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数学偏科怎么办?
段家技术组3143
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偏科在现在看来是一件很普遍的事情.每人个人都有自己喜欢或不喜欢的学科.但是高考考的是考生的整体实力,数学作为一门主课是不可或缺的.的确,数学是枯燥的,我曾经也这么深深地认为.后来发现自己努力点事可以学好的,也就有了信心和动力.人无完人,总有自己不擅长的.但是为什么不尝试一下喜欢看看呢?或许你会和我一样惊奇的发现,自己是可以的.试试看吧,做一个完美的人,何不试试让自己变得更光鲜完整一点?或许偏科只是因为不喜欢老师的上课方式,害怕老是做错题.试试看战胜那些题,你会发现那是一种享受!相信你是想学好它的,而如果你想学好它,就正视它吧!不要因为挫折而放弃了不要因为挫折而忘记了学习的初衷,不只是考大学!不要因为挫折而使自己的努力前功尽弃.
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如何处理初中生抄数学作业
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如果他抄对了,使劲表扬他.但是你要注意使他起反作用,有抄的羞愧的感觉.下次就不会抄了.如果抄错了,也不要过于严格使他走极端,小小讽刺一下,让他抄点学过的知识,然后考他,不过关继续让他抄.如果他很快不抄了,孺子可教你就可以多关注下；孺子不可教你就做点样子,这种人估计中考都不想考了.想挽回呢,就不是现在讨论的了.
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早点收作业
不然让他们在课上做完作业在走
抄作业是难免的
不可能百分百杜绝的
早上进教室不允许任何学生拿出笔来，忘记写名字的拿着笔到门口写（我以前的高中就是这么做的）
抄数学作业是因为不会或者做题速度慢怕交作业晚挨批，对于后者，老师要体谅并肯定他，允许教迟些；对于前者，可以当面教会他，请他讲解，然后让他教不会的同学，增加他的自信心，并帮他分析不会的原因，如上课没认真听讲等。坚持一段时间，他一定会理解老师的良苦用心，也会影响到其他抄作业的同学。老师或家长要有耐心哦。否则hehe !...
作业课堂上来完成，在老师的监视下，学生就不会去抄作业了。
除了你看着他们写 否则肯定会抄的 我以前也这样的 刚开始从不抄作业的 后来初三 作业量大增 几乎是一天一本练习册 有时还不止 不抄不行了 所以也可以适当减少作业量
1、去掉选择填空2、每个人的作业都不一样3、老师时刻看着
举报的有奖。或者早上早点到学校，监督不能动笔
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李娜老师-8年级
数学加老师老师-
王垚老师-9年级
廖延梅老师-7年级
张昊宇老师-5年级
王洋老师-6年级
马敬煜老师-4年级
王洋、马敬煜老师-5年级
杨海斌老师-中考录播高分攻略
> 做数学题老是出错 怎么办？
做数学题老是出错 怎么办？
14: 45&&&&& 浏览次数：
&&& 有很多孩子经常会遇到一个现象就是：偏科。其实哪个科目偏科都是很愁人的事情，因为在我们这个国家，选拔性的考试，是以总分算的。如果不幸的偏科里的数学成绩不好就麻烦了，因为以后可能物理化学都不好哦！所以数学加编辑提醒大家：如果还是小学生，一定要努力均衡发展哦！
&&&&一、知识掌握缺陷引起的失误
&&&&小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法，对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等，学生在计算时就会出现错误，并且学生自己并不意识到是错误的。
&&&&二、基本口算不熟练，基本口算技能低下、不过关
&&&&培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在各个年级，口算的重点也不相同。
&&&&粗略地说，一到三年级，20以内进位加法和退位减法以及连加减；表内乘法；100以内两位数加减整十数；万以内简单的不退位加减法，加减混合的两步计算题；较简单的一位数乘两位数；较简单的小数加法等都要求熟练口算。
&&&&四年级以后，口算的内容就要逐步增多，不但要巩固过去的内容，口算同分母加减法和简单的异分母加减法等，还要在理解的基础上熟记一些数据，如：25&4，125&8，10到19的平方等，对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
&&&&三、视觉迁移引起的感知错误
&&&&小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。
&&&&另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。例如，填空：5+45（）5+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算如：20&5&20&5=100&100=1；41/5-41/5&1/3=0&1/3=0；6&6/7-6/7&6=025＋4&9=100&9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。
&&&&四、简算意识不强
&&&&简便算法是小学数学中的重要组成部分，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识。
&&&&到了小学高段，计算的方法应灵活多样，应从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化。
&&&&五、注意力发展不完善，注意稳定性不高
&&&&小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。
&&&&由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展；把9写成6是注意的选择性较差；把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。有研究发现，7～10岁儿童的注意力可持续20分钟，10～12岁儿童为25分钟，12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时，正确率比较高，而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。这也正说明了为什么低年级的计算正确率高，而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。
&&& 六、短时记忆较弱、记忆错漏
&&&&一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像，学生很容易算成＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。
&&&&七、不良学习心态的影响
&&&&小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种：
&&&&一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。
&&&&二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。
&&&&三是懒惰和厌恶。懒得动笔，不愿多写一个字，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤，跳步，幻想快速、直接出结果，从而出错。
&&&&八、不良学习、计算习惯的影响
&&&&良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有一个良好的学习习惯。部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而就养成了一些不良的计算习惯。
&&&&这些不良习惯包括：不审题、不分析、一律口算不愿动笔演算、不喜爱打草稿、草稿随意不规范、不正确使用草稿（演算本）、省略步骤（跳步）、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不必要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的原因等。
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（数学主讲名师）
数学加老师
（数学名师）
（良师益友）}