在初中物理教学中如何应用“生活实例”开展教学_参考网
在初中物理教学中如何应用“生活实例”开展教学
石仁伟摘 要：许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识在现实生活中都能找到其原型。物理教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，用于生活。在实际教学中，教师应逐步让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识；让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。关键词：物理教学 生活实例物理新课程标准中指出：物理教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，用于生活。教师应引导学生认识物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识；让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识在现实生活中都能找到其原型。为此，物理教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理走进学生的视野，进入我们的物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。因此，作为一名物理教师，要能为学生提供他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容，如果我们能把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，从而产生强烈的学习兴趣。就生活实例教学问题结合自己的实践，谈谈几点做法。一、情景设置——生活实例导入新课物理教学生活化的引入可采取生活再现导入、生活设疑导入、生活故事导入、生活实验引入等。物理是一门以实验为基础的学科，对于一些物理现象，学生在日常生活中见过，因此学生头脑中有一种意识，这类内容的引入就可以用借助实验。运用实验引入新课，不仅可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识，还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在引入新课中，生活实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验，给学生创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。例如在讲解八年级下册第九章第一节《压强》时的引入新课：师：现在老师用网袋装了5个实心球，请一位同学用手直接拎着，有什么感觉？生：感到手被勒得很痛。师：同学们发挥想象力，想想办法，怎样拎，手就不那么痛了？生1：用手巾垫在上面。生2：用作业本垫上。……生4：用手抱着这个袋子。（这是一个非常好的方法，教室里全体师生对这个出乎意料的办法报以热烈的掌声）通过类似的生活实例，引入新课教学，往往能达到意想不到的效果。每个学生在生活中都有一定类似的经验，通过上述的教学引课设计，学生根据生活经验轻松地得出方法的同时，还可以当堂验证，对知识的有效性更具说服力；同时启发学生知识与经验的结合，感性与理性的结合。二、实验教学——生活实例实验研究物理实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” ？ 即边学边实验。如在讲《大气压强》时，把一小吸盘用力按在黑板上，它不仅没落下，反而能挂住重物，这个是为什么呢？向矿泉水瓶中灌入一些热水后，再把热水倒了，而后瓶子变瘪了，为什么呢？物理引入法把抽象的东西通过简单的实验引出来，很好的激发学生的兴趣。“学起于思，思起于疑”。思维一般从疑问开始，遵循这一认识事物的规律，还有一些实验我们无法让它走进教室，但可回忆生活中的现象，在导入新课时，教师可以设置问题情境，提出问题，引起学生注意，导入新课。三、解决问题——生活实例升华课堂教师要善于寻找生活中的物理因素， 把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，让学生真正感受到物理是有用的，是服务于生活的，物理是生活的物理。从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动，教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让实验回归自然、回归社会，焕发实验的活力、提高实验的实用性。例如：学习密度及其应用后，我给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×103Kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2.4Kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求？若不合要求，是加盐还是加水？每2Kg原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了能力。学习热学有关内容及大气压后，我提出下面的问题：有人想买一个腌菜的坛子，要求密闭性良好，不然里面的菜容易变质，怎样才能快速选出一个不漏气的坛子？这个问题一提出，引起学生极大的兴趣，因为它是生活中的实际例子。只有在物理教学中注重让学生由科学世界回归生活世界，才能体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。身为一名教师，我们应鼓励学生走出课堂，面向生活，将课内与课外、学校与社会、学习与生活、现在与未来相联系，让学生积极探索，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识和能力，而不仅仅是学科知识。让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。
新教育时代·教师版
2016年27期
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浅谈初中物理教学方法和技巧
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅谈初中物理教学方法和技巧
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
浅谈初中物理教学方法和技巧&摘要：兴趣是最好的老师，教学方法多种多样，各具特色。只有那些符合本班学生的教学实际、能充分发挥师生的主导与主体作用的教法，才称得上是好的教法。针对不同的学生实际和教材特点，在教学过程中，往往需要对不同的教法进行教学，才能更有效地提高物理教学效果。因此物理教学应抓住这个兴趣特点，优化教学方法激发、巩固和深化学生对物理的学习兴趣，从而大面积提高教学效果。关键词：兴趣 培养 激发 巩固 深化&&& 一、紧扣教材特点，激发学习兴趣&&& 1、发挥实验的独特魅力物理学是一门以实验为基础的科学。通过实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。另一方面能激发学生学习物理的兴趣。加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。因此，物理实验是激发学习兴趣的最常用手段之一。&&& ⑴认真完成教材实验，辅助物理教学。观察、实验能力的培养，主要是通过物理实验来实现的。实验教学具有使学生有效地掌握物理概念和物理规律；培养学生学习兴趣培养学生的观察能力、思维能力和实验能力；培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神等几方面的作用。因此，无论是演示实验还是学生分组实验都要认真地完成，教学实践证明，认真完成教材中规定的实验，可以辅助物理的教学，极大地提高学生学习的积极性。&&& ⑵改进实验装置，自制物理教具，突破教学难点。物理教学中有一些难点知识，往往不能借助现成仪器进行直观演示，这时可以通过实验装置的改进、自制物理教具或小实验加于配合，可以达到较好的效果。如用试电笔中的氖管代替小灯泡观察自感现象，避免了由于电流太弱而不易观察灯泡发光的弊端；用小玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材简单方便和可见度大的优点；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸没于液体中的物体所受浮力跟物体形状无关的实验，化解了“物体形状不同所受浮力也不同”的错误认识等。&&& ⑶尝试探索性实验，发展创造性思维。除了教材的实验外，教师还可以根据教材实际、学生实际以及教法的实际设计一些实验让学生探求物理规律，以发展创造性思维。如对平面镜的教学，教师就可以进行这样的尝试：将原教材的演示实验，改为边教边实验。通过学生自己动手操作和作图验证，经过大家的分析、讨论，得出平面镜成像的特点。这样的处理要比教师单一演示“讲出”结论的印象深得多！&&& ⑷开展第二课堂活动，培养实践能力。第二课堂活动由于具有灵活性、实践性、创造性等特点，极大地调动学生动手的积极性，是培养学生学习物理兴趣的有效途径。比方，在学完长度的测量、光的反射、摩擦力和简单机械等知识后，教师可组织学生开展以“观察自行车的构造”为题的调查实践活动。利用刻度尺进行简单机械的测量，利用手电筒观察尾灯的反光作用，利用润滑油进行自行车的养护，加深对课本知识的理解，调动学生学习物理的积极性。另外，教师还可以依校情、班情及学生个性的不同，有选择地开展电工，无线电维修、航模制作等兴趣小组活动，从而发展学生的不同特长。&&& ⑸利用多媒体手段，提高信息含量。由于教学手段的逐渐现代化，象电影、电视、电子计算机等多媒体器件，已经开始进入课堂，辅助物理教学，可以达到声图并茂，能提高学习效率，缩短学时，增加了单位时间内向学生传递的信息量――这都有利于提高学生学习的积极性。&&& 2、挖掘教材的兴趣点现行的物理课本往往增加了很多图片、漫画，补充了不少的、事例，行文力求适合学生的阅读能力，逐步避免学究气、成人化。正是这些增补的部分，蕴藏着极大的兴趣点，教师要善于挖掘和利用，以引起学生的共鸣。如以一战期间，一法国飞行员在二千米高空手抓德国子弹的指出机械运动的相对性；以阅读材料“阿基米德的故事”导入浮力概念； 以胖矮子和瘦个子利用定滑轮拉吊粮食的漫画讽刺不懂得滑轮知识的人在使用滑轮时闹的笑话等。教师通过巧妙地“借用”，激起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了坚实的基础。&&& 二、灵活多变的教法，巩固学习兴趣教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序，它包括教师所采用的教的方法和学生学的方法两方面，是传授方法与学习方法的统一。在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师“教”的实际，更要考虑学生“学”的实际。当然，教学方法不是一成不变的，它是随着生产和科学技术的发展，教学手段的不断改进而发展变化的随着不同的教学思想和教学内容的改革而发展变化的；也随着对学生的学习规律和特点的不断加深认识而发展变化的。&&& 1、讲课内容的生活化、故事化物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。&&& 2、精心设计导入语“好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。⑴趣味问题导入。在介绍杠杆的应用时若这样导入新课――教师一边走进教室一边摇头晃脑地唱道：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝……”学生便马上接下去：“三个和尚没水喝。”而教师的话锋立即一转：“但我说三个和尚也有水喝！”紧接下来引导学生一起分析：在用扁担在抬水过程中其实就是杠杆的应用……这就很自然地导入了新课。&&& ⑵悬念式导入。在讲蒸发这一汽化方式的内容时，教师用醮了水的手指在黑板上板书课题过一段时间后便发现水“消失”了！这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛，对液体蒸发特点的理解也就透彻了。&&& ⑶实验猜想导入。在介绍电磁感应知识时教师可事先用漆包线绕制一个大线圈，上课前将两块条形磁铁隐蔽地缚在手臂上。上课时教师则煞有其事地把手伸入跟电流计组成闭合回路的线圈中，可观察到电流计指针发生了明显的偏转。引入新课的方法还有很多，比如实用实例导入、物理学故事导入、趣味导入等。&&& 3、帮助学生识记学习物理，理解和识记是关键的环节。要使识记有效果，就应多进行“意义识记”，即通过对概念、规律和结论等材料的理解而进行识记。在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解识记的材料。用精练的语言、或琅琅上口的“顺口溜”去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。&&& ⑴精练的语言。在用实验验证了牛顿第一定律后，用“静者能静，动者能动”八个字解释定律的含义；用“来之抗之，走之拉之”来描述感应电流的磁场跟原磁场的关系；用“物近像远像变大”去归纳凸透镜成像的特点。&&& ⑵师生齐编“顺口溜”。在介绍物体的受力分析时，通过举例，引导学生归纳出对物体进行受力的一般方法后，师生一起编下列的“顺口溜”进行记忆：隔离先画重力线，弹力有无查周边，摩擦有无须判断，千万莫忘“磁浮电”；关于力臂的作图，有很多学生不甚了解。经过多次的作图训练后，师生共同编“顺口溜”：找支点，作用线；经过支点作垂线；垂线请你用虚线。直角符号需标记，垂足支点括号系，标出“ L ”莫忘记。关于“滑动变阻器”的接线，不少同学感到“棘手”。教师可以这样帮助学生记忆：一上配一下，下柱来当家；近时电阻小，远时电阻大等等。&&& 4、为习题搭配实验物理课中有不少的习题理论性较强，要求有较高的抽象思维能力。在物理习题教学中，如果学生的解题思路没有及时跟上来，就容易形成教学的难点，严重地挫伤学生学习的积极性。但纵观茫茫题海，却有不少物理习题跟实验紧密相连。如果在习题的教学中搭配物理实验，用理论推导加实验验证的方法，帮助学生克服解题的“高原现象”，进而达到巩固学习兴趣的目的。如在浮力一章的习题教学中，有关“液面的升降”问题一度成为学生学习的“拦路虎”：一块冰漂浮在一杯浓盐水中，当冰块熔化后，液面将 ________；浮在水面的一个木盒，里面放有一铁块，如果将铁块从木盒中取出投入水中，容器里水面将会 ________等。教师可根据物体处于漂浮状态时浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知识进行求解，同时如果再设计实验进行验证的话，还可以得出这样的推论：冰浮在水面上熔化后水面高度不变、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面将下降；含有木块（或气泡）的冰块浮在水面上熔化后水面高度不变，但含有铅等金属颗粒的冰块熔化后水面下降，含有油等杂质的冰熔化后水面上升；木盒中所放物体投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否则液面都不变。&&& 5、幽默风趣的教学语言教师运用幽默风趣的教学语言，能营造轻松和谐的教学氛围，让学生在不知不觉中获得知识。例如，在讲“力的作用是相互的”时，教师可举例：当你的父母打你的时候，你父母的手痛不痛？学生会根据力作用的相互性回答说：父母的手也应该痛。教师可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！这样的语言处理既活跃了学习气氛，学到了知识，也加深了对父母的理解。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，用幽默风趣的教学语言，巩固学生学习物理的兴趣。&&& 6、定期开展学习方法的教育“学习方法”是学生取得优异成绩的根本保证。有效的学习方法可以“事半功倍”，而无效的学习方法则是“事倍功半”。在学习物理的过程中不乏成绩优异的同学，他（她）们成功的秘诀莫过于学习方法的科学有效！定期进行学习方法的教育，其目的就是为同学互相交流、相互学习提供一个难得的机会。通过同学的“现身说法”，让成绩好的同学感受到成功的喜悦，成绩偏差的同学得到一次学习的好机会。总之，全体学生在教师精心的组织和安排下，经过学习方法的教育，定期检查学习的得失，交流学习的方法，增强学习的信心，巩固学习物理的兴趣。&&& 三、推行教学改革，深化学习兴趣转变教育观念，教会学生学习方法，提高学生各方面能力特别是创造力的培养，是物理教学改革的总体要求。我国在教育、教学改革实践中，出现了多层次、多类型的教学改革实验。其中既有一些结合中国实际从外国移植的实验，如掌握学习、程序教学、暗示教学、合作教学等，又有一些具有中国特色的独创性的实验，如整体性的教学改革实验、综合性的教学改革实验、单科性的教学改革实验、课程与结构的改革实验等。教师在加强业务学习的同时，应及时了解国内外理科的发展趋势，将启发式物理教学思想应用于课堂教学中。启发学生积极思维，锻炼学生的各种能力，从而深化学生学习物理的兴趣。因此，教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数的同学喜欢学物理，学好物理。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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