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寒假作业仅批“阅” 学生辛苦写老师不细看
开学典礼上孩子们拍卖自种蔬菜为贫困儿童筹款。 记者骆昌威 摄孩子们用利是封制作灯笼。 记者黄丹彤 摄广州约180万中小学生昨返校 “头等大事”是交作业即使再恋恋不舍，寒假也已经成为了过去式。昨日，广州市的中小学生返校上课，开始了春季学期。开学第一关，就是交作业。记者在采访中了解到，不少孩子是赶在开学的前几天才“突击”完成寒假作业，甚至出动了爸妈帮忙。有同学觉得“不值”――老师并不会如平时一样仔细地批改寒假作业，很多时候只是打几个大勾，或批上“已阅”。有学生在网上发帖打趣：“辛辛苦苦写一月，换来老师一个阅”。有家长表示，希望老师能更仔细地批改寒假作业；如果实在看不过来，能否适当减少寒假作业量？“孩子和大人，都不容易！”海珠区的家长曹先生说，“基本就跟我们上班族一样，过年前一两天才放假，初七又开始上补习班。” 女儿不识乡音 爸妈“捉刀”“有一项寒假作业是我们做的。”白云区的六年级家长李先生坦承。这项作业是写段“家乡童谣”，真让生长在广州的“新客家人”小李犯了难。“从小到大，她就没回过几次湖南老家。还是我们代她做吧！”李先生介绍，女儿的寒假作业真的挺多，除了学科的书面作业外，还要完成拓展性的作业、如手抄报等等。“她每天至少要花半天来写作业。”在百度贴吧、人人网等网络空间里，近期“求答案”、“给答案”的帖子比比皆是。有学生列出了寒假作业的出版社、版本、年级，求作业答案，居然也有网友真能给出相应的答案。此外，拍照片传答案，扫描二维码、加微信要答案等“高科技手段”都上阵了。学生辛苦写 老师不细看？孩子即将面临小升初，加上自身文化程度都比较高，李先生两口子对女儿的学习管得很细，每一门作业都仔细看过，看到错误还让女儿改正。“但是老师改作业就粗得多了。还有老师让班上成绩较好的学生去批改。”李先生说，家长和学生为了完成寒假作业都煞费苦心，还是希望交上去之后能有些反馈。而越秀区的初二学生小温早已发现了这个“规律”。他说，平时不管是作业还是试卷，老师都要逐题批改。但改寒暑假作业就“粗放”得多。“除非字迹特别潦草、错误非常明显，否则老师都是打几个勾，或签个‘已阅’。有的老师会写上几句简单的评语。”他认为，既然老师只是大概看一看，那学生就不必写得那么认真。海珠区的家长刘先生提出，老师批改寒假作业不仔细，是否因为布置的作业量太大？“我儿子才上幼儿园就有书面寒假作业了。”而教育部()的相关规定不允许为小学一二年级的学生布置课后的书面作业。“更何况是幼儿园！”刘先生说。老师：意在让孩子继续学习担任了多年小学校长的马老师告诉记者，老师批改寒假作业，的确和批改平时的作业不一样。“比如在小学阶段，主要就是看看完成的情况,不会一题一题地改。”她谈到，假期作业主要是让学生复习上学期掌握的知识点，所以批改要宽松一些。惠福西路小学邱庆蕾老师也赞同这个观点，“让学生在假期里保持学习规律，不至于‘放羊’。”完成假期作业考验的是学生、家长的规划性，邱庆蕾认为，以寒假为例，家长不妨让孩子在春节前每天学习1小时~2小时，保持学习的规律性和延续性。“尽量在春节前完成作业，安心过年。”邱庆蕾说，寒假作业并不是“死”的。“如果有家长说，我带小孩去旅游，让小孩了解历史、地理等知识，完了再让小孩写游记。老师能否不布置这方面的作业？我觉得完全可以。”小儿回学堂 家长喜松绑 “终于给我解放了哇。哈！哈！哈！让我大笑三声。”这是一位妈妈在“广州妈妈网”上发的帖子，题为“抓狂妈咪明天要解放了”。开学首日，对孩子来说，告别寒假依依不舍。但对一些家长来说，真松了口气。幼儿园“小猪”的妈妈发帖说：“一到节假日，三无人员的小猪又得跟着妈妈上班去。天天烦着我。”“拖儿带女”去上班的家长不在少数。在市直机关单位工作的琴姐说，因为老人不在广州，每到寒暑假，儿子要么去她的单位，要么去老公的单位。“不敢让他自己待在家，也不敢让他跟同学出去太久。社会上的托管班也觉得不放心。扔他回老家吧，又怕老人管不住他。”开了学，琴姐夫妇俩都松了口气。放寒假不光家长“压力山大”，孩子有时也挺不情愿的。越秀某小学学生子健就特别不喜欢去妈妈单位。“都是不认识的大人，也没有人跟我玩。这也不能、那也不能，我都烦死了！”子键说。开学典礼最精彩 师生齐high骑马舞随着摇滚版神曲《忐忑》的音乐声响起，师生们规矩的《第八套广播体操》瞬间变成了活泼的《健康街舞》……与校长发表新年致辞的“老土”套路不同，昨日早上，广州市黄埔职业技术学校的开学典礼上演了一场欢快奔放的“舞动校园”体育操。昨日上午9:30, 传统的广播体操让同学们全身肢体充分活动开来。在摇滚版《忐忑》神曲的伴奏下，2000名师生齐齐跳起《健康街舞》，时下流行的劲爆“骑马舞”也被体育老师改编成该校的特色时尚健身操。“骑马”、“挥鞭”、“叉腰摇摆”……师生踩着节拍，个个跳得很high，连校长林绮芳都站在队列前面做“领舞”。这样的开学典礼尽管让师生们气喘吁吁，不过每个人脸上都很灿烂。林绮芳表示，“我们培养的是有素养、有态度的职业人。”利是封做灯笼利是封用来制作大灯笼，金桔子用来制作桔子蜜……一场别开生面的“垃圾分类齐参与，争做环保小达人”的开学典礼昨天上午在广州市荔湾区金兰苑小学隆重举行。在金兰苑五年级一间课室，记者看到，应邀前来的学生家长现场指导孩子们利用利是封制作灯笼，利用年桔制作桔子蜜，桔叶制成书签，桔枝又做成工艺品，环保小创意小手工成了孩子们开学的第一节课。（记者 黄茜 黄丹彤 汤南 通讯员 李周耿 梁炳新）
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作业布置与批改是教学的重要环节，它直接关系到教学质量，对提高教学效果，培养学生良好的素质起着十分重要的作用，是落实县教育局“突出一个重点，狠抓五项工作”的重要举措，是贯彻小学教学常规管理的具体体现，是学生保证学习效果的必要手段，是教师的常规工作。因此，为了全面贯彻党的教育方针，进一步加强教学常规管理，努力提高教学质量，保证正常的教学秩序，培养良好的教风，根据我学区教学实际，特对作业及批改作如下要求，请全体任课教师遵照执行。
&作业布置要求
1、按好、中、差生做到分层布置，作业内容应服从《课程标准》和教材要求，作业量和难度须适中。
2、教师要通过各种途径了解学生学习状况，应根据教学需要精心设计和布置学生作业。
3、弄清教材中作业练习和编排意图，熟悉作业要求，以便指导学生完成各生科作业。
4、严格按照教学计划及上级有关规定布置课外作业。要注意作业的数量和质量，严禁教师私自滥编泛印乱买课外练习、提纲、试卷等，要有利减轻学生过重的课业负担和提高学生整体水平。
5、教师要严格要求学生独立完成作业，格式要规范化，鼓励独立思考和创新精神。
6、教师对学生和作业应及时认真批改，批改符号要统一，要签署批改日期，发现作业中的独特见解，要及时表扬。鼓励，加上评语，对“学困生”的作业应本着因材施教的原则，灵活要求，且应多给予面批纠正。
7、严禁因作业问题体罚或变相体罚学生，或者加大作业数量来变相体罚学生。
8、作业批改评分要向学生及家长说明，便于家长了解学生学习情况。
9、学生优秀作业应及时在班展示。
10、作业本的设定与使用应做到本年段一致。
11、教师必须要求学生爱惜作业本，并保持清洁。作业本做到无污迹、不随意卷曲、撕毁、涂画。
12、对于作业中出现的错误，必须要有更正，且更正要有批阅。
&&&&作业总体规范要求
一、封面要求
1、校名、年级、班级、姓名等由任课教师填写完整，学生不得代写或乱写。
2、在封面的正中写上“第&本”，并要求学生养成长期保持作业本封面及内容整洁的习惯。
3、如要包装封皮，则必须统一，且封面内容全面、一致。
二、书写的基本要求
严禁学生用红笔作业，教师用红笔以外的笔进行批阅；高中低年级作业要严格格式规范、书写正确工整、笔墨一致、卷面整洁、正确使用标点符号。
三、各学段书写的具体要求：
第一学段（1～2年段）：能用铅笔按笔顺的规则书写，注意字的间架结构，并有正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
第二学段（3～4年段）：能用钢笔（水笔）或圆珠笔熟练的地书与写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（5～6年段）：能用钢笔（水笔）或圆珠笔书写正楷字，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
四、作业量的规定
一二年级数学、生字（拼音）作业各达到至少90次/学期；三至六年级数学作业至少达到90次/学期，作文、周记至少各达到8次/学期，语文课后练习根据课本要求不得少于20次/学期，大楷、生字至少各达到32次/学期，英语32次/学期；一直六年级语文、数学、英语、写字等配套练习要随着课堂内容及时批改，做到每课一阅，图画作业至少16次/学期。
作业批改总的要求
教师批改作业要认真及时，严格要求，不写潦草字，规格要统一，格式要规范，书写要工整、美观。语文、数学、英语作业要都有批改记录。在批阅过程中，要多发现作业中的亮点，多使用鼓励性评语，及时纠正作业中的错误，并要让学生在下次作业前加以订正。教师要认真批改订正的作业，对订正有困难的学生应采取面批或个别辅导的办法。三分之一以上学生作业中的全部或部分题目出现错误时，教师应在讲授新课前指导集体订正。所有作业一律按作业评分标准评定成绩，评语要得当、准确，严禁教师借助作业批语来伤害学生的自尊心。学生要独立作业，不抄袭，按时完成，如因特殊情况耽搁，科任教师应要求学生在规定时间内补交，并及时批改。
各科作业规范具体要求
一、汉语拼音
严格按四线三格书写，规范学生书写拼音的笔顺与笔画。要求写中格的字母，必须写在二、三线之中，上下齐线；要求写上中格或中下格的字母，一般离上格顶线或下格底线写到1/3处；j写三格，要写到离上格顶线、下格底线都1/3处。
字母书写要规范，字母大小匀称，用到大写字母和练习大写字母时，要严格按照字母书写笔画进行书写。
每个音节保持适当距离，词或词组的几个音节可连写。
(4) 标调不能遗漏，且要规范。
在汉字上写音节，汉语拼音与汉字间应保持一定行距，上下要相对。
田字格（包括拼音格带田字格）、方格、作文格等练习本，汉字一律居中写，大小适度，四面不撑格。
(2)在横行的练习本（包括无行距、有行距）上写字，一般下部齐下线（少数几个字例外），上部与上线保持一定距离（一般占横线格的2/3）。
标点符号应根据标点位置要求，标在句末字体的右下角或上角，占一个字位置。
抄写句子或课文时，第一行第一个字退后两格，另起一句或另起一节、一段时，要另起一行，开头也退后两格。
(5)句中、文中标点要规范，一行写到句子正好抄完，标点符号就点在最后一个字边，不另换一行。一行抄到末一个字如果是句子，文章中的“道”、“说”等字，后面要用冒号、引号的，冒号写在该字后，引号写到下一行的第一格里去。
练习册解题时，回答的词句写在横线上的，字下部齐下线，字体大小适中、匀称，答句在两行以上的，第一行第一个字要退后2个字位置。
回答问题：答句前先要写“答：”然后离开冒号2个字开始写答句。答句标点符号要规范使用。一个问题中有2个以上问句的，解答时只写一个“答：”，不要有一问写一“答：’”，但答完一个问句，答第2第3问题时，都要另起一行并退后2个字的位置开始写。
在括号里写“√、&、l、2、3”或有关词语，都要居中写，括号上下对齐的，回答的符号、汉字也要上下对齐。
形式多变生动活泼的练习题，教师按实际规定解答规范，全班力求格式一致，绝不能各做各的。
课后练习题目要抄写完整，题目序次要标明，题中标点、题后问号都要规范，齐全。有横线都要用小尺画（包括破折号），虚线也要用小尺沿着尺点出线。括号一般用圆括号（），有特殊需要，教师按实际另作规定，用尖括号＜＞或方括号[
]，回答的词句的书写规范同（1）、（2）、（3）点。
默写字词、听写句子、独立造句等，教师要统一规定一行默写几个词；听写句子，第一行后退2个字位置；造句序号、题目顶格写，造的句子另起一行退后2个字位置开始写。
形式多样的练习题，要抄写在横行练习本上时，用几个格子，格式怎样等等，教师都要作统一规定。
四、作 文&&& 周
写作文时题目要居中写，字数特少的，字与字之间适当空格（由当场规定）。题目可写两行（按题目中的词语、内容分行），有副标题的，退后4个字位置写于正题下，副标题前加破折号时占2个字位置。
誉写作文时，一般标点符号占1格，破折号、省略号占2格，省略号6点，每格均匀3点。引号、括号、书名号前后各占1格。一句话写到行末，后面接着用标点的，就点在最后一个字边，不换一行写标点。遇到“道”、“说”等字，冒号写在最后一个字边，引号写到下一行第一格里去。
誊写时文章开头退后2格，分节、分段时，另起一行退后2格写。文章分两个以上部分的，每个部分之间隔一行。
誊写时写错了字或标点，用橡皮擦干净后再写，如果擦不掉或不能擦，在错的字或标点上画&
再在上面写上对的字或标点；有颠倒的，用调换顺序符号勾过来；发现漏字、漏句，用增添符号遗漏较多，补在正文边上，用多量增添号
或& 如要去掉，用删除符号，一、二个、三个字用圆圈圈掉，多量的用双横线“=”在字上划掉。
每次练习与下一次练习最少空3行，写明练习题目（如练习&，第&，&题或第&题中&&小题〕。
数学练习本上写的阿拉伯数字、汉字、外文字母等，一律写规范手写体，不写印刷体或方块字。各类符号如：括号、大于、小于号，等于号，加、减、乘、除号，约等于号，小数点等都要规范。
概念题按题目要求解答，是否抄题，由教师视题目决定。
(4)计算题一定要抄题，数字下部齐线，上部一般写到行宽的顶处，大小均匀，有竖式的要整齐划“─”，“十、－、&、&、＝”要对准数字中部。
(5)两步以上运算的式题要递等式书写，等于号一律写在题下左边紧靠序号，与题目上下对齐。整、小、分、四则混合运算有些步骤明显可以简化，允许跳跃递等书写，同级运算可以一次递等。
(6)分数式题书写占2行，分数线画在二行中的线上，一律用小尺画。长短视分子、分母数字大小而定，一般在1到1．5cm之间，分子、分母写在上下行中间，带分数整数部分紧靠分数线左端，数的中部对准分数线，题目的序号、等于号也要对准分数线。繁分数的主分数线对准题目序号，等于号对准主分数线，分子部分与分母部分的或分数线，短于分数线；每一数字占一行位置，不挤在一起写。
(8)解答应用题列算式计算，最后的得数后要写单位名称并加圆括号，计算好以后，要另起一行，写上完整的答句，答句前写“答：”，答句中的单位名称不再加括号。
列方程解应用题必须写“设”和“解”，设句要完整，数量应写单位名称，求出方程的解以后，不可以写单位名称，同样必须写完整的答句，句前也写“答：”，解方程书写格式必须参照课本上的规范格式写。
(10)学生做错题必须更正。更正重做在教师批改的分数下面，不准在原题上错误处修改。更正时必须注清“更正：”字样，直至做对为止。
(11) 作业不得有空半页现象。
六、英& 语
(1)抄写字母、单词、句子、短文一律用四线三格练习本,按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置正确书写。
每个字都稍向右斜，斜度要一致，一般为5°。
书写字母和单词，间隔要均匀，一行写四个或四组。
抄写短文，每小节第一节要空4个字母位置。句子和短文都要在规定的位置上加标点符号。句号．逗号，写在紧靠第三线上方，冒号的下端和上端写在中格处，引号“”或表示名词所有格的符号，写在上格中间，问号?和感叹号！上端在上格中间，下端紧靠第三线省略号……，写在中格中间。括号、引号的前半部，不可写在一行之末，可写在一行之首，其它标点符号可以写在一行之末，不可写在一行之首，连词符号一写在中格当中。
(5)凡汉字都写规范的手写体，写在英语单词、句子、文章的上行或下行，不可以写在四线三格内，阿拉伯数字也写手写体。
&& 教师批改要求
1．批改前要仔细检查有无学生缺交，一旦发现，严格要求学生做好交卷。批改各种作业都要写明批改日期。
2．批改描红、毛笔中楷、大楷，用毛笔蘸红墨水批，批改其他作业，用红色圆珠笔或用钢笔蘸红墨水批，不得使用蓝色，黑色的钢笔或彩色笔批。
3．批阅各类作业、测验考试，一律用百分制记成绩。
4．使用统一的批改符号。
(1)一般作业题，做题对的题目打“√”，勾的竖线部分长0.5－1cm，折斜上的线长1.5—
2cm；做错的题目打“&”，两条斜线长度在l－1.5cm之间，打√打&符号要严谨、规范，切忌随心所欲，任意批画，各科要求统一。
描红、大楷、写字作业中，对于写得好的字，用圈“○”圈出，特好的字可打双“○”，可累计逐次练习的圈数，写错的字在字的左上角打小的“&”，错在哪里用红笔点出。
一般作业中的错别字，在字上打圈，画出修改号，学生订正在错别字上，订正后打小“√”。行间小的只打&，要求学生将错字更正到批阅后，教师必须统一要求。字、词句子遗漏，用增补号指明。字词或顺序颠倒用调换符号理顺。标点符号错误或遗漏，用红笔圈出，多余的字、词、句子用单横线划去，也可用删除号删去。有疑问要学生自己去思考改正的，在有关字、词、句下面用单浪线划出。
作文（包括看图写句、写话、写段）的批改符号。
删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
重点号：专用于赞美写得好的词、句。
提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
前移号：文字前移或顶格。&
评定各类作业的标准
1．90—100分作业标准：
(1)符合作业总规范要求。
(2)该科作业规范要求达到90%以上。
(3)正确率在90％以上。
(4)文字写得好，达优良水准。
2．80—90分作业标准：
(1)符合作业总规范要求。
(2)该科作业规范要求不低于75%。
(3)正确率不低于75％。
(4)文字书写不低于良等水准。
3．60—80分作业标准：
(1)基本符合作业总规范要求。
(2)基本符合该科作业规范要求。
(3)正确率不低于60％。
& (4)字迹基本端正、清楚。
作业反馈与辅导
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
作业中普遍性、典型性的问题，应及时进行全班评讲，个别错误的也要加强指导，对于成绩较差的学生，更应通过面批等形式进行个别辅导。批改过的作业，要求学生认真阅读，检查，及时订正。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
作业规范要求及教师
二○一五年九月
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《找规律》教学设计
来源：本站原创 点击数：1050 发布时间：
《找规律》教学设计
滨海县永宁路实验学校&&& 周慧
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【项红燕】：一、联系生活实际，感受数学的需要。&老师首先以情境引入，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。其次是在巩固规律时，用小小设计师的环节让学生在浓厚的学习兴趣主导下巩固所学知识。同时感受到生活中的数学美，激发用数学创造美的意识。&二、利用学生已有知识经验，通过学生的自主探索，完善学生认知结构。&学生在上节课已经学过了一个方向的图形覆盖的规律，因此，课的开始结合生活情境组织学生进行了这方面的复习，起到初步巩固连接的作用。教学中，老师引导学生通过自主的动手试验，让每个孩子在操作中感悟、体验到两个方向的图形覆盖的规律，并注意了和旧知的对比，使学生对覆盖问题的规律有了更深的体验。&&&三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。&&1、创设情境、回顾规律：老师通过创设小芳用两盆花装饰阳台这个情境引入，引导学生进行观察，通过解决该类型问题，让学生对一个方向的图形覆盖规律进行进一步意会和感悟。&&2、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，理清规律：在这个环节中，老师把教材提供的有效资源充分地利用起来。创造性地使用教材，通过情境，引导学生试验，教师通过书上的三个问题分层次的指导学生试验的过程，学生是自主探究的主体，教师只是起到一个穿针引线的作用，让学生在自主试验的过程中切实掌握两个方向的图形覆盖问题的规律。&3、变式练习，感受规律的应用：俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。通过自主探究浴室贴花的布置，为后面的独立练习做好铺垫，在独立练习中，丰富了教学内容，开阔学生的想象空间，为后面的创作埋下了思维的伏笔。&4、创造图形，进一步理解规律：运用巧妙的语言过渡，引发学生的创作欲望，为学生营造了发挥想象，创造设计的氛围，以先摆－再说－再观察－再归纳的程序来提高学生的数学思维能力。让学生摆一摆自己创造的图形，说一说自己设计的图形覆盖的规律，看一看其他同学的图形。接着通过观察比较每一种图形的覆盖规律，归纳概括出它们的相同点，达到巩固规律和提高数学语言表达能力的目的，使学生在具体的创造操作过程中，有了独立思考的动力，设计出了多种图形，散发出了创新的火花，在最后反馈中，又回到了今天的学习主题，使我们的课堂教学变得更为厚实。&&整节课老师以“主题情境”活动为主线，以“自主探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的规律之美。&四、&尊重学生个体差异，使每个学生都能在原来的基础上有所进步。大部分学生从开始只能发现一个方向图形覆盖规律到接受新知识，一步步在试验中掌握二个方向的图形覆盖的规律；少数程度好的学生更是很快的创造出自己喜欢的图形，并从中发现该图形的覆盖规律。&五、现代信息技术和数学课堂教学的整合。本节课，教师利用交互式白板技术辅助教学，达到了不错的效果。这种新的教学形式，正在慢慢的走近我们身边。&一直以来，我个人都认为一节数学课，应该具备以下两点：1、注重激发学生内在的兴趣&2、在教师的循循善诱中发展学生的思维。而今天周晓老师的课正是具备了这两点，总之，老师实现了小学数学课堂有效性的教学，学生都能从“不知道到知道、从无序到有序、在有序思考的基础上，发现现象中的规律、在获得找到规律的成就感后，体会有序思考的价值”，教师以比较现代的观念、新颖的设计、灵活的方法、愉悦的情感，清晰地思路给听课的老师留下了较为深刻的印象。
【付荣玲】：【徐颖】一、联系生活实际，感受数学的需要。　　　老师首先以情境引入，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。二、利用学生已有知识经验，通过学生的自主探索，完善学生认知结构。　　　学生在上节课已经学过了一个方向的图形覆盖的规律，因此，课的开始结合生活情境组织学生进行了这方面的复习，起到初步巩固连接的作用。教学中，老师引导学生通过自主的动手试验，让每个孩子在操作中感悟、体验到两个方向的图形覆盖的规律，并注意了和旧知的对比，使学生对覆盖问题的规律有了更深的体验。&三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。&　　　1、创设情境、回顾规律：老师通过情境引入，引导学生进行观察，通过解决该类型问题，让学生对一个方向的图形覆盖规律进行进一步意会和感悟。&　　　2、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，理清规律：在这个环节中，老师把教材提供的有效资源充分地利用起来。创造性地使用教材，通过情境，引导学生试验，教师通过书上的三个问题分层次的指导学生试验的过程，学生是自主探究的主体，教师只是起到一个穿针引线的作用，让学生在自主试验的过程中切图形覆盖问题的规律。　　　3、变式练习，感受规律的应用　　　&整节课老师以“主题情境”活动为主线，以“自主探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的规律之美。　　　四、现代信息技术和数学课堂教学的整合。本节课，教师利用交互式白板技术辅助教学，达到了不错的效果。这种新的教学形式，正在慢慢的走近我们身边。
【朱海燕】：周慧老师在《找规律》一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动：一、联系生活实际，感受数学的需要。老师首先以情境引入，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。其次是在巩固规律时，用老师和儿子坐位置的环节让学生在浓厚的学习兴趣主导下巩固所学知识。同时感受到生活中的数学美，激发用数学创造美的意识。二、变式练习，感受规律的应用：俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。通过自主探究套圈游戏中的规律，为后面的独立练习做好铺垫，在独立练习中，丰富了教学内容，开阔学生的想象空间，为后面的创作埋下了思维的伏笔。
【陈永胜】：一、把握找规律的落脚点――找规律重在“找”&&&&&从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。所以找规律的重心应该在于“找”的过程，也就是让学生经历数学化的全过程。教者选择学生感兴趣的套圈游戏为素材引入教学，后来抽象成数字，让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。并且该课所体现的“实物操作――数形结合――归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思考的一般方法。&&&&&&二、把握现象内在的本质――规律的数学表达找规律重视过程，但不等于不要结论。&&&&&找规律是认识客观现象的标志。如果正确地概括出一类现象的规律，就准确了解了这类现象的本质特点。人们探索规律（包括学生找规律活动），应该概括出规律。概括规律是发展思维的极好时机。概括规律需要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的锻炼，能促进思维发展。尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。新的课程标准反复强调一个观念：数学知识的生成过程要引导学生经历合情推理的发现阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。&&&&&教学中教师并没有放弃引导学生归纳和论证，而是通过必要的变式，让学生积累多个同类规律的案例，有了多个案例，就为不完全归纳提供了充足的资源；对这些平行资源进行抽象就会获得猜想：总数-每次框的个数+1=结果。这个结论还不是定论，只是一种可能，对这个结论还必须进行证明。小学阶段的证明不可能像中学一样严格的演绎推理，但可以通过演算（即换几个数试一试），或者把算式与意义挂起钩来，这样学生就能在根源上想通了，结论也就获得了证明。经历了这个“归纳－论证”的过程，其实就是传递给学生数学思考方法和数学活动经验，就是教给学生今后遇到数学问题可以怎样去研究、怎样去提炼、怎样数学地表达。科学结论（包括数学的定理、法则、公式等）的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……也就是通过合情推理提出猜想，然后通过演绎推理验证猜想。只有站在这样一个高度上去研究我们的教学内容、去构思教学设计，才能让我们的课堂打开一扇窗，让学生领略到数学教学以外的东西，给学生一个完整的数学教育。&&&&三、建议&&&&现实生活中的套圈游戏与教者选择的案例有点出入，生活中的套圈一次无论套几个，结论有很多种，不可能都是紧挨在一起的几个。
【杨胜东】：一、创造性使用教材课本提供的例题过于抽象，教者对教材进行了重新组，将例题与游戏有机结合起来，拉近了学生与学习内容之间的距离。&二、巩固练习“生活化”数学源于生活，又用于生活。我们学习数学的最终目的是解决生活中的实际问题。因此，教者设计了“购买连号券”、“父女选座位”等题目，既在内容上有机相连，又在思维坡度上层层递进。让学生在生活的情境中应用了本节课的知识，学会了解决问题。三、灵活渗透“数学思想”新课开始先出示一个复杂问题，然后引导学生从简单问题入手，寻找出其中隐含的规律，最终解决了这个复杂问题。这样做，既不与教材内容相悖，也体现了“授人鱼不如授人以渔”的理念。
【朱福新】：一、&教学循序渐进，层次清楚。１．&整节课思路清晰，层次分明。游戏中明确规则――操作中感知规律――情境中发现规律――讨论中深化规律――生活中应用规律。这几个环节由浅入深，层层递进。２．探究活动环环相扣，循序渐进。教师紧扣“找规律”的“找”字，通过一系列丰富的素材由易到难、循序渐进地让学生经历了实实在在的探究过程：先从游戏情境引入，让学生明确游戏规则；再让学生“用自己喜欢的方式”寻找共有多少种不同的套法，促使学生树立有序探索的意识；然后借助媒体，扶放有度，引导学生探索规律。课中，探究规律的活动环环相扣，循序渐进：“一次框两个、三个”由媒体演示，教师引导学生探究――“一次框四个”的结果让学生先进行猜测，媒体再演示验证――“一次框五个”由学生直接说出结果――综合上例，填表观察，寻找规律――让学生用算式表示规律――改变数字大小，帮学生排除数字大小的干扰，从而确认规律，并能用字母正确表达规律。每个环节层层递进，落实有效，教师扶放有度，启发点拨到位，驾驭课堂的能力强，整节课，学生在愉悦、宽松和谐的学习氛围中，学生的思维不断得到深化，学得轻松，学得愉快。收到良好的教学效果。　　　３．应用规律解决实际问题，富有层次，体现了数学的应用价值。练习设计很有梯度，有利于学生更好地理解和掌握图形覆盖的规律，形式也让学生喜闻乐见。二、注重过程体验。　　本节课内容活动性和探究性比较强，注重让学生经历知识的形成与探索过程，同时在过程体验中，培养学生观察、猜测、推理等能力。让学生在数学活动中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识。课中，学生探究充分，体验到位，学习效果好。二、&多媒体信息技术的应用。教师教学方式灵活多样，教学手段科学合理。多媒体信息技术的应用，调动了学生学习的兴趣，直观、具体的呈现，利于学生理解掌握学习的重点，难点的突破，扩大了知识的容量，提高了课堂的效率，是一节扎实、高效的好课。整节课，教师以“主题情境”活动为主线，以“自主探索”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的规律之美。&&&&&&&&&
【朱福新】：一、&教学循序渐进，层次清楚。１．&整节课思路清晰，层次分明。游戏中明确规则――操作中感知规律――情境中发现规律――讨论中深化规律――生活中应用规律。这几个环节由浅入深，层层递进。２．探究活动环环相扣，循序渐进。教师紧扣“找规律”的“找”字，通过一系列丰富的素材由易到难、循序渐进地让学生经历了实实在在的探究过程：先从游戏情境引入，让学生明确游戏规则；再让学生“用自己喜欢的方式”寻找共有多少种不同的套法，促使学生树立有序探索的意识；然后借助媒体，扶放有度，引导学生探索规律。课中，探究规律的活动环环相扣，循序渐进：“一次框两个、三个”由媒体演示，教师引导学生探究――“一次框四个”的结果让学生先进行猜测，媒体再演示验证――“一次框五个”由学生直接说出结果――综合上例，填表观察，寻找规律――让学生用算式表示规律――改变数字大小，帮学生排除数字大小的干扰，从而确认规律，并能用字母正确表达规律。每个环节层层递进，落实有效，教师扶放有度，启发点拨到位，驾驭课堂的能力强，整节课，学生在愉悦、宽松和谐的学习氛围中，学生的思维不断得到深化，学得轻松，学得愉快。收到良好的教学效果。　　　３．应用规律解决实际问题，富有层次，体现了数学的应用价值。练习设计很有梯度，有利于学生更好地理解和掌握图形覆盖的规律，形式也让学生喜闻乐见。二、注重过程体验。　　本节课内容活动性和探究性比较强，注重让学生经历知识的形成与探索过程，同时在过程体验中，培养学生观察、猜测、推理等能力。让学生在数学活动中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识。课中，学生探究充分，体验到位，学习效果好。二、&多媒体信息技术的应用。教师教学方式灵活多样，教学手段科学合理。多媒体信息技术的应用，调动了学生学习的兴趣，直观、具体的呈现，利于学生理解掌握学习的重点，难点的突破，扩大了知识的容量，提高了课堂的效率，是一节扎实、高效的好课。整节课，教师以“主题情境”活动为主线，以“自主探索”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的规律之美。&&&&&&&&&
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