 上传我的文档  下载  收藏 该文档贡献者很忙，什么也没留下。  下载此文档 正在努力加载中... 黄教研[2008]24 - 黄石教育科学研究院 下载积分：500 内容提示：黄教研[2008]24 - 黄石教育科学研究院 文档格式：DOC| 浏览次数：17| 上传日期： 19:10:45| 文档星级： 全文阅读已结束，如果下载本文需要使用  500 积分 下载此文档 该用户还上传了这些文档 黄教研[2008]24 - 黄石教育科学研究院 官方公共微信《说说卢沟桥的历史意义》_优秀范文十篇 范文一：历史卢沟桥事变历史演说稿卢沟桥事变背景材料：日，田中召开一次有军事、外交主要头目参加的专门会议，即“东方会议”。会上详细讨论中国时局，公然将中国领土分为“中国本土和满蒙”，确定了“惟欲征服支那，必先征服满蒙;如欲征服世界，必先征服支那”的战略。日本为什么会走上侵略的道路，并把侵略的矛头对准地广人多的中国呢？其原因为：根本原因：经济危机冲击，资本主义发展陷入困境和摆脱困境的对策 现实原因：日本法西斯专政建立，侵略野心膨胀原因：中国是一块大肥肉，每个人都想分块肉吃，而中国离日本那么近，最重要的是中国太弱小了，况且还处在内战中以下是一些日本在中国的局部侵华战争(1)九o一八事变 日攻占沈阳，侵占东北(2)一o二八事变 日袭击上海(3)建立伪满洲国 1932年3月(4)华北事变 1935年日军入关,威逼平津从1937年6月起，驻丰台的日军连续举行军事演习。 日夜，卢沟桥的日本驻军在未通知中国地方当局的情况下，径自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并称有一名日军士兵于演习时失踪，要求进入北平西南的宛平县城(今卢沟桥镇)搜查。中国守军拒绝了这一要求。日军向卢沟桥一带开火，向城内的中国守军进攻。中国守军第29军37师219团予以还击。这便掀开了中国抗日战争的序幕。日军自1931年占领中国东北后，为进一步发起全面战争，陆续运兵入关。到1936年，日军及伪军已从东、西、北三面包围了北平（今北京市）。开始标志：卢沟桥事变日 标志日本全面侵华的开始，全国抗日战争的开端。日本军队为了占领中国，发动了全面对华战争。中国守军和日军在卢沟桥激战，日本派大批援军，向天津北京大举进攻。29军副军长佟麟阁，132师师长赵登禹先后战死。7月，天津沦陷。7月8日早晨，日军包围了宛平县城，并向卢沟桥中国驻军发起进攻。中国驻军国民革命军第29军官兵进行阻挠。排长申仲明亲赴前线，指挥作战，最后战死。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部牺牲。卢沟桥是一个重要的交通要道，它既是南下的要冲，又是北京的咽喉要道，自古以来就是重要的交通枢纽和货物集散地。侵华日军一旦占领卢沟桥，北京就是一座死城，华北也就唾手可得。日军只要能占据卢沟桥，华北就可以拿下。七七事变的经过：日军挑起七七事变后，在全国引起强烈反响。七七事变的第二天，中国共产党就通电全国，呼吁：“全中国的同胞们，平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”并且提出了“不让日本帝国主义占领中国寸土！”“为保卫国土流最后一滴血！”的响亮口号。蒋介石提出了“不屈服，不扩大”和“不求战，必抗战”的方针。 7月17日，蒋介石在庐山发表谈话指出“卢沟桥事变已到了退让的最后关头”，“再没有妥协的机会，如果放弃尺寸土地与主权，便是中华民族的千古罪人。”对于在卢沟桥战斗中英勇抗敌的29军，全国各界报以热烈的声援。各地民众纷纷组织团体，送来慰问信、慰劳品；平津学生组织战地服务团，到前线救护伤员、运送弹药；卢沟桥地区的居民为部队送水、送饭，搬运军用物资；长辛店铁路工人迅速在城墙上做好防空洞、挖好枪眼，以协助军队固守宛平城；华侨联合会也致电鼓励第29军再接再厉。 7月9日、11日、19日，日本华北驻屯军与中国三次达成的协议，都被卢沟桥时断时续的炮声证明是一纸空文。“现地谈判”使日军赢得了增兵华北的时间，但它却蒙蔽了冀察当局的视线，给平津抗战带来极大危害。7月25日、26日蓄意制造了廊坊事件和广安门事件。不少军训团的学生也在战斗中献出了年轻的生命。 7月29日，第29军第38师在副师长李文田的率领下，发起天津保卫战。第38师攻击天津火车站、海光寺等处日军，斩获颇众，但遭日机的猛烈轰炸，伤亡亦大，遂奉命撤退。30日，天津失守。卢沟桥事变的影响：七七事变是中国全面性抗战的开始，中国在东方开辟了第一个大规模的反法西斯战场。国共实现第二次合作，抗日民族统一战线最终形成。七七事变后，日本帝国主义加紧侵略中国的活动不仅威胁到人民大众的生存，而且直接威胁到中华民族的生死存亡，中国国民政府对日本残存的一点和平幻想彻底破灭，蒋介石对中国共产党提出的建立抗日民族统一战线的主张作出了积极反应。前所未有的抗日民族统一战线充分体现了“民族意识胜过一切”的思想，在大敌当前的紧急关头，产生了巨大的民族凝聚力。民族危机唤醒了沉睡近百年的中华民族，无情的战争教育了全国各族人民，从沿海到内地、从都市到偏乡僻壤的全中国人民都被动员起来了。 全民族的抗日救亡运动迅速掀起，如火如荼。日本帝国主义面临的对手是空前觉醒的中华民族，所以这就注定了它必然灭亡的命运，中华民族则一天天开始复兴。卢沟桥畔的枪声引燃的整个中华民族的抗日圣火，将中国推到了一个新的历史时期。中国人民团结一致，以抗击日本法西斯的辉煌战绩，一扫中国近百年尽遭侮辱、积弱不振的形象，第一次赢得了反对外来侵略的伟大胜利。 七七事变爆发后，中华全民族的空前觉醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚持8年抗战、最终战胜日本帝国主义。日本在在中国犯下的滔天罪行。例如：1、南京大屠杀 1937．122、潘家峪惨案 19413、七三一部队4、和平 拒不合作—杀 拒不合作—杀 用于实验—杀！结束语：抗战结束62年了，但战争遗留问题还远没有解决，南京大屠杀、遗留的化学武器、慰安妇、强制劳工、无差别轰炸、细菌战、钓鱼岛等等问题，留下了太多伤痛和争端，当年的受害者及遗属，为讨说法四处奔波。无数律师、学者和民间人士，为还历史的公正和真实付出了艰辛劳动。纵观五千年的中国历史，贫穷落后、不幸、和苦难的中国人民又经历了近代以来的分裂和混战但，自七七卢沟桥事变后“中国人”成为一个整体的概念刻进了每一个中国人的心中,,,,,, 范文二：卢沟桥的狮子说课稿(10、25)《卢沟桥的狮子》说课稿（第二课时）李双玲一、 说教材1、教材分析《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。2．教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。教学目标为：（1）了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。（2）培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。（3）让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。3．教学重、难点理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。二、说教法和学法1．教 法①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。2．学 法采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。三、说教学程序（一）导入新课。同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。(略)卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后 语的意思是……(卢沟桥的狮子很多)，(板书：多),过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子 。（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。）（二）品读课文、启发想象。(一)读课文第二自然段。（1）指读第二段思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。（课件出示）卢沟桥的狮子到底怎么样?让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。（大的…小的……甚至……）蹲坐 （课件出示）藏 （想）（3出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。（4）概括卢沟桥的狮子的特点（5）用引读法帮助学生理解和记忆。指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。(1) 狮子会怎么长吼?它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。(2) 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。(3) 偎依在妈妈怀里时是什么感觉?让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。(4) 你有过调皮的时候吗?妈妈怎么对付你?(5)读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。 （设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。）(三)创设情境，激发想象。(1 )欣赏画面。配画外音：是啊！这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗? （齐读）（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。（看课件）(2）在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢?你能帮作者再想下去吗?填空：有的狮子( )。（3）这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。”小结：卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。（设计意图：激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。)四、了解历史，渲染气氛。(一)交流信息，了解历史。然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。1．读课文最后一段。2．跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。3．通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?4．老师也找到了一段图片资料。看录像。(战士们士气高涨、同仇敌忾。)5．理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗?日寇就是这样故意找借口挑起了战争。(二)联系情境，改写课文。1．看录像：枪林弹雨中的狮子。(你觉得这时这些狮子还有快乐吗?还有幸福吗?失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么?)2．让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗?拿出作业纸，任选一句写。 有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像( 有的低着头，好像( )。有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像( )。有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像( )。3．交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。4．小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊!（设计意图：通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。）五、总结全文，升华延伸。1．学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会?小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的!让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。(把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。)2．学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗?卢沟桥，是一页永远展开的历史，一页凝固的历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史。板书设计11、卢沟桥的狮子数不清大小不一形态各异（设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。我的板书体现卢沟桥狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。）课堂作业：完成本课的语段阅读。 范文三：《卢沟桥的烽火》说课稿《卢沟桥烽火》第二课时说课张雪静教材解说今天呈现的是苏教版六年级《卢沟桥烽火》第二课时，这是为人教版五年级上册第七单元“勿忘国耻”特意打磨的一堂阅读拓展课。文章反映了“卢沟桥事变”的史实，“日军挑起战争的烽火”——“我军点燃抗击的烽火”——“日军蔓延战争的烽火”——“全中国抗日的烽火燎原”，揭露了日寇的侵略罪行，讴歌中国军民的抗日精神。学生雪情学生对抗战史实知之甚少，对抗日精神感受不深，使用多媒体感染、激发，提高课堂效率。课时目标：知识与技能：感情朗读，了解事变史实，认清日寇侵略罪行，感受我军民之英勇。过程与方法：立足文本，品读词句；媒体支撑，催悟浓情；前瞻阅读，交流共享；朗读穿插，读悟双赢。

情感态度价值观：激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民英勇行为的崇敬之情，激发爱国情怀。由此，定位本课的教学重难点为：教学重、难点：通过品读词句、媒体支撑、前瞻阅读、朗读穿插，了解卢沟桥事变史实及历史意义，认清日寇侵略罪行，感受中国军民的抗日精神。教学过程初识阴谋，格调定位。在《松花江上》低回的音乐中，出示“卢沟桥战略示意图”，教师叙述第一自然段，学生倾听、回顾，简述日军意图。心灵与音频共振，铺就憎恨日军的格调。双线并举，格调提升。概述事件经过，描摹日、我之形象，达成共识——敌人阴险残暴，我军英勇顽强。读悟双修，勾勒丑陋嘴脸。解读第2、3段，表达愤慨之情，读出嘴脸之丑恶。明晰真相，燃“愤怒”之火。播放视频。黑白色调的历史空间，更加印刻对事变真相的了解。学生感受滔天的罪行；点燃内心的愤慨；迸发愤怒的心音，达成文意兼得的目标。读悟交融，塑英勇身影。解读第4、5自然段，咀嚼语言，浓情朗读。 蓄势想象，浓“敬仰”之情。文本语言平实易懂，如何引得心灵共振，需“入境想象、情动而辞发”。播放视频，历史的诉说，风的喧嚣，尘烟的滚动，却能扣击心灵。有了情感的共鸣，加之想象的张力，抗击侵略的一幕幕在头脑中展现了。想象——拓延思维，述说——丰富文本；朗读——升华情感，“引水向渠、水到渠成”。以读代讲，感受生死危难。侵略之门大开，中华临生死为难，以此情境引读三个危急，浓厚氛围。苦难回放，愤慨宣言。课堂止于文本则显局限，播放组图。置身大抗战背景，填补认知空白。侵略之烽火无情的蔓延，滔天的罪行、深重的苦难，事事锥心，张张激愤。最后一张图片“阴霾下的思索”撞击着心灵，对敌人蔓延烽火的控诉，救国民于苦难的宣言，情动于衷，言溢于口。前瞻阅读，拓文融情。走进抗战故事，课前参与，个性选择，主题阅读，丰富史料积累。课堂交流，朗读文段９，感受如火如荼的抗争岁月。历史回眸，数字震撼。前瞻阅读只是点的散聚，还未凝成知识的链条。播放视频，生动形象的故事，融入中华民族那段困难的历史长河。简短的视频，无数个交叠的战场，无数次烽烟再起，无数次浴血搏杀。文本背景再次延展，瞬间感知，八年抗战的艰苦卓绝。一串串凝血含泪的数字，叙述着中国人民伟大的抗日精神。再读文段9，升华敬意，回扣主题。回归文本，系统链接。以“烽火”为中心概述全文，借力板书，挖掘抗日的“力量源泉”，浓爱国深情。抚今追昔，读思拓展。文本感悟结束不是课堂的终结。播放组图，日军践踏卢沟桥、我军的浴血搏杀、弹痕累累的墙壁、狮子的仰天怒吼、今日宁静祥和的卢沟桥，在对比中完成由文本至现实至自我的链接：今日的幸福生活缘何而来。在思索中结束这堂课，余音未尽，走进抗战史实的阅读，——《不该忘却的纪念，九.一八祭》、《最后的烽火》，再次感受抗争的艰苦卓绝，用火热的爱国之情去思索曾经与现在的链接。这就是课堂足迹的延展，请各位专家批评指正！ 范文四：《卢沟桥的狮子》说课设计重庆 徐观明--------------------------------------------------------------------------------??一、说教材??《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。??本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。??一节课的教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。

??本节课的教学目标是：??1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。??2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。??3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。??二、说教法和学法??根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用“有的……有的……”的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。??我的教学结构是录像导入——尝试精读——边议边读边悟——仿写这样几个环节。??针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。??接着进入教学的第二个阶段——尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。??学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节——即边读边议边悟。??首先让学生相互讨论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。??在师生的共同讨论下得到共识：“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。??本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。??接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关“七七事变”“抗日战争”的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。??“学贵有所思，学贵有所悟。”面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。??教学环节的第四部分——仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现“学贵在用”。??三、说板书设计??体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。-------------------------------------------------------------------------------- 范文五：卢沟桥的狮子说课稿《卢沟桥的狮子》说课稿一、教材分析《卢沟桥的狮子》是语文版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元中的第三篇课文。课文生动具体地描写了卢沟桥那数不清、形态各异、栩栩如生的狮子，表现了我国劳动人民的智慧和才干。课文语言生动有趣、用词贴切，适于朗读，是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。二、学情分析我的学生生活在农村，他们熟悉自己身边的事物，卢沟桥那是在电视、电影中见到的。但可贵的是他们善于积累又有浓厚的阅读兴趣，想象力丰富又善于表现。二年级的学生已有一定的独立识字能力。三．教学目标根据《课标》要求、教材特点、结合学生实际，我将用两课时完成教学任务，本次说课内容为第二课时。我将教学目标设为：知识目标：（1）、复习本课会认字及新词， 学习6个会写字。（2）、了解卢沟桥的建筑特点；能力目标：（1）、能理解并体会课文中对石狮子形状的描写。（2）、能学习第二自然段的写作方法，仿写一段话，初步培养学生的观察能力和想象能力。（3）、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，为北京有这样著名的古建筑感到自豪。教学重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写。教学难点：背诵课文第二自然段、仿照第二自然段的写作手法进行仿写创作。四、教法和学法学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合学生阅读实际情况和课文的结构特点，我采用的是复习导入，直奔中心，读议结合、品读重点词句与想象结合法等教学方法。努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥教师的主导作用，突出体现学生的主体地位。体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。学生采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。五、教学准备学生课前收集有关卢沟桥和狮子的资料幻灯片投 影词语卡六、教学流程（一）导入新课。【预计用时2分】1、出示词语卡，复习巩固本课生字词。甚至 朝着 专心 熟睡 容易卢沟桥的狮子栩栩如生、大小不一、形态各异，就像一座狮子展览馆。2、通过第一节课的学习，我们已经知道卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习《卢沟桥的狮子》。【设计意图：我采用的是复习导入，做到字不离词、词不离句。直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解，激发学习兴趣。】（二）品读课文、启发想象，体会“狮子真有意思”。【预计用时18分】1、整体入手，师范读课文，学生想想卢沟桥的狮子有什么特点？（1）、请你带着这个问题听读课文。投影出示:( )的石狮子(预设学生答案:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不一、形态各异、数不清)（投影出示：大小不一、形态各异）（2）、思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（投影出示：大小、形状、神态）【设计意图：教师范读，阅读上给学生正确的引导。带着问题读书，引导学生理清层次。】2：体会“大小不一”的特点（1）、文中从哪儿可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。先回忆默读的要法：不出声、不动唇、不指读。请学生汇报。（2）、问：几十厘米有多高呀？用手比一比。几厘米有多高呢？举例说说生活中什么东西是几厘米高的。这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。 请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。教师适时指导。（3）、词语积累这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）【设计意图：抓住重点词语，配上动作动情读，通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。】3：体会“形态各异”的特点（1）、这些狮子大小不一，可真有意思，你们想去看看它们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找文中都有什么样的石狮子。请你把最喜欢的那尊狮子的语句，有声有色地读给大家听。（2）、多媒体出示，指名学生边介绍边做一做它们的样子： （指名评议，指导朗读。）有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；（狮子吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。）有的低着头，好像专心听桥下的流水声；（这是一只喜欢安静的狮子，找一位文静的女生读。）有的小狮子依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；（小狮子睡着了，不要吵醒它，怎样读？）有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；（他们好像在说什么呀？生：你找不到我。愿意分享他们的快乐吗？一起读读这句话。）还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上…… （老师给你们个建议，你能不能“按”地再重一点，要不然淘气的小狮子会逃走的。再来读一读吧。）（3）、多媒体出示一段话。“有的蹲坐在石柱上，有的低着头，有的小狮子依在母狮子的怀里，有的小狮子藏到大狮子的身后，还有的小狮子被大狮子按在地上......”读一读，和书上的比一比，你发现了什么？（后面“好像在干什么”没有了，没有了想象。）问：那你们认为哪种好，为什么？（书上的好，加上好像在干什么就更生动了。）那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是——栩栩如生（板书：栩栩如生）（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）（4）、你们说的真好，请你带着语气，边看图边把这些小狮子读活了吧。（多媒体出示狮子五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）【设计意图：通过教师引导，对比句子，学习作者的写作方法，感受这样的表达效果。透过文本想象画面，使学生的想象力在与文章的接触中得到发展。多层次的朗读，读出轻重缓急，体验阅读情趣。进一步让学生感受卢沟桥的狮子活泼、威武。实现师生与文本间的对话，落实背诵。在朗读中突破教学重点。】（5）、发散思维训练? 这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？（末尾用了省略号，说明还有很多狮子的形态，课文没有写出来。） ? 想象卢沟桥的狮子①问：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？多媒体出示图片，边看边想这些小狮子什么样？②用句式“有的……好像……”练习说话。【设计意图：文中狮子的描写出现了省略号，给读者留下了想象的空间。在教学中，我们应该利用好这些疏可走马之处，巧妙地引导学生展开想象，用创造的才智，为这些空白填补亮丽的语言色彩，突破教学难点。】? 体会劳动人民的伟大你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且----形态各异。 （板书：形态各异）我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了。（板书：举世闻名）真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。请带着这份骄傲，再来读一读课文吧。要求不唱读。（三 ）、交流课外与卢沟桥和狮子相关资料。【预计用时7分】1、投影展示学生的搜集成果，并给予鼓励。2、课外拓展? 了解“七七事变”资料七七事变（日—7月31日），又称卢沟桥事变，发生于日，为中国抗日战争全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近私自演习时，夜间日本军队以有己方士兵失踪为借口，要求进入宛平县城（今卢沟桥镇）调查。遭到中华民国拒绝后，日军向卢沟桥一带开火，中华民国国军抵抗。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部壮烈牺牲。日本军队为了占领中国，发动了全面侵华战争。七七事变是日本全面侵华开始的标志，也象征第二次世界大战亚洲区域战事的起始。? 马可波罗：世界上最好的、独一无二的桥。意大利人马可〃波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说他“是世界独一无二的。”并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说他们“共同构成美丽的奇观。”卢沟桥的石狮子姿态各不相同。狮子有雌雄之分，雌的戏小狮，雄的弄绣球。有的大狮子身上，雕刻了许多小狮，最小的只有几厘米长，有的只露半个头，一张嘴。因此，长期以来有? 图文并茂介绍“卢沟晓月”（多媒体出示图片）卢沟桥在北京广安门外西南，横跨永定河上。它是中国古代北方最大的石桥，十一个拱券洞门悠然卧在波澜之上，每个卢沟晓月卢沟晓月桥墩前的分水尖，俗称斩凌剑。桥上两侧共有一点四米高的望柱二百八十一根。两柱之间由刻着花纹的栏板相连。每个望柱顶端都有一个大狮，大狮身上雕着许多姿态各异的小狮。经考古工作者勘察，桥上石狮，包括桥东端代替抱鼓石的两个大狮，华表莲座上四个座狮，二百八十一根望柱的大狮及一百九十八个大狮身上的小狮，总数为四百八十五个。桥全长二百六十六米，宽八米，桥东端有碑亭，石碑正面为乾隆手书“卢沟晓月”四字，背面为乾隆书卢沟桥诗。古时，这里涧水如练，西山似黛，每当黎明斜月西沉之时，月色倒影水中，更显明媚皎洁，从而成为古代著名的燕京八大景点之一。为保护卢沟桥，1987年在桥北另建了一座新公路桥，卢沟桥只准行人步行通过。【设计意图：图文并茂的拓展交流，开阔了学生的视野，也给了学生表现的机会。让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，激发学生的爱国之情和历史责任感。】（四）学习会写字。【预计用时7分】1、复习字音。2、分析字形，识记生字。3、交流识记方法。4、教师范写，有针对性的指导：低：不要忘了最后一笔——点。数：左上部的”米“字最后一笔为点。桥：注意布局，左窄右宽。母：中间一横要写的长一些。5、给生字找朋友，练习说话。6、学生练写生字。【设计意图：对于二年级的学生来说，教师要加强生字指导力度，突出重点，加强针对性，强调把字写规范、写漂亮 。用富于儿童化的语言向学生讲述一些汉字笔画搭配规律，激发学生热爱祖国文字。】（五）、总结全文，升华延伸。【预计用时3分】学完课文，你对卢沟桥有什么新的体会？古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”【设计意图：通过再次感悟，激发学生的自豪感与历史责任感。】（六）、布置作业向父母、家人介绍卢沟桥狮子的样子。（七）：板书设计15 卢沟桥的狮子举世闻名大小不一 形态各异【设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影，展示了教学的总体思路。我的板书体现卢沟桥狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。】 范文六：《卢沟桥的狮子》教材说明《卢沟桥的狮子》教材说明《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。本节课的教学目标是：1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。1 / 1 范文七：《卢沟桥的狮子》说课例：《卢沟桥的狮子》说课设计重庆 徐观明一、说教材《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。一节课的教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。本节课的教学目标是：1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。二、说教学程序根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用“有的……有的……”的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。我的教学结构是录像导入——尝试精读——边议边读边悟——仿写这样几个环节。针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。接着进入教学的第二个阶段——尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节——即边读边议边悟。首先让学生相互讨论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。在师生的共同讨论下得到共识：“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关“七七事变”“抗日战争”的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。“学贵有所思，学贵有所悟。”面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。教学环节的第四部分——仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现“学贵在用”。三、说板书设计体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。 范文八：《卢沟桥》说课稿《卢沟桥》说课稿于庄小学 包晓红【内容简析】卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。【设计理念】从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。【教学目标】1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的,,,,有的,,,,有的,,,,有的,,,,”写一段话。4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。【重点难点】理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。【教具准备】1、生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件；2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一、围绕课题，初步感知1、播放多媒体课件,展示卢沟桥的整体风貌和局部的建筑特点。2、揭示课题，板书：26卢沟桥3、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？4、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求做到：（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？2、检查自读情况：（1）检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法；（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。四、读词写字1、读生字（词）卡片；2、交流学习生字的方法；3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。五、布置作业1、完成书写练习；2、填写“词语花篮，积累词句”第二课时一、复习导入1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？二、合作学习，读懂课文1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？2、小组交流讨论，形成最佳答案。3、全班交流。三、细读课文，品味语言1、细读思考：（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？2、交流、品读（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；（2）课文中“有的,,,,有的,,,,有的,,,,有的,,,,”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“,,,,”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。四、感情朗读，指导背诵五、布置作业，课外拓展1、背诵课文第二自然段2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。 范文九：卢沟桥说课稿《卢沟桥》说课稿一、教材分析《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。二、教学重难点1．教学重点：了解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。2. 教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。三、学情说明三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资源能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资源调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。四、教法基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资源功能充分调动学生的学习积极性和主动性。五、教学流程那么在教学中，如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。明情1.揭题导入，激发学生走进文本 学生细读文本激情2.自读全文，整体感受卢沟桥的特点 实践语言入情3.细读课文，深入感悟卢沟桥的美 提炼方法抒情4.恰当设疑，促进课堂学习延伸 感悟精神（暗线） （明线）我认为这很好地体现了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中体现出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：第一、利用白板资源显细节，落实语言学习过程细节体现艺术，它能够精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表现在：A 细化词语学习过程B 优化句子学习效果首先细化词语的学习过程：有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受具体数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深入的过程，带给了学生实实在在的词语学习体验。优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学（请看教学的现场），学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联系句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以具体的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。第二、利用白板资源创设情境，促进语文能力提升情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一部分，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言所表现的情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带领学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生思考：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假如你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进行拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩充了储备，开阔了视野，触发了情感，突破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的思考不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地体现了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的写作方法，仿照第二自然段的写法进行练笔，利于学生消化吸收，提高了课堂教学的实效，那么白板让课堂更加的具有开放性，也给了学生厚实的学习空间。 范文十：卢沟桥烽火说课《卢沟桥烽火》说课稿晋中灵石县静升镇苏溪小学 原丽娟一、教材说明：《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册第二单元中的一篇课文，本文再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了日卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。全文共9个自然段，可分为四个部分。第一自然段写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的重要战略地位；第二至五自然段写日军在卢沟桥向中国军队开火，企图侵占宛平城，遭到中国守军的顽强抗击；第六至八自然段写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰劳与声援。第九自然段写“卢沟桥事变”拉开了中国人民全面抗战的序幕。二、目标说明：由于抗战这一特定的历史时期距离孩子们较远，“卢沟桥事变”具体是怎么回事，它有什么历史意义，学生并不了解，因此我根据教材特点和学生实际认知水平，初定以下教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。2、 学会本课9个生字，其中绿线中的三个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学重点：能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过教学难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨合对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。三、课时分解说明：我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时，我先出示幻灯片，图片展示的是经过岁月洗礼的卢沟桥如今的风貌。通过桥面的坑坑洼洼，引导学生当年战斗的激烈和守桥士兵的英勇顽强，是学生很快进入情境。由此揭题，理解“烽火”，再解题、读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍，并出示幻灯片提醒学生读准红颜色的字。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生按事情发展的顺序，事件的起因、经过、结果，理清文章脉络，通过不同层面的读帮助学生整体把握课文主要内容。最后明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。出示幻灯片了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥重要的战略地位。下面就第二课时重点谈谈我的教学设想。（一）了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。 课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设：1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。3、组织交流。在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。 比如理解“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?”再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。 再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈让你感受最深的词句，理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；最后，出示幻灯片，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。（板书：英勇顽强）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。4、再次朗读，加深体会。让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，我就多媒体课件出示播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。5、编写提纲，练习复述。引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。 （二）感到形势之危急，激发强烈爱国情 “日寇亡我之心不死,,,,中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？估计有学生会说到：我们必须响应党的号召，这就自然过渡到“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话的学习。幻灯片出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的，范围不断扩大，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！表明了日本侵略者的狼子野心，他们妄想吞食中国，同时，适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的重要战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。 那卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。 学完课文，引导学生回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。 四、 说 明： 卢沟桥烽火 英勇顽强、奋勇抗击 蛮横狼狈、用心险恶}