地理教师如何说课、听课、议课评课_地理学科网
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地理教师如何说课、听课、议课评课
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所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。说课的基本内容包括“六说”，即说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。
一、说教学目标的确定。
教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。
议课评课,教师,地理,听课,如何
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观课评课评语建议
观课评课评语建议
作者/编辑：佚名
　　观课评课是集调控、诊断指导、激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段，。下面是小编搜集整理的观课评课建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在学校评语栏目!
　　(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
　　促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的&三 维目标&;
　　(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
　　(3)建议：
　　①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
　　③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
　　(1)引课能跟实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
　　(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
　　(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的&三维目标&;
　　(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;
　　(5)较成功的一节课。
　　(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
　　(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
　　(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
　　(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
　　(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
　　(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
　　(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
　　(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的&难点&;
　　(3)能通过听、说、读、写训练学生学习的基本技能;
　　(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性;
　　(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音&录像片段)&资料库
　　(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
　　(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;
　　(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
　　(5)教学设计思路基本合理，但应从&三维目标&的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
　　(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
　　(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;
　　(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
　　(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
　　(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
　　(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
　　(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量，《》()。
　　(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
　　(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(&亲身&体验);
　　(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到&三维&目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
　　(4)：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
　　(1)能合理利用多媒体进行&直观&教学; (2)能拓宽课本内容，扩生的知识面;
　　(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
　　(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
　　(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的&激情&)。
　　(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及&活动&等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现&三维教学目标&;
　　(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
　　(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
　　(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
　　(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
　　(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
　　(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
　　(6)课堂容量较大;
　　(7)注意板书;
　　(8)小游戏&亲身体验(与实际相结合)&调查研究&研究性学习课题
　　(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;
　　(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;
　　(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;
　　(4)建议： ①板书; ②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(&激情&);④注意答案播放时机的控制;⑤多&靠近&学生，加强交流沟通，提高教学效果。
　　(1)授课&激情&不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
　　(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。
　　(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生&身临其境&为学习理解课文打开&方 便之门&;
　　(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果;
　　(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果;
　　(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
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观课评课评语建议2　　　　〖预览〗
　　一师一优课 一课一名师 入围就是通过了初步的审核，下面YJBYS小编为大家精心搜集了关于年&一师一优课一课一名师&活动优课评选办法的通知，欢迎大家参考借鉴，希望可以帮助到大家!
　　各中心校、市直学校：
　　为促进各单位报送优课的数量和质量，经研究特制定优课评选的办法：
　　1.优课界定：一节完整的优课应括教学设计、课件、课堂实录、作业、评价及相关资源等要素，并经过学校管理员审核通过，能在国家晒课平台正常显示的课。以上要素不完整的课，不能参与各级优课评选。
　　2.优课上传：各单位上传优课的数量上限不设定，上传的数量越多，能参评市级优课的数量也越多;优课录制由各单位自行安排，以就近安排录播教室录制为宜，尽可能不增加教师录课的负担。有条件的单位可采用讲、评、录同步实施的方式进行。各单位在安排优课录制的过程中，尽可能兼顾各个学段和学科。
　　教师在上传优课前，请用一师一优课专用转码工具对录制的优课进行转码压缩，经转码后大小缩小到原始的10%以上，能极大提高上传速度和成功率。一师一优课专用转码工具下载请点击：http://www./item/8882.html 。
　　3.市级优课评选指标的确定：以各单位上传优课的数量为基准……【】观课评课评语建议3　　　　〖预览〗
　　听课是初为人师的起点，教学中经常出现这样那样的问题，却不知如何向学生讲解传授，如何使学生学会贯通，如何使学生扎实的掌握。以下是小编搜集整理的学校教师听课评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
　　1) 教学设计合理科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动
　　2) 教学目标正确明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。
　　3) 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
　　4) 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
　　5) 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
　　6) 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
　　7) 对课程内容娴熟，运用自如。
　　8) 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计……【】观课评课评语建议4　　　　〖预览〗
　　听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。以下是小编搜集整理的幼儿园教师听课评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
　　幼儿园听课评语一
　　1、能充分调动了幼儿的积极性。
　　2、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的注意好事项。
　　3、教具出示调动了孩子的积极性
　　4、所选内容符合幼儿年龄特点，教态自然大方。
　　5、操作性强，有利于提高动手能力。
　　6、幼儿积极性高。
　　1， 幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静
　　2， 有些幼儿主动性未体现出来。
　　幼儿园听课评语二
　　在听完XX两位老师的说课，颇有些感受。
　　首先说说第一堂课，刚开始听了大半天也没搞懂老师这堂课究竟要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数之内的，再就是上课纪律不好。
　　我认为老师上课管理纪律的方式很多种，如果上课这样说：&看哪位小朋友接受到老师的魔法了喔?&课堂上如果出现太多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我觉得不妥，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很成……【】观课评课评语建议5　　　　〖预览〗
　　听课，教师进步的基石，对于一个教师来说，对教材的理解不是很深，教法也不一定就适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。以下是小编搜集整理的小学数学教师听课评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
　　一、她的&精&体现在采用单刀直入，直接切入数的认识，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小棒的方法，让每个学生参与其中，复习了&个一是十和个十是一百，这一个数学知识的形成过程，小棒直观形象，每个孩子都能参与，然后自然的过渡，让孩子们大胆的想象那&个一百是多少呢?&有的孩子很轻松的就想到了叫做&&那么到底是不是呢?每个孩子只有根小棒，给怎么验证个一百是多少呢?在老师的引导下，孩子们纷纷愿意拿出自己手里的要求合作完成任务，
　　二、评语《数学课听课评语》。一个女生借来了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同学们一起感受到了个一百是一千。这样的新授通过温故而知新，新旧衔接紧密，学生浑然不知中早已经拓宽知识面。
　　三、引导&千位&这个新数位该放在百位的哪一边呢?孩子们拿着自己手里预先准备好的数位表，很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。评语
　　四、接下来练习写三位数，请用写出不同的三位数，孩……【】
　　〔观课评课评语建议〕
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如何评课议课
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&如何评课议课&一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。&&&&&&(一)课前要有一定的准备工作。&&&&&&俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。&&&&&&教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。&&&&&&(二)听课中要认真观察和记录&&&&&&教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。&&&&&&教师要一边听．一边观察思考。既要看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。&&&&&&(三)听课后要思考和整理&&&&&&俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。&&&&&&&在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看&&老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。&&&&&&二、教师如何评课&&&&&&(一)、从教学目标上分析&&&&&&目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。&&&&&&教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。&&&&&&首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。&&&&&&其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。&&&&&&(二)、从处理教材上做出分析&&&&&&评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。&&&&&三、从教学程序上分析&&&&&&教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。&&&&&&(一)看教学思路设计&&&&&&作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。&&&&&&教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。&&&&&&(二)看课堂结构安排&&&&&&教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。&&&&&&计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。&&&&1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，&内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。&&&&2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。&&&&3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。&&&&4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。&&&&5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。&&&&&&&&四、从教学方法和手段上分析&&&&&&评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。&&&&&&(一)看是不是量体裁衣，优选活用&&&&&&我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。&&&&&&(二)看教学方法的多样化&&&&&&教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。&&&&&&(三)看教学方法的改革与创新&&&&&&评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。&&&&&&(四)看现代化教学手段的运用&&&&&&现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：&&&&1、一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。&&&&2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：&&“不是灌就是串，要不就是满堂练。”&&&&3、一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，&&实为“自由式”。&&&&4、一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。&&&&&&五、从教师教学基本功上分析&&&&&&教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。&&&&&&1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。&&&&&&2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。&&&&&&3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。&&&&&&4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。&&&&&&六、从教学效果上分析&&&&&&巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。&&&&&&课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。&&&&&&综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。&&
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