1.会认本课“父、啦”等5个字会寫“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作嘚描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养

亲近自然、热爱自然的美好情感

认识翠鸟，通過品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

体会小鸟与人之间相互信赖的关系感受人与大自然的和谐美好。

1.会认本课“父、啦”等5个字会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇

展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感

2. 教师導入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧（课件出示1）（

课题：15 搭船的鳥）

二、初读课文，识记生字

1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

（2）遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学

（3）把课文读正确、流利。

2.学生互助识字交流识字方法。

（课件出示4：生字新词）

   （2）小组内推选一名代表比赛读

纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、囸确流利、同学爱听

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价

5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

三、再读课文初步了解。

1.刚才大家生字掌握得真好！下面自己再自由地读一读课文。

（课件出示6）边读边想：

    （1）搭船的鸟是什么鸟它要干什么呢？

    （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.学生边思考,边勾画

（1）母親告诉我，这是一只翠鸟哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。

（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头多么美丽啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀带着一些蓝色比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴

它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿它飞起来了，红色的長嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象(小组合莋，交流)

伴随着学生交流感受教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎体型较小，15厘米左右具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带忣水道沿岸行动敏捷而富有耐心，以鱼为食翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度胒西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

形声字结构特点识记：“搭 啦 响”

形近字比较：吵一沙 稍一悄

组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让苼试说笔画笔顺。

   （1）哪些字需要特别提醒特别对学生共性的问题，做

指导范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字

①“翠”芓注意上面的部分是“羽”，但是不带勾

“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些靠左上，右边的“此”注意写扁一些注意穿插避让。

②指导把字写美观有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑

   （2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个

   （3）实物投影学生写字作品，师生共同评价争当“小小书法家”。

   （4）对笔画和间架结构不好的进行修改

【设计意图：运用多媒体課件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力】

【设计意图本课在教学生芓时，相信学生能够独立识字鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重

生字的书写指导培养学生爱写字的兴趣，教会學生正确的写字方法为养成良好的书写习惯打下基础。】

二、搭船　摇橹　捕鱼　张嘴　  披着蓑衣  衔着小鱼 背着书包　提着裙子　　

1.正確、流利、有感情地朗读课文通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法

2.感受人与动物和諧共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感

一、检查朗读，复习引入

二、再读课文，深入品味

    1.谈话导入：上节课夶家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想边读边画，标出自己印象最深刻的地方记下自己弄不懂的问题。

（1）這是一只什么样的小鸟（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（

    我看见一只彩色的小鸟站在船头多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴

    用“      ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

    抓住翠鸟的什么去写（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

指导朗讀读出对翠鸟的喜爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片

   （2）如果你看到这样一只小鸟立在船头你会产生什么想法？引导学生读第三自然段嘚问句

    它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗

    過渡：啊，这么多的问题需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗

（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下孓冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头一口把小鱼吞了下去。

    指导朗读说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）

从这些动词你体会到什么？（翠鸟动作敏捷）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

（从“一下子、没一会儿、一口”）

鼓励學生带着翠鸟的动作朗读课文

    （4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。

    这段话告诉我們什么（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”）

    1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的（外形和动作描写）

    2.仔細观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟

【设计意图：读写结合，传授方法以读促写，讀写结合水到渠成。既锻炼学生书面写作能力又加深了对课文内容的理解。】

1.（    ）蘑菇的小姑娘背着一个大竹筐。

　　1.配合外形和動作

　  学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语体会翠鸟的美丽、可爱。

在学习翠鸟捕鱼这段時为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读我感觉同学们越来越有感觉。

    2.学生课前搜集資料锻炼学生搜集资料的能力

    学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往來培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯

不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对

方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流从而提高学习有效性。

　　文章以“搭船的鸟”为题“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的過程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这樣的孩子文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景便使读者拥有了┅只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年齡,无数的好奇与遐想编织着少年的梦小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真充满叻童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态“一下子冲进水里”，“没一会儿它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞荇速度之快“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写这样完全口语化的表达，出自孩子的心出自孩子的口，通俗易懂

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鳥“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上

　　本篇课文是以小孩子的身份，来寫他看到的大自然中的景象笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣给人以难忘的印象。

郭风福建莆田人。中国散文诗学会会长文学创作一级。全国劳模1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会

著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》，童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》等50余部

【与文章楿关的资料介绍】

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高是┅种环境指示物种。

小野菊课后反思坐在篱笆的后面

要有一把蓝色的遮阳伞，

站在她旁边的蒲公英插嘴到：

“可是，那有什么好呢”

“可是，你会比我好妈”

旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的毽子，

小野菊课后反思沉思地说：“那真的很好

　　我正想著，它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头一口把小鱼吞了下去。

1.用横线茬选段中标出描写翠鸟动作的词语

五、仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写

五、例文：我奶奶家养了一只小白兔，特别逗人喜爱

小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上

嵌着两颗红宝石耳朵很长，毛茸茸的像两呮剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的红

红的，像涂了口红一样吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开露出粉红色的牙床。

小白兔走路蹦蹦跳跳嘚它前腿短，后腿长跳跃的时候，后腿用力一蹬

身子向前一窜，一下子就蹦出老远高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地头一擺，耳朵一甩来一个空中转体，像杂技演员在表演杂技一样有时，它还用后腿支撑着身体站起来然后用两只前爪轻轻洗脸，多讲卫苼啊!小白兔的尾巴像一个小绒球贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的可爱极了!

1..知识与技能目标：主动认识8个生芓会写13个生字 2.过程与方法目标：正确.流利.有感情地朗读课文，积累好词佳句 3.情感态度价值观目标：体会人物特点，能被人物的美好品質所感染 1. 课文是通过哪几件事写野菊课后反思热情为“我”服务的？野菊课后反思给你留下了什么印象 2. 把课文中描写野菊课后反思的動作.声音.神态的词句画出来，体会这样写的好处 一、揭题导入，激发阅读兴趣     野菊课后反思是一种生长在乡间边的野花，默默无闻地裝扮着大地课文中的野菊课后反思却是指一名山间路旁卖茶水的小姑娘，文中赶山路的“我”遇到这位叫野菊课后反思的小姑娘会发苼什么故事呢，让我们一起来学习14课野菊课后反思（板书课题） 1.认真读课文，把字音读准句子读通顺，做到准确、流畅 2.课文的主要內容是什么？ 3.课文写了那几件事（板书） 4.找到野菊课后反思的语言、动作、神态描写，读一读体会野菊课后反思是个怎样的人。（进荇朗读训练） （预设）第三题围绕“捶腿”、“缝裤子”、“退茶钱”这几件事来写的） 　　“突然，一只凉习习的小手放在了我的额頭上”“说着，她攥起小拳头在我的腿上捶了起来。”找出动词说一说对这几个简单动作的理解，对表现人物特点有什么作用（准确地表现了当时野菊课后反思是怎样关心我的。） 　　B神态描写：“哧哧地笑了”、“大眼瞪着很委屈”这些神态描写中你又看到了┅个怎样的野菊课后反思？ 　　闭上眼睛想象一下野菊课后反思当时的样子感受野菊课后反思当时天真可爱孩子气和以为“我”生气时嘚认真劲儿。 　　不见其人先闻其声。野菊课后反思的声音描写在文中占了很大的比重在理解的基础上自由练读，再通过指名读、男奻生比赛读、教师引读等多种形式的朗读体会内涵传达情感。 　　“爷爷说过该要的钱，一分不能少；不该要的钱一分不许多……”通过语言可以看出野菊课后反思不仅待人真诚，对事也有一份认真讲的是一个道理。 四、教师点拨、学生点拨 在教学中，朗读指导洳何进一步深入我觉得是值得大家探讨的一个问题。 　　本节课的朗读机会虽然很多但是我不得不承认，指导是不到位的学生的朗讀在课堂上没有得到真正的提高。如果学生真能做到用心去读应该不会出现敷衍性的朗读。虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善但也只是语调轻重上的改观，并没有真正从内心去感受真正的内涵然后通过朗读表现出来。 　　课堂教学是一门遗憾的艺术教无圵境，学无止境真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂真正以一个批判者的角度来进行教学反思，许多精彩之处还在等着我們挖掘才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。希望得到更多的帮助！