奖励可以是孩子喜欢的物品或游戏。即使孩子似乎无意识地发出声音，也要这样做。
对于几乎不发声的孩子，教授发声模仿时，首先就要求你增加发声频率，并且发展有目的的发声。
模仿孩子的动作和发音
当孩子在玩耍物品和发声时，去模仿他。当我们模仿他们时，我们应吸引孩子的注意，并创造机会让孩子和大人在模仿游戏中相互模仿。
他们似乎越来越意识到他人的存在，而且当他人模仿他们的时候，他们似乎更倾向于模仿他人。（Dawson
Galpert，1990）。
一旦熟悉这个游戏，成人可以构架模仿游戏的基础，并让孩子参与其中。
通过反复交流，孩子学会模仿越来越多的行为和发声。
发展模仿发音的轮次
随着孩子发声次数的增加，你持续模仿他们，你会意识到开始出现轮流发声，孩子发声时，你发声作为回应，之后孩子会再一次发声。
这是非常好的训练方法，当然你可以利用孩子喜欢的物品或动作去强化这种行为。然而，你对孩子做出的发声回应，本身可能就是一种最好的强化。如果孩子看着你，期望你去模仿，你应该快速回应，并且你应知道对于孩子来说，你的回应本身就是一种奖励。
请注意，该步骤与行为模仿教学的初始步骤平行，其中治疗师会模仿孩子刚刚做过的动作。
一旦发声模仿持续存在，你应准备进入下一步骤的训练：模仿孩子发声能力范围内的发声。
主动发出已经稳定的发音
治疗师和孩子之间相互模仿发出某种声音，然后观察孩子最后是否会去模仿这种声音。
为了主动发起轮流发声训练，请使用以前支持这些发声的身体游戏和肢体动作。
为孩子在活动中的角色进行定位，吸引孩子的注意，发出声音，做出期盼的动作。如果孩子不去模仿，就再试一次，并在发声的同时伴随肢体动作。
如果孩子仍没有反应，应该继续如前的轮流发声训练。
最终，孩子将会回应并模仿你的发声。
增加不同的发音
为了让孩子模仿说话，我们需要频繁及多样性的发音，其中就包括元音及辅音，然而这些发音应该是日常生活中孩子所关注物体的发音（见第五章，图5.2）。
在每个会话中，聆听和记录你所听到的孩子发音中的元音及辅音。对于刚刚达到孩子能力范围内的新发音，使用能吸引孩子的物品或动作区别强化它们。除了模仿孩子的发声外，试着把孩子的新发音融入到叙述中。在孩子喜欢的活动中，尝试着加入适合孩子的常用词汇发音。
不要期望孩子模仿新的发音。发音的模仿总是建立在孩子能力范围之内。从孩子能力范围内已经存在的发音中，挑选一个作为你训练发音模仿的目标，目标中允许孩子在特定的情境下发出相似的音。
如果你正在玩卡车游戏，而孩子正在发出“砸、砸”的声音，迅速模仿他后，一边快速把小汽车移向孩子，一边把声音变成“嗡嗡声”。在游戏中，发声的部分应该与相应的动作行为匹配。如果孩子发了“、吧、吧”的声音，我们可以把它理解为发了类似于“ball（球）”
“balloon（气球）”或“bubble（泡泡）”的声音，模仿后立即给予孩子他喜欢的玩具，并开始相应的游戏。如果你示范了很多类似的模仿行为，你的模仿示范已从“啊”音过渡到“是啊”音，你就应试着教孩子学会其它的模仿发音，然后强化。
当孩子没有发音的时候？
如果孩子不能自发地发音（例如：同时包含有一个类似元音和辅音音节的发音），你应该帮助他们建立音素。
尽可能地利用他们自己的能力去模仿一些发音，并结合口腔-面部模仿帮助他们发出新的音素。
原著中是说：把孩子推荐给某位言语病理学家，会为孩子选择最佳的发音。——可是国内来说，言语病理学学家还是一个非常稀缺的职业！
&原著也说：要加大帮助他发音的力度，他们会从某种言语治疗方法中受益，如PROMPT——可是这时一种什么训练技术呢？国内有从业者研究并应用吗？
使用有意义的情境和声音
建立声音模仿的目的是让孩子掌握与活动相关的有意义的语言。声音模仿应该结合其表达意义融入到互动活动中。声音模仿应突出与日常活动相关的字词或音效。
如果培训的内容是利用物品进行互动，这个发音应与某个字词或它的音效类似，并与常规的发音保持一致。
用发声模仿的游戏来训练语言模仿能力对于大多数幼儿来说比较受欢迎，发声的本身就可能是一种感觉社交常规活动。
培训者应牢记利用孩子喜欢的物品或动作行为去强化各种类型的发音。
不要强调清晰度（说清楚）
刚开始学说话的幼儿在发音的准确性方面存在很大的跨度。不能一开始就希望孩子拥有成熟清晰的发音，对发声模拟相似性高的孩子应予以大力奖励。
了解正常发育儿童需要多久。儿童治疗小组中的语言病理学家应该知晓儿童从开始发音到清晰发音的正常时间范围。
对于言语病理学家来说，他们主要关心的是孩子发音的清晰度，他们评估孩子的发音清晰度，指导发音清晰度治疗。
发音不清晰的解决之道：
通过不断的发音累积，发音的清晰度随着时间的推移而逐渐改善。
对于初学说话的幼儿来说，通过不断学习，模仿掌握更多的发音和字词，这是提高发音清晰度的主要方式。
对于刚说话者，不要强调模仿多个词语的句子
对于具有优秀语言模仿技巧的孩子，利用他们的模仿能力将多个字构成的句子组合在一起颇具吸引力。而对于开始模仿说话的孩子则不能这样做，你可以做的最重要的事情是主动地发出单个字词音。
应遵循的规则是，治疗师的平均句子长度（，MLU）应等于孩子的平均句子长度加1，即MLU+1。这参考了孩子自发、原生性的发音，而不是重复模仿短语。
本书作者发现：
对于模仿言语的幼儿来说，用模仿来构建句子的长度实际上是强化了重复，这样反而阻碍了孩子学习语言交流的能力。
重复但不“钻牛角尖”
运动行为要求重复模仿，这是为了建立和强化潜在的神经反射联系（Vidoni
2008；Wenderoth，
Swinnen，2008）。肢体动作和发声的模仿也要求几次快速的重复。
如果对于孩子来说任务比较难于完成，就不应让孩子马上再次重复模仿，应该换一个简单点的任务（记住学习任务和维持任务交替进行）。
不要担心孩子需要提示才能完成比较困难的任务，一旦他们能够独立完成，同样给予高强度的奖励。
使用有吸引力的玩具或动作去保持孩子的积极性。如果孩子的积极性下降，不要继续去模仿。焦点应转移到建立孩子的积极性上。
尽量避免再次失败，增加提示或把标准放低一点，让孩子立即继续模仿。
对于孩子来说，模仿是非常重要的技能，然而我们不应该把它变成枯燥或难度较大的活动。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。学前游戏论模拟作业参考答案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
学前游戏论模拟作业参考答案
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩9页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢模拟游戏教学
Simulation game teaching
以上为机器翻译结果，长、整句建议使用
教学模拟游戏已经被发展成为追求一种类似人生哲学的（活动）。
Instructional simulation games have been developed that pursue a similar philosophy.
本文研究的课题是模拟游戏在外语口语教学中应用的可能性以及它对学生跨文化敏感性和英语口语能力的影响。
This paper also discusses the effects of these differences on the cross_sex communication and analyzes the possible causes for the differences.
$firstVoiceSent
- 来自原声例句
请问您想要如何调整此模块？
感谢您的反馈，我们会尽快进行适当修改！
请问您想要如何调整此模块？
感谢您的反馈，我们会尽快进行适当修改！幼儿园游戏研究模拟答案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
幼儿园游戏研究模拟答案
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩3页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢}