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光电信息科学与工程专业教学指导分委员会第八次全体会议在重庆大学召开
　　　　教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会
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　　年教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会（以下简称分委会）第八次全体会议于日-3月20日在重庆大学召开。
　　本次会议主要内容有：
　　1．全面总结分委会承担的教育部"'光电信息科学与工程'类专业指导性专业规范研制"项目的研究工作，形成了项目研究工作的总结报告。
　　&&& "'光电信息科学与工程'类专业指导性专业规范研制"项目以"高等教育法"为依据，以适应国家经济、社会发展要求为导向，按照科学合理、分类指导和加强基础理论、强化能力培养、优化知识结构、注重专业特色的指导思想，遵循多样化与规范化相统一、拓宽专业口径、规范内容最小化和核心内容最低标准的原则，研究和制定"光电信息科学与工程"类专业指导性专业规范。经课题组全体同志4年多的广泛调研、深入讨论、认真研究、不断完善，"专业规范"研究项目在指导思想与原则、目标与定位、人才培养体系与教学内容等方面取得了阶段性研究成果,并在部分高等学校培养方案制定中得以借鉴实施，取得了预期效果。
　　2．在广泛征求分委会委员和协作委员单位意见的基础上，经过与会委员的认真讨论，通过了上报教育部的《"光电信息科学与工程"类专业指导性专业规范（征求意见稿）》。
　　&&& 《"光电信息科学与工程"类专业指导性专业规范》，从"光电信息科学与工程"类专业的历史、现状及发展方向，专业培养目标和规格，专业的教育内容，专业的课程设置参考体系，专业的教学条件，专业规范的主要参考指标等六个方面进行了全面的分析与阐述，整个规范全文近2万2千字。
　　&&& 专业规范的研究成果能为不同类型的学校和不同特色的专业提供专业教育的基本要求与最低标准，为专业教育教学改革提供参考，为工程专业认证提供依据，各级各类学校可根据学校的自身办学条件和学科优势，办出各自的专业特色。此外，本专业规范将工学类与理学类整合为一体，按照"科技研究型"和"工程技术型"两大类来规范人才培养模式，体现了"光电信息科学与工程"类专业理工交叉的专业特色。
　　3．通报了全国"电子信息与电气工程类专业"工程教育专业认证的相关情况，下发了相关资料，为各高校推进专业认证工作提供参考。
　　4．通报了2010年专业教学指导委员会申报国家精品课程情况和评审结果，同意向电子信息与电气学科教学指导委员会推荐上海理工大学"激光原理及应用"课程和西安工业大学"光学零件工艺学"课程参评国家精品课程。
　　5．结合"光电信息科学与工程"类专业指导性专业规范，研讨了光电信息科学与工程类专业"十二五"国家规划教材建设的相关事宜，动员各高校积极组织力量编写一批内涵深厚、特色突出的高水平教材，加强高水平教材的联合共享力度，提高光电信息科学与工程类专业的人才培养质量。
　　6．长春理工大学介绍了第二届全国大学生光电设计竞赛的有关事宜；四川大学汇报了承办2010年分委会年会的准备情况。
　　本次会议，与会委员认真负责、广泛交流、深入探讨，完成了既定议程，取得了圆满成功。
　　（教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会）
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| 有任何问题与建议请联络：光电信息科学与工程专业国际化办学课程体系设置研究——以中德合作为例
&&&&2016, Vol. 38 Issue (3): 272-275
张薇, 贾宏志, 郑继红, 徐伯庆. 光电信息科学与工程专业国际化办学课程体系设置研究——以中德合作为例[J]. 上海理工大学学报, ): 272-275.
Zhang Wei, Jia Hongzhi, Zheng Jihong, Xu Boqing. Reasearch on Curriculum Design of Optoelectronic Engineering Major in Running the International Cooperative Program——Take Sino-German Program as an Example[J]. Journal of University of Shanghai for Science and Technology, ): 272-275.
光电信息科学与工程专业国际化办学课程体系设置研究——以中德合作为例
上海理工大学 光电信息与计算机工程学院, 上海 200093
基金项目: 光电信息科学与工程专业教学指导分委员会教育教学热点难点问题研究教研项目；上海理工大学2015年度“精品本科”教学改革项目（2015-JPBKY-002）
作者简介: 张薇(1978-), 女, 副教授。研究方向:光学工程及相关教育。E-mail:
在国际化办学过程中，由于国内外教育基础的差异，相同专业的课程体系设置也有很大不同，因此国内大学在国际化办学过程中有必要根据国际惯例和自身实际情况对相应的课程体系设置做出调整和优化。以上海理工大学光电信息科学与工程专业中德合作为例，分析了该专业课程体系设置中所面临的核心问题，并探讨了解决的方法。提出通过明确培养目标、整合双方培养计划、模块化课程设置、合理配置语言教学课程比例等方法，实现课程体系设置的优化方案。
国际化办学&&&&
中德合作&&&&
光电信息科学与工程专业&&&&
课程体系&&&&
Reasearch on Curriculum Design of Optoelectronic Engineering Major in Running the International Cooperative Program——Take Sino-German Program as an Example
Zhang Wei,
Jia Hongzhi,
Zheng Jihong,
School of Optical-Electrical and Computer Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China
Because of the different backgrounds of higher education in China and foreign countries, the curriculum design may be different even for the same major in different programs.It's important to study how to optimize the curriculum of Chinese-foreign cooperative programs given the situations of both sides.With the example of Sino-German cooperative program, the major problems of curriculum design for Optoelectronic Engineering major are analyzed, and the solutions are discussed.It is presented that the curriculum can be optimized by setting a clear goal of the program, integrating the advantages of both sides, modularizing curriculum, and proportioning the language courses rationally.
Key words:
Running the Chinese-foreign Cooperative Program&&&&
Chinese-German Cooperative Program&&&&
Optoelectronic Engineering&&&&
Curriculum&&&&
教育国际化是21世纪各国大学所追求的一种新理念, 世界发达国家无不通过教育国际化来提高大学的办学水平和培养具有国际竞争力的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》明确指出要加强国际交流与合作, 借鉴国际上先进的教育理念和教育经验, 引进优质教育资源, 提高我国教育国际化水平[]。2013年我国高等工程教育获得了《华盛顿协议》全会的一致通过被接纳成为该国际组织的预备国成员, 除华盛顿协议外, 中国高等工程教育还加入了世界上其他国家的工程认证, 如美国的ABET工程认证, 德国的ASIIN认证等, 这些都标志着我国的工程教育进入了国际化标准时代[-]。
中外合作办学是我国高等教育走向国际化的重要形式之一, 然而, 如何通过合作办学, 合理利用国外优质教育资源, 提高我国高等教育教学水平, 创造出既与国际接轨、又具有中国特色的学科专业和人才培养模式, 是一个迫切需要研究的问题。
目前, 国内大多数高等学校还没有形成长期相对稳定的实现国际化可持续发展的管理体制与运行规范, 还缺乏一整套与世界知名高水平大学相一致、符合学校自身实际的规则体系。在国际化办学的过程中, 由于国内外国情的差别, 课程体系设置不尽相同, 因此国内大学在国际化办学过程中有必要根据国际惯例和国内实际情况对相应的课程体系设置作出一定的调整, 在国际办学过程中开展对课程体系设置的研究十分必要[-]。
一、 上海理工大学光电信息科学与工程专业中外合作办学的背景
上海理工大学地处国际化大都市上海, 是一所有着悠久历史的百年理工科名校, 多年来十分重视国际化教育工作。目前已经与来自15个国家的大学开展11项教育部认可的国际化合作办学项目, 每年有近千名海外留学生赴上海理工大学留学。光电信息与计算机工程学院下设的光电信息科学与工程专业, 经过半个多世纪发展, 已经成为国家特色专业及国家级卓越工程师培养基地。2014年初, 该专业作为完全由国内开办的专业, 率先通过了德国ASIIN认证。同年, 获得教育部的认可, 开始实施同德国科堡应用技术与艺术大学和雷根斯堡应用技术大学合作的本科层次的国际办学, 在全国范围内招生, 招生纳入国家计划。
作为德方的合作院校, 德国科堡应用技术与艺术大学为德国公立大学, 在测试计量技术及仪器专业拥有雄厚的教学实力。该校传感器研究院在科研方面拥有强大的背景支持, 与奥迪(Audi)、大陆(Continental)、西门子(Siemens)等国际领先的德国企业有着密切的合作关系。雷根斯堡应用技术大学是德国巴伐利亚州最大、最具优势的工程应用科学大学, 其微系统集成技术专业是该校的传统优势专业。该校同多家德国著名企业有着紧密的合作关系, 如宝马(BMW)、欧司朗(ASRUM)、大陆(Continental)等, 在德国工业界具有先进的地位。
本项目采用2+2学制、国际化混班合作教学模式, 授课语言为全英教学。一年级, 中方学生侧重强化外语教学; 二年级, 德方学生加入中方实现混班全英专业课程教学, 为中方学生赴德学习生活适应铺垫。达到中德双方学校要求的学生, 赴德国学习三或四个学期, 由德国教授指导, 实行混班全英教学, 在德完成课程学习、企业工业实习及毕业论文等环节。圆满完成学业的学生, 将获得上海理工大学颁发的“光电信息科学与工程”工学学士学位, 同时获得德国科堡应用技术与艺术大学颁发的“技术物理”工学学士学位, 或雷根斯堡应用技术大学的“技术物理”理学学士学位。
这两所学校同上海理工大学合作, 在光电信息科学与工程专业开展本科层次的国际办学项目, 是各方优势专业的联合, 能够充分发挥德国高校在工程技术应用型人才培养上的优势, 有利于提高上海理工大学光电信息科学与工程专业的办学水平及国际影响力。
二、 光电信息科学与工程专业中外合作办学中课程体系设置面临的问题
由于属于国际合作办学项目, 本专业培养方案制定的是否合理, 是关系到项目能否成功运行的关键问题。课程体系设置是培养目标和培养方案的具体体现, 是制定培养方案的核心问题。如果照搬德方的课程设置, 一方面, 会因为双方本身文化特点、专业特长的不同导致不能达到良好的合作办学效果, 另一方面, 不利于充分利用双方资源, 优势互补, 导致资源的浪费。
光电信息科学与工程专业中德合作办学过程中, 课程体系设置存在的问题主要表现为以下几点:
(1)由于学生毕业时可以同时获得上海理工大学和德方高校(科堡应用技术与艺术大学或雷根斯堡应用技术大学)的学士学位, 因此在办学中必然存在双方的学分互认的问题, 由于德方在课程设置、学分计算的方法上与我国高校间普遍采用的方法差异较大, 如果直接照搬德国方法, 将造成中方学生课时量过大, 学习负担过重, 缺乏自主理解过程的问题, 因此, 有必要在充分了解的基础上, 提出合理的解决方法。
(2)由于学制采取2+2模式, 并且在第二学年, 将会有德国留学生赴上海理工大学学习, 因此课程的双方相互认可及教学计划衔接的问题十分凸显。在本项目合作中, 中德三所学校的专业都具有独特优势, 如何根据三校的专业特色, 在课程设置上实现取长补短, 是我们重点考虑的问题。通过三方专业负责人共同商讨, 深入沟通, 共同制订了教学计划和专业课程描述的原则, 期望能够达到最优的效果。
(3)语言问题。语言问题是国际合作办学中的核心问题之一, 这是让大多数参与国际合作办学的学生感到非常困难的一点[]。在本项目中, 由于是中德合作, 学生在学习过程中涉及到英语、德语两种语言, 这个问题显得尤为重要。在课程体系设置中, 既要不断提高、加强学生对英文的听说读写能力, 又要满足学生获得德国学士学位时对德语能力的基本要求, 因此, 在英语、德语两种语言的课程设置中, 一定要满足上述要求。
三、 光电信息科学与工程专业中外合作办学中课程体系设置的思考
为合理设置课程体系, 更好地完善本专业培养方案, 达到预设的培养目标, 在课程体系的设置上, 上海理工大学的专业负责人与德方院校相关专业负责人进行了多次深入讨论, 以期在对比中德双方课程体系设置的基础上, 取长补短, 对中德合作办学光电信息科学与工程专业的课程体系设置实现最优化的设置。
主要采取了以下措施来实现课程体系设置优化:
明确培养目标定位
培养目标定位是课程体系构建的立足点, 而课程体系是高校人才培养目标和培养规格的具体体现。因此, 首先明确了上海理工大学“光电信息科学与工程专业”的培养目标是:以培养具有扎实的英语和数理基础, 掌握光电子学、光电检测技术、光通信技术的基本理论和方法, 具有国际知识结构和国际沟通能力的, 能从事光电产品设计、开发、制造、自动化检测和控制及其管理的国际化应用型高级专门人才为目标。将贯彻宽口径、光电结合的国际化教学理念, 依托德国的优秀师资和现代化教学模式, 定位为培养具有国际化能力的企业高级工程师, 并且为去国外继续深造打下良好的专业基础。
通过深度讨论, 上海理工大学在培养目标上与德方合作院校达成了高度一致。继而以此培养目标为基本依据, 开展了整个课程体系的设置与评价。
整合中德双方培养计划, 结合实际优化课程体系, 做到强强结合、优势互补
为了充分发挥上海理工大学在核心专业课程教育方面的优势资源, 保留了国内该专业本科核心专业课程及通识课程, 同时考虑到德方学校的专业特长与课程体系的需要, 在前两学年课程设置中增加了化学、封装技术、半导体材料等专业课程, 拓宽了学生的知识面, 提高学生的综合素质, 并保证学生赴德后与德方课程内容顺利衔接。
此外, 在我国, 专业课程的设置比较关注具体特定问题的学习, 因此核心专业课程内容讲授得十分细致; 但相较于德方, 对于宽口径的综合教育以及工程实践教育则略有欠缺。因此, 在本项目的运行中, 注重加强实践教学环节, 对所有的核心专业课程都配备了相应的实验课程, 纳入到专业课程的教学中, 由专业课教师及实验室人员共同完成教学。
模块化课程设置, 满足中德双方学分互认的便利性与教学计划的衔接性
首先, 在课程安排方面对现有的课程进行了调整, 在调整中尤其注重课程的模块化设置。在国际化办学中, “模块”设置非常重要。上海理工大学光电信息科学与工程专业在申请通过德国ASIIN认证时, ASSIN认证委员会就对课程设置“模块”问题十分看重, 明确指出模块设置主要是为了鼓励学生在校际及国际间的流动, 便于学分的互认, 而并非我国传统理解中完全按照知识结构来进行划分。为了便于学生的流动, “模块”设置既要保证知识结构的相对完整, 又不应跨学期数太多。在本项目的运行中, 按照ASIIN认证的标准, 结合上海理工大学实际, 合理划分了课程模块, 使中方的课程设置分别与德方相应模块对应, 并尽量做到不跨学期, 使中德双方的学分互认变得简单清晰, 同时方便了中德双方学生在跨国学习时课程的衔接。
其次, 在学分设置方面, 由于不同地区的高校, 学制及学分制度存在较大差异, 为便于各校间的学分互认, 还应针对具体课程内容及各校学分的具体含义, 制定详细的认定办法, 并根据情况不断完善。在本项目中, 德方在课程设置、学分计算的方法上主要是依据课程的周学时数、学生自学时间、完成课程任务等内容, 按比例进行计算; 而我国, 高校间普遍采用的方法是周学时数直接等于学分数。此外, 中德双方教师的授课特点也十分不同, 中方教师在授课中更注重理论知识的深度, 主要方式为讲授, 而德方教师在授课中更注重实践的结合, 课程安排中更包含很多讨论类课程, 而这部分往往在中方教学中, 并不纳入规定的授课时间。因此, 如果只简单地按照周学时数进行学分换算, 将造成中方学生课时量过多, 学生自主学习时间少的问题。为解决该问题, 上海理工大学专业负责人同德方专业负责人详细讨论了每一门课的内容及授课特点, 在此基础上制定了合理的学分互认标准。
合理配置语言教学课程比例, 语言教学中注重沟通能力的加强
本项目采取全英授课的形式, 由于我国学生在英语方面通常具有较好的基础, 相较于德语授课, 将减少学生在学习专业课程时的理解困难问题, 但基于德国获取学士学位的要求, 学生还必须通过相应的德语考试。因此, 在整个教学过程中涉及英语和德语两种语言, 在课程体系设置中, 对外语的教学必须满足这两个要求。
在大学英语的学习中, 在国内学习的两学年内共安排了12学分的课程。在教学中改变传统英语教学的以系统传授语言知识为主的方式, 而是强调英语的运用能力, 如语言的交际功能、语境的理解能力等。同时, 在专业课程学习中采用全英授课, 必要时可中文答疑, 这样也间接的帮助学生早日熟悉英语教学环境, 使其能够更好地过度到赴德国后的教学环境。
在德语的学习中, 在国内学习的两学年内共安排德语课程8学分, 使学生在赴德前具备基础的德语沟通能力, 同时, 在第二学年, 将有德国留学生赴上海理工大学学习, 与上海理工大学学生实施混班教学。混班教学将方便中德双方学生沟通, 为上海理工大学学生赴德学习生活适应铺垫。在学生赴德后, 德方学校还将安排相应的德语课程, 从而保证学生在毕业时, 能够达到要求的德语水平。
四、 结束语
以上海理工大学光电信息科学与工程专业中德合作办学为例, 分析了国际合作办学中的课程体系设置存在的问题, 并探讨了解决的方法。中外合作办学是我国高等教育走向国际化的重要形式之一, 工程教育国际化认证是当前高等工程教育发展的必然趋势, 用国际统一的标准要求和培养目标来要求我国的高等教育无疑为我国工程师打开了一扇通向国际市场的大门。在上海理工大学光电信息科学与工程专业的国际合作办学中, 课程体系设置一方面注重双方高校专业特色互补, 强强联合; 另一方面注意按照国际认证标准设置课程体系, 同国际接轨, 这对于打造具有中国特色的中外合作办学课程体系、提高培养信息科学与工程专业国际化人才的质量将会大有裨益。
熊静漪. 中外合作办学课程体系设置研究[J].
刘昌辉, 徐春梅, 余武明. 中外合作办学课程对接的研究[J].
张晓如, 程科. 中外合作办学课程体系的本土化研究与实践[J].
况泉. 中外合作办学与专业教学改革[J].
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邓洪波. 在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养[J].
王娜. 中国大陆高等工程教育专业认证的发展历程与展望[J].
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&&& 摘自：
&&& －7日，电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会在重庆邮电大学召开2008年年会。会议的主题是：以教育部“质量工程”为契机，努力建设创新型国家，培养人民满意的工程技术人才。会议共收到提交的论文220篇，经评审有143篇论文被《2008年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文集》收录。
&&& 大会特别邀请哈尔滨工业大学张乃通院士为会议做了“面向深空探测测控通信的空间信息学”学术报告。面向深空探测测控通信的空间信息学是一个列入国家“973十二五计划”的前沿性、交叉性学科方向，张院士从深空探测的定义到深空探测的形式、目前存在的问题和研究方向、深空探测星际互联网络（IPN）的关键技术和自主技术做了系统而深刻的论述。
发布者:郑学军-图书馆&|&来源:
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　　课程体系未分“科技研究型”和“工程技术型”，但基本兼顾两种类型的培养规格。对培养规格的　　定位，各校可根据自身优势和特色，在知识体系框架下构建课程体系。课程可以按知识领域进行设置，也可以由一两个知识领域构成一门课程，还可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成课程，或将课程建立在知识单元基础之上，无论如何，最后形成的课程体系应覆盖知识体系的知识单元尤其是核心知识单元。课程体系由核心（必修）课程和选修课程组成--核心课程应覆盖知识体系中的全部核心单元及部分选修知识单元；选修课程为选修知识单元或反映学科前沿的内容，各高校可根据自身情况选择或调整。在对社会人才需求预测的基础上设置各具特色的专业必修课程与选修课程模块，可以突出学校的学科优势和培养特色，有利于增强毕业生的竞争力。
　　光电信息科学与工程类专业的课程设置参考体系见表1。其中，通识教育部分课程的任务在于构建一个适合所有专业方向的、坚实的、适应面较宽的基础知识平台，给出学分选择范围是为了留出各校根据实际情况（科技研究型或工程技术型）和教育改革要求进行调整的余地。
　　专业基础课程是光电信息科学与工程类专业的专业主干课程，是在公共课程平台基础上向本学科体系的拓展与延伸，体现光电信息科学与工程的共性，为专业方向课程的学习做好准备。该部分为各专业方向的公共课程，各专业方向可根据自己的特色有所侧重，但对如何侧重本规范不作硬性规定。这部分教学的基本要求是掌握基本概念、基本知识以及光电信息实验的基本方法和技能；掌握光电信息科学与工程专业课程的体系框架及分析研究方法；了解现在光电信息学科的最新发展及前沿领域。
　　专业方向课程突出与本专业密切联系的相关知识与技能的训练与培养，使学生具备较宽的适应面和较强的应用能力。专业方向课程教学内容丰富，核心课程和其他课程各校可根据本校特点和社会需求情况自行确定。在各专业方向课程组中，各校应根据需要自行确定一定比例的实验（实践）教学课。专业方向课程的基本要求是：某一专业方向课程的学习应由该方向的若干门课程组成，使学生在1～2个专业方向上进行较为深入的学习和实践训练。见表1
表1& 光电信息科学与工程类专业课程参考体系
人文社会科学
马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策、思想品德修养与法律基础、军事理论与国防教育、体育
通识教育专项（包括：文化素质教育、健康教育、安全教育、可持续发展教育等）
经济学基础
大学英语选修、科技英语、原著及原声电影赏析
基本知识和训练
单科运动训练
数学与自然科学类课程
高等数学、线性代数、概率与数理统计、复变函数与积分变换
矢量分析与场论、数理方程与特殊函数、计算方法
大学物理、大学物理实验近代物理学及实验(理学)：量子力学、固体物理、电动力学、热力学与统计物理近代物理学及实验部分内容(工学)
半导体物理、工程力学、近代物理学其他内容（工学）
大学化学、生命科学与生物技术导论、环境科学导论等
工程基础类
工程图学基础
精密仪器及机械设计、公差与误差理论等
电路基础及实验、电子技术基础及实验（包括模拟电子技术、数字电子技术）
电子线路设计与仿真、电路与信号系统实验、可编程逻辑电路设计等
信号与系统、计算机原理与应用
单片机技术、控制理论基础、现代通信原理、数据结构等
工程光学（应用光学、物理光学）各高校可按自己的办学特色选择2～3个核心及相关课程：光电子学、光电检测技术、光通信技术、光信息综合实验、辐射度学与光度学、色度学
可根据专业方向或特色选择或调整
根据专业方向的不同，设置专业必修课程，其中核心课程不少于 4门
金工实习、专业实习、课程设计、综合实验、毕业设计或毕业论文、科技创新活动、社会调查等
　　注：本课程设置参考体系中课程教学一般按16学时折算1学分、集中实践性环节按每周折算为1学分的方法折算。
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