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2小苗与大树的对话2苗与大树的对话
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这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
那季老为什么还主张看闲书呢?让我们再读读课文。
季老说要把文章写好，写通顺，应该多看课外书。他的文章写得那么好，和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 季老很有涵养并且待人谦和，说话语气温和，循循善诱。 苗苗有很强的好奇心和求知欲，对季老充满敬意，活泼天真。 * 想一想
快速浏览课文，想一想：课文中的“苗苗”和“大树”分别指的是谁？
苗苗（1989——
）：全国十佳小记者。原名张苒，笔名张苗。著有《小苗与大树的对话》，后又发表了《我眼中的人大附中》《艺术家散论》《荷塘》等文章。
季羡林（1911——2009）：中国语言学家、翻译家、作家。曾任北京大学东方语言学系教授、系主任，副校长。是中国著名国学大师。
xiá 《彭公案》《济公传》《水浒传》 三侠五义
gǔn guā làn shú
一百单八将
偏科 古今贯通
起码 能文能武
嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ ńɡ 读一读 感兴趣　三国演义　水浒传　绿林好汉
济公传　三侠五义　彭公案　能文能武
高才生　中西贯通　能文能理　藏
古今贯通　　文理贯通
古文观止　　滚瓜烂熟 绿林好汉： 一百单八将： 滚瓜烂熟： 　　　原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。 　　　单，一个。文中指梁山上 的一百零八个好汉。 形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科： 指单独着重某一科，不能全面发展。 贯通： 全部透彻地理解与领悟，达到精通。 想一想 　　认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ？ １、 阅读（闲书） ２、 偏科 ３、 学习外语 ４、 积累古诗文
季老先生对于读书，　提出了哪些见解？ 1、把文章写好，要多看书。 2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学　好外语。 3、进行古诗文积累。
谈一谈 　　在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，结合课文谈谈你们的理解吗？
　 “闲书”指的是苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》等课外书，都算闲书。 “正课”指的是课内要学习的课程。季老在与苗苗交流读课外读物时，还举了自己童年看“闲书”（窃读）的例子。 课文分析
季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。
②三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。 结合插图和课文，说一说季老和苗苗分别有什么特点？ 平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 季老： 苗苗： 热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。 １、课文中的“苗苗”和“大树”分别指的是谁？
回顾课文想一想 ２、读了课文，你认为文中的“苗苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ 朗读、思考后，品味题目的寓意： 回归整体
表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－苗苗；“大树”－季羡林。
实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。 *
正在加载中，请稍后...在五年级上册的【2.苗苗与大树的对话】中,请帮我回答这些问题：苗苗与我的见解 季羡林先生的见解与感受
在五年级上册的【2.苗苗与大树的对话】中,请帮我回答这些问题：苗苗与我的见解 季羡林先生的见解与感受明天下午一定要给我一个答案!o(︶︿︶)o唉
2．小苗与大树的对话一、学习目标　　　1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思.　　　2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容.　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活　　二、学习重难点　　　　把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求.　　三、课时安排　　　　一课时第一课时　 一、谈话引入,揭示课题　　1、学生谈谈自己最喜欢的作家.　　2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容.让我们去看看他们都谈了些什么.　　齐读课题：小苗与大树的对话.　　3、指名读导语,明确学习要求.二、初读课文,感知内容1．学习下列词语：　　　　季羡林　 彭公传 绿林好汉　　 三侠五义　　　　中西贯通　古今贯通　　文理贯通2．自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?（可在书上做上记号）　　（学生读书、思考,教师与个别学生交流.）3 学生读后交流,教师引导概括.　　板书：（闲书、偏科、学习外语）三、自主阅读,深入感悟　1．对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请同学们再读课文,找出季老给你留下印象最深的语言.　　2．学生自由读课文.　　（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可写出自己的感悟.）　　3．根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望.　　导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题, 持有什么态度,他是如何解答的呢?　　交流预设：　　一　把文章写好,要多看书　　⑴ 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?　　（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书.）　　⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解?　　（均为清代侠义小说,以行侠仗义,惩恶扬善为主题）　　⑶什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?　　[激发学生共鸣,促其酣畅淋漓地发表自己的见解,培养学生的语言表达能力]　　二　要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科.　　⑴同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年.”　　（“贯通”,即全部透彻地理解和领悟,达到精通.“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”.这句话是季老针对苗苗偏科而说的.国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备.这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要.⑵ 小组讨论,交流偏科的危害.]　　三　要学好外语,还要进行古诗文积累.　　1．“起码”怎么理解?“注”是什么意思?　　（“起码”即最低要求,最低限度. 注：用文字解释字句.文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释.）　　2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.”你听了季老的话有什么感想?　　[在交流和讨论中,培养学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断.]　　四、品味人物,分角色朗读　　1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.”同学们的对季老的话感想不一,苗苗有什么反应呢?请同学读一读.　　　　　　（指名读,读出苗苗的惊诧、童真）　　2．苗苗是一个什么样的孩子?　　（谦虚好问,率直而有礼貌,对季老充满了爱戴崇敬.）　　3．引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶,季老说：（生读）　　4．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料,谁来介绍一下?　　（季羡林先生是北京大学的教授,他翻译和创作过许多作品,涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域.季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历.）　　5．分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱,季老的平易近人,循循善诱.请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》）[五、体会写法　　1.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?　　这篇文章是一篇访谈录,一问一答式.　　2.谈谈你对题目的理　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容.　　4．指导有感情地朗读课文：　　苗苗：热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表.　　季老：平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情.六、作业　　1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍.　　2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学七、板书设计2、小苗与大树的对话闲书 多看偏科 三贯通学习外语 两百首诗 五十篇古文附：第一课时　　一、谈话引入,揭示课题　　1、学生谈谈自己最喜欢的作家.　　2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容.让我们去看看他们都谈了些什么.　　齐读课题：小苗与大树的对话.　　3、互相交流：　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.　　4、指名读导语,明确学习要求.　　二、初读课文,感知内容　　1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.　　2、检查学生朗读课文情况,互相评议.　　3、汇报：　　苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的.　　三、自主阅读,深入感悟　　1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识.　　⑴　把文章写好,要多看书.　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语.　　⑶　进行古诗文积累.　　2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?　　这篇文章是一篇访谈录,一问一答式.　　3、谈谈你对题目的理　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容.　　4、指导有感情地朗读课文：　　苗苗：热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表.　　季老：平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情.　　四、积累运用,培养能力　　1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍.　　2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同自己找找吧!我也找不到在哪里? 再问： 谢谢你！！！！！！！！！！！！！！！！！！！O(∩_∩)O哈哈
与《在五年级上册的【2.苗苗与大树的对话】中,请帮我回答这些问题：苗苗与我的见解 季羡林先生的见解与感受》相关的作业问题
小苗指指、苗苗,原名张苒（ran三声）,后改名张钫（fang一声）,笔名张苗大树指季羡林.在五年级的词语手册上有的哦,在第10页
通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解.
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是的.大树是季羡林
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3、感谢您使用本站，3秒后自动跳转至网站首页2*小苗与大树的对话
本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。
选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。 教学重点
自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点
学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 课前准备
１、收集有关季羡林先生的资料。
２、阅读《我的童年》节选。
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣
１、不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？
（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）
２、同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言： 你想学习采访吗？让我们一起跟随１２岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
３、板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容
自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）学生读后交流，教师引导概括 板书：
闲书、偏科、学习外语
三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解
１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。
２、学生自由读课文：
（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。） ３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？
交流预设： ⑴ 把文章写好，要多看书：① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。） 同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？
（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）
什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力。 ⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年。”
（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，２１世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）
小组讨论，交流偏科的危害。
小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
（“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。）② 交流： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
四、品味人物，分角色朗读
1、过渡语： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”
同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。
（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）
2、苗苗是一个什么样的孩子？
（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。）
季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）４、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？
（季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。）
培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
4、分角色朗读： 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》 。
（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。）
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
（寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”──苗苗；“大树”──季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）
六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动
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