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单亲妈妈该怎样教育好孩子？
&&时间： 09:13:51
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　　奥妈妈是一个十分有个性的美女，先后嫁给了一个肯利亚人和印尼人。在奥巴马出生不到一年，奥爸爸就去哈佛读书。三年后，奥妈妈和奥爸爸离婚，奥爸爸另娶了一位美国人回到肯尼亚。奥妈妈似乎有很多理由可以抱怨和怨恨奥爸爸：离异后的奥爸爸从未支付过瞻养费，奥妈妈是一边求学一边带大儿子，生活过的很艰辛。自从父母离异后，奥巴马只见过父亲一次，奥爸爸从未尽过做父亲的责任。然而，奥妈妈每次都是这样和儿子谈起他的爸爸：聪明、幽默、有一副很好的嗓子，擅长各种乐器——这些优点，后来在奥巴马身上都有。另一方面，奥妈妈的善良、大方和积极，也能在奥巴马身上展现出来。奥妈妈曾经经常跟奥巴马说：“不要被恐惧或狭隘的定义所束缚，不要在自己周围筑起围墙，我们应当尽力在意想不到的地方找到亲情和美好的事物。”在奥妈妈那，奥巴马说“我身上的东西都要归功于她，包括她教会我的接纳和豁达。”在我看来，这个故事是值得每位单亲妈妈去学习如何处理自己、孩子的爸爸和孩子关系的方式。　　父母之争祸及孩子。离异这件事受伤害的不仅仅是家长，孩子也是最受伤害的。倘若，在孩子受伤的地方，妈妈们还对儿子发泄自己的情绪，说爸爸的坏话，那么就很容易把孩子的身心切割成两半。　　每个孩子在最初时候都是最简单，快乐的，然而，很多家长们喜欢在孩子身上复制他们的情绪和经验，而在这些情绪和经验里掺杂着限制和恐惧，这些都容易扭曲孩子的心灵，影响孩子的心身的健康成长。　　家长首先要调整自己的思想和心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。孩子是敏感的，会感受到家庭的细微变化。所以，不要企图隐瞒发生了什么，那样会增加孩子的不安，失去对大人的信任。作为家庭的一员，他有权利知道与自己有关的事实，这有助于他的勇敢面对。真诚面对孩子的问题，你们的家庭的确发生了变化，同时告诉孩子，你们仍像以前那样爱他(她)。　　不在孩子面前讲另一方的坏话，不要相互破坏形象或当着孩子的面使用污辱性的语言，一味指责对方。可以告诉他，父母亲就是无法相处了。在这段情绪混乱的时期，绝对不适合对配偶作任何评判，尤其是在孩子的面前。　　离异夫妻尝试做朋友。分手后，养育孩子仍是离异双方共同的责任，只有平静商谈教育孩子的事，才能让其有宁静的学习、生活心态。双方要经常保持和孩子的联系，尤其是孩子的监护方，应允许另一方探视，使孩子享受亲情。　　与孩子共同担起家庭的责任，避免补偿心态。不要过度补偿、溺爱孩子，对孩子的生活，要像对待正常家庭的孩子一样。物质补偿和娇纵都无法替代孩子精神上的缺失，相反可能是任性、暴力的来源。单亲的孩子需要更早地承担责任，才能走向成熟。　　帮助孩子处理好同学关系。孩子的心理压力很大程度上来自同学，家长要鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。　　避免受害者心态。最好不要向孩子控告对方的无情和不负责任，不要试图将自己的创伤作为孩子今后成长的借鉴。孩子需要从更客观的角度去看待世界，他们有自己探索和憧憬的权利。“妈妈不要我们了”“男人都是坏东西”之类的语言，会使孩子失去对人的信任和对未来的信心。　　每个孩子最初的时候都是一张简单的白纸，你就是孩子们描绘在白纸上的参照物，你的大度、豁达、接纳、积极等可以让这张白纸上的内容变得丰富多彩，也可以让这张白纸变得价值连城。
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单亲家庭子女教育问题
单亲家庭子女教育问题
摘要:家庭是孩子生长之温床，与孩子之关系最为密切，家庭对于一个人人格的形成，有决定性的影响。近年来，由于社会环境的急遽变迁，造成家庭结构的改变，大家庭不复存在，而小家庭应运而生，但许多父母却各自忙于工作，而忽略了管教孩子，更缺乏与孩子相处的时间，因此，容易造成孩子心理上的不健全发展。许多学者认为，父母不全的家庭，不和睦的家庭，有恶习、贫穷、特权之家庭，以及管教过严或溺爱的家庭……等等家庭因素，均是影响孩子犯罪重要之因素。
家庭是孩子生长之温床，与孩子之关系最为密切，家庭对于一个人人格的形成，有决定性的影响。近年来，由于社会环境的急遽变迁，造成家庭结构的改变，大家庭不复存在，而小家庭应运而生，但许多父母却各自忙于工作，而忽略了管教孩子，更缺乏与孩子相处的时间，因此，容易造成孩子心理上的不健全发展。许多学者认为，父母不全的家庭，不和睦的家庭，有恶习、贫穷、特权之家庭，以及管教过严或溺爱的家庭&&等等家庭因素，均是影响孩子犯罪重要之因素。&
根据相关统计，单亲家庭比率正在逐年增加，已经到了一个相当惊人的数字，一个班级人数为50人的班级，有可能单亲家庭的孩子就多达六、七人，所以我们认为未来班级内的单亲家庭的人数会增加，而身负教职的我们，未来都有可能面对这些孩子，怎么与这些孩子相处，将成为我们研究的重点。
单亲家庭之成因&
有许多不同原因导致单亲家庭，包括未婚的父母、父母分居、离婚或父母其中之一死亡等等，每一种单亲家庭的成因来自其独特之家庭生活环境、经验和改变。整体来说，离婚是最常见之原因。&
单亲所衍生之问题&
单亲所衍生的问题相当复杂，而因着我们报告的主题，所以我们将重点放在单亲家庭的孩子身上，在影响孩子犯罪的家庭因素中，一般认为单亲家庭不具有传统双亲家庭对子女的控制力，成人失去或无暇管教、辅导孩子的行为，孩子便容易误入歧途，变成行为偏差的孩子。综合各项资料我们分为以下三点来讨论：&
相关统计数据显示，单亲家庭之总收入显著低于双亲家庭，尤其单亲母亲家庭，是生活处于经济不利之情况。&
不只是经济水平，家庭经济之弹性通常也减少很多。这是因为双亲家庭比单亲家庭面对经济变迁时，能够做较好之调适，无论是家庭以外的（例如：经济萧条或通货膨胀），或者家庭内部的（例如：生病、失能），对于单亲家庭而言，生活（经济）压力较多。&
家庭型态和经济状况会影响日后孩子的发展。相关研究指出孩子可获得之物质资源对他们的生理健康可能有立即和长久的影响，除此之外孩子之社经地位与父母对待他们之行为、教师对他们之态度、孩子在校表现及智能发展等因素都具相关性。有关研究甚至赞同贫穷导致家庭解体，而相关假涉及推论是：较多贫穷家庭的社会有较多单亲家庭案例。&
单亲家庭衍生严重之财务问题，以及这些问题对孩子之影响是一个社会机会均等之重大问题。因为家庭成为现代社会中不公平的主要来源，这是相关社会政策必须提及之重要课题。&
心理及行为影响&
有关研究指出，离婚与孩子主观能力有显著相关程度。如果父母离婚之前，孩子已经发展出适当社会认知，离婚的立即影响仅限于孩子之自我观念，如果孩子持续将自己视为没有能力，长远来看，将导致孩子缺乏能力的不良结果。&
学者比较单亲家庭与双亲家庭孩子之自我观念，发现双亲家庭孩子自我观念显著高于单亲家庭孩子，积极之亲子关系有助于孩子自我概念发展，积极儿童自我概念有助于成年后人格之发展，而孩子如缺乏自我概念会造成自信心不足、人际关系发展障碍等问题。&
教育方面影响&
相关研究指出，单亲家庭之阅读成绩及数学成绩低于正常家庭的孩子，真正导致孩子低认知成就的主因是经济困难、高水平之焦虑和低度的亲子互动。而父母离婚的孩子有较多情绪困扰，对于学习有相当程度影响。亦有研究指出，没有父亲的男孩比较缺乏男性化。&
我们阅读在国内研究单亲家庭与孩子违规犯罪行为中发现，孩子几种高度不良之性格特性（冲动性、攻击性等），会因不良之亲职功能而形成严重的违规犯罪，但良好得亲职功能则对不良性格特质具有抑制作用。这项研究的发现还包括单亲家庭的社会支援结构型态缺陷相当普遍。&
学者指出，父母离婚之孩子由于家庭结构改变，在生活上必须负担新的责任，使得他们被迫成长太快，造成目前与成年后之生活适应问题。&
班级教师所能扮演的角色&
事先的预防&
1.&&&& 应有效掌握班级学生的家庭状况、身心状况，适时适切的给予学生关心、辅导，并和家长保持联系，以减少学生行为问题的发生。&
2.&&&& 加强班级学生的两性教育，降低离婚率，以减少单亲家庭的产生。根据调查资料显示，单亲家庭单亲原因，以离婚所占比率最高，占54.3％，如能在学校教育加强两性婚姻教育，强调两性在婚姻中的责任，期能使学生们了解婚姻的神圣，减少婚后的不适，必能降低离婚率，减少单亲家庭的产生。&
事发的处理&
校方与教师可以办理单亲家庭孩子人格成长辅导及性教育，并扩大办理亲子活动，以丰富在单亲家庭中成长孩子之心灵。单亲家庭孩子因缺乏父亲或母亲的关爱，模仿对象又限于父亲或母亲一方，加以单亲之父母或母亲忙于工作，无暇顾及孩子心理之需要，较容易有偏差行为的发生。建议在各中、小学对来自单亲之学生施以人格成长辅导及加强性教育，或在寒暑假针对这些学生办理夏令营或成长营，星期假日多举办亲子活动，不但对这些孩子的成长有相当的助益，亦能促进亲子关系。&
所以我们找了一个十分完整的辅导实例，介绍单亲家庭问题孩子辅导实例：&
（一）、个案基本资料：略（男，六年级）&
（二）、个案来源：&
　　案主的学习兴趣低落，想法偏激，有暴力倾向，在班上常干扰老师上课，并时而与同学、朋友发生肢体冲突，造成家长及学校老师的困扰，故由老师转介辅导。&
（三）、问题行为概述：&
1.案主上课经常提一些与课程无关的事，干扰老师教学进程。&
2.缺乏学习意愿，作业不写不交，成绩低落，程度停留在低年级阶段。&
3.案主脾气火爆，同学若与之稍有口角，他便如猛兽般大打出手。&
4.情绪容易失控，对事情的处理总是以暴制暴，不在乎后果。&
5.在班上人际关系不佳，我行我素，打架时亦是单打独斗。&
6.缺钱用时，会偷取爷爷的钱。&
7.个性叛逆，不服管教。&
8.生活不正常，假日常与年长的邻居友人通宵玩乐（看录像带、打电子游戏、玩牌、到茶坊喝茶、打台球等）。&
（四）、个案背景资料：&
1.家庭背景：&
（1）父亲：无固定工作，曾有吸毒纪录，社交圈复杂。案主读幼儿园时便与其母离异，平日以打骂方式管教孩子，对案主的学习状况和生活起居漠不关心，目前失业在家。&
（2）母亲：与其父离婚后便北上工作，对孩子的态度冷淡，以年为单位，偶尔会回来看孩子，但以探望两个弟弟为主，对案主较忽略。&
（3）叔叔：两位叔叔生活圈亦复杂，二叔更有酗酒的习惯。对案主的管教甚为情绪化，时而关心时而毒打。&
（4）四姑：结婚之初暂住娘家，同时帮忙照顾案主三兄弟，对案主较关心。案主四年级时搬离娘家，由于案主脾气暴躁，曾与姑丈打架，所以只带走两个年幼的弟弟以便照顾，留下案主与父亲同住，不再插手管教案主。&
2.个人状况：&
身体健壮，很具有服务热忱。价值观偏离，是非判断模糊不清，认为以暴制暴才是解决问题的方法，与师长谈是无用的。很思念母亲，渴望获得友谊以及被关心注意，需要倾诉的对象。脾气暴躁易怒，无法控制自己的行为，情绪容易激动，惯用暴力，在群体中有股想当大哥的欲望。&
3.学业方面&
（1）无心向学，成绩低落，不写作业，上课常涂鸦、打瞌睡或者胡乱发言，干扰老师上课。最有兴趣的科目是体育；最讨厌的科目是语文和数学。&
4.社交方面&
不懂如何与人相处，常与同学冲突、打架，人际关系不佳，缺乏朋友，有时会给同学金钱或玩具，企图赢得友谊。在校外常与年长的朋友、邻居混在一起玩乐。&
（五）、分析与诊断&
1.案主个人方面&
（1）学校课业、家庭生活、人际关系的挫折，让案主容易产生强烈的情绪，再加上受不良环境的影响，更易产生攻击行为。&
（2）从小在多人管教、多重行为标准的影响下，造成案主价值观混淆，无法表现适当的行为。&
（3）案主缺乏家人的关爱，亦无倾诉心事的对象，情绪长期压抑不懂如何纾解，以致对自身行为缺乏自制力，情绪非常容易激动，只要同学以言语相激，常失控以暴力相向。&
（4）为赢得友谊，常买东西送同学，是形成偷窃行为的主因。&
（5）藉着上课胡乱发言的方式，以引起老师、同学的注意。&
2.家庭方面&
（1）父亲、叔叔的不当管教，使案主难以明辨是非，同时也造成其不服管教的叛逆个性。&
（2）家人不正常的生活方式及暴力行为，成为案主学习模仿的对象，所以从小养成以暴制暴的个性，以及通宵玩乐的习性。&
（3）面对破碎的家庭及亲人的冷淡，案主深感自己一无所有，内心的空虚使他对事物的看法消极，对自己的行为后果蛮不在乎。&
（4）从小无人督促、指导学业，在缺乏鼓励与成就感的情况下，对学习毫无兴趣，只重玩乐。&
3.学校方面&
（1）由于情绪易失控，案主的偏差行为造成人际关系不佳，同学都不愿意与他为友。&
（2）经常性的暴力行为，使全校师生对案主皆怀有负面的刻板印象，大家都不太接纳他，使案主更感孤独而自暴自弃，认定师长不是寻求协助的对象，凡事只能靠自己私下解决。&
（六）、辅导策略：&
1.掌握相关讯息&
（1）先与曾经教导或参与辅导案主的相关老师们做访谈，从访谈资料中对案主的偏差行为做初步的了解与诊断。&
（2）与现任的导师密切联系，了解案主最新的状况，以便做适时的会谈。&
2.定期个别会谈与作业辅导（每周两次）&
（1）与案主建立良好的信任关系，使他感受到温暖与被接纳、关怀、受重视。&
（2）对案主提供适性教学，鼓励他重拾学习的兴趣和信心。&
（3）成为案主倾诉心事的对象，教导适当宣泄情绪的方法，共同拟定解决案主问题的计划和方法。&
（4）以行为改变技术，渐进的教导案主学习如何改变与控制自己的行为、如何与人相处以改善人际关系。&
（5）以案主的生活经验为例，透过角色扮演的方式，帮助案主做价值的澄清。&
（6）运用案主对体育运动的兴趣，协助其规划积极的休闲活动并教导如何妥善运用自己的休闲时间。&
3.工作参与&
给予案主适当的表现机会，让他从中激发责任心与荣誉感，改善全校师生对案主的刻板印象，进而将之导入正轨：&
（1）请导师多以鼓励代替处罚，多给予案主为班上同学服务的机会。&
（2）请他午休时间至辅导室帮忙整理资料。&
（3）辅导室举办全校性活动时，适当给予上台表演的机会。&
4.同学辅导&
（1）请班主任与班上同学沟通，尽量以关怀、接纳的态度协助辅导案主，矫正其偏差行为。&
（2）约谈常与之发生冲突的学生，了解引发每一次冲突的关键，约略剖析案主情绪容易激动与不计后果的暴力行为倾向，劝导他们不要时常对案主言语相激，而能代之以同理心的态度，化敌意为同学之爱，避免与案主发生肢体冲突。&
5.亲子教育&
（1）利用家访、电话联络等方式，了解案主家庭状况，并委婉说明案主的暴力行为成因和孩子内心的真正需要，建议家长调整管教的方法和态度，留意建立孩子的是非价值感。&
（2）商请案主的四姑提供协助，尽量拨空配合指导案主的生活起居，希望透过她感性的关怀，让案主有统一的行为规准可循，同时有被爱的感受。&
（七）、检讨与建议：&
辅导工作应强调防患未然，学校对单亲家庭的孩子，除了例行性的调查外，更应确实将之列入长期的观察，及早发现学生问题，提供适时的辅导，否则偏差行为一旦养成，不但家长会有无力感，老师在辅导上亦感吃力。&
案主的家庭状况复杂，家长的放任与低度配合的态度，让辅导的过程徒增挫折。为避免案主因不当管教而持续造成行为与价值观的偏颇，如能暂时转介社教机构，由寄养家庭与专业辅导人员配合学校，导正案主的偏差行为与建立正确的是非观念，如此对案主才有实质的助益。&
老师对学生偏差行为的处理，能多一分耐心和体谅，少一分怒骂责备，重疏导而非压制，如此才能真正听到孩子内心的声音，找到问题行为的关键而对症下药。&
有偏差行为的学生，在学校往往是不受师生欢迎的一群，老师的异样眼光更使学生心理容易产生自验预言。全体老师们应避免受光环效应的影响，尤其级任老师更应善用个人在班级的影响力，帮助案主在群体中建立良好人际关系和归属感，而不是坐视他在群体中被孤立。&
学校应重视亲子教育相关活动的办理，以重质不重量为原则，使活动的进行真正达到教育家长的效果，而不是流于形式。尤其单亲家庭更应是校方举办活动时的重点对象。&
对于结构健全的家庭而言，迷途孩子往往出身低社经地位的家庭，因为父母每天忙着应付生活压力，所以对于孩子不听话的教养方式就是毒打一顿，长辈奉行着棒头下出孝子的古训，不少问题孩子就在这种暴力传承的家庭中产生。这种教养方式，学界称为严酷教养方式。这种教养方式下成长的孩子，容易出现偏差违法行为、精神病状、学业失败、药物滥用等多样危机。甚至长大以后，成家立业，有了孩子，也会继续传承此种严酷教养对待其下一代，同时也学习到以暴力方式解决问题、遂行自身意志。&
对于单亲家庭而言，其生活压力之大是可想而知的，根据统计，单亲家庭中若有未满18岁孩子且以母亲为经济户长的单亲家庭，除母亲教育程度偏低外，所从事的职业多属较低薪的服务、售货及组装工人员，为单亲家庭中最低者。另外孩子正处于受教育阶段，致教育支出比重较高，此类家庭除面临在劳动与薪资等不利的环境外，又须负担家务与孩子照护之责，相较一般家庭系处弱势。因此，单亲家庭的孩子所必须受到的关注是必须的，所给予的爱心是必要的，因此要解决问题孩子，就必须先从问题家庭先着手。&
家庭结构的不健全，让孩子们背负着单亲家庭的沉重负担，也让孩子必须忍受社会的误解与不一样的眼光；单亲家庭的孩子只是缺乏家庭的呵护照顾，但由于社会不一样的眼光，以及家庭疏于照顾，以至于误入歧途，这样的因果循环造成社会的单亲家庭孩子的刻版印象，也使得学校里的教职员、其他学生与家长对该单亲家庭的学生贴上标签，因此导正大众的误解以及在预防单亲家庭的形成与对单亲学生的照护是必须的，而扮演单亲家庭孩子的老师，所能做的虽然有限，但如能善尽教师的职责，用心倾听、观察学生的需要及其所遭遇的问题，并能再事发当下适时伸出援手给予学生支持和鼓励的力量，如此以来，或能够减少社会资源的浪费以及避免社会问题的丛生。&
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单亲妈妈教育好孩子的六大秘诀
　　　　一个生命来到世间本应是播种爱和关怀，却因父母的关系而可能成为母亲和孩子痛苦的开端。 从出生开始这个孩子就被打上了不一样的标签， 多数是单身妈妈抚育长大， 经常会被嘲笑是 “没爹的孩子”。但是， 只要有一个好妈妈， 单亲的孩子一样能成长的很好！　　单亲妈妈如何消除苦恼， 使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢？　　家长首先要调整自己的思想和心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。 孩子是敏感的， 会感受到家庭的细微变化。 所以，不要企图隐瞒发生了什么， 那样会增加孩子的不安， 失去对大人的信任。 作为家庭的一员，他有权利知道与自己有关的事实， 这有助于他的勇敢面对。 真诚面对孩子的问题， 你们的家庭的确发生了变化， 同时告诉孩子， 你们仍像以前那样爱他(她)。　　不在孩子面前讲另一方的坏话， 不要相互破坏形象或当着孩子的面使用污辱性的语言，一味指责对方。 可以告诉他， 父母亲就是无法相处了。 在这段情绪混乱的时期， 绝对不适合对配偶作任何评判，尤其是在孩子的面前。　　离异夫妻尝试做朋友。 分手后，养育孩子仍是离异双方共同的责任， 只有平静商谈教育孩子的事， 才能让其有宁静的学习、生活心态。双方要经常保持和孩子的联系， 尤其是孩子的监护方， 应允许另一方探视，使孩子享受亲情。　　与孩子共同担起家庭的责任， 避免补偿心态。 不要过度补偿、溺爱孩子，对孩子的生活，要像对待正常家庭的孩子一样。 物质补偿和娇纵都无法替代孩子精神上的缺失， 相反可能是任性、暴力的来源。 单亲的孩子需要更早地承担责任，才能走向成熟。　　帮助孩子处理好同学关系。 孩子的心理压力很大程度上来自同学， 家长要鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末。 孩子的群体生活一旦正常， 许多问题就迎刃而解了。　　避免受害者心态。最好不要向孩子控告对方的无情和不负责任，不要试图将自己的创伤作为孩子今后成长的借鉴。 孩子需要从更客观的角度去看待世界，他们有自己探索和憧憬的权利。 “妈妈不要我们了”“男人都是坏东西”之类的语言， 会使孩子失去对人的信任和对未来的信心。 　 （新浪教育）
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