证明地球自转的证据_百度文库
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证明地球自转的证据
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&&&&&教科版五年级下科学教案 4 地球的运动 怎样证明地球在自转
教科版五年级下科学教案 4 地球的运动 怎样证明地球在自转
　资料名称：　教科版五年级下科学教案 4 地球的运动 怎样证明地球在自转
　资料大小：　26 KB
　发 布 者：　　　　　　资料语言：　简体中文
　授权方式：　免费　　　　　　　　　　操作系统：　Win9x/Me/Win7/XP//Vista
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网页版教案：
教科版五年级下科学教案 4 地球的运动 怎样证明地球在自转
教学目的：
　　1、收集证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。
　　2、初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。
　　3、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态度。
　　4、培养学生探索地球奥秘的兴趣。
教学重点：通过“傅科摆”的实验，知道地球的自转。
教学难点：培养学生的查阅资料的能力。
教学准备：有关“傅科摆”的图片和资料、长绳、便于捆绑的重物、做指示方向用的纸条、有关地球“同步”卫星的资料。
教学过程：
　　一、引入
怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
　　二、探究过程
　　1、介绍“傅科摆”。
　　（1）介绍傅科发现“傅科摆”的故事。
　　（2）展示“傅科摆”的图片和资料。
　　（3）猜想傅科到底想出了什么呢？
? 分小组讨论。
? 汇报小组的讨论结果。
　　2、试着制作“傅科摆”。
　　（1）你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。
　　（2）按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。
　　（3）汇报小组的研究结果。
　　3、拓展。
　　（1）你还见过在地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？
　　（2）你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？
　　 4、课后拓展。
　　　　晚上观察北斗七星的运动。
　　 5、小结。
三、板书设计
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为您服务教育网――全心全意为中国教育免费服务(Copyright& 　河北?衡水)　　《证明地球在自转》教学设计
《证明地球在自转》教学设计
浙江省嘉兴市平湖市乍浦小学 姚利明
【教材分析】
人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1.天体的周日视运动。2.地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。这些现象都是地球自转的结果。但这些现象，学生是较难观察到的。
课本选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。傅科摆实验要求较高，教师可以简化实验，通过动手实验来认识摆具有保持摆动方向不变的特点，从而借助实验来验证地球的自转，理解“傅科摆”何以证明地球的自转。
本课通过观察摆具有保持摆动方向不变的特点来理解傅科摆原理，从而证明地球在自转。教材安排了三项主要活动：第一，摆的特点。通过制作一个摆，观察摆摆动起来的特点，知识摆具有保持摆动方向不变的特点。第二，傅科摆。阅读“傅科摆”的史实资料，展示北京天文台傅科摆的资料，让学生理解为什么傅科摆能证明地球的自转，引导学生收集更多证明地球自转的资料。第三，对昼夜交替现象进行解释。以傅科摆证明地球自转为实证，继续对昼夜交替现象进行解释和修正。
【教学目标】
1.科学概念&
（1）摆具有保持摆动方向不变的特点；
（2）“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转；
2.过程与方法&
（1）通过摆的实验探究，了解摆的特点，并以模拟实验来证明地球在自转。
（2）通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解“傅科摆”的原理。
3.情感态度价值观&
（1）懂得地球自转是需要实证的。
（2）认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学重点】通过模拟实验来验证地球在自转。
【教学难点】通过模拟实验来验证地球在自转，理解傅科摆的原理。
【教学准备】
学生小组：简易摆1个；关于昼夜交替现象解释（前两课的学习成果）的材料；
教师：课件、简易摆1个，手机、无线路由。
【教学过程】
一、摆的特点研究
1.出示摆，并示范摆动起来，引导学生观察摆是怎样摆动的。
2.转动摆的支架、托盘，引导学生观察摆动是怎样摆动的。
3.学生分组摆动摆，观察摆的摆动方向。
4.交流，得出结论：摆具有保持摆动方向不变的特点。
二、模拟实验，证明地球在自转
1.指导学生利用提供的材料，设计“证明地球在自转”的模拟实验方案；
2.学生分组进行模拟实验；
3.交流、反馈。
三、傅科摆
1.阅读傅科摆相关史实资料；
2.理解傅科摆的原理；
3.展示北京天文馆等傅科摆资料，理解傅科摆是一个可重复验证的实验。
四、对昼夜交替现象进行解释。
对原来有关昼夜现象的解释，我们要排除哪些？保留哪些？
五、课堂小结、拓展
1.今天的研究，给你留下深刻印象的是什么？
2.你还有什么疑惑？
3.课外拓展：继续寻找证明地球自转的证据。
七、板书设计　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
证明地球在自转　——傅科摆
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
底盘不动&&
摆在摆动时，能保持摆动方向不变
&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&底盘转动& 许多不同痕迹
姚利明，1996年8月参加工作，任职于平湖市乍浦小学，本科学历，中学高级教师。嘉兴市十大优秀青年、嘉兴市科技教育先进个人、平湖市首批“科普之星”、平湖市“百名师德先锋”、平湖市百名优秀教育、平湖市优秀班主任。2006、2012年先后两次获得平湖市课堂教学“双高课”奖、平湖市优质课比赛一等奖。2007年8月起任小学科学专职教师，一直致力于有效课堂教学探究及学校青少年科技创新工作，曾多次承担嘉兴市、平湖市级公开课。主持或参与省级、嘉兴市级、平湖市级课题研究多项，《小学科学指导学生策划对比实验方案的策略研究》等课题成果及《基于技术运用，让科学学习更智慧》等科研论文在省、嘉兴市级获奖或发表。个人创作的《“马大哈”安全门锁》、《物体颜色吸热演示仪》等10余件创新成果及指导学生创作的《两用汤勺》、《多功能球鞋》、《可防急速坠落的电梯》等小发明、创新方案成果在国家、省、市级科技比赛中多次获奖。
《证明地球在自转》是教科版五年级下册第4单元第3课。教材内容主要有3个活动，一是理解“摆的特点”，二是傅科摆的介绍，让学生理解傅科摆的原理，三是“对昼夜交替现象进行解释”。就五年级学生来讲，由“摆能保持摆动方向不变”这一特点到“傅科摆与地面刻度盘的偏转”，看似简单，但学生思维的跳转是很大的。有很大一部分学生是需要一定时间来慢慢理解的。
因此，在教学中，我将重点放在摆的特点的探究上。我设计安排了两个环节，第一个环节让学生玩一玩摆，在玩中发现“摆在摆动时，具有保持方向不变”的特点，增加学生的感性认识。这个环节，原教材中有，并且还有相关实验记录表，要求安排学生分组实验，从底盘“未转动、转动90度后、转动180度后、转动360度后”观察摆的摆动方向来得出实验结论。在试教过程中，我将这个分组实验简化掉了，而是增加了“探究摆的摆动痕迹变化”这一环节。
让学生在第一次“玩摆”后，在中空的摆锤里加入沙子，继续探究在底盘不转和转动后，摆锤在底盘留下的沙子痕迹的变化。让学生经历“不管底盘是否转动，摆能保持摆动方向不变”到“底盘不转与转，摆的摆动痕迹（沙子的痕迹）会发生偏转”，以引发学生深入思考，帮助学生理解“摆的摆动痕迹（即沙子的痕迹）”发生偏转，是因为底盘转动引起的。
在此基础上，进一步提升学生的思维，引出“傅科摆”，学生也就能理解“傅科摆”是有力证明地球自转的科学依据。
整课三个环节的教学预设，层层推进，提升了学生的科学思维，使学生在亲身经历“猜测、质疑——探究、验证”后，从而由直观的现象研讨形成了科学的概念。
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