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本人担任企业工程师助理一职，参与过各种施工领域上的研究和探讨，所以对于建筑施工有一定的工作经验
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小学美术趣味化教学的实践与探究
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小学美术趣味化教学的实践与探究
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周一至周五
9：00&22：00
如何打造生活化趣味化的数学课堂
　　不少学生会认为数学很抽象，难学难懂，看不见、摸不着，远离生活，枯燥无味。感慨学习数学与生活不“搭边”，也因此学习数学兴趣不浓，导致数学成绩不理想。因此，数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感和乐趣。因为“兴趣是最好的老师”——感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐于不疲。有趣的数学课堂，使学生舒心、安心，积极踊跃的参与课堂教学，亲历知识的形成过程、动脑去思、动口去说、动眼去看、动手去做，所以在数学课堂教学中应溶进生活问题，调动学生学习的积极性。使数学教学趣味化，这样调动了学生学习的激情，体验学习数学的乐趣和成功，才能使数学课堂更加充满轻松快乐。中国论文网 /9/view-3749947.htm　　1. 创设与现实生活相联系的问题情境 数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活。数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，从学生的实际出发，创设学生熟悉的生活问题情境使他们感到生活中处处有数学，处处有数学问题。让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：如我在上《一亿有多大》这节实践课时，和同学们一道亲自体验了：　　1亿个小朋友手拉手站成一排有多长　　1亿本数学书叠在一起有多高　　1亿个硬币镙起来有多厚　　1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。　　2. 解决问题生活化，让学习提炼生活 在数学生活化的教学过程中，要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在实践中感知，学会从实践中解决问题，如，在教学“三步计算小数应用题”时在课堂上配置了“购物”这个生活原型，用购物发票的形式呈现应用题。　　2.1 在课堂上开设购物超市，让每位“顾客”自由选择购物，并填写购物发票。　　2.2 从不同的购物组合中归纳出“总金额=甲单价*数量+乙单价*数量”。　　2.3 引导学生通过猜测被弄脏的购物发票中的某一数量，让学生从整体上去把握以积之和为基本数量关系应用题的结构特征。　　2.4 练习时，从购物情境拓展到路程、速度和时间的关系及日常生产中的有关两积求和问题等。　　这样的教学安排，将学生在课堂中学习的知识返回到生活中，从生活实践中弥补课堂内缺乏的真实感。自然的满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时学会了在生活实践中抽取数学知识模型的能力。　　3. 课堂要充分利用好远程资源，使我们的课堂教学更丰富多采 由于我们镇小学的教育资金的缺乏，一般没有多媒体教室，更谈不上教师自制课件来进行多媒体教学。但是，我们农村小学有现代远程教育资源，我们在组织教学时，可以利用远程教育资源辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的立体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，打开学生的思绪，使其兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，激发学生学习兴趣，增强教学效果。　　4. 教学内容形式要新颖有趣，激发学生自主参与 学生的心理特点是好奇，好动。从学生的生活经验出发设计生动有趣，直观形象的教学内容和练习，在教学中应丰富课程资源，营造趣味氛围。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。” 因此我在班内开设趣味王国，精心选择形式新颖的内容，如数学故事、趣味数学题、古今中外数学名题、数学谜语、数学史料等，不受教材、课标的限制，只要学生觉得这些题难而有趣，高而可攀。比如我教完《数的整除》后，选了这样一道趣味题：有人要杀100头猪，他把猪排成一行，先杀第一头，然后搁一头杀一头。杀完第一遍后，不打乱猪的队伍，又用同样的方法杀第二遍。如此继续下去，直到剩下一头时，他才停刀不杀。试问排在第几号位置的猪才太平无事？读题后，学生争着发言，但都说不到解题的点子上，于是我提示学生，先杀10头猪，看哪头猪能避难？学生就把10头猪编上号码：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。照杀100头猪的方法，杀单数，不杀双数，结果发现第8头猪能避难。为什么？因为10以内各数（自然数）分解质因数“8”，只有这个数分解质因数有3个2（8=2*2*2*2），质因数2最多，所以第8号猪能避难。一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，学习的情绪高涨，个个拿着笔，把100以内各数分解质因数，探索质因数2最多的数，他们在愉快、紧张的气氛找到了正确答案：第64号位置的猪太平无事。　　5. 教学过程要体现开放性 在教学中，力争营造一个轻松、愉快、平等、民主、合作的课堂氛围。教师要走进学生中间和学生一起进行教学活动，给学生提供充分的发现问题的空间和解决问题的时间。放手让学生去想象去自主探究，只有留有一定的思维空间，学生才有思考的内容，才能发现问题提出问题，才能让学生感受到学习数学的乐趣。如：在《求阴影部分的面积》的教学设计中我们可以先展示一些生活中常见的美丽的图案，引起学生的兴趣。然后提问“你们知道这些美丽的图案如何制作出来的吗？”在小组内画一画，再在小组内展示自己的作品，交流画法。在这样的教学安排下，营造了一个轻松，愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，通过动手操作建构知识，然后再引出新课的教学内容——求图形阴影部分的面积。对新知有了这些教学铺垫，给学生创造了思考的内容和发现问题的空间，再给学生解决问题的时间，相信学生会在一个轻松、愉快、民主、合作的课堂里很好的学习新知。　　总之，数学知识来源于生活，教师要积极地创造条件在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，使数学知识趣味化，以此来激励学生发现生活中的数学问题。虽然现实条件制约了我们的课堂，我们的课堂只能是简单朴素的，但只要我们心中有教材，我们身边的一切都可以“信手拈来”，只要我们善于发现，我们的课堂同样可以生机盎然！
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让课堂教学游戏化
让儿歌&动&起来
寿光市侯镇南仉幼儿园 崔秀英
儿歌是发展幼儿语言能力的一种形式，儿歌虽然读起来朗朗上口，但我班的孩子学起来热情却不高。这不今天我在教学儿歌《小汽车》，我刚教了孩子们两遍，他们就有点不耐烦了，我灵光一闪，孩子们爱动，何不让儿歌&动&起来呢！
于是，我便一边朗读儿歌一边给儿歌加上肢体动作：小汽车嘀嘀嘀（两手架起做握方向盘状，做开汽车的动作），开到东开到西（我手握方向盘转换着方向），看到红灯停一停（两手放下做立正状），看到绿灯快快行（两手架起握方向盘继续前行）。孩子们的热情一下子就上来了，一边模仿着动作，一边朗读儿歌，一首儿歌很快就背诵过了。有的孩子还自己编动作，看他们自得其乐的样子，我心里甭提多高兴了！这变静为动的教学形式不仅激发了孩子们的学习兴趣，还给孩子们提供了想象、创造、发展变化的空间。
通过这次儿歌教学活动，使我认识到不论学什么都要先激起孩子的学习兴趣，这样就会收到不错的教学效果。
如何让孩子安静下来
寿光市侯镇南仉幼儿园 崔秀英
我们幼儿园辖区几个村，有的村的孩子上幼儿园要坐校车，为了孩子的安全，我每天都要跟着车护送孩子，一天要来回四趟，天天如此。一上车，几十个孩子凑在一起，你一句我一句，七嘴八舌吵得我头都大了，实在听不下去了，就喊孩子们:&大家不要吵了好不好！&可是没过二分钟，车内又是一片吵闹声。哎，面对这么多孩子，我真是束手无策了。
这天放学和往常一样，孩子们一个一个的上了车，开始还比较安静，没过一会，就又吵起来了，在吵吵嚷嚷的声音中，我听到了几个孩子在背古诗，&床前明月光，疑是地上霜&&&我一下子来了灵感，何不组织孩子们学习古诗呢 ？这样即学习了古诗，又使孩子们养成了坐车又不乱吵的良好的习惯，还能培养他们的学习兴趣。于是，我马上制止了孩子们的吵闹，提议说：&宝宝们，今天我们来学习古诗好不好？&我的提议得到了孩子们的拥护，我说一句孩子们跟着说一句，几遍之后，我说上句孩子们说下句，车到家了，有几个孩子竟然学会了。等下一次坐车的时候，我让学会的孩子当小老师，教那些还没学的会的孩子。为了不让孩子感到枯燥无味，我变着法让孩子安静、幸福、快乐，今天学古诗，明天猜谜语，后天讲故事&&
现在，孩子只要一上车，就非常安静地坐在座位上，等待有趣的节目的开始。
孩子们天真烂漫、活泼好动，只要抓住孩子们的心理特点，充分利用灵活机动的教育方法，就能使我们的教育达到事半功倍的效果。
自由活动中的随机教育
寿光市侯镇南仉幼儿园 崔秀英
自由活动中，孩子们无任何压力，无拘无束，这时孩子们各种行为，都会表露出来，这正是对幼儿进行教育的最佳契机。
我班上有位赵淑青的小朋友，因为母亲是位精神病患者，家境贫寒，赵淑青穿戴较差。在一次自由活动中，她去滑滑梯，有的孩子挡着她，故意不让她上去，她又去参加角色游戏，有几个小朋友嫌她脏，不要她，看到这种现象，我趁机把孩子们召集起来，进行了一次思想教育。首先提问你们的妈妈爱你们吗？然后让孩子们谈谈妈妈对自己的关爱。这时，我告诉孩子们，赵淑青的妈妈有病，不能照顾她，因此穿戴不如别的小朋友好，这本来她就很难过了，如果我们再嫌弃她，不愿和她玩，她会更加难过的。最后，让孩子们谈谈小朋友之间应该如何相处？孩子们在上述谈话、讨论中受到了启发，认识到了自己的错误行为。
经过这次随机教育，我班孩子们对赵淑青小朋友的态度和行为有了很大变化，大家主动接近她，争着和她一起玩，与此同时，其他孩子之间也更加和睦融洽了。
我在与孩子玩耍的过程中，随时注意观察孩子们各种表现，并及时跟上教育，收到了事半功倍的效果，胜过在课堂上苦口婆心的说教。
让课堂教学游戏化
寿光市侯镇南仉幼儿园 崔秀英
游戏是幼儿期的主要活动，喜欢做游戏是幼儿的天性，根据这一特点，我把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中体验、感受、获得经验。
例如：小班认识颜色红、黄、绿，我有意识的在活动室内悬挂用红、黄、绿三种颜色制作的图片，并摆放红、黄、绿三种颜色的物体、玩具，使幼儿形成红、黄、绿的完整表象。随后领幼儿玩《看谁拿的快又对》的游戏。即把红、黄、绿三种颜色的塑料雪花片混放在一起，让幼儿分拣出各色塑料雪花片，谁捡的又对又快为胜利者，奖胜利者小奖品。为了加深孩子们对这三种颜色的认识，自由活动时，我有意识、有目的的引导孩子们玩《小汽车》的游戏。老师手持红黄绿灯的道具，孩子们扮演小汽车司机，孩子们一边念儿歌一边做游戏：&小汽车嘀嘀嘀，开到东开到西，红灯停绿灯行，看到黄灯等一等&..&这样既锻炼了幼儿的身体，又可以使枯燥的知识趣味化、游戏化。
再如认识水，先让幼儿玩水，在玩的过程中，找出水的特性。这种游戏的形式，充分调动了孩子们的积极性，激发了孩子们的求知欲，从而提高了幼儿的课堂学习兴趣。
让游戏成为上课的主要形式，使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中学习，在玩的过程中接受新知识。
寿光市侯镇南仉幼儿园 崔秀英
连续几天了，走进我们的活动室，首先看见的是满地的碎纸，打扫完了，过一段时间还是会有，我屡禁不止，怎么回事呢？这样下去怎么能行，一是破坏了环境卫生；二是使孩子养成了乱扔、乱撕纸的不良习惯。我想不如将错就错，搞一次&撕纸大王&比赛活动，让孩子在活动过程中，受到启发，得到教育，同时还对孩子进行道德教育和美育教育，一举多得呢！
于是，周三下午组织我班进行了&撕纸大王&比赛活动。我宣布了比赛的规则、内容以及要求。比赛开始了，孩子们迅速动手，接着就听到活动室内撕纸的哧&&哧&&声，孩子们忙得不亦乐乎，撕完纸就忙着往准备好的纸上粘贴，孩子们各显身手，发挥着自己的想象力和创造力，那高涨的气氛，兴高采烈的场面，让我高兴万分！我一边指导孩子作业一边进行了随机教育，提醒孩子不要把碎纸弄到地面上，不要把胶水弄到桌子上和衣服上，注意卫生。
时间到了，我把孩子们的作品一一收集起来，让孩子们自己当评委，评出今天的&撕纸大王&经过展示作品，大家评议。最后选出了孙浩杰小朋友为&撕纸大王&，并送给了孙浩杰小朋友一只小星星作为奖励。本次活动还设了一个特别奖&爱清洁的好孩子&，这个奖被赵广毅小朋友夺得。因为赵广毅小朋友不但自己的位置上没有碎纸，还主动把地面上的碎纸都捡了起来。我借题发挥，发动孩子向赵广毅小朋友学习，不乱扔纸，做个爱清洁的好孩子。孩子们深受启发，从此之后，室内再也没有乱扔纸的现象了。
通过这次活动，使我认识到把孩子们的一些不良习惯渗透到活动中进行教育，会收到事半功倍的效果，孩子们也更容易接受。
给孩子一些自由创造的空间
寿光市侯镇南仉幼儿园 崔秀英
户外活动时，孩子们在玩跳绳，几个孩子的行动引起了我的注意，我在旁边静静的观察着他们，有一个孩子带两个小朋友跳，这本身就增加了跳绳的难度，平时都是一带一，现在变成了一带二。我在旁边看了一会，一个想法出现在我的脑海，何不趁此机会锻炼一下孩子们的想象力、创造力呢？于是我组织起跳绳的孩子说：&老师想看看你们是怎么玩跳绳的，有什么新玩法，要跟别人玩的不一样哦！看谁的玩法多。&孩子们的积极性一下子就调动起来了。孩子们边说边做给我看：可以一人跳，可以两人跳，可以三人跳，也可以很多人跳；还可以向前轮跳，向后轮跳；双脚跳，单脚跳&&
接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时候孩子们兴趣更浓了，玩的更热闹也更开心了。这时王雪莹小朋友高兴的说：&还可以用绳跳舞呢。&说着便跳了起来。在此基础上，我启发孩子们尝试创编花样玩绳。我放上音乐，孩子们跟随音乐再一次自由的进行尝试，三三两两一组，各显神通，活动达到了高潮。
最后在我的帮助下，选出编排的合适的动作，根据动作的特点把它们串连在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子们年龄特点的花样跳绳舞。孩子们做着自己编排的绳舞，可开心、可认真了。
通过这次的自由创造活动，我深深的感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过调动孩子们的主动性、积极性，开启孩子们的智慧之门。这样不仅激发了孩子们的活动兴趣，而且也使孩子们的想象力、创造力得到开发。趣味化学-搜狐教育
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怎样让教学活动“趣味化”？
发布者：李丹丹&&&&
发布时间：&&&& 浏览数：0
一）精心编制各种教学游戏
根据的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。如游戏“”，只渗透了认识数字“7”以及理解7的实际意义的要求；游戏“树叶变变变”则是让幼儿通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造力得到充分发挥，在编制游戏时，还需设计各种形式的游戏，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏。如在游戏“飞舞的彩球”中，幼儿既可以自由的玩彩球，又可以结伴玩彩球，还可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同的个性，不同发展水平幼儿的需要。
（二）灵活指导各种性质和形式的游戏
在不同形式的教学活动中，所设计的教学游戏也不同。教师分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，教师一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时做一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则，在幼儿结伴玩的游戏中，教师只要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导。在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行与教学活动有关的指导，并组织幼儿议论、交流、寻找解决问题的最佳方案。
（三）将感知活动贯穿在教学活动的过程中
游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿与游戏的整个过程。如在建构游戏中，幼儿或对先提供的材料的颜色、形状、大小等进行观察，并思索把它们做成什么，然后边观察边操作，最后做成心目中想做的物品。可见，游戏构成了发展儿童观察力的有效手段，在游戏中，幼儿的想象、思维应得到充分的发展，比如中班在以“秋天的颜色”为主题的教学游戏中，在教师的启发下，能从山林、湖水联想到大海；从小草、枫叶、菊花联想到松树，进而仿编诗歌。因此，教师在设计游戏室时有意识的渗透各种认知成分。如设计时，要考虑充分渗透观察成分；设计角色游戏时，考虑充分挖掘儿童的想象力；在设计智力游戏时，则要更多的渗透思维成分，同时要将各类游戏做协调安排，从而促进幼儿认知全面的发展。}