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幼儿园小班说课稿：综合活动《香蕉变变变》
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幼儿园英语教师计划
幼儿园英语教师个人工作计划学年度第一学期一、指导思想:幼儿期英语教学以培养兴趣为主,创设适宜的英语学习环境,利用多形式多通道让幼儿接触英语,在丰富的游戏情景中结合日常生活经验,力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下,学会丰富的英语词汇,掌握简单的日常用语,养成学习英语的习惯,为今后的提高学习打好基础。英语教学面向全体幼儿,使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。二、英语教研的目标:幼儿英语教育的总目标定位在:创设良好的英语教育环境,培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣,通过英语教育促进幼儿全面发展,使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中,激发幼儿浓厚的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能,获得对英语活动的敏感性。此外,根据有各个年龄阶段的发展特点,制定分层实施目标:
中班:1)、能完成两个连续的英语指令,试图模仿他人用英语完成简单的指令。(2)能听懂老师简单的生活用语和教学用语。(3)愿意并能够用简单的英语表达身边的最常见的物品。(4)、愿意并能够用英语和单词配以其他体态语他人进行口语交流。(5)、能主动用英语向老师和他人问候。大班:(1)能完成多个连续的英语指令。2)知道何时用英语回答问题。(3)能听懂并愿意模仿经常使用的生活用语和教学用语。(4)能用简单的英语介绍自己。(5)能用简单的英语表达自己的感受。(6)能借助图片,用简单的、连贯的语言复述一个简短故事。(7)愿意并能用简单的英语跟他人进行口语对话。(8)幼儿英语交往能力大大增强,态度自然大方,能主动用英语与他人交往,表现出热情。三、幼儿英语教学方法探究着名心理学家皮亚杰的建构论表明:“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”,同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础,我们把英语巧妙地融入自然生活环境中,让幼儿感到英语就是周围环境的一部分,在与环境的交互中获得发展与提高。1、将英语学习与现实情景相结合 语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其意义,便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的,因此,情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法,让孩子学的轻松、愉快。如学习兔子与狼的单词时,我们就让孩子们扮演这些动物,在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景,丰富在现实情景中直接学习,力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学,而在孩子来园的一日活动中,在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响,会互相模仿,我们可以让他们相互学习。这样,我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变,教学目标的统一性向个体需求的差异性转变,允许孩子接受、使用英语的差异性发展,好处在于集体学习中,领悟和接受力慢的孩子没有任何压力,教师的教学也能进行个别辅导。如:我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令,让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意,而后让能说的开口跟读、使用,由于每天重复,英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中,不管是不是英语图书,都可结合画页上的内容,补充单词、短句的学习,对孩子的发音辅导也更有实效。2、将英语学习与人际交往相结合 语言的诞生离不开交流,尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的,因此,我们不时地穿插一些小故事,让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后,孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们经常把孩子们带到社区的各个地方,商店、图书馆、公园等,让孩子与各类人员交流,大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。同时,我们在教学中注意一意的多种表达,让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如,“再见”--By-bye. See you later. See you tomorrow。另外,教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的,就尽可能地运用。3、 英语学习与形象思维相结合 语言与思维是同步的,而在非母语学习中,往往不少人语言与思维是脱节的,他们不是直接使用英语思维,而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体-中文-英语”的三段式思维,专家告诉我们,如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅,我们英语教学开始注重“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语,教师不去用语言明示中文意思,而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容,让孩子懂其意思,直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习,这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明:我们认识“banana”时,就是直接拿出一个香蕉或是香蕉的图片,直接就对孩子们说“banana”。对于一些英语基础较好的孩子,我们则利用Big book与猜谜的形式,通过“long----yellow----sweet”,再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象,进而听到老师的发音“banana”。这样的学习,思维的理解活动是第一步,英语听音是第二步,开口诵读是第三步。幼儿期正是语言学习敏感期,只要引导得法、教育得法,学习的质与量常常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性,孩子们学习愉快、乐意开口,我们希望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。四、教学工作措施:1. 有目的有计划的组织英语教师加强自身学习,丰富关于幼儿英语教育的理论和教法,学法。积极参加英语等级考试。2、在班中开设英语角,让孩子多说、多听。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外,教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。五、教学进度安排:中班英语教学计划进度表2011——2012学年度第一学期大班英语教学计划进度表2011——2012第一学期郑秀芝
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免费下载文档：有一天一个老师问幼儿园的同学说,如果A是苹果,B是香蕉,那么C是什么,一个小朋友就_百度宝宝知道虽然我很讨厌给幼儿园的老师送礼,但是我还是给老师送过.
我自己也是老师,我以前和大多数的老师以及家长一样认为没有必要送礼,但是,由于我们在教师节没有给幼儿园的老师送花,女儿在幼儿园就受到了了冷漠的待遇,老师看见送了礼的家长喜笑颜开,而我家女儿连喊几声都不理,看见我们就和没见过一样,而且哭着不愿意上学了(在上这所幼儿园之前,我女儿上了半年的私立幼儿园,每天都是开心的去,开心的回).后来我的同事告诉我,他家儿子和我家女儿的情况一样,他后来坚持给每年给老师送礼,老师就把他儿子看做宝,孩子的自信也有了.他说,花点钱让孩子少受点罪.
我听取了他的建议,送了一次,情况果然不一样.其实,我在心里简直想骂那位见钱眼开的老教师,鄙视她!
再后来,女儿换老师了,新老师亲切真诚,虽然,我一次也没有给她们送过东西,但是,女儿仍然是开心的.
相信,大多数的幼儿园老师都是好的,但是,不排除有害群之马.如果你遇到了,还是背着孩子给他们送点吧.
其他答案（共17个回答）
幼儿园大班，很快就要上小学了，知道有送礼的事，但没有送过，好在女儿很优秀，很自立，要不然这几年得受多少委屈呵！坚持认为送礼没必要，但一定要在相互尊重的基础上和老师多交流多沟通！
如果想要宝宝在班上很突出的话就送，如果只是想随大溜就不送．不送礼的孩子一定不会受到老师的重视的，我家宝宝今年就要上小学了，这是我这两年的经验，即使你的宝宝很突出...
我觉得要有四份同样的礼物就送给四位老师,如果没有最好别送,礼物分配不均还不如不送,还有如果您觉得哪位老师特别该送,就偷偷的送千万别张扬!
像什么，小礼物，保健品这样的东西最好不要送。送小礼物这样的东西，没有意义，大部分老师是不会去真惜的，就放在学校哪摆着或放在桌子里搁着，几年以后，都不知道礼物哪去...
deakit，你好！
我认为大家说的都在理。
我的孩子在班级成绩比较好，但“三好学生”就被评过一次，孩子回来跟我讲班级的不正之风，但我就是没有给孩子的老师送...
班里居然有这样的老师，真让人气愤！其实老师和家长沟通时也许会有态度不好，还可以接受，但是如果对宝宝不好就另说了。如果是我就去找园长提意见，换老师或者换班。我家宝...
初乳不仅有营养，它还可促进新生儿肠道发育因为其有生长因子，还具有轻微的...
支持母乳喂养,宝妈妈一起加油。
颜色,大小之分,看到日常的东西就要给予讲,买本亲子游戏书就可以了
当孩子挖出湖泊和道路的时候，你就在一边帮着搭建一座屋子吧
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