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如何培养自己的战略思维
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　　我在一家小型印花厂做人事工作，公司大概有50-60人，我是大专学历，在这里工作有2年了，老板是农民企业家，学历不高，所以比较喜欢文化人，平时除了人事工作，有时还让我帮他做一些其他管理工作。　　我从毕业以来就一直在小公司工作，没在大公司做过，所以没有接受过系统性的培训，很多事情都是老板交代什么，就做什么，其实大多都是事务性工作。　　开会时，有些问题各部门领导发表意见，轮到我发表看法，但却总答不到点上，老板说我缺乏战略思维，可我却不知道怎么提高？　　请问各位，作为一个HR，我该如何培养自己的战略思维呢？
我，经历过类似的情况。
战略思维的培养，非一日之功，需要日积月累。对于一个刚刚毕业仅两年的人就要求其具备战略思维，老板的要求确实有点高。其实随着年龄的增长、知识阅历的丰富，HR的战略思维能力会逐渐提高。战略思维的培养无需专门去学战略管理，当然如果HR具备这方面的理论功底更好。
那么所谓的战略思维，是如何考虑问题的呢？
1、站在老板角度和公司立场来看待问题，凡事从公司大局、业务角度出发。
2、要关注部门、团队和整个企业的需求，着眼宏观，而非微观。
3、要有长远眼光，看到两年甚至更多年后的业务发展，而不是紧盯着下一季度的业务发展。
4、思维直接与组织目标实现相关联。
战略思维说起来容易，真正培养起来很难，具体如何培养呢？
1、HR工作分为三类：事务性工作、策略性工作、战略性工作。现在HR工作的发展趋势是大量事务性工作被公司外包出去，便于公司的HR能够将大量的精力投入到对公司更有价值的工作。最典型的事务性工作比如：维护员工基础数据、填补某一岗位空缺、五险一金、考勤等等。事务性HR需要从日常、基础性、执行性的工作中剥离出来，才能有时间思考战略性工作，小公司体量小无法做到摆脱事务性工作，但HR至少要留出20%时间来思考战略性工作。比如将公司战略和目标转化为员工绩效目标、帮助寻求所有可能提升绩效和对业务发展产生积极影响的人力资源解决方案等。
2、争取参与更多的高层会议。高层会议会更多地站在长远、公司的角度去讨论问题。如果老是发表看法时说不到点上，我建议先听后说、多听少说。观察其他领导在会上如何表达观点。听多了、看多了、体会多了，对于公司战略自然会有一个更深层次的理解。我建议HR将每次的会议记录拿来做一个分析，看看哪些是老板所关注的。、
3、公司战略一般是围绕公司业务转的。所以建议HR参加一些业务部门的会议。主动请求参与部门会议有利于HR了解业务，另外通过会议可以与业务部门领导建立良好的互信。建议HR在会议上提一些严格意义上不属于HR份内的建议和想法。通过提供人力资源的专业方案，帮助部门切实解决问题来获得部门的信任。
4、主动要求参加一些业务部门的项目。可能这个项目作为HR并无专长，但对于HR了解业务流程是非常有帮助的。只有参与到业务项目中，学会用业务人员的语言聊起业务，才可能建立起合作伙伴关系，业务人员才会向HR道出一些实情和看法。而这些宝贵的知识，往往是HR培养战略思维至关重要的。
5、平时多学习一些关于公司的知识，HR不仅仅要掌握HR专业技能。比如公司的运营模式、商业模式、公司价值创造过程、公司产品知识、公司客户的群体特征、公司产品和服务的成熟水平、公司的主要竞争对手、公司行业发展趋势、公司价值链等等。如果有机会，建议看看公司的财务报表，包括资产、负债和所有者权益表。
6、找机会接触公司的客户或顾客，常常了解一些顾客的需求和感受。优秀的企业一般都会将满足客户需求作为公司的战略目标之一。有些行业的客户不会像超市、商场的顾客那样能轻易接触到。对于某些行业客户不是消费者，所以展销会、培训交流会、博览会等都是获取客户需求的有效途径。另外作为HR，在招聘时如果遇到客户单位的应聘者，除了走面试流程外勿轻易放过询问的机会。
四、从实践中培养战略思维
1、实践是最好的学校。要深入车间和现场每个岗位仔细观察，仔细记录，形成调查文字资料，每月至少要总结两个实际案例。
2、要重视对效率的研究，公司所有的业务环节都可以成倍的提高效率。最大的失误就是等待，任何事情等待都是失败的。战略思维不是与生俱来的，不要等我们有了战略思维再去行动，那永远都不可能。马上就开始行动，准备一个笔记本，战略思维是慢慢培养的。
3、坚持不断改善业务，不断修改完善手册，每月把查找的问题进行提升为理论和方案，再实施再总结再完善，一年、两年、三年，坚持不懈，一定能成功！
4、不要养成看手机的习惯，手机会打断你的战略思维，手机信息对战略思维的破坏是最大的。现在很多人工作、吃饭、睡觉、坐车、走路都在低头看手机，这是一个非常不好的习惯。
5、我们必须改善做事的方式，根据自己企业的实际情况，建立一套适合本企业特点的有效管理模式，管理不仅仅是技术，还是文化。公司一定要有自己的企业文化战略。
6、努力实践，把自己培养成战略型人才。战略思维决定人生命运，战略性思考能力在每一个企业都是被放在首位的。战术型的人才重要但并不最重要，他们是执行战略的角色，所以，HR要想在公司更出色，必须具备战略思考、创新思考、预见未来、设计方案等能力，还要有准确描绘老板愿景和传播愿景的能力，以愿景凝聚人心。
7、爱上阅读，前面讲了少用手机，要养成每天阅读纸质书报、杂志的习惯，不要局限于专业领域，博览群书，要勤写，做笔记，写日记，写心得体会，踊跃投稿，就象三茅给我们提供的良好平台一样，把自己思维的东西用文字表达出来，与大家分享，说错了也没关系，大家可以讨论、也可以争论，这些都可以给我们带来许多的经验和启发。
年轻人，其实，你缺的不是战略思维，是独立思考的能力。
小公司的大战略，老板所说的战略思维，并不是指着你去了解公司战略，制定战略或者调整战略。他希望的是能看到你独立思维的能力，有自己的想法和意见，有系统的表达，有条理性的分析，有全局观，有可培养的潜质和可能。明白了吗？
说回战略思维，战略思维的培养，需要长期的行业趋势观察、清晰的市场方向把控、对各种常识杂识的广泛涉猎、对公司业务的熟练掌握、对管理实践的深刻认识、对人才培养和发展的理性思考，以及对个人综合能力的高度自信，才可以达到战略的高度、深度、广度和跨度。
所以，从本职工作的精耕细作开始，先养成独立思考的能力和习惯吧。
一、用心把事务性工作的规律和背后的反映的问题总结出来，慢慢把工作的深度加深，从点到面，从面到线，一步步开阔自己的思路和视野，了解现象背后深层次原因，加大自己的动脑能力。当你能够做到对一件事情有自己的思考，有自己的看法，进而从一个问题延伸到另一个问题，你的系统性思维就出来了。
二、跳出HR的思维惯性和视角，从其他部门的部门职责和工作分工入手，多观察，多了解，多学习，多总结。当你了解整个公司的业务运作系统，搞清楚公司的业务模式是什么、各部门之间的联系在哪里、工作流程的关键节点在哪里、有哪些可以优化的环节的时候，相信我，你再也不会出现在会议上说不到点子的情况，你的专业会让所有人折服。
三、只有当你具备的独立思考的能力，学会结构化思维，你才能够清晰的认识到自己的优势和欠缺，从而扬长避短，更快的成长进步。知道该从哪里着手补齐自己的短板，发挥自己的优势。战略思维的养成，和你的认知、经历、成长和学习能力有很大的关系，一个不断学习，不断思考，能够将不同的知识融会贯通，举一反三的人，在工作上的成就也不会太差。
四、多和厉害的人交朋友，多看经典的专业书籍，多实践学习到的各种知识经验，积累转化成自己的经验财富。如果有机会，把学会的东西分享出去。持续的积累，和不断的分享。学以致用是最好最快的提升方式。可以写总结、写文章、给同事讲解、做免费分享，也可以画思维导图，做PPT，写方案，写改进措施，做模拟演练。
全力以赴，适应力强，愿意接受挑战；
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深圳段海宇律师如何培养提高战略思维能力？ - 知乎20被浏览1662分享邀请回答1添加评论分享收藏感谢收起4添加评论分享收藏感谢收起7种常见学习策略的训练
16:53:50 本文行家：
学习策略不仅能够提高学习的效果和质量，减轻学生学习负担，而且符合现代社会倡导的终身学习思想，使学生能在走入社会后真正实现自主的终身学习，更可以和教学策略相互促进，提高学习效率。而且研究结果还表明，不太成功的学习者可以借鉴高效学习者的学习策略。策略是可以培养和训练的，也是可以在教学中传授、渗透。这为我们在课堂上对学生进行学习策略的培养和训练的可能性提供了理论基础。
科学的学习策略，助你翱翔长空
划线也许最常用的学习策略，有助于快速找到和复习课文中重要的信息。如果学生能够划出课文中重要的和相关的信息，就能从课文中学到更多的东西。但问题在于大多数学生不能决定什么材料是最关键的，只是一味地划，将降低对重要材料的回忆。因此，必须教学生学会划线。在教的过程中，应当首先解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等等；其次，教学生谨慎地划线，也许只划一到二个句子；最后，教学生复习和用自己的话解释这些划线部分。& 此外，还可教学生一些圈点批注的方法，与划线策略一起使用。①圈出不知道的词；②标明定义；③标明例子；④列出观点原因或事件序号；⑤在重要的段落前面加上星号；⑥在混乱的章节前划上问号；⑦给自己作注释，如检查上文中的定义；&⑧标出可能的测验项目；⑨画箭头表明关系；⑩注上评论，记下不同点和相似点，比如，“通过力量的平衡来防止战争……”，你可能联想并注下“恐怖主义是否也可以用力量的平衡来加以预备呢？”；○标出总结性的陈述。&
在阅读和听讲中，用得比较普遍的学习策略是作笔记。表面上看来，笔记仅仅是信息的一种外部存贮，其实，记笔记的意义远不止于这些，它要求学习者对材料的中心思想进行心理加工，它要求学习者决定记什么，因而能促进新信息的精细加工和整合。& 笔记的种类将影响整合和组织信息的方法。逐字逐句地作笔记是对材料的一字一句的编码；作总结性笔记是对材料的再组织和整合。有些笔记要求学习者进行高度的心理加工，因而比纯粹笔录阅读材料要有效得多，例如，用自己的话组织和总结讲演中的要点、为了准备教别人而作笔记、以及为了找出复杂理论性材料的思想大意而作笔记等等。& 教师能促进学生作笔记和复习笔记（Kiewra，1989）。①讲演慢一点；②重复复杂的主题材料；③呈现作笔记的线索；③在黑板上写出重要的信息；④给学生提供一套完整的笔记，让他们观看；⑤给学生提供结构式的辅助手段，如提纲或二维方格表等（Dembo，1994）。& 记笔记时，笔记本上不要写得密密麻麻的，不妨在笔记本的右边留出1—2寸的空地，除了笔记正文外随时记下老师讲的关键词、例子、证据以及自己的疑问和感想。这种方法不仅有利于在课外查阅参考书后作进一步充实完善，更重要的是有利于复习和创造。复习时，扉页上老师讲过的某个生动的例子、实验、术语都会加深对正文的理解和回忆，在我们人生经验中，有时某个人为了说明某个道理讲了一个生动故事，事隔多年以后，抽象的道理可能记不全了，但那个生动的故事我们却牢记在心，俨然溶化到自己的知识结构中。复习时，看着扉页上的当时疑问和联想可能会引导我们思考和创造性地解决问题（陈琦、刘儒德，1997）。& 虽然作笔记有助于编码加工，但是最有效的运用还应包括复习。有些学生并未意识到这一点，只是作笔记而加以复习并不是一种有用的学习策略。复习笔记的益处在于它能允许对材料的进一步精细加工和整合。因此，学生不仅要反复地看笔记，而且还要积极地思考笔记中的观点，并与其他所学的信息进行联系。& 值得注意的是，并非所有的学生都能从作笔记中受益，对能力较低的学生和处理听觉信息有困难的学生，作笔记效果较差。这样的学生也许先认真听老师讲演然后看老师的讲义更好些。&&
提问有助于学生学习课文、讲演以及其它信息。学生要不时地停下来评估自己对课文或老师的讲演的理解。例如，有的学习者在信息进入工作记忆后，就会这样对这一信息进行思考：这一新信息意味着什么？与课文中的其他信息以及以前所学的信息有什么联系；或者他还可能用例子来说明这种新知识。比如，在编码“瑞士在国际关系中是一个政治中立的国家”这一信息时，优秀的学习者把这一信息和瑞士几个世纪来从未卷入战争的历史联系起来，并且可能由中立关系推论出瑞士作为世界银行的角色。& 许多研究者曾通过提问训练学生寻找故事中的角色、情景、问题和问题解答。如果学生在阅读时教学生提一些“谁”“什么”“哪儿”和“如何”的问题，他们能领会得很好（Paris，1984；King，1992）。有人（Englert，1991）给学生一张清单帮助他们构思创作，这张清单教学生向自己问以下一些问题：“我写给谁看的？”“要解释什么？”“有什么步骤”等等。基本上，训练学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己或彼此之间相互问老师要问的问题，结果表明，学生能在解数学题、拼写、创作和许多其他课题中成功地教会自我谈话（陈琦、刘儒德，1997）。& 但是，在介绍教学材料之前提问，有助于学生学习与问题有关的信息，但不利于学习与问题无关的信息。解决这一问题的方法就是提与所有重要信息有关的问题。&&
写提要就是简短陈述所读信息的中心思想。这种策略的效果取决于学习者是如何使用它的。一个有效的方法是让学生每读完一段后用一句话作概括；另外一种方法是让学生准备一个提要来帮助别人学习材料，其部分原因是这种活动使得学习者不得不认真考虑什么重要、什么不重要。&
生成性学习
生成性学习&（generative&learning）是一种强调积极整合新信息于已有图式的理论（陈琦、张建伟，1996）。建构主义的一个主要假设是所有的学习都是“探索”，即使我们告诉学生某件事，他也要对这些信息进行心理操作，使之变成自己的东西。生成性学习策略是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。例如，可以成功地教学生对所学材料提问题、作总结和类比，教学生讲解他所听到的。这些生成性活动都有益于学生的学习和记忆。& 维特罗克（1986）提出，如果训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，他们的理解就会增强，这些表象可能包括图形、图像、表格和图解等，这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，而是要改动对这些信息的知觉，把所学的信息和自身的知识和经验联系起来从而产生一个理解（陈琦，1988）。维特罗克列举了一些总结阅读材料的方法。他强调不要从书中寻章摘句或稍加改动，而是要产生：①课文中没有的句子；②与课文中某几句重要信息相关的句子；③用自己的话组成的句子。& 当我们逐字逐句学习课文中的材料时，并没有真正理解正在学习的东西。例如，为了应付考试中的名词解释而死记硬背某个定义，但一旦考试稍微把题型一变，还能答出这个题目吗？如果不是逐字逐句地学习课文中的信息，而是用自己的话解释这个定义、并且想出一些例子，那么是不是有可能更好地回答这个问题呢？&
图式—故事语法
图式是从过去经验中抽象出来的或者从教学中获得的认知结构，它能给新信息以意义，减少所要注意的事件的数量，从而使学习变得相对容易些。具体地说，第一，图式提供了一个新信息能适合的组织性的结构，金字塔式知识结构就很好地表现了这一点；第二，图式促使信息进入长时记忆，因为，它能把新信息精细加工成一个意义的结构。其结果，图式能使人期望从新信息中获得什么。例如，我们知道，一个故事一般至少有一个主人公、一个冲突、一个开始、一个高潮和一个结果。&&&
先行组织者
先行组织者是由奥苏贝尔提出来的，它是指对所学的材料提供框架和组织的引导性信息。先行组织者在学习新课之前呈现信息，使得新课内容更有意义，更易于理解。它把学生引向他们即将学习的材料，并且帮助他们回想那些能用来促进他们整合新信息的相关信息。例如，奥苏贝尔等人曾让大学生阅读一篇有关佛教的文字。他们先给实验组学生提供一段比较佛教和基督教文字，作为先行组织者。而事先不给控制组任何材料。结果表明，实验组比控制组记住的材料要多一些。奥苏贝尔等人认为这是由于先行组织激活了许多学生的基督教的知识，学生能使用这些知识去融合不太熟悉的宗教的信息。在有关教学设计的章节中，将详细介绍先行组织者的应用方法。
参考资料：
[1] 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编，北师大出版社
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内容简介/《自我提升的十大策略》
在本书中，作者结合那些在今天的人力资源管理领域中真正发挥作用的理论，精心地总结了十个方面的与自我提升有关的内容。虽然书名叫《》，然而这十个方面的内容却并不仅仅是教你怎么去做。作者希望它们将有助于你理解目前你所在企业的一些制度和方法，并将启发你结合自身的实际，设计一整套自我提升的方案。因为成功靠的是综合素质的提升，而并非是单项能力的提升。总的来说，本书不是单纯的案例堆砌，也不是枯燥的理论论教科书，它力图让你能轻松地读下去，同时又能获得。这本书是为今天的你而写的，但它的目的是要帮助你成为明天的成功者。它是一本面向未来的书。今天你身在何处并不重要，但你的下一步迈向哪里却很重要。如果你还感到彷徨，如果你还不太明了自己的方向，如果你对于今天还感到有些难以把握，那么请你阅读这本书吧，你中你能找到你所要的。在本书中，作者结合那些在今天的人力资源管理领域中真正发挥作用的理论，精心地总结了十个方面的与自我提升有关的内容。
目录/《自我提升的十大策略》
第一章　知识改变命运
——自我提升策略之一：继续学习
一、知识经济时代的劳动者　（2）
二、为未来而学习　（5）
三、如何有效地学习　（9）
（一）学习的理论　（9）
（二）学习的方法　（12）
四、自我学习管理　（15）
（一）学会　（15）
（二）终身学习与自我发展　（20）
五、为自己而学习　（22）
（一）影响学习效果的主要因素　（22）
（二）正确处理工作与学习的关系　（24）
（三）上帝能看到神像的背面　（26）
第二章　做你喜欢做的事情
——自我提升策略之二：职业生涯设计
一、什么是职业　（29）
二、职业偏好与职业选择　（30）
（一）霍兰德的职业性向理论　（30）
（二）施恩的职业锚理论　（33）
三、面向未来的职业生涯设计　（36）
（一）职业的发展阶段　（36）
（二）组织内部的职业发展道路　（38）
（三）职业生涯设计的基本步骤　（40）
第三章　选择前进的方向
——自我提升策略之三：目标管理
一、有目标才能成功　（45）
（一）目标使你产生积极性　（46）
（二）目标使你能看清使命　（47）
（三）目标有助于避免你成为琐事的奴隶　（47）
（四）目标使你发挥潜能　（47）
（五）目标使你能把握现在　（48）
（六）目标有助于你评估工作进展　（48）
（七）目标使你能谋划未来　（48）
（八）目标可让你更关注工作成果　（49）
二、选择让你通向成功的目标　（51）
三、对目标进行管理　（54）
（一）将大目标化为小目标　（55）
（二）制定周密的行动计划　（58）
（三）根据反馈灵活调整和控制目标　（60）
（四）构筑目标的实践　（62）
第四章　多少韶光容易逝
——自我提升策略之四：充分利用时间
一、时间问题诊断　（64）
（一）不善于计划、组织时间　（66）
（二）被外部的刺激牵着鼻子走　（67）
（三）坏的生活习惯的影响　（67）
二、消除浪费时间的因素　（68）
（一）进行时间规划　（69）
（二）找出浪费时间的原因　（71）
（三）向时间要时间　（72）
（四）避免管理错位　（75）
三、做最重要的事　（77）
（一）80／20法则与时间管理　（78）
（二）分清轻重缓急　（80）
第五章　做一个受欢迎的人
——自我提升策略之五：提高你的魅力
一、魅力不是“魔力”　（84）
二、改变你的形象　（88）
（一）改变你的气质　（89）
（二）改变你的性格　（92）
（三）　（97）
三、昂起头来，自信一点　（105）
第六章　路越走越宽
——自我提升策略之六：人际关系处理
一、在办公室政治中生存　（111）
（一）过来者的告诫　（113）
（二）人力资源专家的建议　（115）
（三）千万不要误踩“政治地雷”　&（116）
二、如何处理与上司的关系　（117）
（一）尊重你的上司　（117）
（二）表现你的敬业精神　（120）
（三）把功劳让给上司　（121）
（四）当好上司的“配角”　&（122）
（五）如何与不同性格的上司交往　（123）
三、与同事和谐相处之道　（125）
（一）人际交往的心理需求　（125）
（二）与同事交往的基本原则　（127）
（三）七种同事不可深交　（128）
（四）与同事相处的黄金法则　（130）
第七章　领袖气质的魔力
——自我提升策略之七：领导能力培养
一、领导能力是天生的吗?　　（133）
二、几种著名的领导理论　（135）
（一）领导方格图　（135）
（二）情境领导理论　（137）
（三）交易型领导和变革型领导　（140）
三、领导能力培养　（143）
（一）不同职责的人的领导能力培养　（143）
（二）培养你的领导素质　（145）
（三）培养你的领导魅力　（147）
（四）维罗姆一耶顿领导能力培训　（149）
第八章　在团队中成长
——自我提升策略之八：协作与沟通
一、团队与　（153）
（一）团队的起源　（154）
（二）什么是团队　（155）
（三）团队的类型　（156）
二、协作与沟通　（159）
（一）明确自己在团队中的角色　（160）
（二）沟通能力的培养　（162）
（三）协作能力的培养　（167）
三、员工的“第五项修炼”　&（170）
精彩书摘/《自我提升的十大策略》
魅力不是“魔力”有些人能受到别人的注意，他们说话有人听，能得到提升，得到资助，而且当他们迷路时能得到路人主动提供的帮助。而工作一样努力，富有同样的才华，并且容貌也不差的其他_些人，为取得相似的结果却必须艰苦奋斗。这两个群体的不同之处通常在于，前者拥有足够的个人魅力以使自己受到别人的注意。“魅”字在古代汉语中，指的是传说中的鬼怪，丝毫没有褒义色彩。而“魅力”一词的产生，是20世纪以后的事。从汉代许慎的《说文解字》到刊行于1936年的《辞海》中都未出现过“魅力”一词，它是从日语中直译过来的。日语中的“魅力”与汉文形同、音近，意为“夺人魂魄，使人心旷神怡”。“魅力”在英文中的相应词是attaction，意为“吸引、诱惑和被人喜闻乐见”。“魅力”一词产生的历史虽短，但传播的速度却很快。随着中西文化交流的日益发展，随着改革开放步伐的加快，“魅力”P84一词随处司用，时有所闻。“魅力”一词配以不同的限制词，用亍不同的场合，就形成不同的含义。“艺术魅力”，指艺术的的感染力和吸引力；“性格魅力”指个人气质、相貌、才学、举止、智能、体力和阅历等诸多因素综合体现的人格的感召力和凝聚力；“男性魅力”或“女性魅力”则表现为男人或女人对异性的特殊的吸附性影响力。总之，“魅力”一词在现代汉语中，已具有了其他词不可替代的含义，概括起来主要包含如下三点：第～，指人与人关系中的磁性心理表现；第二，指令人由衷佩服的愉悦性意义；第三，指带有多种因素综合的模糊表现，为一定程度的难以言喻的神秘性。魅力具有以下特点：
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