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四年级阅读课教案――共读《草房子》
四年级阅读课教学计划 一、指导思想 读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航，对于小学 生来说，更是如此。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生 命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质 的打磨既有待现实生活的锻造， 也需要人文与科学的启蒙与熏陶。为了激发学生 读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划
。 二、活动目标 1.激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终 身伴侣。 2.通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后， 形成良好的语感。 3.有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典名著，吟诵古 今诗文，在阅读实践中培养良好的阅读习惯。 4.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界， 提高综合语文素养。 5.让学生在积累知识的同时，提高写作能力。 6.教给学生阅读的方法，在阅读中领悟文章的表达方法，让课外阅读真正落到 实处。 三、推荐书目 1.必读书目： 《草房子》 2.选读书目： 《格列佛游记》 《王尔德童话》等 四、具体措施 1.严格控制作业量，少做题多读书，每天至少有半小时自由阅读时间。 2.通过班级图书角，加强图书流通，实现资源共享。 3.“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天早读课前 5―10 分钟诵读“经 典诵读”内容。 4.利用每周二、四的课外阅读指导课，教会学生一定的阅读方法，教会做读书 笔记，培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读理解能力。 5.倡导师生同读，实现师生共进，以读书来丰富学生文化底蕴，提高师生的人 文素养和综合素质。 6.在学生间开展读书小报评比、 读书笔记交流、 读书知识竞赛、 经典诗文诵读、 读书故事演讲等活动，激发学生热情。 7.建立合理的评价体系，尝试让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的 阅读经历，积累自己的阅读收获。 闪亮在《草房子》上的光环 学习目标: 1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。 2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。 3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。 一、导入课堂，进入情境 板书“悦读阅美” ，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读一本好书，能让人喜在心头爱不释手，沉浸于文字的美和人性人情美中不可自拔。 有这样一部少年长篇小说， 作者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作 品读来像叙事诗，像抒情散文，格调美丽高雅，无论是孩子，还是成年人，读了 这本书， 都会有恬淡、 宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。 这节课， 让我们走进 《草 房子》的精神殿堂。 二、精彩呈现，引起兴趣 指定一生朗读比较精彩而幽默的片段――鸡鸭鹅大闹课堂 同学们,这样幽默而精彩的的文字，就出自小说《草房子》 。 〈草房子〉究竟是怎 样的一本书呢？ 三、导读小说，推广经典。 闪亮在《草房子》上的光环 （一） 、获奖档案 本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最 佳少年儿童读物奖、 第四届全国优秀儿童文学奖、 第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、 第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。 电影 《草房子》 获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、 一九九八年度中国电影华表奖 第 八届金鸡百花奖 、最佳剧本奖。 教师评价： 《草房子》荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就知道是当之 无愧。 （二） 、专家评论 高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任） ： 这部作品富有幽默感，我用一句话概括这部作品：水乡风情画，拳拳少儿心。 崔道怡（ 《人民文学》副主编） ： 《草房子》就是当代中国之《爱的教育》 。 樊发稼（中国社科院文学研究所研究员） ： 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、 善、美的享受。 《人民文学》副主编肖复兴说“ 《草房子》是一首诗” 教师看法：所谓《爱的教育》不过如此，这本书没有刻板教条式语言，只讲述了 一个个让人流泪的故事， 让你从那些人身上看到最宝贵的东西，清清楚楚的看到 爱的影子。掀开《草房子》的面纱 学习目标: 1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。 2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。 3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。 教学过程： 一、内容提要： 教师叙述： 《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小 学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动 人心的故事； 少男少女之间毫无瑕疵的纯情、 不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦 大奶奶对土地的深深眷恋……这一切， 既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。 小说以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。 二、读书方法指导 1.当拿到这本新书时侯，你会怎么读？还记得我们学过的读书方法吗？ 2.学生说说读书方法。小结：赏封面，知作者，读提要，看目录，品人物，写感 受。 三、赏封面，知作者 1.欣赏封面，你看到了什么？ 2.介绍作者。 曹文轩， （附作者像） 1954 年 1 月生于江苏盐城农村。1974 年入北京大学中文系读书，后留校任教。 现为中国作家协会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。 纯美小说系列： 《山羊不吃天堂草》 《青铜葵花》 《红瓦》 《根鸟》 《细米》 。 四、看目录 1.看目录，猜一猜那些是人物的名字。 小说的目录： 第一章秃鹤 第二章纸月 第三章白雀（一） 第四章艾地 第五章红门（一） 第六章细马 第七章白雀（二） 第八章红门（二） 第九章药寮 2.出示人物，介绍特点，猜名字。 五、总结 《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以 桑桑这个善良敏感的孩子眼光， 讲述六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人 们丰富多彩的人生。全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，连缀编 织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了 许多性格各异的人物形象欣赏“草房子” 一、教学目标： 1.创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受 作品的内在魅力。 2.初步了解学校――“草房子” 。 3、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 教学重点：通过想象与语言文字相对照，欣赏“草房子” 教学准备：多媒体课件一、作品分析： 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀 的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他 亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿 袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样 浮躁的社会、 冷漠的世态中， 它能真正感动所有的孩子， 让他们回归精神的家园。 二、指导过程： （一） 、交流 1、板书“草房子” 看到“草房子”这三个字，你想到了什么？ 2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我 们印象中的草房子有什么不同。 （课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并 不高大，但屋顶大大的，里面很 宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从 三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹 拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮 如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不 朽的。 ） 师：一边看投影，一边听同学读。 （伴乐指名学生深情朗读。 ） 说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？ 师： 油麻地小学的草房子里， 冬天是温暖的， 夏天是凉爽的。 当太阳凌空而照时， 房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。 3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房 子的房顶。 （课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和 封底，你观察到了什么？知道了什么？ 封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了， 他们之间发生了什么样的故 事呢？课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他 们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？ 三、总结细数《草房子》的魅力 学习目标: 1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。 2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。 3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。 教学过程： 一、感受文中栩栩如生的人物形象 桑桑――桑桑是个怎样的孩子？简单说说写了桑桑哪些事情？从中可以看出 桑桑是个爱异想天开，与众不同的孩子。 （请读过书的同学介绍一下。 ） 多媒体显示：贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮 而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。秃鹤――他的本名叫陆鹤，为什么大家叫他秃鹤呢？他有什么经历呢？（请读 过书的同学介绍一下。 ） 多媒体显示：因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得， 到故意用秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了 却大哭一场。 纸月――联系这个名字，你对她有什么印象？（请读过书的同学介绍一下。 ） 多媒体显示： 只有母亲没有父亲的孩子， 美得让人忍不住有保护欲望的 “纸月” ， 她写一手好字， 她知道很多古诗词，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的 灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的沉默，她的倔强，都让 人产生喜爱和怜悯的感觉。 细马――细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排 挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈， 选择了与羊为伍， 开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是希望与同伴 交流的。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架” ，希望得到别人 的“招惹” ，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。虽然他本能的抵触他的养父 母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后， 养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母 的责任。从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。 杜小康――曾骄富一时，与细马相似也遭受了人生变故，过早地咀嚼了生活的 艰辛。 与父亲在芦苇荡放鸭子的那段经历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不 屈服于民运的抗争。读来让人感慨万千。 除此之外，还有哪些人物形象让你印象深刻？ 小结：在作者的笔下，一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次 展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。这 实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！ 人物形象可爱鲜活， 故事情节深刻感人。 其实在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言文字 二、感受文中优美的语言 师生共同赏读下列优美的语言 1、秦大奶奶随意在小学院子里放家禽， “两只鹅在办公室门口吃青草，吃到 高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。 ” 2、 秃鹤的秃是很地道的。 他用长长的好看的脖子， 支起那么一颗光溜溜的脑袋。 这颗脑袋绝无一丝癍痕， 光滑得竟然那么均匀。 阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮， 让他的同学想起夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看， 并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望望。 3、 在这些草房子的前后或在这些草房子之间， 总有一些安排， 或一丛两丛竹子， 或三株两株蔷薇， 或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小 花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原 本就是这个样子。 ” “微风翻卷着荷叶， 又把清香吹的四处飘散。 几枝尚未绽开的荷花立在月色下， 象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。 ” 三、品味文中感动人的力量 曹文轩在《草房子》的附语中写道： “能感动孩子们的东西无非也还是那些东西 ──生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的 理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做‘感动’文章的那些东西，依然 有效──我们大概也很难再有新的感动招数。 ” 、 “感动孩子们的，应是道义的力 量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。 ” 请读过的同学谈谈因哪些细节受到感动？生谈之后， 老师深情谈自己的感动： （出 示桑桑趴在桑乔背上的图片）桑乔在外面是个好老师，好校长，但他像所有的父 亲一样，是个严厉不会在儿女面前表达感情的父亲，桑桑得了绝症之后，百炼钢 变成了绕指柔，带桑桑四处求医，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾经深以 为耻的猎人的装束， 变回他想掩藏在记忆深处永远不想为人知的猎人，带着儿子 去打猎，桑桑高兴得发狂，却不知，此时父亲的脸上滑过两道清泪。这种改变， 这清泪，就叫做爱，一个父亲对孩子的最深沉的爱。大爱无声，这个情节也在提 醒我们，父亲的爱，尽在不言中。这是亲情之爱，还有伙伴之爱，纸月临走时， 把母亲做的漂亮的书包交给桑桑的母亲，说“书包是我妈妈做的，可结实了，能 用很多很多年” ，她重重地说着“能用很多很多年” ，此时此刻，热泪盈眶的不只 是桑桑的母亲，还有为桑桑命运担忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽的 感动，是人生不幸当中的大幸。小说当中到处氤氲着这些人性的美、人情的美， 所以它感动着的，不止是今天的你，也有明天的你。走进秃鹤（一） 一、教学目标： 1. 采用“班级读书会”的形式，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书 中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。 2.初步了解作者和书的内容。 3、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 4、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。 二、课时：1 课时 教学过程： 一、童谣导入 1、孩子们，快乐的童年，除了和小伙伴们一起玩耍、做游戏，留在我们记忆中 的还有那一首首富有浓郁诗情的童谣。 “姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得 外公娶外婆，我在轿前放爆竹。 ” 2、自己读，大声读。 3、有意思吗？这样的童谣叫颠倒歌，在歌谣中一切都是颠倒的，违背常理的， 反映了小孩子奇特的思维，丰富的想象。同学们,这样幽默而精彩的的文字，是 黄老师从这本《草房子》里看来的。 《草房子》究竟是怎样的一本书呢？今天这 节阅读课，让我们一起走进《草房子》―― 三、观察扉页插图1、说说自己看到的画面，认识人物。 2、教师朗读 “那是一九六一八月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登 上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学 第一次一下就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的 枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然地觉得自己想哭，于是 就小声地呜咽起来。 明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地 离开这里──他将永远告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……” 3、现在知道了什么？又有什么问题？ 五、认识人物、激起悬念 阅读第一章节，认识人物：秃鹤 一、试着各用一句话概括第一章中每一部分的内容。二、从下面的问题中，选取你感兴趣的问题跟同学或者家长讨论一下。 1.陆鹤为什么被叫成秃鹤？他曾经在意吗？他是从什么时候开始在意的？他是 怎么在意的？你认为陆鹤该不该在意？ 2.陆鹤怎样遮掩过他的秃头？结果怎样？你认为失去遮掩自己的帽子之后，秃鹤 应该再买一顶新帽子么？ 3.陆鹤为什么要报复？他是怎样报复的？你赞同陆鹤这样做么？ 4.他报复的结果怎样？ 5.陆鹤最在意自己的秃头，为什么却要站出来扮演“伪军连长杨大秃瓢” ，这不 是现自己的丑吗？ 三、下列任务，选择一个你喜欢的来完成。 1．摘抄你认为写得精彩的语句。 2.选择你最喜欢的一段文字，朗诵下来并录音。 3.选取一个你认为有意思的片段，给它画一幅插图。 4.写一篇第一章的读后感。 四．总结阅读方法。 1、读什么 ？ A 不只关注情节； B 学会分析人物； C 品味语言艺术； D 玩赏 精美的结构； E 领悟主题思想。 2、 怎么读 ？ A 阅读前找资料导读 B 与他人讨论、 碰撞 C 写旁批、 读书心得、 摘录。 ）走进秃鹤（二） 教学目标 1．指导学生读懂、读透《草房子》的《秃鹤》 ，交流阅读感受，着重交流 《草房子》的第一章节《秃鹤》 ，理解小说人物――秃鹤的性格特点，加深对作 品的理解。2．指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3．引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4．激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学重难点 感受文字的魅力，体会秃鹤微妙的心理并表达出来。 教学准备： 《草房子》 教学过程 课前：视频演示，激趣谈话。 1 . 有人说，童年像一首诗，纯净、甜美；有人说，童年是一幅画，绚丽、多 彩；我说，童年是一部电影，精彩、有趣。同学们喜 欢看电影吗？那我们就一 起来欣赏一个电影片段吧。 2.播放电影视频（桑桑夏天穿棉衣） 3.你们都笑得这么开心，为什么呢？ 一、 相机谈话，引出课题。 1、同学们，这么滑稽的人物，这么有趣的童谣，知道出自哪本书吗？对，就是 《草房子》 。开学至今，我们一起共读了《草房子》这本书，今天我们就一起交 流交流读书的感受。 2.这本书主要讲什么内容呢？接下来，老师就来考考大家。先来一道简单的： 考考你：课件出示 （填空： 《草房子》的作者是（ ） 。小说中的故事发生 中国五十年代末、六十年代初，一个叫 （ ）的地方。 这部小说写的是男孩 （ ）刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。 ） 3.追问：对于作者曹文轩，你有哪些了解？ 预设：生 1 ：曹文轩，是我们江苏 盐城人。 生 2：曹文轩写的作品真多啊！曹文轩的作品获得了很多的奖项。 师：同学们很会捕捉信息！曹文轩是我们盐城人的骄傲，草房子正是 40 年前盐 城人居住的最有特色的房子，而《草房子》这部小说正是作者多年盐城生活的积 淀。 二、聚焦人物，品味感动 1.在这些美丽的草房子里，生活着许多个性鲜明的人物，在他们身上发生了很多 精彩的故事。下面我就来考考大家对他们的熟悉程度。我读一些文字片断，你们 在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？ A．因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用 秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一 场。 （秃鹤――一个非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重的男孩。 ） B．他想到了自己有个好住处，而他的鸽子却没有。他心里就起了怜悯，决心要 改善鸽子们的住处。 当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们 几个，将家中的碗柜抬了出来，用锯子与斧头对它大加改造，为鸽子们安了一个 家。 （桑桑――一个顽皮可爱又敢想敢做的男孩。 ） C. 他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收 缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一 松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空 的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。 动作描写 （杜小康――一个撒尿也潇 洒的杜大少爷。经历了磨难，在《红门》中更显坚强的男孩） 2.大家对书中的人物非常熟悉，老师想知道，你们读书一般关注书中的哪些？ 整理： a.关注书中的主要人物。板书：知人物 b.关注书中一系列精彩的故事。板书：晓情节 c.关注语言。板书：品语言 我们通常品味语言的哪些方面？ 品 味作者常用他幽默诙谐的语言，恰当的运用一些比喻拟人等表达方式，动作、语 言、神态、外貌、心理等生动形象的描写等等。 3.师：那么我们读一部文学作品，仅仅读故事情节行不行呢？不行，我们还需 要我们还要透过文字，领悟人物的形象。 （板书：悟形象）这节课我们着重和大 家一起读出这个人物的形象，他是谁呢？――课件出示（照片） 板书：走进秃 鹤 4.扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界 （1）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？（自尊和倔强） （2） 陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的 笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。看屏幕。 课件出示： 秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑 袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡 一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就 会常常出神地去看， 并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下 的欲望。 ①生读。 ②你觉得哪些句子写得很精彩？他写得好在哪里？对作 者就是用这种幽默诙谐的表达方式，抓住人物的特点，将秃鹤那奇特的外貌描摹 得栩栩如生。 ④让我们一起记住秃鹤的外貌。 （齐读） （3）说真的，一个十 几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的， 但是在第一章 最后一句话，作者却这样说： 课件出示： 纯净的月光照着大河，照着油麻地 小学的师生， 也照着世界上一个最英俊的少年?? ①这最英俊的少年是――秃鹤 （为什么说他是世界上一个最英俊的少年呢？） ②请大家带着这个问题静下心 来快速读一读第一章 《秃鹤》 ， 看看老师给的 提示， 回忆一下秃鹤的成长故事， 用笔在书上画出最打动你的细节，写写自 己的读书感受。相信你能找出答案课 件出示 三年级前，秃鹤（ ） 。三年级时，秃鹤（ ） 。 为了长头发， 秃鹤（ ） 。长不出头发，秃鹤（ ） 。 汇操中，秃鹤（ ） 。汇操后， 因报复行为，秃鹤（ ） 。 文艺汇演中，秃鹤（ ） 。文艺演出后，秃鹤（ ） 。 （4） 学生扣住词句 谈感悟，解读秃鹤的内心世界 A 三年级前，秃鹤（ 不介意别人抚摸他的头） 。 指名答。谁来读一读这段话。 这是一个什么样的秃鹤？（年少无知） 出示： 秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫 秃鹤，而不叫陆鹤。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一 块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。 B 三年级时，秃鹤（对自己的秃头在 意起来了） 。老师读这段话。 出示：秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急 眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。 师： （是的，屠夫丁四用 二斤肉也没能换得他的头一摸。 ）当屠夫丁四嘲笑他“小秃子”时，他都不想上 学了。 此时，他的心理因为板书（受到嘲笑）而发生了变化。 C 为了长头 发，秃鹤（用切开的姜片擦头，擦了七七四十九天） 。 秃鹤就坐在凳子上，一 声不吭． ． ． ． 地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真， 像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。 秃鹤很快就感到了一种火辣 辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。 师：请大家静心地 读读这些语句，注意加点的词语，体会一下秃鹤的心理？板书：承受痛苦。 是 的，他的痛苦不仅在他的头上，更伤的是心理。 D 长不出头发，秃鹤（戴上了他父亲特地从城里买回的薄帽 ） 。 师：秃鹤本想戴上帽子以掩盖自己的缺陷， 可谁知却受到同学无情的捉弄。谁来读读这段话？ 秃鹤发现了自己的帽子。他推开人群，走到旗杆下，想爬上去将帽子摘下，可 是连着试了几次，都只是爬了两三米，就滑跌在地上，引得许多人大笑。秃鹤倚 着旗杆，瘫坐在不动了。他脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。 此时秃鹤的心理是― ―悲伤的。自卑倔强的他自此以后，再也没有戴那顶帽子。他与大家的关系对立 起来了。他此时换了个念头：我就是个秃子，怎么样？特别是蒋一轮老师和桑校 长以他的形象有损学校形象，不让他参加会操时，他的尊严受损，对立情绪更加 强烈。 E 汇操中，秃鹤（摘掉头上的帽子扔向远处，导致全校的广播操 失控， 错失了“第一”的荣誉） 。 当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后 一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一 顶黑帽子， 当它飞过人头时， 让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落 下来。 师：他的这一举动使得刚刚还是非常整齐的队伍顿时混乱起来，使油麻 地小学失去了宝贵的“第一”的荣誉。他以他特有的方式报复了他人对他的轻慢 与侮辱。 （板书――反抗报复）这是什么行为？ F 会操结束后，因报复，秃鹤 （受到了众人的冷淡 ） 。板书：遭遇冷落 受到众人冷淡，表现在哪些方面？他 成了没人要的皮球， 被踢来踢去， 谁都不愿意跟他一个组。 （讨好同学不领情， 被狗咬没人关心，谁都不跟他一组） 为了重新换回同学的信任，为了重新赢得 同学的友谊和尊重，接下来秃鹤怎么做的？（在无人演秃头伪军连长时，学校即 将失去参赛的机会时，主动请缨，愿意演出。 ） G 文艺汇演中， 秃鹤 （演得一丝不苟， 把伪军连长杨大秃瓢这个 角色演绝了 ） 。 他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那 个连长出现时， 是在夏日。 秃鹤就是按夏日来打扮自己的。 但眼下却是隆冬季节， 寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟 然出汗了。 这时，你看到了一个怎样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃 鹤。为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）板书：争取尊严 秃鹤 将秃头伪军连长演活了，当大家沉浸在喜悦之中时，他却―― H 演出后，秃鹤 （赢得了大家的尊重 ） 。 板书：赢得尊重 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭 出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。 1 他为什么会哭？他的哭其实是一种欣慰的哭。是一种自我的释放。他终于明白了 只有一心为集体做事才能得到别人的认可。要想得到别人的尊重，自己首先要有 足够的被尊重的资本。 2 现在大家终于知道，秃鹤为什么是最英俊的少年了吧？ 3 是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有 尊严的孩子， 一个战胜自我的勇敢者。 毫无疑问， 他就是一个最英俊的少年。 来， 让我们男生深情地读一读这句话吧。 男生齐读： “纯净的月光照着大河，照 着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年??” 4 同学们，让我 们来回顾一下秃鹤的心路历程 受到嘲笑――承受悲伤――反抗报复――遭遇冷落――争取尊严――获得尊 重，想想作者是怎样将这一个人物的形象描摹得如此的饱满逼真的？ 5 作者抓 住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象 展示在读者面前， 关键是我们不仅看到了秃鹤的形象， 更感受到了他内心的情感。 这就是作者语言的魅力。 6 成长的经历丰富感人，成长的细节细腻动人，此时 此刻你又想对秃鹤说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白（一两 句话即可）等会我们再交流。 （4）学生写书签。板书： （师：这是写体会的方法） （5）学生交流。 （6）当我倾听你们这些文字时，我发现你们长大了， 你们和书中的秃鹤一起在成长。同学们，品读文章就要这样读，要“晓情节―― 知人物――品语言――写体会” 。孩子们， “好书不厌百回读” ，希望同学们课后 运用我们今天学到的方法，继续走进书中的其他人物，去感受他们的形象，感受 人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。 三、感悟情怀，温暖心灵 最后我用曹文轩的名言，作为我这堂课的结语，勉励 我和你们大家一起读更多的好书。 一本好书就是一轮太阳。一切的一切都要回 到读书来。 ――曹文轩 老师更希望大家能找来曹文轩“纯美小说系列”其他 作品： 《根鸟》 、 《红瓦黑瓦》 、 《野风车》 、 《青铜葵花》 、 《山羊不吃天堂草》 ，看一 看。 板书设计： 走进秃鹤 ――《草房子》阅读指导课 知 人物 受到嘲笑 晓情节 承受悲伤 品语言 报复反抗 悟形象 受到冷落 写体会 争取尊严 获得尊重《草房子》读书笔记做法 教学目标： 1、让学生感受《草房子》美的力量，并让学生体会成长的美丽。懂得无论快乐 与忧伤，无论顺境与逆境，都是人生的一笔财富。 2、教学生学会写“读书笔记” 。 教学过程： 一、导入。 下面，我们来欣赏一首小诗《成长的美丽》 在乡野纯净的天空下， 在油麻地金泽闪闪的房檐下 我听到竹笋拔节的声音 我闻到了花苞绽开的芳香 冬夜的苦练中 秃鹤 长成了月光下最英俊的少年 洪水的洗礼下 细马 用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁 孤独的芦苇荡中 杜小康 坚毅的站立在了生活的路口 病痛的折磨下 桑桑 绽开了不屈的微笑 ?? 成长在苦难中开始 成长也因苦难更加美丽 二、学写读书笔记 （一） 、古人云： “不动笔墨不读书” ， “好记性不如烂笔头” 。读书动笔，能够帮 助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。所以，我们要学 会写读书笔记。 （二） 、什么是读书笔记？读书笔记就是我们在阅读书籍或文章时，遇到文中精 彩的部分或好词佳句和自己的心得、 体会， 随时随地把它写下来的一种文体。 （学 生齐读） （三） 、常用的形式有： 1、摘抄笔记。 所谓摘抄就是读一本书、一篇文章，把其中的一些好的句子和 段落摘下来，抄在本子上。摘抄的内容要根据自己的需要来定。对于我们学生而言，可以摘抄哲理性句段、优美的写景句段、人物描写形象的句段或一些名言警 句、小诗等，还可以摘抄你感兴趣的句段。 举例说明―― 秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一 颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗 脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这 样， 孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻 轻摩挲它一下的欲望。 （处理方式：学生齐读，一学生作简要分析） 作者曹文 轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写，非常形象。 2、批注笔记。 即边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重 点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简单 易行，但首先得书是自己的，别人的书，不能乱画。 举例说明―― 这年秋天， 他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十 五只特别能下崽的母羊。然后，他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓， 他一定要给妈妈造一幢大房子。 （处理方式：一学生读，引导学生这段写出了细 马的什么？） 批注： “他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子” ，写出了细马 的有孝心有责任心。 3、心得笔记。 就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来，也叫读后 感。 可长可短。 基于作品的是基础， 是出发点， 但要少写； 结合自己的实际生活， 谈心得，谈体会是重点，要多写。 板书：读书笔记：摘抄、批注、心得 老师 读了《草房子》 ，也很感动，禁不住提笔写下了我的童年，请同学们分享一下我 的心得笔记《童年是一首歌》 。 小结：以上三种是读书笔记的最基本的形式。 “好书不厌百回读” ，请同学们用至 少两种形式写《草房子》的读书笔记。 一、总结 西方有句名言说得好： “成功的人都是爱读书的人。 ”俗话还说： “最淡的墨水， 也胜过最强的记忆。 ”愿同学们多读好书，也希望让“读书笔记”能伴随我们一 生。 设计意图：农村的孩子读书少，更没有养成一个记读书笔记的习惯。本环 节让学生学会如何记读书笔记，从本节课开始记录自己的第一本“读书笔记” 。 出示实例，学生就会觉得容易一些，教师的范例更是一种无形的力量。师生共读 一本书，共品一本书，共写读书笔记，是一种热情，更是一种激励，也希望是一 种习惯。走进桑桑 教学目标： 1.指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，激起学生阅读《草房子》的兴 趣，为整本书的阅读打开一扇窗。 2.引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读 习惯。 教学重难点：指导学生抓住细节描写， 走进桑桑的内心世界， 激起学生阅读 《草房子》 的兴趣， 为整本书的阅读打开一扇窗。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、童谣导入 1.出示童谣： 姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃 向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。 2.自读，打着节拍读。 3.猜一猜老师是从谁那学到的？今天这节阅读课，让我们继续走进《草房子》 。 二、走进《草房子》 （一）静赏草房子的美丽 1.说说你想象中的草房子是什么样子的？ 2.指导朗读描写草房子的文字，欣赏图片，谈感受。 （二）品人物 1.请读过这本书的同学介绍桑桑的趣事。 2.在书中找到趣事，自读。 3.向大家介绍一下你觉得最有趣的事。 4、观看桑桑夏天穿棉袄的视频，谈感受。 5.叙述桑桑生病的事，激发阅读期待。 （三）写感受 诵读小诗，激发写感受的热情。 三、课堂小结 四、作业 写读书笔记。《草房子》读书方法 教学目标： 1、通过阅读和交流，使学生了解《草房子》的故事内容，并能从秃鹤等一些同 龄孩子的身上受到潜移默化的影响，学习他们那些顽强与乐观精神。 2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。 3、以一章带全篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读 书成为自己的生活习惯。 教学重点：教给学生正确、有效的读书方法，学以致用。 教学过程： 一、导入新课： 二、展示读书卡片 师：同学们阅读一本书，首先应该看什么？（书的封面、封底）对，从这本书的 封面上，你了解了哪些内容？……想对作者有进一步的了解，还需要看看“作者 简介” ；想初步知道小说写了什么，就要看看“内容提要” ；想知道小说共有几个 章节，还需看看“目录” 。这些都是阅读一本书首先要了解的最基本的内容。现 在有同学把这些内容制作成了读书卡片，让我们一起来欣赏。 （四个学生分别从作者简介、内容提要、目录作用、油麻地草房子的介绍来 展示读书卡片） 师：感谢同学们的精彩展示。制作读书卡片，是一种很不错的读书方法，可以扩 大同学们的知识面，积累丰富的知识。师板书第一个读书方法：卡片读书法 三、 阅读打擂台 师：刚才同学展示的油麻地的草房子确实很漂亮吧，它透着一种古朴一种华贵。 在这样美丽的草房里生活着众多个性鲜明的人物， 现在我们就到油麻地小学去寻 访这些可爱的人。 我从书上裁剪了一些文字片段， 来考考大家对他们的熟悉程度。 请一名同学来读， 其他同学一边欣赏作者独具魅力的语言，一边思考每个片段写 的是哪个人物？读完后，迅速抢答，看哪个同学回答得又快又对。 出示课件 3-8，学生抢答。 四、 看情节 品人物 师：看来同学们对书中的人物已经有所了解。这一个个活生生的人物形象，以不 同的经历、不同的个性、不同的内心世界从书页中走出来，让我们先去认识书中 第一个出场的人物――秃鹤 秃鹤， 实际上他不姓秃， 他姓陆，应该叫陆鹤。为什么人们要叫他“秃鹤”呢（因 为他秃头） 对， 书中作者对他得秃头有一段生动传神的描写， 让我们一起来看看。 出示课件 9，指名朗读 师：如果是你，长了这么一颗脑袋，会怎么想？ 生…… 师： 其实秃鹤在三年级之前对自己这颗像打了蜡一样亮的光头并不在意：别人叫 他秃鹤，他会很高兴地答应；别人摸他的头取乐，他也让别人摸；甚至他用别人 摸他的头为条件，来交换一块糖或一块橡皮、一支铅笔的半天使用权。 可是到三年级时，秃鹤突然在意起自己的秃头了，这一在意，矛盾来了，接 着会发生什么精彩的故事呢？请同学们带着屏幕上的问题， 浏览小说后面的情节。 （出示课件 10） 学生读书思考，互相交流，然后全班交流 师：同学们对小说内容理解得很透彻、很全面。能不能用简洁的语言，根据这几 个问题，概括出秃鹤的成长故事？ 生…… 师：同学们在概述人物成长故事时，不需要面面俱到，只要把他成长历程中最重 要最关键的情节提炼出来就可以了，这也是一种读书方法：提要读书法（板书） 师：有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同学们是如何来看待秃鹤这 个人物？你觉得他可怜吗？有没有可恨的地方？他得可爱表现在哪里呢？ （生答） 既让人觉得可怜，可恨，更让人觉得可爱，作者真实地立体地塑造了这个人物， 我们读书时也应该读出人物的立体感来。这又是一种读书方法：立体读人物（板 书） ，希望同学们写作时也能努力去做到立体写人物。 五、 赏语言之美 师： 曹文轩纯美的小说中， 不仅有美的故事， 美的人， 更有美的语言， 美的意境。 现在让我们一起来品读几段精美的语句，体会其中的妙处 （出示课件 11――14）学生体会，老师点拨。 师:是的，秃鹤倔强的外表下，有一颗善良上进、热爱集体的心，这样一个活得 有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问就是一个最英俊的少年，来，让 我们一起深情地读一读这句话吧：纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生 们，也照着世界上最英俊的少年…… 师：同学们想不想看看秃鹤上台表演的情景？（想）老师特意剪辑了这部分的视 频，我们一起来欣赏。 （播放电影《草房子》的一部分视频）师： 刚才同学们能从用词、 写作手法、 人物描写方法等方面赏析句子， 谈出感受， 读书时，可以在这样的句子上圈点、勾画或在旁边做批注，这又是一种非常好的 读书方法：精读法，也叫批注读书法（板书） 这节课我们学了这么多读书方法，希望同学们以后读书时能学以致用，这样对你 阅读能力的提高会大有帮助的。 六、 《草房子》是一部成长小说，也是一部成长的诗，书中的人物在故事中慢慢 长大， （除了我们刚刚了解的秃鹤，还有杜小康、桑桑、细马等）他们虽然经历 厄运，也经受过苦难，但成长也因苦难而变得更加美丽。 （出示课件 15） 七、如诗的《草房子》是曹文轩写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还 有其他优秀的作品： 《野风车》 《青铜葵花》 《红瓦黑瓦》 《山羊不吃天堂草》 《没 有角的牛》 《根鸟》等。希望大家有机会去细细品读，你会走进一片纯美的文字 天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的。 所以老师要告诉同学们：好书是智慧的钥匙！知识的源泉！生命的珍宝！没有书 就像生命里没有阳光！ 师生齐读：愿我们用好的读书方法，开启智慧的钥匙，打开知识的大门，拥有生 命的珍宝！让我们的生命充满阳光！走进《艾地》 （一） 教学目标： 1.指导学生抓住细节描写，阅读《艾地》 ，激起学生阅读《草房子》的兴趣，为 整本书的阅读打开一扇窗。 2.引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读 习惯。 教学重难点： 指导学生抓住细节描写，走进《艾地》 ，激起学生阅读《草房子》的兴趣，为整 本书的阅读打开一扇窗。 教学准备：多媒体课件 一、引出阅读内容 这一段时间以来，有一本书一直牵动着我们的心，这本书就是-----《草房子》 。 今天我们来交流大家在这本书第四章里面的阅读收获。 二、质疑：不知道同学们有没有发现一个问题：前面几章的主人公是谁，这 一章就用他的名字作题目，比如《秃鹤》 ，比如《纸月》 ，比如《白雀》 ，为什么 这一章的主人公是秦大奶奶，但它的题目却是《艾地》呢？ 师：这个问题我们先放一放。 三、初识秦大奶奶 1.我们先来看一下，秦大奶奶和桑桑第一次见面时，作者对她进行了详细的正面 描写，哪位同学起来读一下这段文字？ ---PPT 生读： （秦大奶奶）身材高高的，十分匀称，只是背已驼了。浑身上下，穿得干 干净净， 只有粽子大的小脚上穿着一双绣了淡金色小花的黑布鞋，裤脚用蓝布条 十分仔细地包裹着，拄着拐棍，一头银发，在风里微微飘动。 师：从人物描写的方式上看，它属于什么描写？生：外貌描写。 2.你从外貌描写认识到了一位怎样的秦大奶奶？ （1）老了的秦大奶奶。 （2）爱美的秦大奶奶。 师：哪个地方表现了秦大奶奶爱美呢？ 她的鞋上绣着小花。 (3)干干净净的秦大奶奶给你留下了什么深刻的印象呢？用一个词语来概括。 生： 。 师：非常准确。 （板书：干净）那曹文轩为什么要描写秦大奶奶爱美、爱干净的 特点呢？或者说：秦大奶奶自始至终都是这么爱美、这么爱干净吗？ 四、再识秦大奶奶----热爱土地 前面的秦大奶奶不这么爱美，也没有这么干净。 1.生读：75 页，他们（秦大和秦大奶奶）甚至忘记了自己的欲望：穿一件新袄遮 挡风寒的欲望；还有：终年光着的脚板。 师：确实不怎么干净。那么秦大奶奶为什么不买一件新袄、穿一双新鞋呢？ 生：不舍得买。 师：噢，那她省下钱来干什么？ 生：买地。 师：对，秦大奶奶白发苍苍了还那么爱美、那么爱干净，年轻的时候却不穿鞋， 不穿新衣服， 为的就是省下钱来买地， 可见土地对她来说有多么的重要。 （板书： 土地） 除此之外，还有描写她不顾自己爱美和爱干净的地方吗？ 2.82 页，终日干干净净的秦大奶奶，居然不管不顾自己的衣服了，像个坏孩子似 的躺在了苗圃上，从东向西滚去。 还有：秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗 圃去了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。她闭着眼睛从 东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕:“这地反正是我的， 我想怎么着就怎么着……” 师：这段描写真是精彩极了，那么爱干净的秦大奶奶为什么要在地上打滚呢？ 生：因为她觉得桑校长侵犯了她的土地。 师：还是因为土地！那么大年纪的一位老太太，那么爱干净的一位老太太，居然 在满是尘土的地上打起滚来了，她为了什么呢？土地！还有吗？ 生：她躺在地上不起来。 师：在哪一页？读一下好吗？ 3.89 页，桑桑走到艾地边上。他立即看到艾地中央躺着一个人。 师：她为什么要躺在艾地中央呢？ 生：因为她的房子被拆掉了。 师：那她还可以去她的新房子呀。 生：她不愿意去。 师：我要问的就是――“她为什么不愿意去？” 生：她觉得土地是她的。 师：绕来绕去，最后还是绕到了什么上？ 生齐答：土地！师：对秦大奶奶心灵的天平上，土地比什么都重要。她躺在艾地里，满身是霜， 她就不怕自己被冻死吗？ 生：不怕！ 师：不怕？你们为什么不躺在地里睡觉呢？（生笑）后文当中，村里的老人说： “她这是在找死呢。 ”你们觉得这是一句骂人的话吗？――不是，秦大奶奶确确 实实地在“找死” ，这片土地里有她的汗水和泪水，有她的勤劳和辛苦，同时还 寄托着她对秦大的一份深情。土地就是她的生命，失去了这片土地，她的生命就 没有了意义。这也是作者为什么要用《艾地》作题目的主要原因。 五、接近秦大奶奶----感动于善良 把土地看得比什么都重要的秦大奶奶，后来不但自己主动搬走了，而且还把自己 的鸡鸭鹅一只一只地卖掉了，为什么呢？ 生：她觉得自己在学校里碍事了。 师：她本来就碍事呀，从一开始她就是油麻地小学一个很不和谐的音符呀！老师 们不喜欢她，村民们不喜欢她，政府不喜欢她，甚至连孩子们也不喜欢她，反过 来，她不喜欢老师，不喜欢村民，不喜欢政府，也不喜欢小孩子，但是，在一个 事件发生之后，秦大奶奶来了一个 180 度的大转弯，这是一个什么事件呢？ 生：乔乔落水事件。 师：秦大奶奶为什么会在这个事件之后发生转变呢？ 生：因为别人救了她，并且来照顾她的饮食起居，所以她也被感动了。 师：对， （板书：感动）在此之前，没被感动，是因为没有人来主动地感动过她。 那么，是不是所有的人都没有主动地来接近她呢？ 生：不是，桑桑接近过她。 师：桑桑接近她时，他挨打了吗？ 生：没有。 师：他为什么没挨打？别的孩子为什么会挨打？ 生：因为她喊她“奶奶” ，别的孩子喊她“老太婆” 。 师： “老太婆”还不算难听的，有一个在上课时摸到鸡蛋的孩子还叫她什么？ 生：死老婆子。 （生笑） 师：你那么骂人家，人家会喜欢你吗？当然不会。桑桑只是叫了一声奶奶，她就 抚摸了桑桑的脑袋， 而且跟她说了很多话。这说明了秦大奶奶的本性其实是怎样 的？ 生：善良的。 师：对， “人之初，性本善”啊！ （板书：人之初，性本善） 秦大奶奶是一个非常固执的人，为了土地，她连自己的命都不要了，但是，在善 良的本性面前，土地又显得微不足道了。 （板书：土地、善良） 师：还有一点，乔乔哭着说是秦大奶奶救了她，为什么安排在人们救起秦大奶奶 之后呢？安排在这之前不行吗？ 生：不行。 师： 也就是说， 村民们是不是因为秦大奶奶救起乔乔才作为报答去救起她的呢？ 生：不是。 师：这样的描写，作者意在告诉我们村民其实也是―― 生：本章节最让我们感动的内容是什么呢？----ppt 秦大奶奶被人从水中捞起时， 似乎已经没有气了。在她湿漉漉地躺在一个大汉的 臂弯里，被无数的人簇拥着往河堤上爬去时，她的双腿垂挂着，两只小脚像钟摆一样地摆动， 银灰色的头发也垂挂着， 不停地滴着水珠； 她的脸颊上有一道血痕， 大概是她在向水中扑倒时，被河坡上的树枝划破的；她的双目闭得死死的，仿佛 永远也不会睁开了。 无论是村民， 还是秦大奶奶， 不管是干部， 还是孩子们， 油麻地的人们是朴实的， 是善良的，这也是曹文轩写这部小说的目的之一，用善良来打动我们，打动每一 个人。 （板书：草房子）走进《草房子》人物 阅读目标 1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。 2.感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受 人世间的真善美。 3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 阅读准备 1.学生阅读《草房子》 ，完成读书笔记。 2.每个学生制作一张书签。 教学流程 一、开篇引言 中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话： 叔叔，你希望有人敲门吗？ 希望。 那我去敲门，你会去开门吗？ 当然开门。 我要是晚上敲门呢？ 我讲故事给你听，你讲故事给我听。 那――我怎样才能找到你呢？ 我就在书中等你。 是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是 在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一 个不见不散的心灵之约。 二、聚焦人物，品味感动（课件出示标题） 1.在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。 现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。 （课件）说说你都认识了哪些朋 友?看谁知道的最多。 2.我来考考大家对他们的熟悉程度。 我从书中裁剪了一些文字片断，请仔细听我读，你们在感受作者语言魅力的 同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？男生和女生比比看谁猜得准， 但是要等我念完才能举手。 (1)他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的 就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上， 使得他陡增了几分俊气与光彩。 (2)她会唱歌，声音柔和而又悠远，既含着一份伤感，又含着一份让人心灵 颤抖的骨气与韧性。 她拉得一手好胡琴。 琴上奏得最好的又是那曲 《二泉映月》 。 夏末初秋的夜晚，天上月牙一弯，她坐在荷塘边上，拉着这首曲子，使不懂音乐 的乡下人心里也泛起一阵莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教会的。 (3)她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不 觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的 老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。 (4)那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约 地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心 的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去? ? （5）桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文课讲 得好? ?桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。 （6）这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？（板书： 桑桑、秃鹤、纸月、杜小康? ） ? 桑 桑 （1）我想桑桑的调皮捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象。这在油麻 地可是出了名的，谁来举例说说桑桑的调皮往事？ （2） 调皮的桑桑给油麻地的师生们带来了无穷无尽的从乐。你们是不是从桑 桑身上也看到了我们班某位同学的身影呢？ （3）桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这 又是为什么呢？你能不能举例说明？ （热心、 善良、 有爱心、 仗义、 勇敢、 坚强……） (4)汤老师想推荐大家读一读两段文字。 （课件出示） （略）P268、 （5）这是桑桑生病前还是生病后的内心世界？读了这段文字你有什么想法？你 感受到了什么？桑桑得知自己即将离开人世， 他抱怨命运对他的不公吗？他憎恨 这个世界吗？他心底更多的是对这个世界的爱和善意。这样一个少年，他面对死 亡表现出来的优雅和悲壮，的确让我们肃然起敬。 教师小结： 你们知道吗？当我读到桑桑的病有救之后，我的眼睛情不自禁地湿润 了。我太喜欢桑桑了，喜欢他的顽皮可爱、活力四射，喜欢他善良的心地和他的 同情心。桑桑在成长，拥有健康、快乐、朋友，他是一个幸福的人，我希望能拥 有他这样的学生。 秃 鹤 （1） 说完桑桑，书中还有一个人物我们不能不提，他是全书第一个出场 的，他就是？ （2）秃鹤在你眼中是一个怎样的人？你是怎么看待他的？ （3）秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一个与众不同的脑袋，作者对他的光头 做了特别传神的描写，让我们一起来感受作者语言的幽默诙谐。指名读（课件出 示） （4） 说真的， 一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺 受不了，但是在第一章最后一句话，作者却这样说： “纯净的月光照着大海河， 照着油麻地小学的师生， 也照着世界上一个最英俊的少年? ”对这句话你是怎么理 ? 解的呢？ （5）是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问就是一个最英俊的少年，来， 让我们一起深情地读一读这句话吧。 杜小康 （1） 书中还有一个人物也让我深深记住了他， 他就是杜小康。 我觉得对杜小康， 仅仅用喜欢一词来表达还不够，他让我钦佩。这是红门（二）章节中桑乔校长说 的一句话： “日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！ ” （课件出示）请 问孩子们，阅人无数的桑校长为何如此看好杜小康？ （2）是啊，曾经那么优越的杜小康，在经历了坎坷的命运后，走出了孤独和困 境，小小年纪就勇敢地挑起了生活的重担。他的经历令人心酸，又令人欣慰。我 也相信，假以时日，这个聪明而坚定的少年必成大器。 4.除了刚才我们解读的这三个重要人物，你还喜欢哪个人物？他什么地方打动了 你？ 5.同学们，草房子塑造了这么多形形色色个性鲜明的人物，你认为他们有什么地 方是相同的吗？（共性：善良、坚强、懂得爱，不断成长? ） ? 6.小结：这本书的背景是上个世纪的五、六十年代，也许我们永远不会经历那些 人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、困 境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的默默温馨中，我们感动着、收获着，他们 在成长，我们也随着一同成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。 三、感悟情怀，温暖心灵 1.孩子们，我想，聊到这里，我们对书中的人物已经有了更深的了解和感悟，我 们来看看两位著名作家《对草房子》一书的评价。 2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，作为读者的你，你会如何评价《草房子》 呢？你想对《草房子》的作者、作品或书中的人物说些什么呢？请思考一下，在 你的书签上来个真情告白，等会我们再交流。 3.学生交流。 4.美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神 大餐， 让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美， 亲人之爱、 朋友之情、 同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它， 世界才是最美好的。 5.孩子们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是， 要记住“好书不厌百回读” ，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你 还会有更多的收获。 四、总结 最后，送给同学们几句话，齐读： 阅读，成就人生。 腹有诗书气自华。 最是书香能致远。 布衣暖，菜根香，读书滋味长。 希望你们铭记在心，从今天起，我们都来做个快乐的读书人。走进《艾地》 （二） 教学目标： 1、通过指导学生读《艾地》 ，发现秦大奶奶的变化，体会秦大奶奶爱校如家、爱 孩子如亲子、为了学校财产牺牲自己的优秀品质。最终感悟爱的力量是巨大的。 2、 通过品读 《艾地》 ， 学会品鉴人物的方法： 前后对照找差别， 细读研究找原因， 理解感悟得品质。最终这种方法能运用到其他章节的深入阅读中。 教学过程： 第一环节 秦大奶奶获救。 （一） 、阅读 121-124 页秦大奶奶获救的片段。回答：秦大奶奶是怎么获救的？ 乡亲们怎样一步一步救的。 （二） 、学生通过浏览总结小标题： 1、被救，2、牛驮，3、呼喊 3、接着讨论，这三个环节能不能去掉一个？理由 是什么？ 答案是不能。学生说理由。 4、哪一个环节起了决定性作用？呼喊， 让学生喊一喊“奶奶” ，喊出“排山倒海”的气势。喊出焦急的期盼，喊出对秦 大奶奶的爱。 第二环节 秦大奶奶其人 由片段及整章 1、孩子们为什么这样大声、这样深情、这样排山倒海？ 因为秦大奶奶救了小 女孩乔乔。 因为孩子们发现其实秦大奶奶是爱孩子们的，否则不会去救落水的乔 乔。 2、秦大奶奶一直这么受孩子们欢迎吗？以前的秦大奶奶是怎么样对待孩子们的？ 浏览这一章前面的部分。 学生找到 105 页， 找出了秃鹤的话： “别去， 秦大奶奶会用拐棍敲你脑袋的。 ”还 有：见秦大奶奶拄着拐棍走过来，吓得一个个像兔子一样从艾地里逃窜出来，尖 叫着跑散了。 109-115 页，秦大奶奶带着鸡鸭鹅“战士”进学校大作战，影响 学校正常上课。 学生自读 109 页鸡鸭鹅 “战士” 进教室的场面， 读出滑稽的感觉。 3、 秦大奶奶原本不喜欢孩子们， 是桑桑改变了她， 那么桑桑是怎样改变她的呢？ 通过浏览，学生能找出：桑桑从一开始搬来，就与秦大奶奶见面，叫她“奶奶” ， 而不是“老太婆” 。桑桑经常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗议行为，半夜陪着她 躺在地里等等。 通过这样亲密的交往，秦大奶奶喜欢上了桑桑，发现了孩子的 可爱，慢慢走出自闭和孤独，所以乔乔落水时，她奋不顾身地去救起，自己差点 溺水身亡。 4、秦大奶奶是一个怎样的人？ 原来：冷漠、孤僻、自闭、沉浸在自己被欺负 的世界里、用行动抗议对她的不公。 现在：秦大奶奶喜欢桑桑、奋不顾身救乔 乔。 第三环节 秦大奶奶之死，值与不值。 1、秦大奶奶被救之后，她有什么改变？ （1）卖掉了在学校捣乱的鸡鸭鹅。 （2）守着学校的菜园，赶走别人的鸭子。 （ 3）给女孩子们梳头发、染红指甲。 （4）看孩子们在学校里上体育课，孩子们捉弄也不生气。 （5）风雨交加的夜晚 帮学校关教室门窗。 （6）秦大奶奶搬离学校。 2、是什么继续在改变秦大奶奶？ （1）桑桑的妈妈、学校的老师、村里的妇 女照顾她。 （2）孩子们愿意去找她玩，去她的艾地玩。 （3）看不见她，老师孩子们都会想念她。 （4）搬离了学校，桑桑每天去看她。 （5）老师学生们帮秦大奶奶 搬回学校住。 3、秦大奶奶为救学校的一个南瓜而溺水身亡，你觉得值得吗？请说出自己的理 由。 （1）有学生说不值得。因为生命绝对比南瓜宝贵。 （2）理解值得。秦 大奶奶在桑桑、老师、孩子们的感化下，她重新找到了家的感觉，学校就是她的 家。因此，在她的想法里面，她要像当初保护艾地和草棚子家一样来保护学校的 财产。因此，她做出了前面所讲的种种维护学校利益的行为。 （3）南瓜也是 学校的财产， 此时秦大奶奶心里只有一个念头？谁来说说是什么？ 我要把学校 的这个南瓜救起来，还给学校。 （4）她心心念念想着保护学校的财产，为了一 个南瓜牺牲了自己的性命，到底值不值？ 值，南瓜=学校财产，不因为南瓜不 值钱而忽略是学校财产的事实。 一句话： 秦大奶奶是为了保护学校财产而牺牲的。 4、秦大奶奶因什么而改变？又因什么而牺牲？ 因爱而改变，因爱而牺牲。 因 “桑桑爱秦大奶奶――孩子们爱秦大奶奶――师生爱秦大奶奶”而改变，秦大奶 奶因“爱孩子们、爱学校”而牺牲。此时的秦大奶奶与课文里的谭千秋一样，爱 校如家、爱孩子如子，是一个大公无私的人。 第五环节 拓展延伸， 《草房子》其他人物。 《草房子》中有很多重点人物， 桑桑、秃鹤、纸月、白雀、细马等等，他们都在动人的故事中成长。请你认真读 读草房子的其他章节，像读《艾地》一样，读出人物以前、现在的变化，以及人 物变化的原因，这样你会收获更多。《草房子》知识竞赛 教学目标： 1、初步检测学生阅读情况，用各组挑战形式容易激发学生积极性。 2、通过名家对《草房子》的评价，初步让学生认识《草房子》美的力量。 3、指出阅读的“三重境界”是对初中学生的深度阅读的要求。 4、让学生深入文本，进入阅读第三重境界――品书，边读边思，读出思想，读 出感受，品味语言的魅力。各组展示，利于激发小组阅读兴趣，发挥集体智慧。 教学过程： 二、导入 敢不敢接受一下挑战？进入第二个环节 二、知识检测，挑战竞赛 全班四组，按组回答 1-4，5-8，9-12 题。 1、 《草房子》的作者是 ，他的长篇小说还有 。 2、从小没有父母，身世离奇，被人欺负的是 。 3、过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦的是 。 4、因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落的是 。 5、得了鼠疮，经历了死一样的痛苦的是 。 6、 春节文艺汇演， 油麻地小学演 《屠桥》 ， 扮演十八岁的姑娘， 扮 演新四军队长，最终 扮演伪军连长。 7、麻油地孩子们在冬天喜欢捉迷藏，其中一种叫“ ” 。 8、桑桑和杜小康在草垛边骑车，两人饿了就决定烤红薯吃，可是没想到草垛烧 了起来，最后 先承认是自己玩火的。9、邱二爷生病了，他的儿子细马和桑桑一起挖 做中药，细马专挑白嫩白 嫩的，黑的或红的一概不要。 10、秦大奶奶为了 而滑入了水中。 11、桑桑最喜欢的男老师是 ，最喜欢的女老师是 。 12、 家曾经是麻油地最厚实的一户人家。 小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，真正达到第三层境界 并不容易。 下面， 我们进入深入文本， 各组展示环节， 进入第三重境界――品书。 三、深入文本，各组展示 之前，我布置学生选择自己喜欢的一个章节或自己喜 欢的一个人物，围绕以下五个问题以小组为单位准备。 五个问题分别是： ①我最喜欢的人物是 ②我最感动的情节是 ③我最欣赏的语言是 ④我深入理解的主题是 ⑤我演绎的感悟与收获是 要求：①-④分析有理有据，⑤的演绎形式可多种多样，写体会、诵诗歌、说快 板等均可，尽量是小组自己的创作。 小组抽签决定展示的先后顺序。教师适当 点评，师生可适当补充、订正。 小结：同学们的阅读很深入，当我们用心读时，不止关注情节，还会分析人物， 品味语言，领悟主题，会读出很多美的东西让我们感动。我们在读中思考，我们 看到了语言后面的东西――思想。秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细 马长大了，纸月长大了??成长就是一种美丽。}