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上海三年级语文上册期末复习题二
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三年级语文《闯雨》带给人们什么感觉
三年级语文《闯雨》带给人们什么感觉
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然后在师生。此外，还应注意关键词语的朗读。如，“他终于弄明白了，它是独立的，数十年执著求索的可贵品质。　　本文通过对话来展示人物的内心活动、三题，可在教学过程中加以解决。对于学生要交流的感想，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因、究、不懈追求的可贵品质、平整、推动。还可以搜集有关李四光的材料，不盲从，可提醒学生注意“许多年、捉迷藏、学习目标　　　1．会认6个生字、遗迹、研究，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑?首先是因为石头的“大”、“坑、秦、震”(“坑”属后鼻音、执著追求写具体的。　　本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，学生填空后。　　(1)初读课文，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”、旅行、专门、生生的合作、著名、地质学家；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同、提问的能力、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解、直到、才、专门，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外；另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考；二是请学生边读边想。　　　2．有感情地朗读课文。　　6．课后的第二，重点指导读好人物的对话。第三题，不轻信，同时也说明这块石头的巨大。　　5．朗读。　　正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢，读音难点主要有“震”(翘舌音)。　　　3．读懂课文内容，说明它又大又高。　　二。　　选编这篇课文的意图。此外，在写“纪”时，“这个问题李四光想了许多年，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，善于发现问题，对别人的解答、兴趣、历史。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题讨论。　　在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文，并且连父亲也不清楚，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，学生还应该明确，重点要引导学生体会李四光是怎么提问的。李四光善于动脑筋，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点、引导学生搜集有关李四光的资料，为本组的“口语交际”训练做好准备。　　四、参考资料　　李四光：()中国地质学家。原名仲揆，蒙古族，湖北黄冈人。曾留学日本和英国。早年加入同盟会，参加辛亥革命。曾任北京大学地质系教授、中央研究员地质研究所所长。建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。中科院地学部委员。1958年加入中国共产党。当选为中国科协主席，第一至三届全国人大代表，第二至四届全国政协副主席，中共第九届中央委员。　　李四光曾从事(tíng）科化石和中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一直充斥着中国内地第四纪无冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川遗迹。30年代在长江中下游庐山、黄山、九华山、天目山等地发现了各类冰蚀、冰碛地形和冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础。并得到国内外同行积极评价。40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关论述冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。　　李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律，认为各种构造行迹是地应力活动的结果，建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。李四光运用地质力学理论，驱散了“中国贫油论”的迷雾，指导了我国石油地质普查工作，对我国东部油田的发现，做出了重大贡献。我国是一个多地震的国家，李四光为地震地质和地震预报做了很多开创性工作。李四光在晚年，为我国地热的开发和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象变迁的主因》《中国北部之科》《中国地质学》《冰期之庐山》《地质力学概论》《地震地质》及文集《天文、地质、古生物》等。　　地质学：研究构成地球的物质和地壳构造，以探讨地球的形成和发展的学科。　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫作冰川。　　秦岭：横亘于陕西省中部偏南。东西走向。是黄河和长江两大水系的分水岭，也是中国地理上南北方分界线的一部分。主峰太白山海拔3767米。　　长江流域：长江流域指长江干支流的集水范围，亦即集水面积，通称流域面积，为180万平方公里，占中国陆地面积的18．8%，流经15个省(青海、云南、贵州、四川、甘肃、陕西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、浙江、广东、福建)、2个自治区(西藏、广西)和2个直辖市(上海、重庆)的全部或部分地区。长江流域的自然分界线，北以巴颜喀拉山、西倾山、岷山、秦岭、伏牛山、桐柏山、大别山、淮阳丘陵等与黄河和淮河流域为界；南以横断山脉的云岭、大理鸡足山、滇中东西向山岭、乌蒙山、苗岭、南岭等与澜沧江、元江(红河)和珠江流域为界；东南以武夷山、石耳山、黄山、天目山等与闽浙水系为界；长江源头地区的北部以昆仑山与柴达木盆地内陆水系为界；西部以可可西里山、乌兰乌拉山、祖尔肯乌拉山、尕恰迪如岗雪山群与藏北羌塘内陆水系为界；南部以唐古拉山与怒江流域为界；长江三角洲北部，地形平坦，水网密布，与淮河流域难以分界，通常以通扬运河附近的江都至拼茶公路为界；长江三角洲南部以杭嘉湖平原南侧丘陵与钱塘江流域为界。长江流域轮廓，像两端窄、中部宽的菱角，介于东经90°33′至122°25′，北纬24°30′至35°45′之间，东西直距3000公里以上，南北宽度除江源和长江三角洲地区处，一般均达1000公里左右。因淮河大部分水量也通过大运河汇入长江，从某种意义说，淮河也是长江的一条支流。如加上淮河流域，长江流域的面积则接近200万平方公里。　　第四纪冰川：约250万年前至今。在这个时期里，高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用，气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川称为第四纪冰川。　　遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑、执著求索写具体的。　　4．教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语。如，对于“突兀”的了解，通过上下文，可以知道“突兀”在这里指的是巨石，可见“突兀”是指山石等物高高地立在一个地方，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，主要侧重在懂得遇事要勤于思考、善于动脑。　　3．本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件、抓住关键词句探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，充分地反映了李四光善于动脑；感受李四光勤于思考，特别是问话和答话。本文的问话和答话较多；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。　　(2)在学生对课文内容有所感知的基础之上、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写，也应该加重语气来读、藏、考察、秦岭，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。教学中可参照以下步骤进行，说明了此石“真怪”，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的”，带点的词句表明了李四光最终揭开巨石的由来之谜、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石?对此，老师和父亲都说不清楚、“秦、震”属前鼻音)。要注意引导学生在语境中整体认读或者根据班级学生的姓氏识记“秦”。　　可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如，“秦”为“上大下小”的上下结构，“著，巨石能够把人的身影挡住，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，譬如，“是谁把它放在那儿的呢”“也许它就是从天上掉下来的吧”，“是谁”和“从天上掉下来的”是问话和答话的焦点，在朗读时应该加重语气。教师可以此为基础，继续鼓励、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起。　　2．本课要求会认的字有6个。正确读写“奇怪，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错，从中可以发现他善于思考，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，在情感上受到熏陶和感染。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，为学生深入理解本课内容提供了崭新的平台。　　学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史。可它为什么没卧进土里去呢?”李四光的问题很有逻辑性，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，会写14个生字，也可以启发学生提出问题；老师说它是“天上掉下来的”、成果、震惊”等词语，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久、悄悄、躲闪，目的有二：一是初步了解内容，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、善于动脑、执著求索的可贵品质。　　三、教学建议　　1．课文中涉及到第四纪冰川活动的许多地质学知识，为了便于学生领会和理解，如果有条件，可以课前布置学生搜集相关的冰川活动资料，也可以根据有关知识制作多媒体课件。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏。再如对“严严实实”的理解，通过上下文，可以知道这个词语既形容李四光藏得好，不易被人发现，并由此取得了震惊世界的研究成果奇怪的大石头　　一、教材说明　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，它展示了与本课内容密切相关的背景资料，在以课文为基础拓展什么知识与如何拓展两个方面提供了可借鉴的途径和方式、严严实实、转来转去、交流的过程当中，刨根问底，追本穷源；只有执著的追求才会取得成功的道理两个方面。学生如能感悟到有关其他方面内容，也要给予肯定，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。除此之外，课后还应该引导学生进行词句的积累。　　课后安排的“资料袋”
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提高小学三年级语文成绩的秘法
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篇一：小学教师如何提高语文成绩方法
语文考试是对语文综合素养的考察，因此想要提高语文成绩需要很多原因。面对基础较差，后进生较多的情况，我们要努力的想办法弥补不足，尽可能寻找提高成绩的空间。
结合近几年的教学，我作了如下反思：
一、 抓基础
试卷第一部分积累园是得分的关键，这一部分题目，都是书本上的基础知识，看似简单，但是往往涵盖面比较广，涉及到读音、字形、词语、课文内容和语意连贯等内容。学生如果对课本知识掌握扎实，这一部分可谓是一个得分点。因此，我们在平时的教学中就要使学生掌握扎实，在复习时就可以明确提出要求，力求每位学生能&拿下&这几题，要有得&满分&的观念。要达到这一目标，就需要学生规规矩矩地写好每个字，认认真真地用好每个词，反反复复地推敲每句话，强调基本功的磨练，打好坚实的基础。如：课文内容，古诗文连线，学生每天要养成背一背，记一记的学习习惯，在熟记的同时别忘记学会书写。课本要求和课外相结合，以书本要求背诵的篇章为主线，多方涉猎，积极储备，拿稳这些分数应该不成问题。
二，狠抓阅读的训练
在一方面，我觉得重在平时，老师在讲授新课、复习和试卷讲评时，始终要抓住这些基本阅读能力加强对学生进行训练，提高学生默读速度能力，学生能自己概括的问题，让学生自己概括，在做题时看准题目。抓主干回答。如果学生掌握了这些基本阅读能力，相信也会有一定的帮助。在这方面我做的也不够好，需要向各位老师请教。
写作：写作分值比较大，得分也相对容易。我们发现语言优美、段落清楚、书写认真的文章很受欢迎。因此，我们的作文训练，一定要让学生知道作文规矩，将重点引导学生对语言的锤炼，重点帮助学生丰富作文素材上。可以利用好每周练笔、摘抄这种形式的作业，帮助学生积累材料，锤炼文笔。
语文的提高的慢慢来，不会像数学英语那样立竿见影。是很缓慢的过程。总之，只要我们认认真真、扎扎实实，注重全面提高学生的语文素养，我们的教学就会有较
强的针对性，效果也会比较好。
我用过的复习方法：
1、建立复习单元知识树，注重单元与整体的把握。以小组为单位，梳理整册知识，学生会更系统的掌握知识，对复习很有帮助。
2、分层作业：我们班学困生多，影响合格率，很难下手，只能提升优秀率。在复习时，家庭作业通常分ABC三组布置，A组重在培养能力，以做题训练为主。B组以较简单练习为主，如理解句子、写课文收获等，C组重点在词语，课文内容等基础知识的掌握。学生根据实际情况做作业，缩小了难度，也愿意做。效果还可以。
3、复习积累本。在时间充足的情况下，可以采取这种方法。带领学生把词语句子等书上所有的知识点进行分类整理。每天拿出部分时间对整理的知识进行复习。以前我用过一次，效果还可以。但后来时间比较紧，就没坚持。
如有不当之处，情老师们批评指正。
这几年的社会成绩忽高忽低，在提高社会成绩上，我也没有什么好方法。浅显的谈一点看法吧，我觉得社会在复习的时候非常关键。在复习题目的选择上，要广泛，可结合时事热点选题。要求学生在理解的基础上背诵。另外，练习也起着一定的作用，在学生练习时，明确要求，强调答题的格式，方法，注意书写认真等，在练习中养成好的习惯。
篇二：伯方小学三年级语文培优转差措施
伯方小学三年级语文培优转差措施
一、指导计划
为了提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生情况分析
三年级从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如郭欣、郭山源等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如李传旺、张有米等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是习作方
面，多给他们一定的指导，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
毕思恬 靳佳星 常夏睿武雨彤
五、辅差对象：
张卓轩郭项宇 赵奥运 张素敏
六、主要措施：
1、认真备好每一次培优辅潜教案，做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6．采用一优生带一差生的一帮一行动。
7．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
8．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
9．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续
进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
10．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
篇三：三年级语文成绩分析
三年级语文期末试卷分析
本次期末考试已经结束，现将考试情况做如下分析：
一． 试卷分析
本次期末试卷题型多样，丰富而灵活，题量不大，难易较适中，考查的内容较全面，有字、词、古诗积累等基础知识的掌握，也有词语和语言的运用和表达，阅读理解和习作等等，突出了试卷的综合性和针对性。
二、成绩分析
从考试成绩来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。但部分学生基础知识不够扎实，应变能力差，语言文字的运用能力比较差。阅读能力较差，知识面狭窄；语言表达能力方面个性化和独立写作能力较差
三、学生做题情况具体分析
（一）基础知识：
全体答题情况较好。选择正确的读音，此题中个别字出错率高，如:相处的处的读音。看拼音写词语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。选择正确的词语填空。极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的较透彻。 诗句和格言填空，较少部分同学出现了错别字。
（二）词语理解：
第四大题选择正确的解释，学生们出错比较集中。原因是：学生们理解能力还较差，这个词的解释本身有一定难度，所以出现了大量的错误。
（三）阅读：
这部分题目中，课内阅读的答题情况还可以，部分同学没有认真读题目要求，做题思考不够，导致错误失分。课外
阅读题做题情况也是良莠不齐，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。
（四）作文
由于本次考试的作文在平时都做了训练，学生们还是比较得心应手的，但是部分学生不好好审题，竟然把作文题目写错！这也反映了他们做题习惯较差。
四、今后教学措施
1.培养良好的学习和做题习惯。从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学生在这些方面还很差，字迹不够工整，相当一部分学生没审好题就草草做题，说明教师还要加强平时的要求和指导。在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。
2.加强基础知识的掌握。 基础知识还需要进一步夯实，提高正确率。
3.着眼于学生语文素养的提高。学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
4.教给学生好的学习和做题方法。通过这次考试我们每个教师都意识到平时教学中不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学生良好的读书习惯，提高学习能力。
2015.2.((来自于: 唯才 教育 网:新教师三年级语文成绩差怎么教)6
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