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语文S版一年级上册教案全集
《我爱上学》教学目的 1、以图画为引子，使学生了解学校及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，使 学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行尊师、守纪、团结友爱等方面的入学常规教育。 教学重点 1、让学生对学校生活有个初步的了解。 2、进行观察和思维训练。 教学难点 使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生
活。 教学方法 谈话导入，联系图画进行教育，创设情境，深化教育主题。 教具挂图 课时安排 2 课时第一课时一、谈话导课 同学们，你们好！欢迎你们来到夏联完小，从踏入校门开始，你们就是小学生了。那么有谁 知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法） 那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一） 二、观察图画，理解内容 （一）1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？ 2、讨论 ①、开学第一天，你见到老师应该说些什么？ ②、图上这位小同学与老师说了些什么？老师会对他说些什么？（及时点评） 3、情景练习 同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是老师。老师教给同学们知识，同学们成长。 那么在学校生活中我们应该怎样与老师相处呢？ ①、请两位同学上台表演，一演老师、一演学生。 情景：a、在路上师生相遇如何互致问候？ b、在办公室里、在教室里?? ②、师生评议。 ③、总结：我们为什么要这么做呢？ （二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应该说些什么？ 2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生根据他们的动作、神态大胆、 合理地想象） 3、情景表演 ①、表演、评议 ②、总结：要热爱父母、尊敬父母。 （三）1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演） 2、评议 3、总结：同学之间要互相团结、友爱、互相帮助。当别人遇到困难的时候，应该伸出援助 之手。 （四）观察远处，画上还有谁？他们在干什么？（打扫卫生）问：他们为什么要打扫卫生？不打扫卫生会怎么样？ 总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为其中的一员，我们应该爱护我 们的校园环境。 三、对照现实，热爱校园 1、同桌互相说一说我们的校园，各地方都有些什么？ 2、指名说，其他同学补充。 3、集体参观我们的校园，熟悉环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说） 。 四、作业设计 回家动手画一画我们美丽、可爱的校园。第二课时一、观察图画，认识同学。 1、看图，同学们在干什么？你是怎么知道的？ （让学生知道新同学、老师之间相互认识可能会说些什么。 ） 2、让学生说一说。 二、互相介绍 1、师生互相介绍自己。 2、同学之间互相介绍自己 3、表演同学之间是如何相互认识的。 三、怎样与同学相处 我们都相互认识了，我们应如何相处呢？ 1、观察图画，其他同学的动作、神态是怎样的？ 2、看了这些小同学，那么我们又应该怎样相处？ 3、总结： 同学之间应该相互帮助、团结友爱，今后大家就是好朋友了，希望大家和睦相处，共同学习。《a o e》教学目标 学会 a o e 三个单韵母，认识声调符号，学会 a o e 的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、 妈两个字。 教学时数：2 课时 教学过程第一课时（一）导入新课。 同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听??讲的）那么从今天开始，我们要学 习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。 （二）学会 a o e 三个单韵母。 1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画 面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来： （从情景图入手，由图到音） 让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有 a o e 的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示 a o e。 2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识 a o e 这三个字母。 ①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴 a a a，嘴巴拢圆 o o o，小嘴一咧 e e e。 ②o 的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老 师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀：&大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o&。 ③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意&a o e&口形由大到小，声音由强到弱的变化。 （三）学习儿歌，带调读韵母。 1、我们根据这个故事编了一首儿歌。 （出示儿歌《做早操》 ）读一读。 （老师范读，领读，学生自 由读。 ） 2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化， （例：a 的教学。学生找到“大” “马” ，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽 子” ，用&―／∨＼&四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画 调号。 ） 3、课外拓展： （1）读一读：布娃娃 （2）读一读：握手 （3）读一读：鹅大哥 （五）作业：认读 a o e。第二课时教师谈话： 上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片， 看谁读的准。 一、复习三个单韵母，要求读准音 a o e 二、学习拼音的四声 （一）学习 a 的四声 讲：a 有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。 讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。 （教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法， 做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。 ） 读：1.按顺序教师范读，速度要慢。 2.按顺序学生学读，音要准确。 3.按顺序指名读，检查学生读准确。 （这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。 ） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降 1234。4.打乱顺序练习读。 （对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。 ） （二）学习 o 的四个声调（方法基本同上） 讲：o 和 a 一样，也有四个声调。 问：谁能像读 a 的四声那样，试着读 o 的四声？ 练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。 课中休息：听音乐拍手 （三）学习 e 的四个声调 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。三、巩固练习： 1.读卡片： （进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子） 。 2.抄写带调韵母，调号写在上格。 3.练习书写。 板书设计： o e 规范书写及四声） （a《b p m f》教学目标： 1、学会 b、p、m、f 四个声母，能认清形，读准音。 2、学会声母 b、p、m、f 与单韵母的拼音，会拼读 bá、bù、pá、mü、mù等音节。 3、初步学会读轻声。 4、会在四线格里照样子抄写 b、p、m、f 四个声母。 课时安排：2 课时第一课时教学目标：教学声母 b、p 以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 卡片认读带调单韵母。 二、导入新课。 今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。 三、教学声母 b。 1、看图说话引出 b。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2、教学 b 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我 听广播 b、b、b。” 3、学习 b 和的拼音。 （1）看图引出 bá。 图上画着什么？（一位老伯伯。） （2）卡片演示两音相碰： b o 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bo。 （3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。” 四、教学声母 p。 1、看图说话引出 p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“小兔用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。2、教学 p 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）b 、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生 口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。” 3、学习 p 和的拼音。 （1）看图引出 pá。 图上画着什么？（一位小朋友爬坡。） （2）卡片演示两音相碰：p－á－pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。 变声调，让学生拼读：pà、pü、pǎ。要求带调拼读。 五、巩固练习。 认读卡片。 六、指导书写。第二课时教学目标：教学声母 m、f 以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 1、卡片认读 b、p。（集体练，个别读） 2、拼读 bá、pá及四声。 二、教学声母 m。 1、看图说话引出 m。 “摸”的声母是 m。（出示 m） 2、教学 m 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。 （2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门 m、m、m。” 3、指导书写。m 的笔顺是：m ，一笔写成。m 写在四线格的中格。 4、教学 m 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 mō。 三、教学声母 f。 1、看图说话引出 f。 2、教学 f 的发音，认清字形。 （1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 （2）记忆字形。 “像根拐杖 f、f、f。”“像把雨伞 f、f、f。” 3、指导书写。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。 4、教学 f 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 fō。 四、巩固练习。 1、猜字母。 （1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？ 2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 3、用卡片认读声母和音节。 板书设计： b p m f 教学后记： 《i u ?》 教学目标： 1、学会 i u ?三个单韵母和 y w 两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、学会正确读 i u ?的带调韵母，知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 3、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 4、学会声母 y w 与单韵母的拼音。 5、会正确读出? u ǖ yi、wu、yu 的四声。 教学重点：i u ? y w 及 yi、wu、y?的发音和韵母带调读。 教学难点：读准 i u ?的第二声和第三声。 教学准备：字母卡片：i u ? y w 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调） 教学时间：3 课时 第一课时 （一）复习检查，导入新课。 1、卡片复习单韵母 a o e 及其它们的四声。 2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i u ?，希望每个小朋友仔细看、认 真听、正确念、牢牢记。 （二）看图，整体感受画面的美。 （三）教学单韵母 i。 1、 观察，看图说话：图上画着什么？ 2、谈话引入：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：牙 齿对齐 i i i。（齐读―开火车） 4、记忆字形：i 像什么呢？ 5、教学 i 的四声。 （1）i 和 a o e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？（出 示：? í ǐ ì）儿歌：小 I 有礼貌，标调就摘帽。 （2）分组练习四声。教师范读：? 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您 请坐。ì 你的意思我明白。 6、练习 i 的书写。 教师范写 i，要求学生观察 i 的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。） 以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。 （三）教学单韵母 u。 1、看插图说话引出 u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是 u。 2、示范发音，让学生听音，看口形。发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬 起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出 u u u（领读，集体读，指名学生读。）3、记字形：图上哪个地方像 u 字？（这只鸟窝像 u 形。）还像什么？（像只茶杯 u u u） 4、教学 u 的四声。出示：ū ú ǔ ù ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。 ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。 ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。 5、练习 u 的书写，u 两笔写成，住在二楼。 （四）教学单韵母?。 1、看图说话引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：? 2、示范发音，学生看口形。 ? 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 3、记字形：u 和?的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u 上加点? ? ?，小鱼吐泡? ? ? 4、练习?的四声。?也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 ?上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和?相混淆的。） 5、练习?的书写。观察?住在四线格的哪里？?四笔完成。 （五）巩固练习。 1、打乱次序认读 6 个单韵母。 2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 第二课时 教学目标： 1、学会声母 y w，读准音，记清形，会照样子抄写。 2、学会拼音方法，会拼读声母 y w 与单韵母的拼音。 教学过程： （一）复习检查。 1、a o e i u ?，它们 6 个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 （二）谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵 母发音的特点是什么？ （三）教学声母 y。 1、观察图画，说话引出 y。板书：y 2、教学发音。 （1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过 的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母 i） （2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 音和单韵母 i 音相同，但要读得轻些短 些。声母 y 也可以叫它大 y。（范读、领读） 3、记字形。像个树杈 y y y。y 两笔完成，指出在四线格中的位置。 （四）教学声母 w。 1、观察图画，说话引出声母 w。板书：w 2、教学发音。半扶半放： （1）首先应该听→认真听、仔细看（2）正确地念，模仿发音。 （3）比较 u 和 w 的发音，单韵母 u 发音响亮，声母 w 发音轻短，我们又叫它“大 w”。 3、记字形。像间屋子 w w w 4、指导书写。住在二层楼，由两个“v”组成，不能写得太宽，“v ”叫斜上斜下。 （五）教学 y w 和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么？（一只乌鸦） 2、看图拼读音节 ya，板书：wū yü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3、提示：拼读这两个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读 成一个音节。 4、拼读音节： a 谁能将声母 y 和单韵母ü á ǎ à拼成音节？ 拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 b 谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 （六）巩固练习。 第三课时 教学目标： 1、学习整体认读音节 yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。 2、能正确读出 yi wu yu 的四声。 3、能看图说话和拼读音节。 教学过程： （一）复习检查。认读 y w 与单韵母的拼读音节。 （二）学习整体认读音节 yi wu yu。 1、听老师讲故事：有一天，i u ?三个小朋友要出去玩。（拿出卡片 i u ?）可是它们年纪小， 又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）大 y 带着小 i 一块儿走，就成了音节 yi。（读 yi yi yi）大 w 带着小 u 一块儿走（将 w 卡片放 在 u 前面），就成了音节 wu。（读 wu wu wu）小?没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小?说“小? 妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小?听了高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。（将 y 卡片 放在?前面，把?上两点擦掉）这就成了音节 yu。（读 yu yu yu） 2、学生认读整体认读音节 yi wu yu。 3、练习 yi wu yu 的四声。 （三）巩固练习 1、猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领 读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇 2、读音节，在用音节口头组词。 小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。 （四）看课本听录音读、跟读。 板书设计： i u ? 衣服衣服 ? ? ? ? í ǐ ì 乌鸦乌鸦 ū ū ū ū ú ǔ ù 小鱼小鱼 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ y w yi wu yu yi wu yu y―a--ya w―a--wa《d t n l》 第一课时 （一）复习检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前 面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都 标在韵母上面。 （二）教学声母 d。 1、看图说话引出 d： 2、教学 d 的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）记：左下半圆 d d d （生各抒己见） 3、教学 d 的书写。 范写：两笔写成，半圆在 2 楼。 4、教学 d 与单韵母组成的音节。 （1）板书 d，声母是→d。板书 e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出 e，直呼→de。板书： de。 （2）自己试拼：da du di （三）教学声母 t。 1、出示雨伞，引出 t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把 弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是 t 了。看图想想：t 还像什 么？ 2、教学 t 的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d t 的区别。 （发 t 时，嘴里有一股气送出。 ）p、t 一样。 （2）记：伞柄朝下 t t t。 3、指导 t 的书写。 4、拼读 t 与单韵母组成的音节。 （1）t---e---te 谁会读？ （2）拼读 ta te ti tu 及四声连读。 （四）巩固复习。 拿一把小花伞，伞柄朝上， ，伞柄朝下， ，学生读字母。(机动) （f） （t） 第二课时 （一）复习检查。 （二）导入新课。 今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。 （三）教学声母 n。 1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞 m m m。今天我们要学一个门洞的 n， 板书 n。 2、教学 n 的发音，认清形。 （1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞 n n n，一扇小门 n n n，像只小凳 n n n， 倒放茶杯 n n n。 ） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3、教学 n 和 u v a o e 的拼音。板书。 4、指导书写。 （四）教学声母 l。1、看图，说话引出 l： 2、读准音，认清形。 （1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这种感觉。 （开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒 l l l。 （3）教学 l 和 u v a e i 的拼音。板书。对比读 n l 分别与 u v 的拼音。 （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。 （五）复习巩固。 第三课时 （一）复习检查。 1、猜字母游戏。 2、卡片认读声母。 （二）巩固 d t n l 的字形。 1、比较区分：b―d、f―t、m―n、b―p （1）请同学看看 b 和 d 有什么不同？ （2）编故事猜谜语区别。 （伞柄朝下 t t t，伞柄朝上 f f f） （3）区别 m―n，想想这两个声母的儿歌，n 和 m 有什么不同？（两个门洞 m m m，一个门洞 n n n） 2、做找朋友的游戏。 （三）拼音练习。 1、开火车拼读音节。 （四）看图拼音节，认生字。 1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （五）拼读儿歌。 1、请学生自己拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？ （六）总结课文。 这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个 生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。 教学反思： 比较区分：b―d b―p 的形，学生容易混淆。 比较区分：n―l 的发音，学生应多练习。 《g k h》 教学要求 1.学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。 2.掌握 g、k、h 和单韵母、e、u 拼读方法。 3.学习三拼音节的拼读方法。 4.会认“哥、弟、米”三个字。 教学重点、难点 1.学习 g、k、h 韵音、形。 2.学习三拼音节的拼读方法。 教具准备放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。 教学时间 两课时 教学过程 一、看图说话导入新课 1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里 都有什么动物呢？请打开书 14 页，自己看着图说一说。 2.谁能指着图来说一说？（引导学生用多种句式说清楚） 二、进行新课。 （一）学习声母 g、k、h 1.看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？ 2.（指图上“虎” ）这个字有人认识吗？ 学习 h 1.（指图上 hǔ）这个音节就念“虎” 。 （1） 听老师读。 跟老师读。 谁听出来了， （2） （3） hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？ （h-u） 2.（出示 h）这就是声母 h。跟老师读、开火车读、齐读。 3.你们看 h 像什么？ 我们可以这样记它“一把椅子 h h h” 学习 g 1.请看小老虎在打鼓（指 dǎ gǔ）这个音节就是“打鼓”“gu”是怎么拼出来的？ ， （1）请同学试着拼。 （2）跟老师拼。 （3）谁听出来了“鼓”的声母是什么？（g-u） 2.（出示 g）指名读，跟老师读，齐读。 3.你们看 g 像什么？ 我们可以这样记住它“9 字拐弯 g g g” 学习 k 1.小灰兔晾裤子（指 kù）这个音节就念“裤” ，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？ 2.（出示 k）念什么？ 3.你们看 k 像什么？ （二）复习巩固 g k h 1.今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示 g k h） 。 2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们 找出来。 （指名） “k”可以这样记：水草蝌蚪 k k k。 （三）指导书 g k h （四）学习三拼音节 1.（出示 e u）请同学读一读。 2.g k h 都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。 （指名读，集体读） 出示：gu--gu （1）gu 这个音节怎么读？ （2）gu 和拼，拼出来是什么？（自己练，指名读，集体读） 2.还可以这样拼。出示：g-u--gu，跟老师读，指名读，集体读。 3.你都知道什么“瓜”呀？ 出示：ku--ku （1）ku 这个音节怎么读？ （2）ku 和拼出是什么？谁来试试？ 2.也可以这样拼，出示：k-u--ku，谁来试试？出示：hu--hu h-u--hu 这两种拼法谁愿意来试试？（自己练，指名读，集体读） 你们觉得哪种更简便？（指导学生用第一种方法） （五）练习拼读音节，看图说话。 1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一 读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。 2.谁能说说这些小动物都在干什么呢？（指名说） 3.谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？ （六）读儿歌，学习会认字。 1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 4.全班边读边表演。 5.谁愿意到前面来表演呢？（请几人）大家一起读。 6.老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示：哥、弟、米（指名认，集体读） 三、总结 《j q x》 [教学要求] 1．指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形，正确书写。 2．辅导学生学习拼读 j q x 与韵母 i 相拼的音节。 3．学习 j q x 与?相拼时去点的规则，正确拼读 ju qu xu。 4．继续练习读带 i 的声介和母和后随韵母相拼的音节。 5．练习看图拼读词句。认读&西、瓜、下、木&四个字。 [教学重点] 1．掌握 j q x 的读音、字形和书写。 2．了解 j q x 与?相拼时去点的规则。 3．认读&西、瓜、下、木&四个字。 [教学重点] 1．q 与 p 在字形上的区分。 2．j q x 与?相拼时去点的规则的掌握。 [教学准备] 1．学过声母及韵母的认读卡片。 2．&西、瓜、下、木&四个字的生字卡片。 3．课件、计算机、实物投影仪。 4．j q x 的字母卡片及 q 的拼装字母纸板。 （学生用人手一份） [教学时间] 两课时。 [教学过程] 第一课时 指导学生学会声母 j q i 相拼的音节。 （一）复习 x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读 j q x 与韵母1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。 2．复习已学字母。出示字母卡片 m g h i a u ?。自由读。 3．导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看 吧！ （二）学习新课 1．看图进入情景，练习说话，引出并学习 j q x 三个声母。 （1）课件出示书中图画（没有文字和拼音） 。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢 这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。 ［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其 他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能 力。 ］ （2）引出带有新字母的词语： 这个地方真美，真有意思。 （师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？ 在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文 字同时出现并闪烁。 ） （3）试拼词语，引出新字母。 你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示&ｍǔｊ?&&ｘ?ｇｕü&&ｘｉàｑí &。 ［学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有 知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。 ］ （4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。 随着学生试拼音节， 课件出示 j-?、 x-?、 q-í三组拼读示音， 再通过课件使 j q x 闪烁放大跳出。 启发同学： 这就是我们今天要学习的新字母。 根据我们以前学习的方法， 你有什么好办法学会它们呢？ 2．学习 j q x 的读音、字行和书写。 (1)学生自学。 （提示：怎样读？怎样记？怎样写？） (2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。 ［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学 模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。 ］ 在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。 j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。 字形与母鸡的图片复合（课件演示） 。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。 字行与气球的图片复合（课件演示） 。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 x：读音与西的发音相似，短些，轻些。 字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示） 。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 3．突破难点：&q&与&p&的区分。 （1）学生质疑：在学习 j q x 过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应 该是&q&与&p&的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决&q&与&p&的 区分。 ） ［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。 ］ （2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。 如：顺口溜：左下半圆 d，右下半圆 b，右上半圆 p，使学生自己编出&左上半圆 q&。 再如：收音机 b b b，兔子泼水 p p p，马蹄声声 d d d，引导学生说出&气球飘飘 q q q& （3）手势演示的字母形状 b d p q， （大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。 ） （4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在 课堂上摆出所说字母的形状。 ［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加 强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。 ］ 4．学习拼读 j q x 与 i 相拼的音节。 （1）课件出示三组音节，学生试拼。 （2）指名带姓。 （3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。 5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。 （1）情景图闪烁&ｇｕü&的音节，让学生分析这是什么拼音节？ （2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。 ［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方 法，既：&声轻介短韵母响，三音连读要顺当&即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先 把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。 ］ （3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。 （4）课件出示 ji-a―jia qi-a―qia xi-a―xia 三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检 查。 （5）练习书写 j q x 三个声母。 ①老师带着写。 ②自己试着写写。 ③实物投影分析后再练。 ④小组评议修改。 第二课时 教学内容 学习 j q x 与?相拼时去点的规则。正确拼 ju qu xu。练习看图拼读词句。认读&西、瓜、下、 木&四个字。 （一）复习 1．抽读 j q x 的字母卡片。 2．拼读ｊ? ｊí ｊǐ ｊì ｑ? ｑí ｑǐ ｑì ｘ? ｘí ｘǐ ｘì等音节。 3．拼读 jia、qia、xia 三个音节。 （二）学习 j q x 与?相拼时去点的规则。 1．课件出示情景图，引入新课： 出示&下棋&一图，闪烁&ｈúｘū&音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（&ｘū&中的?没有点。 ） 引入：这是怎么回事呢？ 2．课件演示课文中的 j-? ｊｕｑ-? ｑｕｘ-? ｘｕ 让学生想像为什么小猴子要把?上两点拉走呢？ ［此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。 ］ 3．小组讨论，交流。 4．小组汇报讨论结果。 5．教师总结评议： （1）充分肯定学生的想像力和创造力。 （2）讲明 j q x 与?相拼时去点的原因。 （j q x 不与 u 相拼。去掉两点也不会混淆。 ）（3）推荐学习方法： 可以看成整体认读音节，直接认读。 可以用儿歌的形式记：&小?见了 j q x，去了两点还念?。&&小?小?有礼貌，见了 j q x，立 刻就脱帽。&&j q x，太小气，从不和?在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。& 6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出&车&；问学生：&你们知道这个字念什么吗？ &音节怎样组成？怎样写？ 请学生实物投影所写音节，学生评议。 （三）练习看图拼读词句。认读&西、瓜、下、木&四个字。 1．使用课件先后出示&菊花&图画、词语和音节：分别问&图上画的是什么？&&谁能拼读？& 2．问 j 后面的韵母是什么？（巩固?的去点规则。 ） 3．使用课件先后出示&佳佳霞霞骑木马&的图画、语句和音节，分别问： &你能用一句话说说图上画的是什么吗？& &看着音节试着读读书上的这句话。& 4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。 5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、 木分别闪烁并跳出，让学生认读。 （四）语文实践活动： 1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有 j q x 这几个声母，然 后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、 戏、习。 2．表演：分组排练 j q x 与?相拼时的情景。 3．这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可 以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这 个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。 4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体 行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节： j-? （ ） x-? （ ） q-í （ ） j-? （ ） q-? （ ） x-? （ ） g-ｕ-ü （ ） x-ｉ-à （ ） （五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。 ［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习 惯。 ］ 《z c s》 教学目标: 1.认知目标：学会 z、c、s 三个声母，认清形，读准音；学会 zi ci si 三个整体认读音节及四 声。 2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 教学重点：学会 z c s 三个声母。 教学难点：掌握 zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与 z c s 相区分。教学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、复习 1、把 j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、j q x 与 u 相拼时要注意什么？（去两点） 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真， 纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？） 学生回答时，相机出示 zi ci si 2、听语境歌。学生学会语境歌。 四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。 3、告诉学生：黑板上得 3 各歌字母就是我们今天要学得内容。 二、教学声母 z c s。 1、字母 z，音节 zi （1）教学声母 z 的读音 A 出示表音表形图一 图上画的是谁？她拿了个什么？ （要求用一句话说出来） 小女孩手里拿了一张数学字母 2 的卡片。 B 出示声母 z，告诉学生：z 的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。 C 教师范读，告诉学生读的方法:读 z 时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后 舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 （2）字形及书写： 说说 z 的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个 2 字 z z z”。看 z 有 几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学 zi 及其四声。 A z 有个特好的朋友叫 i,出示音节 zi B 告诉学生：i 在 zi 中不讲话，是哑巴，它和 z 组成的音节 zi，是整体认读音节，不要 拼读，只要将 z 的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 比较 z 和 zi 发音方法的异同。指读 z 和 zi 的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领 读。 E 出示 zi 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 物资姿势；紫色子女；写字自己 2、字母 c，音节 ci （1）教学声母 c 的读音 A 出示表音表形图二 图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。 B 出示声母 c，告诉学生：c 的发音方法与 z 差不多,但送出的气流要强一些。 C 教师范读，指名读，检查，正音。 （2）字形及书写： 说说 z 的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说 c 像图上的什么？像弯曲的仙人掌） “c 像弯曲的仙人掌。或 c 像开口向右的半个圆圈（引导）”。看 c 有几部分组成，教师范写，学生 书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)（3）教学 ci 及其四声。 A c 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节 ci B 引导学生推测读法:ci 不要拼读，只要将 c 的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 出示 zi 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 刺溜；组词；从此；一次 3、字母 s，音节 si （1）教学声母 s 的读音 A 出示表音表形图三 指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的 须子。 B 出示声母 s，告诉学生：s 的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。 C 教师范读，告诉学生读的方法:读 s 时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦 出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。 （2）字形及书写： 联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个 8 字）“丝瓜丝儿 sss,半个 8 字 sss”。s 有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学 si 及其四声。 A s 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节 si B 引导学生推测读法:si 不要拼读，只要将 s 的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 比较 s 和 si 发音方法的异同。指读 s 和 si 的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领 读。 E 出示 si 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 丝瓜；死了；四个 四、巩固练习。 1、抽读字母卡片，告诉学生 z c s 是平舌音。 2、抽读音节卡片 zi ci si 。 3、听下面的句子，找出音节是 zi ci si 的字。 四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。 第二课时 一、复习检查 1、出示小黑板：z c s。 2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 c b z t c s d s r n z 二、新授。 1、教学 z c s 与 a 的拼音。 （1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa （2）练习自由拼读。 （3）指名读音节。 《zh ch sh r》 教学目标 1.认知目标：字会 zh、ch、sh、r 四个翘舌音及 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节；会拼 读 zh、ch、sh、r 作声母的 18 个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正 确书写新学的声母及整体认读音节。 3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。 教学重难点 教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。 教具准备： 挂图、卡片等 教学时间：三课时 第一课时 一、复习 1、顺序背诵学过的 17 个声母。 2、读 6 个单韵母。 3、带调的单韵母。 二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。 1、学生自己借助图学习声母的音形。 2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？ 3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”“吃东西”的“吃”“大狮子”的“狮”来试读字 、 、 母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学 试读。 4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生： “zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。 发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙 床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。 6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强 个别辅导。 7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。 三、正确书写“zh ch sh r”四个声母 1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。 2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能 分开） 3、教师范写“zh ch sh” ，学生观察。 4、学生练习书写“zh ch sh” ，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方 法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。 5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？ 6、教师范写“r” 。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出 土的幼苗一样。 7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。 8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。 四、小结 这节课我们又认识了 4 个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特 别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！ 第二课时 教学过程： 一、复习上节课学习的内容。 二、看图拼读音节1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？ 2、出示图下的音节。 3、学生自己试读。 4、同桌互相读，相互纠正。 5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。 6、开火车读。 三、学习整体认读音节 1、读四个声母“zh ch sh r” ，提醒学生读时要注意轻短些。 2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。 3、指名读。 4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。 5、教师范读，学生随读，指名读。 6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。 7、开火车读。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （2）把你会读的音节画下来读一读。 （3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。 （4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。 （5）同桌互相帮助读儿歌。 （6）结合图，请学生读儿歌。 （7）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r” ，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写， 而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri” ，真棒！ 第三课时 教学过程 (一)复习旧知，导入新课 1.谈话导入：昨天，我们认识了 8 个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。 2.复习已学声母及音节。出示卡片 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri 开火车读。 3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松， 让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音” 。整体认读音节的发音与声母一样，只是 响亮一些，长一些。(再齐读一次) (二)学习新课，指导拼读 1.学习音节，指导拼读。 过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学 们可要认真学。翻开书 23 页，大家拼一拼这些音节。(教师板书) (1)复习两拼方法，学习 zh、zhe、zhu 师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰) 师：现在就用这个方法拼读用 zh 作声母的三个音节。 △ 生自由读 △ 指名读 △ 教师教读正音 △ 做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍 肩，既押韵又琅琅上口) (2)学 ch、che、chu 师：谁来拼用 ch 作声母的这三个音节 A 指名读(1―3) B 师领读C 生当小老师上黑板领读 (3)学 sh、she、shu、re、ru 师：按我们刚才学音节的方法，还有 5 个音节能不能自己拼读呢? △生自由拼读△做“分解音拼读――拍手”游戏。 (方法：边读边拍手，一方“我说 sh” ，对方“我说” ，齐拼一次，直呼三次，) (4)游戏巩固，熟读或直呼 师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。 △同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次) (三)实践应用，拼读生字 师：同学们学了这么多音节(阅读全文 《ai ei ui》 设计理念： 《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教 学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、 说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的 欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。 教学目标： 1.认知目标：学会ieiui 三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认 “白、开、会、水”四个汉字。 2.能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ieiui 组成的音节。 3.情感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。 教学重点：指导学生读准韵母ieiui 和掌握标调位置。 教学难点：学会韵母的发音要领。 教具：课件、卡片等。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，揭示新课 1.复习单韵母oeiu?(认读卡片，并读出顺口溜)。 师：生： 我读嘴巴张大 我读 o 嘴巴圆圆 ooo 我读 e 嘴巴扁扁 eee 我读 i 牙齿对齐 iii 我读 u 嘴巴小圆 uuu 我读?嘴巴翘起??? 2.揭示课题：看图说话学拼音 9。 ［设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单 韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。 ］ 二、故事导入，激发兴趣 1.出示动画课件，让学生看动画片。 2.观察图画，说出图意。 ［设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生 学习的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。 ］ 三、学习韵母，指导拼读 (一)学习韵母i1.利用课件引出音节词“báitù” 。 2.分析 bái 的声韵，引出要学习的i 并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知：由两个单 韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。) 3.学习i 的发音。 ①教师讲述i 的发音要领：先张大嘴巴发的音，接着口形由大到小，很快滑向 i，读得重， i 读得轻，中间气不断，一口气读成i。 ②听老师发音：做好口形跟老师发音。 ③自由练习发音，互读互检。 ④开火车读，汇报发音结果。 ［设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检， 既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。 ］ 4.指导认形。 5.学习i 的四声和标调歌。 (1)复韵母i 也有四声，应该把声调标给谁呢? (2)点击出示标调口诀，明确标调方法。 标调口诀： oeiu? 标调时按顺序排 i 字标调要去点 iu 并列标后边 ［设计思想：在拼音教学中，ieiui 是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。 ］ (3)根据标调口诀，先给i 标调，再练习读四声。 6.先指导拼读 báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有i 的其他声调的词说一句话。 (如：白兔真可爱；我爱祖国??) ［设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有i 的其他声调 的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。 ］ (二)学习韵母 ei 教师以同样的方法和内容来引导学生学习 ei。 ［设计思想：同样的学习内容，以同样的方法来学习，可减轻学生学习负担，也可使学生找 到一条学习的途径。 ］ (三)学习韵母 ui 利用课件引出“wūgu?”后，让学生总结学习iei 的方法和内容，并能举一反三地学习 ui。 ［设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学习完所有像iei 的方法和内 容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习，共同完成 学习任务。 ］ (四)指导书写 1.出示写在四线格上的ieiui，让学生观察后说出应如何书写。 2.练习书写一遍ieiui。 ［设计思想；学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。 ］ 四、练习巩固，总结全课 1.找朋友，带帽子。 把三组有oeiu?的头饰发给学生， 并让另外三位学生找出一对朋友组成ieiui， 且会帮ieiui 带帽子。 ［设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ieiui 的组成，又掌握标调方法。 ］ 2.读自编儿歌： 三个朋友xiǎobáitùm?ihuülù 小白兔，梅花鹿， zh?nk?àizàibǐm?i 真可爱；在比美。 xiǎowūgu?dízichu? 小乌龟，笛子吹， shuǐzhōngy?uláiküihuì 水中游；来开会。 (要求：自主认读，读正确、流利。) 3.读自编的儿歌，找ieiui 音。 ［设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。 ］ 4.总结。 第二课时 教学内容： 主要学习拼读复韵母ieiui 和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读 “白、 开、 会、 水” 四个汉字。 教学设计略。 《ao ou iu》 一、教学目标： ⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。 ⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。 二、教学重点、难点。 教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点： “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。 “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”“iu 和“ui”的字形相近，学生容易混淆。 ； 三、教学过程： （一）激趣导入 ⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？ 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b ⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想 念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。 出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、?。 （齐读） ⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？ 请学生上台拼卡片并指导说话： a 和 i 在一起 ai、ai、ai e 和 i 在一起 ei、ei、ei u 和 i 在一起 ui、ui、ui ⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！ 想不想跟他们交朋友啊？（板书课题） （二）初步认形。 ⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵 母组成的？ ⒉指名说，师板书：ao ou iu （三）读准音。 ⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。 像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。 “奥”字就是“ao”的第四声。 第二张图上画的是“藕”“藕”就是“ou”的第三声。 ， 第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu” 。 ⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。 ⒋读读四声。 ①自由读→同桌指读。 ②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。 ③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。 ④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆――小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后 ui、 ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。 ⒌做手势齐读板书，抽读。 ⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、 对、对” ；错了，就举手帮助他。 （四）课间操。 iū ，iū ，什么 iū ，语文写字得了优； iú ，iú ，什么 iú ，鱼儿鱼儿水中游； iǔ ，iǔ ，什么 iǔ ，你是我的好朋友； iù ，iù ，什么 iù ，上下楼梯要靠右。 （五）音节练习。 ⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？ 出示：z―ao→zao j―iu→jiu ｙ―ou→you l―ou→lou y―ao→yao 自由拼→指名拼→开火车拼。 ⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？ ①根据学生回答，师相机板书。 ②小组互相交流自己找到的朋友。 ⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？ j jiao 出示三拼音 q――i――ao――qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子 训练。 x xiao （六）书写练习。 ⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。 ⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。 （七）扩展练习。 ⒈做音节卡片 要求：⑴给韵母戴上帽子。 ⑵写完了要把它拼一拼。 ⑶完成后端端正正坐好。 ⒉汇报交流。 ⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。 ⑵学生走出座位拼音节。 ⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？ 四、板书： ao ao ao ao ao z-ao→zao sao baoy-ao→yao dao mao tao lao ou ou ou ou ou l-ou→lou mou y-ou→you fou zou zhou iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu qiu xiu j jiao q――i――ao――qiao x xiao 《an en in》 山东省泰安市宁阳县东疏镇中心小学 孟红英 王爱荣 一、教学目标： 1.认知目标：学会三个前鼻韵母及两个整体认读音节；会认“门、去、来”三个汉字。 2.能力目标：能根据图意说简单的话；掌握声韵拼读方法和声介合母与韵母相拼的方法；在四 线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。 3.情感目标：养成认真观察，主动学习，合作探究的学习习惯。 二、内容分析： 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具，同时也 是语文教学的难点： “看图说话学拼音 12”课共包括六部分的内容：第一部分内容是情境图；第二部分 内容是三个前鼻韵母，整体认读音节 yin 和声母与韵母相拼的音节；第三部分内容是整体认读音节 yuan，配图和说明图意的音节；第四部分内容是看图读韵文认字；第五部分内容是书写格式；第六部 分内容是会认字“门、去、来” 。前鼻韵母的发音和整体认读音节的识记是重点，也是难点。 三、学生分析； 从小学生的心理发展规律和认知规律出发，从母语教育的规律和儿童入学前口语水平的实际 出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达等心理因素，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通 话有机的结合起来，并增强教学的趣味性，与儿童的语言实际生活经验相联系。从儿童学习的兴趣、 需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点、搞好幼小衔接，继续发展儿童的口头语言， 并安排儿童在特定的语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。 四、设计思路： 汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学设计充分利用教材资源，从故事入手， 通过看图说话，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现学生为主体的地位， 激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，再看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学 机械音调重复、枯燥无味的毛病。 教与学的过程： 第一课时 一、故事导入，激发兴趣： 师：小朋友，我给你们带来了红苹果卡片，上面有字母，谁读得好就奖给谁。(举卡请学生读， 并奖给读的好的同学。)读的真准确，能告诉老师读“n”时，这个声母的音是怎么发出来的?（指名说， 然后齐读） 师：大家说的、读的都不错，我想用一句话夸一夸你们：q?nàidexiǎohuǒbàn,nǐmenzh?nguü i(出示音节)这音节中，你不认识哪些韵母? (指名让学生说，同时相机将自制的卡片贴在黑板上) 师：太棒了!你们找出的这三个韵母就是我们这节课要认识的三个新朋友――前鼻韵母。只要 你能专心听、仔细看、张张嘴、动动手，就一定能和它们成为好朋友。老师也为你们准备了很多小礼物，先送给你们第一个礼物，讲个故事吧： (引导同学们看图)在一个美丽的树林里，住着小猴子和他的妈妈。一个晴朗的夜晚，满天的 星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空。多好的月夜啊!小猴子嚷着和妈妈出门玩。他们来 到河岸边，玩的正高兴，忽然，小猴子转过身，大声喊： “妈妈，糟了，糟了!月亮掉进水里啦!快拿勺 子来捞它。 ”猴妈妈往河里一看，笑着说： “傻孩子，那是月亮的影子，你看，月亮不是好好的挂在天 上吗?”小猴子抬头一看，高兴的跳了起来， “噢！月亮果然还挂在天上哩！ ” 二、看图说话，学习新知 师：我的故事讲完了，检查一下同学们听得认不认真。小猴子和他的妈妈来到了什么地方？ （相机出示“岸边”的情景图和音节词，并领读“岸边”“岸边”的“岸”读成一声就是我们今天要 ） 学的第一个前鼻韵母的读音。 （师范读一遍，学生跟读） 我们知道了它的名字，它长得什么样呢?请你仔细观察，按先后顺序说一说它是由谁和谁组成 的?(指名学生说，并板贴卡片)那 an 的音是怎么发出来的?先张大嘴巴发 a 的音，接着口形由大到小， 很快滑向 n。n 在这里不是声母，发音方法也不一样，比声母读的还要轻，a 读得重，n 读得轻，中间 不送气，一口气读成。 (教师先范读，再领读几遍。然后让学生自己读、同桌互读。最后用开火车的形式检查读的情 况，随时纠正错误。) 大家看哪！ 调皮的小声调也来凑热闹了， (出示带声调的 an)你还会读吗?(举卡让学生读)你知 道那词语带有这个音？(若学生回答不出来，可提示：如，老师经常在课堂上说的“安静” 。这样，学 生就会举一反三。) 这么一小会儿，an 又交了很多朋友，你会拼读吗?(出示带 an 的音节：课本上的)其实，它还 能与许多声母相拼，你想来试试吗?(指名学生试拼) 三、总结学法，合作探究： 师：我们对这位新朋友已经熟悉了，刚才先学了 an 是由 a、n 组成的。那 en、in 呢?你能来 贴一下吗?(找学生上台贴卡片) 师：贴的不错。现在按照学习 an 的发音方法，小组长带领学习 en、in 的发音方法。比比哪 个小组学的好？（师巡视指导组长） 师：刚才学得很积极，哪个小组先来展示一下？（汇报学习成果：先让学生读，然后说说这 个音是怎么发出来的。最后对说的好的小组和学生进行表扬） 师：我想考一考你们， （出示相关音节，指名学生拼读）再来看图读音节， （出示课本上的有 关音节。 ） 四、仔细观察，认真书写： 师：小朋友，我们已经记住了新朋友的样子，也知道了他们的名字。现在，让我们给他们照 张相，请你仔细看三位朋友的高矮，你能不能把他们写在汉语拼音本上呢？（学生书写后找几位写得 好的进行展示，然后找学生评价。 ） 五、拓展练习，巩固新知： 师：现在，我送给大家最后一个礼物，读一首儿歌。 （将课本上的儿歌展示出来）请小朋友马 上找出我们的新朋友。 （指名读找出来的音节，再练读儿歌。 ） 师：同学们读的真不错，所以，我想请你们帮个忙。谁来帮我把这音节贴在教室合适的地方。 （找几个学生贴写有“门”“黑板”音节的卡片。 、 ） 这点小事难不倒你们，有的还不过瘾，那就请你们：读一读，连一连（出示写有“毛巾”“天 、 安门”“燕子” 、 “菜盘”的音节词和图片，进行连线。 ） 六、真诚鼓励，提出要求： 你们表现得太好了！我真诚地再把刚才的话送给你们：q?nàidexiǎohuǒbàn,nǐmenzh?nguüi。 （再次出示）现在，大家应该会读了。这节课大家表现太棒了，希望以后大家永远带着热情来学习！ 小朋友，再见！第二课时（略） 教学反思： 这节课的教学，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以几 点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、表 达的能力。二是教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。刚入学儿童注意力短暂，课堂上设计 比较多的活动、游戏有助于集中注意力。本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是“授之以渔” ， 引导学生养成自主学习的习惯。我只教“an”的学习方法，其余的由学生自主合作学习。这样，不仅 激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生掌握了学习方法。 《看图说话学拼音复习二》广东省高州市沙田镇 朱小黔内容简析： 本次拼音复习安排四项内容，包括巩固熟记声母、区别形近声母和读拼音巩固识字等。 教学目标： 1.复习巩固 23 个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。 2.能区别 d、b、q、p 这四个形近声母；能区别平舌音 z、c、s 和翘舌音 zh、ch、sh 的读法。 3.指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。 教学重点：熟记声母，区别形近和音近的声母。 教学难点：把相应的拼音和汉字连起来。 教学时间：二课时。 教学准备： 23 个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c” 。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。 教学过程： 第一课时 一、自我介绍： 教师事先将 23 个声母做成头饰分给 23 个学生戴在头上， 并以卡片的字母命名为每个人的名字。 (上 课时老师就请 23 个声母朋友作自我介绍。) 师：我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友，你们知道一共有多少个吗? 生：23 个。 师：下面我们就请 23 个声母朋友按先后顺序来和大家见面并自我介绍，好吗?(好。)先请第一个 朋友上来。(大家鼓掌欢迎) b：大家好!我叫 b，是大家的好朋友，大家欢迎我吗?(欢迎)?? 师：23 个声母朋友分别向我们进行了自我介绍，你看，他们多勇敢啊!他们想手拉手一齐走进动物 园里和小白兔一齐玩，你们也想去看看可爱的小白兔吗?(想) 师：(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画，请小朋友当个小画家按顺序连声母，完成这幅图 画。 二、指导学生复习第一题“按顺序连字母” 。 1.师拿着卡片，请学生按顺序齐读 23 个声母。 2.师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号?(小圆点) 3.师示范：从 b 身边的点开始起笔与 p 身边的点相连，然后再与 m 身边的点相连。请同学们猜一 猜，如果老师把 23 个声母连完以后，会连成什么图画?想不想知道?(想) 4.让学生试连，师巡回指导。 5.引导交流，你是怎样连的?(学生边说，老师接着在图片上连线。) 6.观察：师连成了什么动物?(小白兔) 7.师：你们是这样连的吗?同桌互相检查，师巡视，及时纠正。 三、指导学生复习第二题“我会记” 。 师：同学们，你们看看老师手里拿的是什么?(出示硬纸片做的笔画“l”和“c” ，它们可以用来拼成什么声母，能拼成几个?2.自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得对。生：我有办法。(接着指名上去 拼)3.指名上讲台上拼，学生边拼边说拼的过程。如：拼 b 是先放竖，再把半圆放到竖的右下边，学生 拼一个，师在黑板上贴出相应的卡片。 4.齐读卡片 b、p、d、q，读儿歌：右下半圆 b，b，b，右上半圆 p，p，p。??(生：我记住啦!) 5.师：老师这里还有一个办法，b 的形状像数字 6，q 的形状像数字 9，跟老师念：正 6b，反 6d， 正 9q，反 9p??。 第二课时 教学内容：(三、四题) 一、指导学生复习第三题“比一比，读一读” 。 1.复习平舌音 z、c、s，翘舌音 zh、ch、sh、r 的读音。(先按顺序读，再随机抽读。) 2.对比读：z―zh、c―ch、s―sh，看谁读得好。(开火车读，小组读，集体读) 3.复习区别平舌音、翘舌音的字形。 (1)说说平舌音、翘舌音的写法有什么不同。 (2)师教读口诀，区别字形。如：平头小鸭 zzz，z 加 h，zhzhzh??。 (3)看图读拼音(先看图说话，再读拼音)。 四幅图的内容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cüch?(擦车)?? 二、指导复习第四题“连一连，读一读” 。 1.老师先把八个词语做成卡片，发给八个学生，然后把八个带有拼音的花篮图贴在黑板上，老师 叫“一二三” ，下面的八个同学就上讲台找自己相应的花篮，找到的，老师就把这个花篮送给他们。(下 面的同学不停地喊“加油!加油!”) 2.做完找花篮游戏之后，接着指导学生连一连，读一读。 三、总结。 师：1.同学们，学习汉语拼音有趣吗?(有趣)你们学了拼音有什么收获?(生：学习汉语拼音，我们 可以做游戏，画画，说普通话，有趣极了。) 2.通过画画和游戏，巩固了拼音和识字，生动有趣，学生乐学乐记。 《观察人体识汉字》 内容简析 《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文 S 版）一年级上册识字（一）第一课。 本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、 口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关 系帮助识字。 设计理念 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人 体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。 教学目标 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识 6 个会认字和 4 个生字，并能组词，学习“撇” “捺” “横折”三种笔画。 3．引导学生学会书写“人、八、目、口” ，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。 教学重难点 能正确书写 4 个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。 教具准备 CAI 课件；识字卡片； “卡通人体图” 。 教学时间 一课时。 教学过程一、谈话引入，激发兴趣。 1、师相机简笔画：(手、足、目、耳、口) 2．质疑：你发现了什么。 3．导入新课。板书课题 理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴 趣。 二、认读生字 1、出示音节卡 2、初步认识汉字 师：我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。 (师边说边示范。一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。) 师：请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。 (师板书甲骨文字。) 师：后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。(师板书小篆字。) 师：又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。(师板书小楷字。) 我们把这样演变出来的字叫做象形字。 (接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。然后，小朋友在老师的引导下， 观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个 字。) “观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友? 我认为：观察活生生的人，才是真正“观察人体” ，才是真正把知识与现实生活相联系 师： (引出生字学习以后)现在请小朋友打开书 44 页， 自己看图认字， 若有不会认的字就问问同学。 (学生用手指着字读了又读)。 体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立思考。 师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教 教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。 (学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查 看学习情况。) 出示课件：认准字。 刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必须像这样进行具体指导，让孩子们在 合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。 3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的 4、打开课本，学生看图自读生字 5、做一问一答游戏，巩固认记生字。 合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让 全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。 (课间休息，拍手游戏) 三、自读课文，认识生字。 1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2．用&○&和&△&。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。 4．指名读课文，纠正读音。 5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6．出示课件：诵读儿歌（去掉拼音部分） 。 （1）让学生读句子。 （2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论： （1）人的五件宝是什么？ （2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？ 引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字， 会认字的读音。 四、朗读儿歌，写字指导 1、观察字形，让学生发现字的特点。 2．出示四个生字卡，让学生说一说：你认为哪个字最难写？ 3．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则） 4．指导书写。 （1）出示课件：写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则） 。 （2）学生书写，每个字写一次。 （在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写 对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等） 。 （3）投影展示：师生互评共赏。 （写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正） 教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动 学生识字写字的积极性。 五、做游戏，巩固学会的字。 游戏：摘宝贝 1．出示画： “人体图” ，图上的“宝贝”是一个个字。 2．让学生摘宝贝：你会读哪个字就摘哪个宝贝&&，并带大家读一读。 3．拓展小结。 通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。 看画识字真有趣 一、教学目标 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识 8 个会认字和 4 个生字，并能组词。 3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。 4．教学重难点：能正确书写 4 个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。 二、内容分析 《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文 S 版）一年级上册识字（一）第二课。 本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、 河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借 助图与字的关系帮助识字。 三、|学生分析 学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣， 使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。 四、设计思路 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识 字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。 教学过程： 一、动画引入，激发兴趣。 1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么？2． 出示课件： 出示日、 月、 马、 鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜， 并说说自己发现了什么？ 师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。 3．导入新课。 点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现， 激发了学生的学习兴趣。 二、自读课文，认识生字。 1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。 4．指名读课文，纠正读音。 5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6．出示课文（去掉拼音部分） ，老师检查学生的朗读情况。 （1）让学生读句子。 （2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。 7．小结表扬。 点评：引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握 生字，会认字的读音。 三、指导学生识字。 贴出 8 个会认字和 4 个生字。 1．师：这些字中，你认为哪些字是最容易读？你能不能读一读？ 2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。 例：当学生选择读“火”字时，先出示课件：火（图）再出示 huo、火，让学生先看实物图后再读。 3．学生找出课文的词语或句子读一读。 师：同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的 词语或句子来读一读吗？谁能有信心读好？ 4．学生选择一个字来组词。 （可组两个或三词语） 点评：容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教 学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。 四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。 1．出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？ 2．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则） 3．指导书写。 （1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则） 。 （2）学生书写，每个字写二至四次。 （在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是 否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等） 。 （3）师生互评共赏。 （写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正） 点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐， 注意调动学生识字写字的积极性 五、做游戏，巩固学会的字。 游戏：摘果子 1．出示画：“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。 2．让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。 3．总结。 通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。 《我在家里贴字卡》北京市朝阳外国语学校 郭素华 一、教学目标 1.认识“电、灯、话”等 8 个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。 2.会写“小、山、刀”3 个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。 3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。 4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。 二、内容分析 本课列出了 12 个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来 琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。 三、设计思路 教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中， 还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。 四、教具准备： 词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。 教学过程： 一、导入新课 前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又 学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图） 二、授新课 （一）认读字卡 1.同学们读读题目。 2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？ （在家里贴字卡） 小明在家里都贴了哪些字卡？ 3.看书读 12 个词语。 △个人读 △两个互相读 △大家一起读 4.老师出示带拼音的词语卡片。 △指名读 △大家读 5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。 6.看书，学习 8 个会认字。 △自己读 △两个人互相读 △指名读 （二）把要求会认的 8 个字换个地方来认读 △和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写 字”一句话。 △老师带领同学们做登山活动来进行。 （见板书设计）从下到上，7 个词语读完后，将山顶红旗拿 下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。 （三）指导书写 1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。 2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。 3.老师带着学生一笔一笔书写。 4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。5.老师用实物投影讲评学生的作业。 （四）总结 今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一 边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。 点评： 这是学完拼音后进入识字的第 3 课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字， 本课的 12 个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这 12 个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法， 从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。 本课的 12 个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等， 只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写 字。 郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出 12 个词语，让学生借助拼音读，自己动手 去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出 8 个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只 通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把 8 个 会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这 8 个字，并 且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同 一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。 我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一 起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是 1―2 年级的教学重点”。 在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的： 1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的 欲望。 2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书 写的习惯。 3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新 出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清楚。 以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的， 要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。 郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯， 为中高年级打好阅读习惯的基础。 这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励 学生，学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了 本套教材的精神。 （教材编委韩大庚） 《语文百花园一》 广东高州大井镇中心小学 梁秀美 一、教学目标 1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。 2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。 3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。 4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音 量适中的好习惯。 二、内容分析 本次语文百花园有六项内容：包括认识象形文字；学习识字方法；了解我国的一些重大节日；读 背儿歌，培养阅读兴趣，积累语言和进行口语交际练习，还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力。 三、设计思路 此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，在 教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使 学生能在乐中学，趣中学。 四、教具准备 1.多媒体课件 2.第一题的“刀、禾、雨、门、牛”等几字的卡片 3.第二题：挂图，摘果子的字谜卡 教学过程： 第一课时 本节课的内容是完成第一、二、三、四、五题 一、激趣引入 1.师：同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家到百花园里玩一玩，想去吗?这个百花 园的名字叫“语文百花园”(出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”) 2.生：读题，师：这语文百花园的知识可丰富呀，我相信你们在里面一定学到许多知识呢。 二、游玩“识字园”(学习第一题) 1.出示多媒体课件――识字园(师： 瞧我们来到了语文百花园中的识字园了， 里面的汉字真有趣呢， 咱们进去看看吧！ 2.（出示课文插图） ，认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？ （1）同桌互相说说；(2)指名说；(3)齐说一遍。 3.说说你还知道哪些字像什么？(在学过的课文中，电视里、报纸上??) 4.师归纳：同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的 东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。 5.利用拼音读准字音，自由读几遍。 6.用这些象形字组词、说话。 7.老师小结，一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。 三、猜谜宫。(学习第二、三题) 1.出示多媒体课件――“猜谜宫”图，师引入：哟，我们前面是猜谜宫了，我们一起参加猜谜语 游戏好吗? ①出示多媒体课件――“摘果子”师引入，这里苹果丰收，请你们帮忙摘果子，苹果树上的字谜， 如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。 ②指名回答。 ③出示多媒体课件――课文第二题，齐读一遍。 ④老师小结：刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的 记字方法。 2.出示多媒体――猜节日名称，师引入：猜字谜你们顶呱呱，猜“节日”名称有没有信心呢?出示 多媒体课件――课文第三题内容。 ①自由找小伙伴说说。 ②指名回答。 ③齐读一遍。 ④说说你还知道我们国家还有哪些节日。 ⑤做游戏，摘果子。(出示挂图，让学生动手做一做：苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下 来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评)⑥老师小结。 四、读书小天地(学习第四、五题) 1.出示多媒体课件――“读书小天地”图：师引入：我们闯过了谜宫，又来到了读书小天地了， 大家想不想读书学知识呢? 2.出示多媒体课件――读一读，背一背《人有两件宝》 ①自由读儿歌，借助拼音读准字音。 ②同桌相合作读，两个人互相读给对方听。 ③思考：人有哪两件宝?说说双手和大脑有什么作用? ④背诵儿歌。 3.出示多媒体课件――读一读， 《数星星》 ，有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋 友一齐数星星呀? ①出示多媒体课件――读一读《数星星》 ②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声， 读准“数、眨、三、四几个字的声母。 ③指名读，分组读，全班读。 五、教师总结 同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会 有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。 第二课时（略） 本课的教学内容是“语文百花园一”的“能说会道”――说说心里话。 《花朵》江西省崇义县城关小学 邱桂英教学设计： 一、教学目标 1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。 2.能结合生活实际，感受到美好。 3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。 二、设计思路 充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢 的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。 三、重点难点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.“火”“我”字的书写。 四、教学准备： 几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的 情境课件；学生们玩耍的情境课件。 五、教学时间： 两课时： 教学过程： 第一课时 教学运程： 一、情景进入，激发兴趣。 1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。 师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课 题：(板书：1.花朵)2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。 3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。 二、自读课文，读准字音。 1.借助拼音，自由读课文。 师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们) 2.同桌之间互相读，互相纠正读音。 3.指名读。 三、指导学生读，师生共同正音。 1.课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。 ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。 ②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。 2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听) 3.再读课文：认识逗号、句号。 师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子 说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。 4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起 来顺畅、好听) 例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口}