服务热线：
如何用好试题精练服务
1根据学习阶段，找到测试内容
2参考试题解析，掌握规律方法
3每天坚持练习，稳步提升成绩
试题精练权益说明
德智全站经典试题免费练习；成为会员，全站经典试题及万道名校真题随时练习，更可享受全站高效名师课程+精准提分服务，提分技巧一网打尽！
高中物理知识点
题目：1/1　　本题编号：5;　题型：不定项选择题
已有43名同学做过此题，正确率为 68.75%
所属试卷：
难度：易　
分值：4分　
供稿老师：
学生平均完成时间：
关于物体（质量确定）重力势能的变化，下列说法中正确的是（ 　）A.物体的位置发生了改变，它的重力势能一定会发生变化B.物体的重力势能发生了变化，它的位置一定发生了改变C.只要有力对物体做了功，物体的重力势能一定发生变化D.只有重力对物体做了功，物体的重力势能才会发生变化
选择答案：
　　
该知识点下其他经典试题
关于序号为56226&&试题我要纠错：
您还能输入200个字
纠错提交完成，感谢您的参与！
如果您的纠错被采纳，会有惊喜哦！
您做的是单题测试，点击结束测试后,将关闭当前的页面！
您还没有登录，只能免费体验测试10题！
轻松成为德智会员：
选择会员类型
成为德智会员
目录式课程
老师布置的作业太多，
没时间自己巩固提高?
不知道自己弱项在哪，
是不是还有漏网之鱼?
课内知识听不懂、跟
不上，快要想放弃?
难题越积攒越多，不
好意思张口问?
每道题都似曾相识，但
还是做不出正确答案?
德智帮你解决学习中的所有问题！重力势能的改变与什么有关系？_高三网当前位置： >> 正文重力势能的改变与什么有关系？文/刘云　　在学习高中物理的时候往往会遇到很多关于物理问题，上课觉着什么都懂了，可等到做题目时又无从下手。以至于对于一些意志薄弱、学习方法不对的同学就很难再坚持下来。过早的对物理没了兴趣，伤害了到高中的学习信心。高三网收集整理下面的这几个问题，是一些同学们的学习疑问，高三网小编做一个统一的回复，有同样问题的同学，可以仔细看一下。　　问题和答复如下：　　【问：重力势能的改变与什么有关系？】　　答：重力势能的改变取决于物体的质量与始末位置差，与具体的运动过程轨迹无关。　　能与功的关系上：势能的增加量等于重力所做的负功（数值上相等），重力势能的减小量等于重力所做的正功。　　【问：分子动能与物体内能之间是什么关系？】　　答：构成物体的所有分子的动能与势能的总和，我们称其为物体的内能。　　内能是宏观的能量，与单个分子无关；而分子动能是单独的某个分子（个体）由于运动所具有的能量，显然，分子动能是物体内能中的一部分。　　【问：远距离输电中为什么要升压？】　　答：任何的发电站，其功率（决定于烧煤量等）一般来说是恒定的，p=ui，如果提高电压，那么电流就会减小。　　输电线主要的损失在于输电线上热损耗，损失功率表达式为p=i 2*r，比如从三峡向北京供电，r大小基本上很难改变，因此要降低i，在功率恒定的情况下，办法就是提高u的大小，即升压。　　同学们要注意，这里讲的是输送功率，并不是　　【问：什么是冲量？】　　答：冲量是力在时间上的积累效果，其定义式（计算式）为i=ft，即力和力的作用时间的乘积称之为该力的动量，动量是矢量，因此它是有方向的，动量的方向由力的方向决定。　　冲量是时间上力的积累，而功是位移上力的积累，同学们要注意将两者对比来理解。　　【问：怎么克服忘事的毛病？】　　答：知识容易忘，说明你复习不够及时。　　的确，咱们高中物理知识比较抽象，课堂上听懂了不代表理解了，理解了不代表记住了，所以在课下要多下功夫温习，才能把知识彻底搞扎实。　　很多学生学物理总是太自信，太相信自己的记忆力了；总觉得掌握了，到了考场上才发现自己并没有掌握好，典型的眼高手低。　　以上重力势能的改变与什么有关系？由高三网小编整理，希望能够帮助同学解决一些关于物理上的问题，下面是小编关于物理学习方法及技巧的一些经验。　　兴趣是最好的老师，孔子曾在两千多年前就提出了“知之者不如好之者”，陶行知先生也曾说过：“学生有兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”学生的是推动其内部学习动力的一个重要途径，个体一旦对学习产生了高中物理学习兴趣，就能提高学习活动的效率。　　第一、要认识到物理这个学科的功用。学生充分把每节课所学的和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使自己懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。　　第二、要能体味到学科其实“很好玩”。高中正处在思维活跃、“爱玩”、“爱摆弄”的时期。正由于这样，学生可以采取将传统看法中的“玩物丧志”影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。你们可以将课本、期刊等媒体上的许多奇思妙想(最好是自己的独创、原创的构想)拿来尝试着做一做;即使不成功，但是动手多了、动脑多了，自己的实验和观察能力就能提高了。观察能力、动手能力提高了，兴趣自然被激发、被提升。　　总之，我们学生在过程中，可能会遭受些小挫折、小失败，但请一定要注意保护好自己的学习兴趣，保存好足够的求知欲、好奇心。因为“兴趣是最好的老师”。高三网小编推荐你继续浏览：推荐阅读阅读28次 /日阅读18次 /日阅读24次 /日阅读34次 /日阅读46次 /日阅读38次 /日阅读47次 /日阅读73次 /日阅读73次 /日阅读48次 /日阅读25次 /日阅读39次 /日阅读36次 /日阅读29次 /日点击查看更多内容全部答案（共7个回答）
中没多大意义,只不过是物理上为了方便解释才这样规定的,就象1+1=2一样,就这样规定的.
重力势能的正负表示重力势能的大小，在参考平面以上的物体的重力势能为正值，一定大于参考平面以下物体的重力势能（为负值）。
物体由于被举高而具有的能叫做重力势能(gravitational potential energy)。是引力势能在特殊情形下的推广，是物体在重力的作用下而具有由...
先举个类似的例子：把有弹性势能的钢制弹簧放到足量稀酸中，直到全部溶解；溶解之后显然弹性势能都没有了，但是另一方面由于金属弯曲时具有的张力的关系，那些被溶解的Fe...
这里的引力势能和轨道能量是相对于势能零点来说的，人们为了计算和理解上的方便将无穷远处选为势能零点，从无穷远处向地球移动物体，引力作正功，所以引力势能和轨道能量是...
因为规定两分子相距无穷远时两分子间的势能为0，分子b以某一初速度从无穷远处向a运动，当ab相距10*R0（10倍的平衡状态下的距离）时，分子力表现为...
答: 学生打老师后能否高考法律说了算呢？
大家还关注
确定举报此问题
举报原因(必选)：
广告或垃圾信息
激进时政或意识形态话题
不雅词句或人身攻击
侵犯他人隐私
其它违法和不良信息
报告，这不是个问题
报告原因(必选)：
这不是个问题
这个问题分类似乎错了
这个不是我熟悉的地区相关推荐： |
你当前的位置： >>
4.重力势能优质课一等奖
4.重力势能　 高中物理 & & & 人教2003课标版
知识与技能&&&&&& 1．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。&&&&&& 2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。&&&&&& 3．知道重力势能的相对性。 过程与方法 &&&&& 1．用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程。&&&&& 2．从能的转化角度和功能关系解释和分析物理现象作为能力训练点。 情感、态度与价值观 &&&&&& 渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
&&&&&& 这个班的学生比较活跃，但控制能力差，基础较差，对物理，有一部分学生还没入门，引导的时候，得给予较细的提示和指导，这样这部分学生也能逐渐进入推导过程，得到结论。同时选择了生活中最基本的常识经验作为切入点，开始进行分析，得到重力势能的表达式。
教学重点 &&&&&& 重力势能的概念及重力做功跟物体的重力势能改变的关系。 教学难点 重力势能的系统性和相对性。 教学难点 &&&&&& 重力势能的系统性和相对性。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】情景导入　
&&&&&&& 课前播放瀑布的动画及《自然之声》的乐曲。&师：通过刚才的亲身视听，同学们感知了水往低处流形成的壮观瀑布，是谁帮我们创造了这么漂亮的美景呢？&生：七嘴八舌，众说不一（可能有说到重力做功）。&师：我想我们共同探究一下相关问题，就能说清其中的原因了。【视觉、听觉两个角度对学生形成感官刺激，即创造了课堂学习的浓厚氛围，又激发了学生学习的积&极性，培养了学生浓厚的学习兴趣】
活动2【导入】课前提问
1、什么是势能？2、功的计算公式是什么？各符号的物理意义分别是什么？功是标量还是矢量，负号表示什么？
活动3【活动】探索实验
&[实验与探究]&&& 猜想与假设&&& 请同学们互相讨论一下影响重力做功大小的因素有那些，然后说出自己的猜想。&生可能猜想：①重力 ②高度 ③质量 ……（好的同学可能说到高度差）。设计实验现在请同学们利用桌上的实验器材设计实验，来亲自验证自己的猜想是否正确。通过同学们的猜想，我们发现影响重力做功的因素不止一个，所以老师提醒同学们实验中一定要注意控制变量，例如每次实验前都要蹾平杯中的沙面。&&&& 进行实验&&&& 学生分组探究下面两个实验，教师巡视并进行随机指导：实验一：用铁球和塑料球从同一高度释放，观察两球落在沙子中的深度。实验二：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度。&&&&& 学生说出观察到的现象及结论：在实验一中，质量大的铁球落在沙子中的深度大，铁球做功大。在实验二中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大，从高处落下做功大。&&&&& 分析和论证&&&&& 教师引导学生说出最终的结论：重力做功的大小跟物体的质量和下落的高度都有关系，且物体的质量越大，下落的高度越大，重力做的功就越大。【分组实验探究活动即体现了学生的主体地位，培养了学生的动手能力，又加强了学生的感性认识，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，提高了学生继续学习的兴致，也让教师尝到了师生合作的乐趣】
活动4【讲授】理论研究
（一）刚才同学们做过的实验中，重力做的功的计算中：WG&=&mgh&=&mg(h1&-&h2)&=&mgh1&-&mgh2&&（让学生思考后说出结果）当物体沿斜面由A运动到C的过程中重力做的功为：&&&&WG&=&mgLcosθ=&mgh&=&mg(h1&-&h2)&=&mgh1&-&mgh2&&&（让学生说出结果）当物体沿曲面由A运动到C的过程中重力做的功比较复杂：（教师引导学生分析、理解、认识）&&&&对于物体沿曲面运动的情形，采用前面用到的极限分析的方法将运动路径分成许多很短的间隔，由于每一小段都很小，故可近似地看成一小段倾斜的直线，设每段小斜线的高度差分别是△h1，△h2，△h3，…，这样每一小段的研究就可以用图2的方法处理了，即每一小段中物体做的功分别为：mg△h1，mg△h2，mg△h3，…所以WG=&mg△h1+mg△h2+mg△h3+…&=&mg(△h1+△h2+△h3+…)=&mgh&=&mgh1-mgh&2&&&&&& 汇总以上三种情况的分析，借助课件中的场景图，引导学生分析、总结出推导的结论：在三种不同的运动形式下，物体的重力做了相同的功，这说明重力做的功有着明显的特点，请每组的同学们互相探讨一下。&&&&&& 学生说出自己的观点后，教师借助课件在学生回答的基础上整理出结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。【用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，让学生亲身感受知识的建立过程。通过重力做功的理论推导，重温了极限思想这一重要物理方法的应用，培养了学生的逻辑思维能力，也为学生从本质上理解与认识重力势能打下了坚实的基础】（二）根据刚得出的重力做功的公式，我们知道重力做的功等于mgh1&和mgh2的差，由此可见mgh具有某种特殊的意义！&&&& 联系前面《追求守恒量》一节中的势能知识，谁能领着大家一起回忆一下什么是势能？学生回答；相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。&&&&&& 请同学们根据你的理解想一想mgh这个物理量是不是势能？并简单的说明理由。&&&&&& 教师引导学生进一步总结，mgh中的mg是重力，而重力是物体与地球之间的相互作用，h1和h2分别表达的是物体所处的位置，故物理量mgh只是与所处的位置h1和h2以及重力mg有关。这些特征正是势能所具有的，所以它应该是势能，又由于是重力所引起的势能，故称作重力势能。其表达式为Ep＝mgh,国际单位制中的单位是焦尔，符号为J,即&&1kg·m/s-2·m&=&1N·m&=&1J&。（一带而过）&&&&&& 有了重力势能的表达式Ep＝mgh，WG&=&mgh1&-&mgh2可以写成WG&=Ep1&-&Ep2，其中Ep1＝mgh1&表示物体在初位置的重力势能，Ep2＝mgh2表示物体在末位置的重力势能。由此可知：①重力势能是状态量。②重力做的功等于初、末位置重力势能的差值。（点到为止，为后续学习埋下伏笔）【通过逻辑推理，借助前面的势能知识，在重力做功的公式WG=&mgh1-mgh&2基础上归纳出本节的中心知识点重力势能。这里采用的方法，有别于以前通过实验分析直接给出重力势能的方法，这样做更有利于学生透彻地理解知识，也有益于培养学生的能力】(三)接下来，我们共同领略一下重力势能在我们现实生活中的体现:&&&&&& 出示①跳台滑雪②蒸汽锤锤桩③水力发电等视频文件，来进一步理解重力势能，形成对重力势能的具体的感观认识，并体会重力势能的应用与危害。&&&&&& 强调：人类已由最初单纯的观赏、认识自然，转变为挑战自然，利用自然为我们人类服务了。矛头一转，任何事物都有两面性，提醒学生重力势能还会对人类造成威胁，甚至危及到人的生命。请同学们课后做一下相关的调查。&&&&& （科学的意义，不仅仅是认识自然、挑战自然，更在于能动的改造自然，并利用自然）【渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。物理的特点就是与生活实际紧密联系，而理论联系实际能够变抽象为形象，体现所学知识的实际价值，调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。并且随机对学生进行爱国主义教育、爱憎分明的情感教育】（四）到现在为止，我们已经知道重力势能能够为我们人类做出很多的贡献，它是一个功臣，所以在重力势能的归属权上，小熊和地球发生了争执：借助空中的小熊与地球的动画，请同学们当一下法官，来判断小熊（Ep是我的）和地球（Ep是我们的）的说法谁的说法对。给学生些时间讨论势能的归属权问题。&&&&&& 然后从本质上具体分析说法正确与错误的原因：离开了任何一方重力势能都将不复存在，因为离开了任何一方，赖以存在的相互作用力--重力将不复存在。同时深入说明小熊与地球之间有一定的高度，这一高度体现两者之间的位置关系，帮助学生理解并认识重力势能的系统性。平常我们所说的“物体”的势能，只是一种习惯性的简化说法。&&&&&&& 那么，物体和地球组成的系统具有的重力势能还具有其它什么特点呢？（由此引入后面的学习）课堂延伸：其它势能如：分子势能、弹性势能、电势能等均具有系统性。【这一部分内容大胆地进行了改革，改变了教材的编排顺序，我感觉这么改进以后，知识衔接更紧密，连贯性更强，更易于学生接受，且利用了拟人手法，增强了学生对知识的亲切感】（五）进一步引入，同学们知道：坐飞机的人在飞机的里面并不害怕&，而一旦掉到飞机的外面却异常害怕，这是为什么呢？（或同学们在三楼的班级里不害怕，而一旦站上三楼的窗台就会害怕了，这是为什么呢？）&&&&&&&我想：学习了后面的知识后，同学们就能明白其中的原因了。&&&&&&&利用一维坐标系，从参考系谈及参考平面，从高度的相对性论及重力势能的相对性，从重力势能涉及重力势能的变化……。&&&&&&提到坐飞机的问题，同学们首先想到的可能是高度问题，那我们就先来研究一下高度的问题。引导学生复习利用坐标系表示物体位置（高度）及位移（高度差）的知识：想确定物体的位置，要先建立坐标系，确定坐标原点亦即参考系，这里先选地面为参考系，同时说明地面是一个平面，故我们这里称参考系为参考平面。重点强调坐标原点（参考平面）的不同而引起的位置坐标（高度）的变化，即物体位置（高度）的相对性，并指出位移（高度差）并没有发生变化，亦即坐标原点（参考平面）的改变不会影响位移（高度差）。&&&&&&&通过学习，同学们知道重力势能与物体所处的高度有关，而高度是具有相对性的，那么重力势能是否也具有相对性呢？&&&&&&&选择不同的参考平面，重力势能的变化的大小并不发生变化，故参考平面的选取对重力势能问题的研究没有影响；&&&&&&参考平面的选取具有随意性，为了研究问题的简便，一般选择地面或系统的最低处作为参考平面。回过头来让学生分析坐飞机的两种不同感觉的原因：坐飞机的人在飞机的里面并不害怕&，而一旦掉到飞机的外面却异常害怕，这是为什么呢？（讲解中注意说明：研究位置用参考系，研究高度用海平面，研究重力势能用参考平面）【重力势能的相对性知识的学习没有象教材中的那样，用一个二层楼去简单说明，而是用旧知识引领新知识的方法，易于帮助学生融会贯通的掌握知识。物理教学应培养学生“追根问底”的思维习惯，“自圆其说”应是最起码的逻辑思维要求】
活动5【讲授】例题演练
例题:在排球比赛中，某运动员用400N的力把质量为270g的排球，从2.8m的高度扣向对方的场地中，排球在2.8m高度处具有的重力势能是多少？（g取10m/s2）（教师读题并引领学生识题、分析题）解：选地面为参考平面，则 h＝2.8mEP＝mgh＝0.27×10×2.8J＝7.56J答：重力势能是7.56J。【示范知识的应用是进一步帮助学生理解知识的良方，使学生及时掌握了利用新学知识解决问题的方法，也让学生体会到了应用知识解决问题的成功感和喜悦，同时为继续学习后面的知识打下了铺垫】
活动6【活动】理论探究
&&&&&&& 在我们刚才的计算题中，排球被扣向对方的场地的过程中，排球的高度发生了变化，排球的重力势能也发生了变化，排球的重力做了功，那么排球的重力势能的变化量与排球的重力做功之间有着怎样的关系呢？&&&&&&请同学们观看与分析两位同学骑自行车上、下拱形桥的视频文件:先引导学生观察、分析得出：①h↑,EP↑,WG为负；②h↓,EP↓,WG为正；然后利用数学方法推导出重力做功与重力势能变化量的关系式：WG=&EP1-&EP2=-（EP2-&EP1）=-△EP；最后，教师将两种情况对比进行深入的说明。（强调：做负功可以说成物体克服重力做功）【这一部分内容的教学也进行了革新，没有用教材上的起重机去探讨重力做功与重力势能变化的关系，而用学生最熟悉的骑自行车上、下拱形桥为例探讨，增进了学生与知识的亲近感和熟知感，使学生容易理解】
活动7【练习】课堂练习
&&&&& 下面我们一起看一道综合性的问题，来检验一下我们的学习效果，并看一看谁的反应快。完成一道具有综合性的表格练习题。【讲练结合，既强化了学生对知识的理解，又学习了新学知识的运用方法，让学生体会到了成功的喜悦与学习的快乐】
活动8【活动】课堂小结
1、让学生总结发言： 同学们，通过学习你对本节课的学习内容印象最深的是什么？能否试着说明你的理由，以及通过这一节课的学习，你还有那些疑问？ 【首尾相应，使课堂教学浑然一体。给学生机会，让他们说出心理的想法，即体现出了学生的主体地位，又能够很真实的了解学情，及时补救本节教学中的不足。并且能够拉近师生关系，有利于促进师生关系的和谐】 2、回应课前引课留下的疑问：探讨瀑布形成的本质原因。 激趣小实验： 同学们熟知，任何物体都有往低处落的趋势，而老师却能够让物体往“高处走”，请同学们注意观察老师演示的实验，怪坡实验：学生看到双圆锥体自发地向“高处走”，这一现象好像与本节课的知识相矛盾。实质上，这正是老师利用本节课的知识表演的一个小魔术而已，请同学们课后思考其中的奥妙。 请同学们课后继续探讨重力势能的应用与危害，最好能写一篇小说明文。 【这个实验把本节课的学习推向了高潮，怪坡实验激发了学生继续研究下去的激情。】
活动9【作业】激趣小实验
&&&&&& 同学们熟知，任何物体都有往低处落的趋势，而老师却能够让物体往“高处走”，请同学们注意观察老师演示的实验，怪坡实验：学生看到双圆锥体自发地向“高处走”，这一现象好像与本节课的知识相矛盾。实质上，这正是老师利用本节课的知识表演的一个小魔术而已，请同学们课后思考其中的奥妙。&请同学们课后继续探讨重力势能的应用与危害，最好能写一篇小说明文。【这个实验把本节课的学习推向了高潮，怪坡实验激发了学生继续研究下去的激情。】
4.重力势能　
课时设计 课堂实录
4.重力势能　
&&&&教学活动
活动1【导入】情景导入　
&&&&&&& 课前播放瀑布的动画及《自然之声》的乐曲。&师：通过刚才的亲身视听，同学们感知了水往低处流形成的壮观瀑布，是谁帮我们创造了这么漂亮的美景呢？&生：七嘴八舌，众说不一（可能有说到重力做功）。&师：我想我们共同探究一下相关问题，就能说清其中的原因了。【视觉、听觉两个角度对学生形成感官刺激，即创造了课堂学习的浓厚氛围，又激发了学生学习的积&极性，培养了学生浓厚的学习兴趣】
活动2【导入】课前提问
1、什么是势能？2、功的计算公式是什么？各符号的物理意义分别是什么？功是标量还是矢量，负号表示什么？
活动3【活动】探索实验
&[实验与探究]&&& 猜想与假设&&& 请同学们互相讨论一下影响重力做功大小的因素有那些，然后说出自己的猜想。&生可能猜想：①重力 ②高度 ③质量 ……（好的同学可能说到高度差）。设计实验现在请同学们利用桌上的实验器材设计实验，来亲自验证自己的猜想是否正确。通过同学们的猜想，我们发现影响重力做功的因素不止一个，所以老师提醒同学们实验中一定要注意控制变量，例如每次实验前都要蹾平杯中的沙面。&&&& 进行实验&&&& 学生分组探究下面两个实验，教师巡视并进行随机指导：实验一：用铁球和塑料球从同一高度释放，观察两球落在沙子中的深度。实验二：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度。&&&&& 学生说出观察到的现象及结论：在实验一中，质量大的铁球落在沙子中的深度大，铁球做功大。在实验二中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大，从高处落下做功大。&&&&& 分析和论证&&&&& 教师引导学生说出最终的结论：重力做功的大小跟物体的质量和下落的高度都有关系，且物体的质量越大，下落的高度越大，重力做的功就越大。【分组实验探究活动即体现了学生的主体地位，培养了学生的动手能力，又加强了学生的感性认识，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，提高了学生继续学习的兴致，也让教师尝到了师生合作的乐趣】
活动4【讲授】理论研究
（一）刚才同学们做过的实验中，重力做的功的计算中：WG&=&mgh&=&mg(h1&-&h2)&=&mgh1&-&mgh2&&（让学生思考后说出结果）当物体沿斜面由A运动到C的过程中重力做的功为：&&&&WG&=&mgLcosθ=&mgh&=&mg(h1&-&h2)&=&mgh1&-&mgh2&&&（让学生说出结果）当物体沿曲面由A运动到C的过程中重力做的功比较复杂：（教师引导学生分析、理解、认识）&&&&对于物体沿曲面运动的情形，采用前面用到的极限分析的方法将运动路径分成许多很短的间隔，由于每一小段都很小，故可近似地看成一小段倾斜的直线，设每段小斜线的高度差分别是△h1，△h2，△h3，…，这样每一小段的研究就可以用图2的方法处理了，即每一小段中物体做的功分别为：mg△h1，mg△h2，mg△h3，…所以WG=&mg△h1+mg△h2+mg△h3+…&=&mg(△h1+△h2+△h3+…)=&mgh&=&mgh1-mgh&2&&&&&& 汇总以上三种情况的分析，借助课件中的场景图，引导学生分析、总结出推导的结论：在三种不同的运动形式下，物体的重力做了相同的功，这说明重力做的功有着明显的特点，请每组的同学们互相探讨一下。&&&&&& 学生说出自己的观点后，教师借助课件在学生回答的基础上整理出结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。【用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，让学生亲身感受知识的建立过程。通过重力做功的理论推导，重温了极限思想这一重要物理方法的应用，培养了学生的逻辑思维能力，也为学生从本质上理解与认识重力势能打下了坚实的基础】（二）根据刚得出的重力做功的公式，我们知道重力做的功等于mgh1&和mgh2的差，由此可见mgh具有某种特殊的意义！&&&& 联系前面《追求守恒量》一节中的势能知识，谁能领着大家一起回忆一下什么是势能？学生回答；相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。&&&&&& 请同学们根据你的理解想一想mgh这个物理量是不是势能？并简单的说明理由。&&&&&& 教师引导学生进一步总结，mgh中的mg是重力，而重力是物体与地球之间的相互作用，h1和h2分别表达的是物体所处的位置，故物理量mgh只是与所处的位置h1和h2以及重力mg有关。这些特征正是势能所具有的，所以它应该是势能，又由于是重力所引起的势能，故称作重力势能。其表达式为Ep＝mgh,国际单位制中的单位是焦尔，符号为J,即&&1kg·m/s-2·m&=&1N·m&=&1J&。（一带而过）&&&&&& 有了重力势能的表达式Ep＝mgh，WG&=&mgh1&-&mgh2可以写成WG&=Ep1&-&Ep2，其中Ep1＝mgh1&表示物体在初位置的重力势能，Ep2＝mgh2表示物体在末位置的重力势能。由此可知：①重力势能是状态量。②重力做的功等于初、末位置重力势能的差值。（点到为止，为后续学习埋下伏笔）【通过逻辑推理，借助前面的势能知识，在重力做功的公式WG=&mgh1-mgh&2基础上归纳出本节的中心知识点重力势能。这里采用的方法，有别于以前通过实验分析直接给出重力势能的方法，这样做更有利于学生透彻地理解知识，也有益于培养学生的能力】(三)接下来，我们共同领略一下重力势能在我们现实生活中的体现:&&&&&& 出示①跳台滑雪②蒸汽锤锤桩③水力发电等视频文件，来进一步理解重力势能，形成对重力势能的具体的感观认识，并体会重力势能的应用与危害。&&&&&& 强调：人类已由最初单纯的观赏、认识自然，转变为挑战自然，利用自然为我们人类服务了。矛头一转，任何事物都有两面性，提醒学生重力势能还会对人类造成威胁，甚至危及到人的生命。请同学们课后做一下相关的调查。&&&&& （科学的意义，不仅仅是认识自然、挑战自然，更在于能动的改造自然，并利用自然）【渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。物理的特点就是与生活实际紧密联系，而理论联系实际能够变抽象为形象，体现所学知识的实际价值，调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。并且随机对学生进行爱国主义教育、爱憎分明的情感教育】（四）到现在为止，我们已经知道重力势能能够为我们人类做出很多的贡献，它是一个功臣，所以在重力势能的归属权上，小熊和地球发生了争执：借助空中的小熊与地球的动画，请同学们当一下法官，来判断小熊（Ep是我的）和地球（Ep是我们的）的说法谁的说法对。给学生些时间讨论势能的归属权问题。&&&&&& 然后从本质上具体分析说法正确与错误的原因：离开了任何一方重力势能都将不复存在，因为离开了任何一方，赖以存在的相互作用力--重力将不复存在。同时深入说明小熊与地球之间有一定的高度，这一高度体现两者之间的位置关系，帮助学生理解并认识重力势能的系统性。平常我们所说的“物体”的势能，只是一种习惯性的简化说法。&&&&&&& 那么，物体和地球组成的系统具有的重力势能还具有其它什么特点呢？（由此引入后面的学习）课堂延伸：其它势能如：分子势能、弹性势能、电势能等均具有系统性。【这一部分内容大胆地进行了改革，改变了教材的编排顺序，我感觉这么改进以后，知识衔接更紧密，连贯性更强，更易于学生接受，且利用了拟人手法，增强了学生对知识的亲切感】（五）进一步引入，同学们知道：坐飞机的人在飞机的里面并不害怕&，而一旦掉到飞机的外面却异常害怕，这是为什么呢？（或同学们在三楼的班级里不害怕，而一旦站上三楼的窗台就会害怕了，这是为什么呢？）&&&&&&&我想：学习了后面的知识后，同学们就能明白其中的原因了。&&&&&&&利用一维坐标系，从参考系谈及参考平面，从高度的相对性论及重力势能的相对性，从重力势能涉及重力势能的变化……。&&&&&&提到坐飞机的问题，同学们首先想到的可能是高度问题，那我们就先来研究一下高度的问题。引导学生复习利用坐标系表示物体位置（高度）及位移（高度差）的知识：想确定物体的位置，要先建立坐标系，确定坐标原点亦即参考系，这里先选地面为参考系，同时说明地面是一个平面，故我们这里称参考系为参考平面。重点强调坐标原点（参考平面）的不同而引起的位置坐标（高度）的变化，即物体位置（高度）的相对性，并指出位移（高度差）并没有发生变化，亦即坐标原点（参考平面）的改变不会影响位移（高度差）。&&&&&&&通过学习，同学们知道重力势能与物体所处的高度有关，而高度是具有相对性的，那么重力势能是否也具有相对性呢？&&&&&&&选择不同的参考平面，重力势能的变化的大小并不发生变化，故参考平面的选取对重力势能问题的研究没有影响；&&&&&&参考平面的选取具有随意性，为了研究问题的简便，一般选择地面或系统的最低处作为参考平面。回过头来让学生分析坐飞机的两种不同感觉的原因：坐飞机的人在飞机的里面并不害怕&，而一旦掉到飞机的外面却异常害怕，这是为什么呢？（讲解中注意说明：研究位置用参考系，研究高度用海平面，研究重力势能用参考平面）【重力势能的相对性知识的学习没有象教材中的那样，用一个二层楼去简单说明，而是用旧知识引领新知识的方法，易于帮助学生融会贯通的掌握知识。物理教学应培养学生“追根问底”的思维习惯，“自圆其说”应是最起码的逻辑思维要求】
活动5【讲授】例题演练
例题:在排球比赛中，某运动员用400N的力把质量为270g的排球，从2.8m的高度扣向对方的场地中，排球在2.8m高度处具有的重力势能是多少？（g取10m/s2）（教师读题并引领学生识题、分析题）解：选地面为参考平面，则 h＝2.8mEP＝mgh＝0.27×10×2.8J＝7.56J答：重力势能是7.56J。【示范知识的应用是进一步帮助学生理解知识的良方，使学生及时掌握了利用新学知识解决问题的方法，也让学生体会到了应用知识解决问题的成功感和喜悦，同时为继续学习后面的知识打下了铺垫】
活动6【活动】理论探究
&&&&&&& 在我们刚才的计算题中，排球被扣向对方的场地的过程中，排球的高度发生了变化，排球的重力势能也发生了变化，排球的重力做了功，那么排球的重力势能的变化量与排球的重力做功之间有着怎样的关系呢？&&&&&&请同学们观看与分析两位同学骑自行车上、下拱形桥的视频文件:先引导学生观察、分析得出：①h↑,EP↑,WG为负；②h↓,EP↓,WG为正；然后利用数学方法推导出重力做功与重力势能变化量的关系式：WG=&EP1-&EP2=-（EP2-&EP1）=-△EP；最后，教师将两种情况对比进行深入的说明。（强调：做负功可以说成物体克服重力做功）【这一部分内容的教学也进行了革新，没有用教材上的起重机去探讨重力做功与重力势能变化的关系，而用学生最熟悉的骑自行车上、下拱形桥为例探讨，增进了学生与知识的亲近感和熟知感，使学生容易理解】
活动7【练习】课堂练习
&&&&& 下面我们一起看一道综合性的问题，来检验一下我们的学习效果，并看一看谁的反应快。完成一道具有综合性的表格练习题。【讲练结合，既强化了学生对知识的理解，又学习了新学知识的运用方法，让学生体会到了成功的喜悦与学习的快乐】
活动8【活动】课堂小结
1、让学生总结发言： 同学们，通过学习你对本节课的学习内容印象最深的是什么？能否试着说明你的理由，以及通过这一节课的学习，你还有那些疑问？ 【首尾相应，使课堂教学浑然一体。给学生机会，让他们说出心理的想法，即体现出了学生的主体地位，又能够很真实的了解学情，及时补救本节教学中的不足。并且能够拉近师生关系，有利于促进师生关系的和谐】 2、回应课前引课留下的疑问：探讨瀑布形成的本质原因。 激趣小实验： 同学们熟知，任何物体都有往低处落的趋势，而老师却能够让物体往“高处走”，请同学们注意观察老师演示的实验，怪坡实验：学生看到双圆锥体自发地向“高处走”，这一现象好像与本节课的知识相矛盾。实质上，这正是老师利用本节课的知识表演的一个小魔术而已，请同学们课后思考其中的奥妙。 请同学们课后继续探讨重力势能的应用与危害，最好能写一篇小说明文。 【这个实验把本节课的学习推向了高潮，怪坡实验激发了学生继续研究下去的激情。】
活动9【作业】激趣小实验
&&&&&& 同学们熟知，任何物体都有往低处落的趋势，而老师却能够让物体往“高处走”，请同学们注意观察老师演示的实验，怪坡实验：学生看到双圆锥体自发地向“高处走”，这一现象好像与本节课的知识相矛盾。实质上，这正是老师利用本节课的知识表演的一个小魔术而已，请同学们课后思考其中的奥妙。&请同学们课后继续探讨重力势能的应用与危害，最好能写一篇小说明文。【这个实验把本节课的学习推向了高潮，怪坡实验激发了学生继续研究下去的激情。】
李胜利评论&
实用性很强
课件没传好
精品导学案
中小学教师帮}