如何在阅读教学中进行读写结合
如何在阅读教学中进行读写结合
&& 阅读： 次
如何在阅读教学中进行读写结合贵港市港北区县西小学&&& 田艳玲&当代语文教育专家崔峦同志指出:“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”那么，如何在阅读教学中指导学生进行习作训练呢？我经过几年的实践探索，深深地体会到：教师要把语文知识的传授与作文基本功的训练科学地结合起来，并在阅读教学中教语言、教写法、练表达，让学生在阅读中理解、吸收，在阅读中学说、学写。因此，在阅读教学中，教师必须做到如下四个方面:一、在阅读教学中提高学生认识能力大家都知道，文章作品有三大作用：?认识作用（即是通过阅文章、读作品就可以了解、认识社会人生），?教育作用，?审美作用。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，为此，要提高学生的写作水平，就首先要提高学生的认识水平。学生不会写作文，常常是由于认识事物的水平低，认识写作材料价值的能力低，面对文题，无物可言。因此，在阅读教学中，一方面要抓住文与题、人与事、事与理的关系，提高认识事物的能力，使学生作文时善思会想，有言可发。如教学《搭石》一文时，要让学生深刻理解《搭石》这篇课文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。通过学习本课，让学生懂得: ?从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；?学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。二、在阅读教学中加强学生语言学习认识生活，对写作来说非常重要，文章是用语言来表达的，不学好语言，就无法写好作文；不教语言，就是等于没有教作文；不教学语言的课，就不是语文课。语言教学主要是词语教学和句子教学，使学生有理解、掌握和运用的能力，在阅读课文中认识、体会语言的准确、鲜明、生动，以及语言对描写事物、表达思想感情的方式、方法和作用。一篇课文要学习的词句很多，教学时，首先要精选需要深入学习的词语句子，作为本课的教学目标。在讲读课文过程中，采取“拿出来，钻进去，读出来，用得上”的四步法，让学生学习、品味、借鉴，把重点词句放在具体的语言环境中，联系生活环境来理解、运用。如《再见了，亲人》这篇课文，教学“写朝鲜老大娘送打糕给阵地上的志愿军战士”这一段时，要学的重点词是“雪中送炭”。针对这个词语可以这样提问学生：①课文用了哪些词语概括这个故事？（雪中送炭），（这叫做引导学生把重点词语拿出来），（拿出来后，继续问）。②这个词语是什么意思？（在寒冷的雪天，送去炭火。）“课文说老大娘‘真是雪中送炭’是下雪天吗？是送炭吗？是什么？以此导入课文阅读中，达到钻进去的目的，使学生理解：‘雪中’是‘战士空着肚子跟敌人拼了三天三夜’这样的恶劣环境，‘送炭’是老大娘冒着炮火，穿过硝烟给战士送去打糕。”这样学习语言，既理解深刻，更记得牢。三、在阅读教学中提高学生运用课文写法的能力教师每教一篇课文，都必须抓住课文中最突出的一个写作特点，作为该课的教学目标之一，设计出精妙的教法，使学生明确读课文的特点，领会读课文的写法，以致运用。如《地震中的父与子》一文，十分明显的写作特点是“通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情”。在阅读教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如孩子们所处的环境，如何恐惧；7岁的阿曼达怎样鼓励同伴。二是要引导学生体验，如父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦。三是要加强朗读训练，提文入情，以读促思，在读中感情，父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻缓，以表现他的绝望与悲伤。“不论发生什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定。发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福。因此，学生就会较深刻地掌握描写人物的方法，为写作打下良好的基础。四、在阅读教学中加强学生表达训练这叫模仿训练，也叫“即席训练”。在阅读教学中学生所学到的语言和写法，必须通过表达才能提高说、写的能力。因此，每一节课都要有训练，口练、笔练都应该兼而有之，既练词句，又练写法。练词句，就是用一个词写一句话，或用几个词写一段话；练写法，就是练习写一些比喻句、抒情句、描写句、排比连用句、各种形式的开头（如托物起兴式开头、记叙和描写引入正文、抒发感情、开门见山式开头）和各种形式的结尾（如自然式结尾、点明中心式结尾、首尾呼应式结尾、总结全文式结尾，等等）。同时，在教学每一篇课文时，都要做到如下三方面。一是深入钻研教材，选准教学重点和难点。重点和难点应该在“字、词、句、结构、写法”等方面多花时间考虑。二是以训练为主线，通过动手写、动口说的训练来突破各个知识点，使学生口、手、脑并驾齐驱，做到“既练说，提高口头表达能力；又练写，提高写作水平。”三是要设计好每一课的练习题目。课堂上设计的题目，不要求大、求全，而要细致具体，抓住某一点来训练。我们要把课文分析与作文指导课结合在一起，做到“读课文学写作，以写促读，读写反复，搞好课堂小练笔，从而优化课堂结构：把作文讲评与指导引入阅读课文中，变教师教学生作文为学生阅读中学作文，变教师批改作文为学生在阅读中体会自己作文的不足，自行修改；读一个片断，就写一个片断，这就是一次课堂小练笔。在课文的阅读教学中，我们还要紧扣写作，进行一些相应的单项练习，以及进行片断作文的训练。如：练写一个场面、一个人物的肖像、一个人物的行动举止、一个人物的语言、一个人物的心理活动，或练写一件小事，或练写表明自己看法的一段话，等等。每次练笔，都不要求写得长，而要求学生人人动笔。写几十个字，或写百来个字，都可以。这样坚持下去，学生练写的机会就多，写作兴趣就得到培养，写作能力也就跟着提高。总之，“读写结合”体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，使教师在课堂教学中既全面提高学生的阅读理解能力，又提高学生的写作水平。
版权所有 CopyRight & 2009 All Rights Reserved君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
小学语文阅读教学中的读写结合
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口初中语文读写结合实践研究 课题提出背景(为什么研究) 在语文教学中,存在阅读与...郭沫先生说: “文章是人写的,因此首先是人的问题。古语说:“文如其人”,这...
依托语文教材开展读写结合小结 三年级一、激发了学生的作文兴趣,让学生乐于习作 ...的方式组织阅读,在学生读通、读透,有所感悟和体会的基础上, 进行“写”的...
(二)、是“读写结合”原则 在语文教学中,阅读是内化的吸收,是以理解为核心...文章主要内容;③.摘 录自己喜欢的或能表现中心思想的优美句子和段落;④.写一...
“ 读 写结合& 江 苏省响 水县 大有 中学 顾 宝华 在初 中语文教学 中, 存在许 多学生怕写作文的现象 , 其根源 在于学生的阅读 量小 、 阅读面窄 ,...
点军区职称论文发表-课堂阅读课堂练笔读写结合论文选题题目_教学案例/设计_教学...语文综合能力培养途径探讨 96……语文课堂教学中的“旁逸” 4/4 ...
读写结合·课外观察——初中作文教学的体会_语文论文_工作范文_实用文档。读写...作文教学中,往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作 要求...
论文、读写迁移_语文_小学教育_教育专区。读写结合的关键在于读写迁移 蕲州实验...3、整合方法,实现读与写的统一。 在阅读教学中,教师不仅要在微观上研读文本,...
暂无评价|0人阅读|0次下载 小学中年级读写结合例淡_语文_小学教育_教育专区。～ ～ — 。 l 中年 级写 作教 学 是起 步 阶段 。起步阶 段 的作 文引...
不少学 生提 起习 二 、在随 文练笔 中读 写结合 。提 高表达 的质量 随文 练笔 是常 见 的一种 读写 训练 形式 。教 师在 阅读教 学 作就 头痛...
暂无评价|0人阅读|0次下载读写结合在初中语文教学中应用分析论文_教学案例/设计_教学研究_教育专区。读写结合在初中语文教学中的应用分析 摘要:语文的读写结合作为...在阅读教学中进行读写结合训练的尝试--《中国教育学术论坛（第二卷）》2006年
在阅读教学中进行读写结合训练的尝试
【摘要】：正习作就是让学生把日常生活中看到的、听到的、想到的、有独特感受的内容用文字表达出来。它是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、记号、句、篇的综合训练。俗话说"冰冻三尺,非一日之寒。"习作的基本功是靠大量的阅读课打下的。教学中,我将习作教学和阅读教学密切联系、结合,主要从以下几个方面努力:一、指导说话,迈好第一步习作教学应按从说到写的顺序,由易到难,由简单
【作者单位】：
【分类号】：G633.3【正文快照】：
习作就是让学生把日常生活中看到的、听到的、想到的、有独特感受的内容用文字表达出来。它是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、记号、句、篇的综合训练。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒。"习作的基本功是靠大量的阅读课打下的。教学中,我将习作教学和阅读教学密切联
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
李遐;[J];昌吉师专学报;2000年03期
张凯;[J];教育实践与研究;2000年09期
张桂兰,赵忠山;[J];黑龙江农垦师专学报;2000年01期
王晓海;[J];南昌职业技术师范学院学报;2000年03期
郭思爱;[J];徐州教育学院学报;2000年04期
翟红花;[J];太原科技;2000年01期
乐红霞;[J];电大教学;2000年04期
侯玉丹;于长泓;;[J];长春教育学院学报;2001年04期
肖玉清;[J];职教论坛;2001年10期
王凤玲;[J];课程.教材.教法;2001年11期
中国重要会议论文全文数据库
张建华;;[A];信息技术环境构建与教学应用[C];2009年
张峰;张延丽;;[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C];1996年
周剑光;;[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
湖南省常德师范学校子课题组;杨锋;文君;;[A];全国教育科学“十一五”规划课题成果首届全国校园文学研究高峰论坛成果——校园文学研究[C];2011年
隗彦国;;[A];国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷3)[C];2013年
阿曼古丽·巴拉提;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C];2013年
董秀芳;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C];2012年
雷胜军;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年
秦睿娴;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C];2014年
余燕平;;[A];2013年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年
中国重要报纸全文数据库
泰兴市济川实验初中
尹书锦;[N];成才导报.教育周刊;2007年
刘庆阔;[N];济宁日报;2007年
仁寿县钟祥镇初级中学
杨永义;[N];眉山日报;2007年
秦安县寺咀中学
伏玲玲;[N];天水日报;2008年
长安韦曲初级中学 冯孝毅;[N];陕西科技报;2009年
孙明霞;[N];济宁日报;2009年
苍溪县中小学教研室
任子臣;[N];广元日报;2009年
四川隆昌第一中学
罗宗英;[N];学知报;2010年
吴起县教研室 孟青兰;[N];延安日报;2010年
党志高 甘肃省渭源县莲峰镇老庄学校;[N];新疆科技报(汉);2010年
中国博士学位论文全文数据库
杨进红;[D];西南大学;2010年
慕君;[D];华东师范大学;2006年
李本友;[D];西南大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库
盛维剑;[D];苏州大学;2010年
张春阳;[D];山东师范大学;2011年
孟令君;[D];山东师范大学;2011年
欧阳蕾;[D];华中师范大学;2011年
王琦;[D];上海师范大学;2011年
凌火元;[D];福建师范大学;2001年
张颖;[D];山东师范大学;2004年
李爱玲;[D];山东师范大学;2005年
肖静;[D];广西师范大学;2006年
方勇;[D];辽宁师范大学;2007年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号}