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[中学联盟]江苏省东海县横沟中学九年级数学上册第四章 等可能条件下的概率 教学案 (4份打包)
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4．2等可能条件下的概率（一）（1）
1、在具体情境中进一步理解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型。
2、进一步理解等可能事件的意义，会列出一些类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件），会把事件分解成等可能的结果（基本事件）。
3、能借助概率的计算判断事件发生可能性的大小。
教学重点：进一步理解等可能事件的意义，会列出一些类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件），会把事件分解成等可能的结果（基本事件）。
教学难点：能借助概率的计算判断事件发生可能性的大小
一、情境创设抛掷一只均匀的骰子一次。
问题：（1）点数朝上的试验结果是有限的吗？如果是有限的共有几种？
（2）哪一个点数朝上的可能性较大？
（3）点数大于4与点数不大于4这两个事件中，哪个事件发生的可能性大呢？
说明：（1）（2）等可能事件的概率的有限性和等可能性。（让学生一一列举出来）[来源:学科网]
（3）要求一个随机事件的概率，首先要弄清这个试验有多少等可能的结果。
这是解决问题的关键。
小结：等可能条件下的概率的计算方法:
压缩包中的资料:
[中学联盟]江苏省东海县横沟中学九年级数学上册：4．2等可能条件下的概率（一）（1）.doc
[中学联盟]江苏省东海县横沟中学九年级数学上册：4．2等可能条件下的概率（一）（2）.doc
[中学联盟]江苏省东海县横沟中学九年级数学上册：4等可能条件下的概率；小结与思考.doc
[中学联盟]江苏省东海县横沟中学九年级数学上册：4．1等可能性 .doc [来自e网通客户端]
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[中学联盟]江苏省东海县南辰中学八年级历史上册：第四单元 伟大的抗日战争 复习教案
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伟大的抗日战争
【知识梳理】
第17课 中华民族到了最危险的时候
●简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
九一八事变：
时间：日，局部抗战的开始。
地点：沈阳。
国民党态度：不抵抗
结果：东三省全部沦陷
《义勇军进行曲》：
作者：聂耳 影响：极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志。1982年正式确立为国歌。
3、西安事变：
时间：日，
发动者：张学良、杨虎城
结果：和平解决
意义：西安事变的和平解决，时局转变的关键，标志着国共两党第二次合作的初步形成
第18课 全民族抗战的兴起
●简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质
1、卢沟桥事变日，又称七七事变——全民族抗战开始的标志
2、南京大屠杀：1937年12月日军占领南京，在六周内屠杀手无寸铁的南京居民和放下武器的中国士兵达30万人以上
第19课 把我们的血肉筑成新 [来自e网通客户端]
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东海县温泉中学初三历史教学案(九年级上册第四单元)
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江苏省东海县横沟中学八年级英语下册 Unit 4 A good read Grammar教案 (新版)牛津版
Unit4 A good read
1学会正确使用“特殊疑问词+动词不定式’’的结构。
2学会正确使用must和have to。
词汇：hand
词组：hand in
write about
ask for help with writing
句型：Millie has decided what to read.
Daniel did not say who to talk to about this book.
Simon forgot when to meet his friends.
Kitty cannot decide which to choose first.
Sandy is wondering where to ask for help.
Amy does not know how to write the report.
Mr Wu is always there to help us.
“I must run away from them,” Gulliver thought.
I have to use them to reach the box on the fridge.
You must not smoke in the library.
We do not have to go to school at weekends.
词汇：renew
A Using question words + to-infinitives
Step I复习
1根据前一课时布置的家庭作业, 教师问学生：We have read an extract from Gulliver's Travels, but it’s not a complete story and we don’t know what happened next. I'm wondering about what happened next. Can you tell me?
Step II呈现
1教师呈现Reading部分出现的句子, 让学生关注划线部分：
(1) One of these small men began talking to me, but I could not understand him.
I did not know what to say either.
(2) I did not know how to get away.
2教师告诉学生：We can use a question word with a to-infinitive after a verb.
3补充练习：同义句转换。
(1) Gulliver did not know where he could find other people.
Gulliver did not know ________
________ other people. (where to find)
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