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六年级语文我们的民族小学.doc 99页
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六年级语文我们的民族小学.doc
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课文 1 我们的民族小学 《我们的民族小学》教学设计一学习目标
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
举行“民族风情”展示会
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳学生，颁发小奖品。
揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：凤尾竹 摇晃（huàng）
分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
布置综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们
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人教版小学语文二年级上册语文园地四教学设计、教案、教学反思汇编20套
语文园地四
(仇立运原创/执教时间：）
　　⒈了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
　　⒉学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
　　⒊学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
& & 识字；积累词语；阅读表达。
& & 观察写话。
教学课时 2课时
& & 一、我的发现
& & ⒈放手让学生观察发现，交流讨论。
& & ⒉先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
& & ⒊读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。
& & ⒋认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
& && &观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。
& & ⒌教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认（苞、胞、鲍、刨、疱、雹等）
& & 二、日积月累
& & ⒈读读记记：“读读记记”是读记成语或词组。这十个词语的起头字恰好是数字一到十，能有效激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。
　&&⑴自由读。
& & ⑵师生相互数数字对词语的游戏。
& & ⑶男女相互数数字对词语的游戏。
& & ⑷生生相互数数字对词语的游戏。
& & ⑸说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
& & ⑹你记住了哪些词
& & ⒉我会填
& & ⑴自由朗读，感受语气
& & ⑵填写标点符号
& & ⑶指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
& & ⑷试着说句子，分别带上“！、？、。”
& & ⒊我会写
& & ⑴学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
& & （图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。）
& & ⑵指名说，引导学生仔细听。
& & ⑶学生评价
& & ⑷在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
& && &人物：同学和老师。
& && &动物：小猴子。
& && &景物：假山、猴子、大树和天上的云彩。
& && &地点：动物园的猴山。
& && &时间：一天下午(或星期二下午……)。
& && &事情：老师带同学们到动物园参观，假山上姿态不同的小猴子吸引了大家。
& & ⑸把自己说的几句话写下来。
& & 一、“我会读”和“口语交际”
& & ⒈老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
& & ⒉把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
& & ⒊小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
& & ⒋你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
& & ⒌如果遇到这种事，你会怎样做?
& & ⒍这个故事真有趣，我们来续编故事好吗？
& & 二、展示台
& & “识字交流站”：“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
& & ⒈把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
& & ⒉找到自己的好朋友互相学习生字。
& & ⒊自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
& & ⒋评选出“识字大王”。
& & 三、故事会
& & ⒈最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
& & ⒉分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
& & ⒊在小组里讲一讲，再讲给大家听。
& & ⒋评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
& & ⒌谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
& & ⒍颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
附：资料袋
& & ⒈词语
& & 一本正经—形容很规矩，很庄重。
& & 二话不说—不说任何别的话（指后悔、抱怨、讲条件等），立即行动。
& & 三心二意—形容犹豫不决或意志不坚定。
& & 四面八方—泛指周围各地或各个方面。
& & 五颜六色—指各种颜色。
& & 六神无主—形容惊慌或着急而没有主意。
& & 七嘴八舌—形容人多语杂，讲个不停。
& & 八仙过海—比喻各自有一套办法，或各自显示本领，互相竞赛。
& & 九牛一毛—比喻极大的数量中微不足道的一部分。
& & 十全十美—各个方面都非常完美，毫无缺陷。
& & ⒉范文
& & 星期天下午，妈妈领着我到西山公园去看猴子。假山上，两只小猴子正在打架，它们抱在一起又抓又打，闹得很凶。那只打输了的小猴子赶紧跑到猴妈妈怀里，猴妈妈一手抱着它喂奶，一手给它挠痒。那只赢了的小猴子在山上又跑又跳，特别神气。这时候妈妈敏捷地跳过来抱住它，大概是怕它再惹祸吧。可是，那只调皮的小猴子硬是挣脱出来，跑得远远的，猴妈妈没有办法，只好又让它去玩了，我觉得小猴子真有趣。下午四点多，我和妈妈高高兴兴地回家了。
& & 星期天的下午，老师组织我们去动物园看猴子，那天天上飘着朵朵白云，阳光灿烂。我们的心情也兴奋极了。
& & 老师带我们来到了猴山前，猴山上的猴子可真多啊！它们有的跑上跑下的互相追着玩，有的在半山腰上自由自在的晒太阳，其中有只猴子坐在山顶上，手拿一个苹果正吃的津津有味呢，瞧它那神气的样子，真像个猴王。还有只猴子头顶着一个香蕉皮，不停的做着鬼脸，好像在说：“看，我多棒！还会耍杂技呢。”最好玩的是有一只猴子，跑到假山后，把尾巴挂在树枝上玩起了荡秋千。
& &猴子们做着各种滑稽可笑的样子，逗得我们哈哈大笑。
& & 在一个风和日丽的日子里，老师带着我们到公园看猴子。
& & 到了公园，远远的就看到一只只猴子正在假山上跳上跳下，玩得正高兴呢，走进一看，最吸引我的是一只正坐在山头上吃苹果的猴子，它那神气十足的样子就像是一只猴王。
& & 再往别处看，一些猴子在捉迷藏，一会爬到山上，一会爬到山洞里，那敏捷的动作真令人羡慕，要是我也能像它们一样灵活就好了。正在我们指指点点的时候，一只猴子可能注意到我们正在打量它，用爪子挠挠脸，然后把爪子放在额头上看我们，那样子就像孙悟空。
& & 忽然，不知谁喊了一声：“猴子捞月亮啦！”我一看，可不是么，有好几只猴子正倒挂在假山上呢，真可爱！
& & 看到猴子们无拘无束地嬉闹，我们开心起来，叽叽喳喳地闹个没完。今天可真高兴！
& & 星期天，天气晴朗，风和日丽，老师带我们到动物园里玩，动物园里可真漂亮呀，绿树成荫，郁郁葱葱。我们一进动物园，就直奔我们最喜欢看的猴山了。
& & 猴山上的有许多的小猴子，有的小猴子在山上跑来跑去追逐打闹着；有的小猴子大模大样地坐在山顶上吃苹果；还有一只小猴子把尾巴挂在山上树枝上，玩着荡着秋千的游戏；还有的小猴子在玩捉迷藏的游戏，一只小猴躲在山的后面好象在对另一只小猴说：“快来找我呀！”最可爱的要数猴妈妈抱着它的猴宝宝在山角上一边晒着太阳，一边挠痒痒了。
看到这些活泼可爱的小猴，同学们个个眉开眼笑。我们的欢声笑语吸引得小猴子也开始看我们了。
& & 今天，天气格外晴朗，太阳公公仿佛在向我们点头，鸟儿好象在为我们歌唱。我们怀着愉快的心情来到动物园。
& & 动物园有好多动物，最有趣的就是那一群可爱的猴子了。有的站在假山的山顶，望着前方，好象在等待朋友的到来；有的倒挂在树枝上，吃着可口的水果，多快乐；还有的在认真地练习着猴拳，是不是准备着参加今年的猴王争夺赛呢？猴妈妈在给自己的猴宝宝梳理着毛发，多温暖的画面啊！我要把这些可爱的猴子画下来，送给我亲爱的妈妈。
二年级上册《语文园地四（看图说话）》教学设计
一、创设情境
（课件出示课本中的猴山图。）
师：今天天气很好，蓝蓝的天上飘着几朵白云，小鸟在枝头欢快地叫着。七星延陵学校二年级的小朋友，在老师带领下到动物园去游玩了。大家快来看，动物园里有些什么？
生：老师，我看到了天空很美，公园里很多绿树，还看到很多猴子在假山上玩。
师：是呀，大家出游肯定要挑个好天气哟。这群可爱的小猴子都玩些什么呢？能挑其中一只，仔细观察。然后告诉大家，好吗？
生：我看到有一只猴子好像把香蕉皮当成帽子，还在蹦蹦跳跳的，好像在说：我的帽子很好看吧！
生：我看到一只猴子坐在山顶上一边吃苹果，一边看着游玩的小朋友。还有一只小一点猴子，正在往上爬，估计是想抢妈妈手上的苹果……
师：你真是一个想象力丰富的小朋友！！谁还想说说你的发现？
生：我看到假山后面那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现；又好像是猴妈妈给宝宝挠痒痒……
师：多么可爱的小猴子！再仔细观察，然后跟小组里的小朋友说说，大家在小组内推荐一个说得最好的同学上来说给大家听听？
让学生在四人学习小组里面练说、仔细倾听，教师适当指导，并提醒要注意倾听别人的话。
师：我们再看看，动物园里还有更多有趣的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。
（更加投入地参与“去动物园”的情境。）
师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！
生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！
师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要注意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！
（再提醒注意标点应用。）
学生拿到作文纸开始写。
【教后反思】
“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。
笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：
（1）让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。
（2）日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察能力。
（3）获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。
（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学
二年级上册《语文园地四-看图写话》评课稿 (2& & & &
& & 本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
& & 对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
& & 另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？敬请在座的各位教师赐教。
人教版二年级语文上 语文园地四&&2
本文转载自张辉《人教版二年级语文上 语文园地》
教学要求：& && && &
　　　1、通过朗读韵母，观察发现“炮、饱、抱、袍、泡”的特点。
　　　2、积累词语，学会填标点，能看图写几句话，能读短文。
　　　3、培养学习兴趣。
　　教学设计
　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的
　　　观察“我的发现”中的形声字，发现特点，学习形声字。
　　教具准备
　　　幻灯片
　　教学过程
　　一、导入
　　　1．出示以下几组字认读。
　　　　　己：记纪
　　　　　方：仿纺防
　　　2．发现特点
　　二、学习“我的发现”
　　　1、出示幻灯片。
　　　2、读一读，找一找幻灯片上的加点字的特点。
　　　　　有水把茶泡，有饭能吃饱。
　　　　　有足快快跑，有手轻轻抱。
　　　　　有衣穿长袍，有火放鞭炮。
　　　3、讲特点。
　　　4、读、记。
　　　5、组词。
　　　6、出示生字卡片测读。
　　三、作业
　　　　抄写生字。
　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入。
　　二、学习词语
　　　1、出示幻灯片。
　　　2、读一读，粗知大意。
　　　3、自由读、记。
　　　4、出示幻灯片进行填空。
　　　　（　　）正经　　　（　　）不说
　　　　（　　）二意　　　（　　）八方
　　　　五颜（　　）　　　（　　）无主
　　　　七嘴（　　）舌　　（　　）过海　　　（　　　）一毛
　　三、填标点
　　　1、出示幻灯片。
　　　2、读一读句子。
　　　3、填一填。
　　　4、校对答案。
　　　5、针对句子讲解。
　　　6、再出示几例填空。
　　　　（1）妈妈你上哪里去呀（）
　　　　（2）妈妈你上雪山去了没有（）
　　　　（3）妈妈你先回去（）
　　　　（4）妈妈你真好啊（）
　　四、看图写话
　　　1、出示教学插图。
　　　2、自由练说。
　　　3、汇报。
　　　4、写话。
　　五、读短文
　　　1、自由读短文。
　　　2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？
　　　　　第一次（）
　　　　　第二次（）
　　　　　第三次（）
　　　　　第四次（）
　　　3、大家议一议，应该怎么骑？
　　　4、学生自由议。
　　六、作业
　　　　课外自由读短文。
　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习
　　　1、回顾上一课的短文。
　　　2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？
　　二、口语交际
　　　1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种事情该怎么做？
　　　2、小组汇报。
　　　3、教师小结。
　　三作业
　　　把短文故事讲给爸爸妈妈听。
　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　一、导入
　　　1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册……
　　　2、讲一讲做这些活的过程。
　　二、展示才艺
　　　1、自由准备10分钟。
　　　2、带着用品上台讲自己的才艺。
　　　3、评比。
　　三、作业
　　　　回家准备一份才艺表现给爸爸妈妈看。
二年级《语文园地四》教学设计【教学目标】
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力]
【教学重难点】
了解形声字的特点；学习积累词语的方法；学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
【教学准备】
【教学时数】四课时
一、我的发现
1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。
4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
& && && && && &第二课时
一、日积月累
1、读读记记
{1}自由读。
{2}师生相互数数字对词语的游戏。
{3}生生相互数数字对词语的游戏。
{4}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{5}你记住了哪些词。
{1}自由朗读，感受语气。
{2}填写标点符号。
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起
来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应听
谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？
听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
一、展示台（课前精心布置“展示台”）
二、 “识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
教学目标：
1、观察一幅简单的图片，能写几句完整、通顺的话。
2、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。
3、培养学生规范的书写习惯,格式正确,会使用常用的标点符号（，。？！）。
教学重、难点
学会观察重点部分比较突出的图片,能写几句完整、通顺的话。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，你们去过动物园吗？谁来说说你都见到了哪些可爱的小动物？喜欢它们吗？
师叙述：是啊，动物是我们的好朋友，请爱护每个小动物，用眼睛欣赏它们的姿态，用耳朵聆听它们的声音，用心灵体会它们的可爱。
2、这节课让我们跟随园地四的老师和小朋友们一起去动物园玩，想去吗？
二、全面观察
（一）、出示“观猴图”，生仔细观察图，师引导学生初步看图整体说
师：看看谁的眼睛最亮，能猜出这是什么时间？天气怎样？都有谁到哪去做什么？
（1）引导学生用排除法选定时间（同学们周一到周五有时间去动物园玩吗？那可能是什么时间呢？）
（2）看看天气如何？谁能用我们已学过的好词好句来描绘一下？可随机出示有关描写天气的词语进行运用，还可引导学生说除此之外的词语，比如：阳光明媚的春天、阳春三月……只要是表示时间的词都可以。
（3）你能用上这个句式来说一说小朋友们今天干的事情吗？出示小黑板，让学生试填：
_______（什么时候），（天气怎样）________，（谁）_______来到_______（什么地方）_________（干什么）。
（二）、出示“猴山图”，生仔细观察，引导学生局部观察重点说
（1）师：走着走着我们来到了哪里？再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的? （这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。）
（2）画面上的小猴子都在做什么?指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。（指名说） 。
（3）教师引导学生按一定的顺序观察各种姿态的猴子，学生说的过程中，师生参与评价
（4）引导学生用有的……有的……还有的……句式练习说话。
小黑板出示：假山上的猴子有的（& &），有的（& &），有的（&&），还有的（& &）。
（5）你觉得动物园里的小猴子怎么样?
出示:动物园里的小猴子_________！
（6）你今天玩得怎么样?
出示:我们今天玩得_________。& &
（三）、整体连贯地说
小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。下面我们看看哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，看谁的小嘴最棒！
1．出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。
2．指名连贯的说说自己看见的内容。
(1）估计学生会直接说：“图画上画着一群小朋友在老师带领下，正在看猴子。”教师应结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。
(2)引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。
(3)组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。
3．小结。评比“小嘴最棒”的小朋友。
三、动笔写话
过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心?
1．写话前，老师可以结合自己班级教学实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。如：
“小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，你有没有什么需要提醒大家的?” （开头空两格，标点符号占一格等）
2．学生写话，教师巡回指导，也为讲评环节准备。
3、自我品读.有声有色地读给自己听.(情感倾吐,体验成功;纠正字词、语句中的疏漏)
1．指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生，采用多种形式激励。
2．出示下列段落，组织学生评一评，是否还需要帮助下面这位小朋友改一改。
例文：“老师带领小朋友去动物园游玩。动物园的小猴子真有趣啊!今天，我玩得十分开心。”
教师读上述例文。
引导小朋友说说自己的想法。(先安排学习伙伴间的讨论，再进行指名交流。)
在学生交流的基础上，修改上述例文。目的在于帮助小朋友把“画面重点——猴子姿态万千，十分有趣”写出来。
3．组织小朋友修改自己写的话，并认真地誊写。
五、小结：
1、今天我们观看了千姿百态的猴子，还通过我们的重点观察，写了一群活灵活现的猴子，真能干！以后我们再写动物或者人时，就可以用上我们今天学过的方法。
2、回家把你的写话读给爸爸妈妈听。
【教学目标】
1．通过引导学生细致地观察，鼓励学生展开合理想象按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2．引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。
3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
【教学重难点】
& && &学习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，并在说的基础上写几句完整、连贯的话。
【教学准备】
1、学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。
2、多媒体课件。
【课时安排】
【教学过程】
一 创设情景，激发学生说话的兴趣
1.导言：同学们，每逢节假日，你们喜欢旅游吗？都和谁去过哪些地方呢？（学生交流）
2.师：这节课，老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子。
3.播放猴山视频，学生看后谈感受。
二 看图说话一：
1.出示图，谁能用一句话说说图上画了什么？
2.学生说，引导说清楚时间、人物、地点、事件，明确句子的四要素。
3.句子娃娃巧打扮，给句子戴帽子，穿裙子：
（& && && &）的春天，（& && && &&&）地到动物园
4.谁还能说出不一样的更美的句子？（学生交流）
三 激发想象，看图观察姿态不同的可爱的小猴子练习说话。“比一比，谁的眼睛亮。”
& & 过渡语：小猴子的样子可真有趣!瞧，一群有趣的小猴向我们跑来了!比一比，谁的眼睛亮，都看清楚这些小猴正在做什么。
1.教师逐一出示画着各种姿态猴子的图片。&&
2.指名说说画面的内容。
& &(1)教师引导学生按“小猴正在& && && && && &”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。
& &(2)教师引导学生按“小猴子的样子可真有趣! 有的在& && && && && && && && &，有的在& && && && &，有的在& && && && &，还有的在& && && & 。”句式连贯地说说几幅画面的内容。
3．学生充分的交流。
【板书设计】
时间&&地点&&人物&&事件
【学生习作】
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&参观动物园
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 倪雨轩
星期六，天气晴朗，万里无云。李老师带着我们二年级三班的同学们去参观动物园。
到了动物园，同学们迫不及待地跳下车，老师带着我们来到了猴山看猴子。有的小猴子在吃人们扔的苹果。有的在盯着我们很好奇的样子，有的在玩耍，有的在给伙伴挠痒痒。它们真是一群既调皮又可爱的小猴子。
今天真是高兴的一天呀！
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &参观动物园
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &于汝毅
放假了！放假了！今天风和日丽，韩老师带领着我们去动物园玩。
我们首先去猴山看猴子。到了猴山，我们立刻被假山上可爱的猴子吸引住了。它们玩得有模有样，可高兴了！它们有的在吃苹果，有的在互相捶背、挠痒痒，还有的在玩香蕉皮。小猴子真可爱啊！
【教学片段】
1．学习逗号、句号、问号、叹号的用法。
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？
生：问号，你好！Hello，句号……
师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！
（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。）
小黑板出示：
1．我今天吃青菜了
2．今天的青菜太好吃啦
3．今天你吃青菜了吗
师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？
（让学生根据阅读经验尝试填标点。）
生：问号的房子在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）
师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？
出示：今天早上（　　　）我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。）
师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。
2．看图写句子。
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？
（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。）
师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！
（课件出示课本中的猴山图。）
看，你在动物园里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果……
生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……
师：真可爱的猴子！我想小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里的小朋友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？
学生在小组里面说、听，教师适当指导。
师：我们再看看，动物园里还有更多有趣的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。
（更加投入地参与“去动物园”的情境。）
师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！
生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！
师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要注意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！
（再提醒注意标点应用。）
学生拿到作文纸开始写。
【教后反思】
“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。
笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：
（1）让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。
（2）日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察能力。
（3）获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。
（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学
二年级《语文园地四》中我会写”例文
特别推荐：★★★★★ ★★★★★
星期天，阳光明媚，蔚蓝的天空飘着朵朵白云。老师带着我们，去动物园参观猴山。
&&一座矮小的假山上，挤满了顽皮的猴子。你看见山顶上的那只大猴子了吗？它尾巴朝上卷着，悠闲地坐在石头上，一只手拿着大桃子津津有味地啃着，另一只手扶着膝盖，眼睛不停地到处“扫描”，好像在想：“哼哼，我倒要看看，有哪个不怕猴拳的家伙，敢不守规矩！”显然一副“猴王”的架势！
一只馋嘴的小猴子，紧紧盯住“猴王”手里的桃子，正试着爬上去抢桃子吃呢。其余的小猴子，有的在捉迷藏，有的在表演杂技，有的倒挂着在荡秋千，还有的在互相挠痒痒呢！
&&我看得都快着迷了！老师招呼我们该集合了，同学们一边恋恋不舍地再看一眼，一边热烈地讨论着，开心极了！
（一） ★★★★★
&&星期天，天气晴朗，阳光明媚，老师带我们和爸爸妈妈去公园看猴，我乐得合不拢嘴，心里别提多高兴了。
& &猴子们在山上蹦蹦跳跳，好玩极了。你看，猴子们有的在荡秋千，有的在抓痒痒，有的在翻跟头。一只大猴子正拿着苹果坐在最高的山顶上悠闲地吃着，多像一个猴王啊！还有一只小猴子调皮地把一个香蕉顶在鼻子上，像是在炫耀：“看我的本领最大！”多么可爱的猴子啊！
&&玩的时候时间过得真快，不一会儿就该回去了，我们只好恋恋不舍地和猴子再见了。
（二）★★★★★
&&星期六，蓝蓝的天空飘着几朵淡淡的白云。老师带领我们去动物园观猴，我们高兴地连蹦带跳。
& &我们来到猴山，我看到假山的后面有一片茂盛的树林，这里的风景可真美啊！在假山上有许多只猴子，有一只猴子蹲在山顶上两手捧着一个又大又圆的青苹果啃得有滋有味，我想它大概是猴王吧！我还看见一只猴子使劲地往山顶上爬，它可能是想爬上山顶跟猴王要苹果吃吧！在假山的后面，有一只母猴子抱着一只小猴子在挠痒抓虱子。我最喜欢的是那只淘气的小猴子，它把香蕉顶在鼻子上，你看它还手舞足蹈呢！好像在说：“快来看看，我演的杂技水平高不高？”大家都乐了，有的人都笑的合不拢嘴了。
& &今天来动物园观猴真开心，以后有机会我还想来。
&&（三）★★★★★
星期天，老师组织同学和家长到动物园看猴子。
&&石山上的猴子可真好玩，不信，你瞧！坐在山顶上的那只猴子，手里捧着一个大苹果，瞪着两只大眼睛看着我们。看它高高在上的样子，我想：它说不定是一只了不起的猴王呢！在它的脚下，有一只小猴子，它正跑向猴王，好像它也想吃那红彤彤的苹果。还有一只最顽皮了！它把香蕉放在鼻子上手舞足蹈的，好像在说：你瞧，我会玩杂技！
动物园里的猴子可真有趣啊！
（四）★★★★★& &
星期天，老师组织我们和家长一起去动物园看猴子。
一个个小猴子真有趣！一座假山上有几只猴子，有一只猴子坐在假山的顶端，它大方地坐在那里，还吃着苹果真像一个猴王。另一只猴子四脚着地、尾巴朝天，圆溜溜的眼睛打量着我们，好像在说：“你们是谁呀，从哪里来，你们的模样真奇怪！”旁边一大一小两只猴子，大猴在给小猴认真地挠痒痒。我想它们应该是一对幸福的母子吧！
动物园里的猴子真有趣。老师和我们说说笑笑，游玩真开心！
（五）★★★★
今天星期三，阳光明媚，万里无云。在老师的带领下，我们到动物园看猴子。& &
& && &&&猴山中的猴子可真多呀。有一只淘气的猴子，把香蕉顶在鼻子上，在向我们炫耀，好像在说：“看，只有我才会玩这样的杂技。”还有一只非常小的猴子趴在它妈妈的怀里，等着给它抓虱子呢。
& && & 今天玩得真开心，看猴子太有趣了。
（六）★★★★★& &
星期天，天气阳光明媚，老师带着我们来到动物园看猴子。
来到动物园的猴山，一看，围观的人真多。猴子一看到这么多人，也高兴得手舞足蹈。有一只猴子坐在山顶上，吃着香甜的苹果，一副得意洋洋的样子，我想它一定是猴王吧。在它的脚底下一只猴子正翘着脑袋看着它，谗得要流口水了， 好像在说：“给我吃一点好吗？”旁边一只猴子看到这么多人，翘着尾巴好像在问：“你们是谁呀？”还有一只猴子尾巴挂在树枝上，玩荡秋千呢……& &
看着可这么多可爱的小猴子,同学们都不想离开这里了。
（七） ★★★★★& &
星期天，二年级一班的老师组织家长和小朋友一起去公园看猴子。天气真好啊！蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，四周都是绿树和小草。
猴山上的猴子才有趣呢，看见我们来了，一只只猴子都变得机灵活跃起来，有的在猴山上跳来跳去；有的伸长脖子看着我们好像在跟我们要吃的，有的用尾巴勾在树枝上荡秋千。
你看有一只猴子鼻子顶着一个香蕉单脚站在石头上，好像在和我们说：我会玩杂技。还有一只猴子我想它应该是猴王吧，正坐在假山顶上津津有味的吃着一个大大的桃子，一只小猴子在下面看着它直流口水。我留意到假山下的草地上还有一只猴妈妈正在给猴宝宝挠着痒痒，那只用尾巴挂在树上荡秋千的小猴子淘气的使劲拍着巴掌吸引它们的注意，可是猴妈妈和猴宝宝确专注极了，一点也不为所动。山上的猴子真好玩呀，逗得大家哈哈大笑。
&&时间过得真快，太阳要下山了，老师叫我们集合、回家,我依依不舍地离开了猴山。& &
（八）★★★★★& &
星期六的上午，老师组织我们到新新动物园玩。
那天天气晴朗，我听到风吹得树叶沙沙的响。有一群调皮的猴子，吸引住了我们的目光。我看见在岩石的后面有两只猴子，一只猴子正在给它的小伙伴挠痒痒。它们的上面有一只猴子，倒挂在秋千上，悠闲地荡秋千。还有一只小猴，一手拿着苹果，一手捉着那块岩石美美地吃起来 。有一只非常调皮的猴子，一只腿翘着，鼻子顶着游人送的香蕉，好像在耍把戏。它旁边有一只小猴子，手摸着脑袋，看着游人，好像想：怎么不给我吃呀？我会表演更好的节目呢 ！& && && && && && &
我们在动物园度过了快乐的一上午，小猴子给我留下了美好的回忆。
（九） ★★★★★& && &
星期六，老师带我们去公园看猴子，大家可高兴了。
我们来到那里，远远的就看见有一座假山，假山上有许多的猴子，有一只猴子坐在山顶上津津有味的吃着苹果。我想那大概是猴王吧。有一只猴子鼻子上顶着香蕉，手舞足蹈，好像在说：“看，我会耍把戏呢，你们会吗？”有一只猴子尾巴挂在树上，来了一个倒栽葱，乐得我们哈哈大笑。
看猴子真有趣，我要把我看到的说给爸爸妈妈听。
（十） ★★★★★& &
星期一，阳光明媚，老师带着我们去动物园。
我们一起到了猴园，看见了许多活泼可爱的猴子。一个猴子看着我们，好像在说：“你们是谁？是不是来看我们表演的。”它后面有一只顽皮的小猴子，一边站在树枝上摇荡，一边在吃桃子。下边有一只机灵的大胆的猴子在快活地荡秋千，还有一只小猴子妈妈怀里藏着说悄悄话。还有一只最聪明的小猴子，用鼻子顶着一个香蕉，手舞足蹈，逗得我们开怀大笑。
&&小猴子真可爱！& && &
（十一）&&★★★★★& && &
星期天，三年级四班的同学们和老师还有家长一起来到动物园的猴山子看猴子。
猴山上的猴子可真多啊！你看：山顶上一只大猴子蹲在那里正啃着一个大苹果，在它身后的小猴子双脚踩着树枝，一只手抓着山石，另一只手拿着苹果也在津津有味地吃着；还有一只调皮的小猴子在同一根树枝上荡秋千。山脚下猴子妈妈正在给小猴子耐心地捉虱子，最有趣的是一只半山腰上的一只小猴子鼻子上顶着一个香蕉又蹦又跳，好象在说：“瞧，我有多能，我还会表演杂技呢！”
&&同学们看着这些活泼可爱的猴子可高兴了，这些猴子可真有趣啊！
（十二）& &★★★★★& && &
&&星期六，老师带我们去公园玩，公园里面的猴山成了我们最喜欢的地方。
& && & 在那里的假山上，有一只猴子在吃苹果，像我们人类一样，，一口一口的，津津有味，它可能是美猴王吧。还有一只猴子，把香蕉顶在头上，蹦来蹦去，居然没有掉下来，好像在耍把戏。另外一只猴子躺在它妈妈的怀里，妈妈在给它挠痒痒，它眯着眼，幸福的好像睡着了一样。其它更多的猴子，在猴山上追逐打闹，一片热闹的景象，有趣极了。
& && & 我去过好多次公园，见到过很多次猴山，但我一直没有这么仔细的观察顽皮的小猴子，没有想到它们居然这么可爱，行动也非常有趣，像我们人类一样，有快乐，有温情，我喜欢这些小猴子！
（十三） ★★★★★
星期六，老师带着我们和家长去动物园里看猴子。
那里的环境特别的好，一棵棵高大的树木都郁郁葱葱的。猴山上的猴子真多。有一只猴子蹲在高高的山端，它两只手拿着一个大苹果美滋滋地吃着。看到悠然自得地样子，我觉得它应该是是猴王。还有一只猴子把香蕉顶在鼻子上，它好像要耍把戏吧。还有一只猴子在站在山的下面看着我们。它摸摸头，大眼珠骨碌骨碌转，好像在说：“你们是谁呀？我怎们不认识你们呀？”
猴子们滑稽可爱的样子逗得大家哈哈大笑。
（十四）★★★★★
星期六，二年级一班的同学们在老师的带领下去动物园参观。
到了动物园，同学们看到了几只可爱的小猴子在假山上玩耍。有一只小猴子头上顶着香蕉皮，眼睛盯着同学们，它好像在对同学们说：“看，我会演杂技！”另外一只小猴子，坐在山顶上津津有味地吃着苹果，这大概是美猴王吧！还有一只老猴子和一只小猴子，老猴子在给小猴子挠痒痒，看起来很像母子俩。
动物园的小猴子可真可爱啊！
（十五） ★★★★★
星期六上午，老师带我们来到动物园，观看可爱的猴子。
最下面的一只猴子最先吸引了我的目光。只见它把香蕉放在鼻子上耍把戏，身体左右摇晃着，好像在说：“我会耍把戏，你们快看呀！”接着我又看到一只猴子把尾巴勾在树枝上荡秋千。山背后还有一只猴子，大概是猴妈妈吧！它正在给它的孩子挠痒痒 。再往上看，山顶上还有一只 猴子手捧苹果，蹲在山头吃得可香了。& && && &&&
看到这么多可爱的猴子，我们真高兴。&&
（十六）★★★★★
星期天上午天气真好。阳光明媚，微风拂面，让人神清气爽。老师带着我们去动物园看猴子。
猴山真热闹，我兴奋地跑了过去。看，山顶上那一只猴子手里拿着一个有红又大的苹果，正津津有味地品尝着，好像说：“真好吃，又脆又甜。”有一只顽皮的小猴子，鼻子上顶着一个香蕉，手舞足蹈好像在表演杂技呢！山脚下有两只猴子，猴妈妈正在给猴宝宝挠痒痒呢！这是一对多么幸福的母女啊！
真是太好玩了，同学们个个笑逐颜开。猴子真可爱，我真想跟它们一起玩呀！&&
（十七） ★★★★★
星期天，天气特别好，万里无云。孩子和家长们兴高采烈地在老师的带领下去动物园看猴子。
公园里的环境特别好，四周有茂密的树林，处处花红柳绿。我们来到猴山，我看见山上有许多只小猴子。有一只猴子坐在山顶上，两只手捧着一个大苹果吃得津津有味。我想那一定是猴王吧？有一只调皮的小猴子把香蕉皮放在自己的脑袋上，好像说：“瞧！我会玩把戏。”有只猴子搓着脑袋奇怪地看着我们：“咦!他们是谁呀？干什么来了？”还有把尾巴倒挂在树枝上荡秋千的……
看着一只只小猴子又顽皮又可爱的样子，我们都被逗得哈哈大笑，开心极了！
（十八）★★★★★
星期天，天气晴朗，风和日丽，老师带我们到动物园里玩，动物园里可真漂亮呀，绿树成荫，郁郁葱葱。我们一进动物园，就直奔我们最喜欢看的猴山了。
猴山上的有许多的小猴子，有的小猴子在山上跑来跑去追逐打闹着；有的小猴子大模大样地坐在山顶上吃苹果；还有一只小猴子把尾巴挂在山上树枝上，玩着荡着秋千的游戏；还有的小猴子在玩捉迷藏的游戏，一只小猴躲在山的后面好象在对另一只小猴说：“快来找我呀！”最可爱的要数猴妈妈抱着它的猴宝宝在山角上一边晒着太阳，一边挠痒痒了。
看到这些活泼可爱的小猴，同学们个个眉开眼笑。我们的欢声笑语吸引得小猴子也开始看我们了。
（十九）★★★★★
星期天风和日丽，我和小伙伴们一起来到动物园里观猴。猴山附近人山人海，看来跟我们一样喜欢猴子的人还真不少呢！
在猴山的最高处有一只猴子翘着尾巴正在津津有味地吃苹果，我想那应该是猴王吧，只有猴王才能占据那么好的位置。它的脚下有一只小猴子正在拼命地往上爬，大概是想到猴王那里要点吃的吧。还有一只更有趣的小猴子把香蕉竖在鼻子上好像在表演杂技一样，人们看着它忍不住哈哈大笑起来。小猴子看了人们一眼好像在说：“谁也没有我表演的杂技好！”
这些猴子可真可爱呀，我们看了好长时间直到很晚才恋恋不舍地回家了。
（二十）★★★★
星期天，天气真好呀！蓝蓝的天上飘着几朵白云。老师带着我们去公园看猴子。
来看猴子的人真多，我连忙跑过去，看到猴山上有一只猴子正坐在山顶上，津津有味的吃着苹果，我猜它一定是猴王吧！还有一只猴子把香蕉放在鼻子上，好像在说：“看，我也会杂技呢！”
猴山上的猴子真多呀！我们喜欢这些可爱的小动物。
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