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人来小亭边，停步看竹篮。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
竹篮竹子编，月亮在旁边。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
旁边有翅膀，一飞冲上天。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（打三个字）
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登录百度帐号推荐应用来源:《教育学文摘》2013年8月总第93期供稿文/易多文
[导读]这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。通过诵读经典，又使学生养成了良好的思想道德品质。
易多文　甘肃省民乐县洪水学区马庄小学　734500
&&&&&&& 识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生有了一年级的基础，学习起来就变得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。利用一节课的时间就能轻松完成本课的识字任务。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。&&&&
&&&&&&& 一、在识字教学中激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短的特点，我在识字教学中，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。在识字教学中激发学生的学习兴趣。
&&&&&&& 从一年级开始训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时，在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。
&&&&&&& 比如在语文园地四中有饱、泡、袍、炮、跑、抱几个字，请几个同学扮演这几个字中的偏旁，另外几个同学扮演包字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字就很深刻了。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程。让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜，比如说：人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边，旁边有翅膀，一飞冲云天。读完这几句，学生很容易就说出了是停、篮、膀三个字。通过这些方法加上辅助的游戏，学生学习生字就充满了乐趣，也大大地提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。&&&&
&&&&&&& 二、在阅读教学中指导学生反复识字&&&&
&&&&&&& 1.指导学生在阅读中读准字音
&&&&&&& 从上个学期，我们接触到了郭思乐教授的生本教育。通过学习，我认识到了要培养学生的自学能力，预习是非常重要的环节，预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我要求学生初读课文时，&看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼，读出来吧。还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。&学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。&&&&
&&&&&&& 2.指导学生在合作中学习生字
&&&&&&& 合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读。每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形的记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。&&&&&
&&&&&&& 3.教会学生在阅读中巩固识字
&&&&&&& 儿童识字，认得快，忘得也快。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习显得至关重要。因此，不断复习是巩固识字的重要方法。所以，我们在学新知识之前，一定要利用几分钟的时间，把前面学过的生字进行复习。可以通过各种形式的读，比如组词读、造句读、小组赛读、开火车读等等；也可以把识的字放到语言环境中巩固，效果也很好。
&&&&&&& 阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我在课堂上采用多种形式，反复朗读课文，比如分段朗读、比赛读、齐读，默读，也可以让学生读一读自己喜欢的句子和段落。让学生做到随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读和经典诵读中主动识字。儿童书面学习的最佳时期是6～12岁。教学中，鼓励学生进行课外阅读。每学期开学初，我们都会为孩子们精选出适合本年级阅读的书目，放手让学生阅读大量的课外读物。
&&&&&&& 在阅读的同时，我们也和孩子们一起进行经典诵读的活动，比如有三字经、弟子规、论语、老子、唐诗、经典美文等。这些活动都使识字由课堂延伸到课外，有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。通过诵读经典，又使学生养成了良好的思想道德品质。}