当前位置： >> >> 1. 与新课程相适应的学生作业设计研究市级课题立项申请书 某某市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类 课题名称综合型学科 与新课程相适应的 学生作业设计研究申请人(课题负责人) (签 名) 某某市某某小学 2013 年 6 月 5 日申请学校 申请日期某某市 教 育 局 教 研 室 制
填报须知1、按照《某某省教育科学重点研究项目管理办法》规定，课题负 责人应具有中级以上专业技术职称（包括中学一级、小学高级教师） 。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。 3、 每个课题实行双负责人制， 在申报时就应明确两名课题负责人。 4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有 困难可酌情给予适当资助。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担 信誉保证并加盖公章后上报。 7、申请书按一式二份报送某某市教育局教研室。课程名称 课 题 负 责 人 课 题 负 责 人 学 术 经 历 姓 名 性别 男 男 年龄 某某 某某与新课程相适应的学生作业设计研究 行政职务 校长 副主任 专业职务 数学教研员 数学教师 工作单位(联系电话) 某某市某某小学 某某某某 某某市某某小学 某某某某某某某 某某某某某某：2004 年，参加了某某小学市级课题研究工作，并顺利结题。2007 年，在某某小学 担任教导副主任，并指导、参与了市级数学课题研究工作。2009 年在某某小学担任校长期间， 组织、策划了市级语文课题研究工作。2010 年，参加了某某某小学市级体育课题研究工作。 某某某：2006 年，参加某某小学市级课题研究工作，负责文字工作和理论指导。2008 年参 加某某区数学中心教研组申报的省级课题研究工作，主要负责文字资料工作以及组织策划工作 等，该课题顺利结题。 姓 名 性别 男 男 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 年龄 行政职务 副主任 副主任 少大队 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 专业职务 数学教师 语文教师 数学教师 语文教师 语文教师 数学教师 语文教研组长 英语教研组长 英语教师 语文教师 语文教师 数学教师 数学教师 数学教师 数学教师 工作单位 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学 某某市某某小学张老师 王老师 吴老师 王老师 邵老师 课 题 组 主 要 成 员 李老师 张老师 张老师 蒋老师 杨老师 单老师 王老师 江老师 陈老师 孙老师1(一)本课题研究的目的意义当前，正在实施新课程改革，但是，学生的学业负担依然繁重，学生眼睛近视 率令国人担忧，提高中小学生的身体素质，还学生阳光少年，这已经成为新课程改 革必须要解决的问题，减负不减质，已成为新课程改革的瓶颈。 党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务” 育人为本的关键是以 ， 学生的生命存在为本、以学生的人格尊严为本、以奠基绝大多数学生终身可持续发 展为本。 在新的教育形势下， 变革传统的学习方式， 重新审视学生每天完成的作业， 使优质作业成为提高学生学习质量的重要途径，以达成减负不减质的教育目的，这 是每一个立足于人性化教育人的神圣使命。 探讨与新课程相适应的学生作业设计，减轻学生学习负担，同时又能提高教学 质量和学习质量，把节省的时间，用在学生锻炼身体和参加丰富多彩的校园文化生 活上，将更加有利于阳光少年的成长。课题论(二)本课题研究的主要内容证（1）探讨新课程背景下的学习观和教学质量观，在教学实践中践行新课程标 准，确实转变教育理念，育人为本，尊重科学。 （2）研究新课程背景下学习的特点，调研学生当前作业的主要现象，分析低效 学习、低效作业的成因。 （3）依据新课程标准，探讨作业、教学质量、学习能力之间的有机关系，为 优质作业的设计积淀教学理论。 （4）研究与新课程相适应的有效学生作业种类、作业方式，作业评价形式及 评价操作途径。 （5）组织教师合理、科学地设计语文、数学、英语作业，进行教学实践探讨， 确实减轻学生作业负担，又能提高学生的学习能力和学习质量，落实新课程标准。 （6）深入研究新课程背景下，作业设计的新特点，突出常态教学下知识形成过 程中的能力生长点训练，凸显学生创造性学习活动的过程性和可监控性，研究有效 作业的训练量、训练度和持续度。 （7）培养优秀作业习惯，促进责任感、创新精神、实践能力的成长。2(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破课国际背景：从 20 世纪 80 年代末开始，国际上对课程改革的趋势是：注重问题 解决，把学习当做是一种活动；注重应用，比如英国，把数学学习活动看作是教学 的核心；注重交流，美国在制定课程标准时，强调交流，目的就是通过交流加强理 解，有效组织思维活动，拓宽知识面；注重思想方法；注重培养学生的态度情感与 自信心。 国际上发达国家严格控制学生在校学习时间， 鼓励学生多去参与实践活动， 国外的学生做书本作业时间是有限的。 国内背景：教育专家魏书生，很少给学生批改作业和试卷，学生开展互助式学 习，但教学质量在同类学校比较中处于领先地位。新课程改革，改变课程内容繁、 难、偏、旧和偏重书本知识的现状，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等能力。国家明文规定 小学生在校学习时间不得多于 6 小时， 家庭作业的时间也有严格地控制。 时下， “减 负万里行“活动正在进行中。 经过本课题研究， 探讨与新课程相适应的学生作业设计， 要能达到减负不减质， 凸显能力训练和创新能力的培养，有效提高学生的学习能力。题论(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)证学校曾经顺利完成了一项省级课题的研究任务，具备了一些课题研究的经验。 学校教导处的工作人员曾多次参与省市课题研究任务， 而且基本上具有独挡一面的 能力。开展本课题研究，有一定的人力资源优势和经验。 校长高度重视学校教育科研工作，曾经参与过课题研究工作，有一定的课题研 究经验和研究阅历。教导处有一定的教育教学类理论书籍可供参考，新版课程标准 已经在校内组织教师学习。我校是某某教育学院教育实习基地，在课题研究中遇到 的理论和实践困惑，可以借助高校力量解决。 学校的语文、数学、英语学科，都有一些优秀的教师，他们勤于钻研，教学经 验丰富，有一定的文字功底，多次参加市区教研活动，他们将成为本课题研究的中 坚力量。我校还将能得到区教育局专家组成员的指导和帮助。 学校每学期都有一定的教育经费用来进行教育教学研究活动。3课题 组 分 工 情 况校 长：组长，负责课题的策划、指导、协调、经费安排、资料准备等工作。 副主任：组长，负责课题立项、计划制定、理论培训、组织课题研讨等。 某某某、某某某、某某：负责文字、图像资料等的收集、编写、整理等工作。 某某、某某某、某某：负责资料的装订、存档等工作。 某某某、某某某、某某某、某某、某某某、某某某、某某某：负责五、六年级 的作业设计、课堂教学实验，并提供案例、论文、反思、总结等。 某某、某某某、某某某、某某等：负责三、四年级的作业设计、课堂教学实验， 并提供案例、论文、反思、总结等。 某某、某某某、某某某、某某等：负责一、二年级的作业设计、课堂教学实验， 并提供案例、论文、反思、总结等。研主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式究计划第一阶段：2013.5——2013.9 为准备 阶段。 第二阶段：2013.10——2014.6 为课题 的实施阶段。 第三阶段：2014.7——2015.4 为总结 推广阶段。 第四阶段： 2015.5——2015.6 为课题结题与验收 阶段。最 终 完 成 时 间研究计划 研讨方案 国内外研究现状 调研 学生作业现状调查 阶段性计划 阶段总结 作业设计案例分析 论文 作业设计 典型学生作业收集 中期研 究成果材料上报 活动音像材料 师 生获奖资料 理论成果 实践成果 课 堂教学录像 试验报告 研讨成果总结 成果简介 课题结题申请书等最 终 成 果 形 式在 2015 年 6 月， 完成本课题研究， 申请结题。研究报告 作业案例分析 作业设计 音像资料 理论成果总结 实践成果总结 汇报课 成果简介 获奖成果4课题负责人所在单位领导意见单位盖章地市 审 核 意 见盖章5 相关文档： 更多相关文章： 关键词:课题研究作业课程培养创新 1/2 相关文档推荐...《与新课程相适应的学生作业设计研究》研究报告东坝镇...并对课题进行分析论证; 3、填写并提交立项申请书。...与新课程相适应的学生作业设计研究实验方案一、课题...评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果, 1 ...⑨课题结题申请书?? 十二、课题研究步骤: 本课题...《与新课程相适应的小学语文学生作业设计研究》课题实施方案_教学案例/设计_教学...二、理论依据 1、新课程关于作业设计的理论依据。 《语文课程标准》中有如下...市级课题立项申请书_调查/报告_表格/模板_实用文档。...1.教学目标个性化, 制定课程教 英语教学以 “实用...元性和开放性。 3.作业设计个性化, 关注不同学 生...2014年市级课题立项申报书(1)_调查/报告_表格/模板_实用文档。附件 1 课题编号...堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养,进而影响 到新课程的实施。...市级微型课题立项申请书_其它课程_小学教育_教育专区...探究的载体与核心是“问题”,学生的探究始于问题,并...教师 -1- 在问题设计时,尽量设计出更加科学合理...市级课题立项申请书_调查/报告_表格/模板_实用文档...研究所 制 1 项目名称 承担单位 《区域内小学生...《新课程改革与实 策研究》 践》2009 第 10 期 ...申请书 课题名称:农村中学地理作业设计与评价的研究 ...1、本课题国内外研究现状评述,研究本课题的实际意义...课程改革的重要载体,是课堂教学的延续, 也是促使学生...《与新课程相适应的学生作业设计与应用研究》开题报告一、课题研究的背景、研究目的和意义及国内外研究趋势分析 (一)课题提出的背景 《基础教育课程改革纲要》中对...课题研究立项申请书_调查/报告_表格/模板_实用文档。...(1)创设故事情境 (3)创设生活情境 激发学生的学习...3、对学生的情境作业设计将作更深层次的探讨,提倡... 更多相关标签： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& All rights reserved Powered by copyright ©right 。甜梦文库内容来自网络，如有侵犯请联系客服。|小学数学教学中创新精神和实践能力培养研究立项申报书 - 当前位置： 小学数学教学中创新精神和实践能力培养研究立项申报书 馆藏：58132 下载此文档 同系列文档 Baidu Button END --> 官方公众微信农村小学数学如何设计特色家庭作业 一、研究的背景与意义 家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。这就好比是老师用同一尺码的鞋让所有的学生去穿，其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。 我们大部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而且缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。再加上我们农村学生的父母大部分都是工厂职工，（服装厂、箱包厂经常开夜工）。接触子女的时间比较少，不能很好地督促子女认真完成家庭作业。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。 新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。 长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。因此，对小学数学作业布置的形式进行深入而细致的研究是非常有必要的。本课题组结合农村实际，在布置少量传统作业的同时，设计一些特色家庭作业，给数学作业赋予一定的人文色彩，用生动有趣的语言记叙数学问题，使作业变得富有情感，贴近实际需要。通过作业形式的改变，使学生融入到作业之中去，真正体会到学习的快乐。 二、研究的理论依据 数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间，可以提供机会，引导学生将书本知识应用到实际问题解决中，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。在数学作业设计 中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。 “在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学家庭作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭、社会及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 三、课题研究的界定 所谓“特色家庭作业” ，就是结合自然、社会、生活、学校、家庭中的事件、现象，来设计内容多元、形式多样、角度多变的练习（可以是师生共同设计），使学生自发地、主动地去获取、掌握知识。 四、研究的目标与内容 本课题设想通过设计特色化的家庭作业，达到以下目标是：激发学生对作业的热情和兴趣，增强学生收集、处理信息的能力以及提高学生对实际问题的解决能力。 本课题所要研究的内容主要有 1、特色家庭作业在激发学生对作业的积极性方面的研究。研究如何结合数学的特点有效地设计作业，激发学生对作业的热情和兴趣。 2、特色家庭作业在增强学生收集、处理信息的能力方面的研究。研究如何结合实际，有效地设计作业，来提高学生收集、处理信息的能力。 3、特色家庭作业在提高学生对实际问题的解决能力方面的研究。研究如何使作业更具有实际意义，让学生用数学的思想和方法去分析和解决问题。 结合实际，对学生布置一些贴近学生生活的家庭作业，具有开放性的家庭作业和少量长期性的家庭作业（如数学周记、数学手抄报等）。 五、 研究的方法 以调查研究法、教育实验法为主，辅之以观察法，问卷法。 六、 研究的原则 自主性原则、综合性原则、多样性原则、探究性原则 七、 研究的对象 新埭中心小学五、六年级各一个班。 八、 研究的步骤 （一）、实验准备阶段（2006年5月至2006年8月） 进行家庭作业的现状分析，学习理论依据，完成相关的调查研究，制定课题的研究方案。 （二）、实验研究阶段（2006年9月至2007年6月） 对研究对象进行教学实验，设计生活性的家庭作业、开放性的家庭作业以及少量长期性的家庭作业，并进行记录分析。 （三）、实验总结阶段（2007年7月） 整理材料，对实验学生进行问卷调查，撰写课题研究报告。 九、 研究成果形式 十、 成员及分工 邱川根：设计一些生活性的家庭作业，进行实验。 赵建良：设计一些开放性的家庭作业，进行实验。 徐跃良：进行家庭作业的现状分析，收集材料，了解学生的思想动态。 设计一些长期性的家庭作业，进行实验。整理材料。 猜你喜欢的内容。。。 ……农村小学数学如何设计特色家庭作业_其它课程_小学教育_教育专区。农村小学数学如何设计特色家庭作业 一、研究的背景与意义 家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一...... ……农村小学数学如何设计特色... 3页 免费 农村小学数学家庭作业布置... 5页 8财富值 农村小学数学家庭作业现状... 8页 8财富值 农村小学数学家庭作业现状... ...... ……教改研究 .丞 础磊 嘈 珥元 201511 农村小学数学家庭作业设计的案例调... ……小学数学家庭作业设计小策... 1页 5财富值 优化小学数学家庭作业设计... 5页 免费 小学数学家庭作业设计有效... 4页 免费 农村小学数学如何设计特色... 3页...... ……农村小学数学如何设计特色... 3页 免费 浅谈小学数学家庭作业的设... 5页 ..浅谈农村小学数学家庭作业的设计 农村家庭教育较薄弱,家庭作业数量偏多,作业形式较...... ……小学数学家庭作业设计_专业资料。小学数学家庭作业设计 小学数学作业的作用大多数是为了巩固知识和强化技能,教师应 从家庭作业的主体——学生出发,让数学作业的趣味性...... ……农村小学数学家庭作业现状调查报告一、问题的提出 家庭作业是课堂教学的延伸与补充...他们怎样对待数学作业? 1、学生问卷: 我们一共设计了 4 大类 13 个小问题,...... ……优化小学数学家庭作业设计... 5页 免费 农村小学数学如何设计特色... 3页 免费...农村小学高年级数学作业设计的研究》 农村小学高年级数学作业设计的研究》结题报...... ……有效提高农村小学数学家庭作业质量的基本方法和途径_数学_小学教育_教育专区。有效...最大程度上提高他们的能力, 教师应该如何对小学 生数学家庭作业进行有效的设计呢...... ……如《布置农村小学生数学家庭作业 1 的探索》 、 《浅谈小学生数学作业的有效性》 、 《我的精妙作业设计》 、 《如何设计与 布置小学数学作业》 、 《小学数学...... ……农村小学数学家庭作业现状调查研究报告 摘要: 摘要: 数学家庭作业是中高段学生...(一)学生问卷:我们一共设计了 4 大类 13 个小问题,内容涉及数学作业的 布置...... ……。 耱 瓣 ～ _. ● 减负背景下的小学数学家庭作业设计 ◎徐秀芳( 安徽 省 怀远 县第三 实验 小学 233400) 【 关键 词】课 业负担; 农村教育; 小学数学 ...... ……农村小学数学家庭作业生活化的探索 一、 探索的背景 数学家庭作业是学校教学的延续... ……农村小学数学如何设计特色... 3页 免费 农村小学数学家庭作业现状... 8页... ……《小学数学家庭作业生活化的研 究》课题研究成果 小学数学家庭作业生活化的研究 东辽县建安小学 董俊祥 小学数学家庭作业生活化的研究我们大部分农村小学的数学家庭...... ……关于农村小学数学家庭作业现状调查报告 姓名:朱丽丽 学号:5 年级专业:2011 秋汉语言文学(本) 农村小学数学家庭作业现状调查研究报告(预案)数学家庭作业是...... ……如何设计小学数学家庭作业_专业资料。一、设计有层次的作业,让学生成为实践的成功者目前,小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。于是布置作业时也是本...... ……表小学数学 新滩小学 类别单位 农村小学学困生数学家庭作业优化设计的研究 ...3、我在一线教学探索中也积累了不少宝贵的经验,形成了自己的教学 特色。同时...... ……浅谈小学数学家庭作业布置_教学案例设计_教学研究_教育专区。浅谈小学数学家庭作业...通过对农村小学浣溪学校的数学教师,家长及学生进行了问卷调查,发现农村小 学的...... ……小学数学家庭作业设计初探_数学_小学教育_教育专区。小学数学家庭作业设计初探 【摘要】小学数学作业如何进一步改变现状,在有效性作业的设 计上有突破性进展,关键是在...... 看过本文章的还看过。。。 您可能感兴趣。。。 最新浏览记录篇一：小学数学作业设计有效性研究阶段汇报 “小学数学作业设计有效性研究”阶段总结 各位领导、各位专家、同志们大家上午好！ 我受课题组的委托，现将“小学数学作业设计有效性研究”课题的研究进展情况做以简单总结，请领导、专家给以批评指导。 一、选题原因 1、是时代发展的需要，是《数学课程标准》实施的需要 在小学数学教学中，数学作业是学生掌握知识，形成技能，发展思维的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是课堂教学的延续和补充，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。同时新颁布的《数学课程标准》也提出“全面提高学生的数学素养”，的核心思想。课程标准为小学数学作业的改革指明了发展方向。有效的数学作业设计，是教师转变教学理念的体现，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。 2、是落实学生“减负”的需要，是学生的心声 教育部《关于减轻中小学生过重课业负担的意见》规定：“作业的分量和难度要适当。三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时”。学生不希望老师留带有惩罚性的作业，希望留带有趣味性、实践性和自主性的作业。减轻过重的课业负担，是学生们的心声。 3、是改变我校数学作业现状的需要 2014年5月，我们进行了一次数学作业问卷调查，调查对象为全校教师、三到六年级全体学生及部分家长，调查内容涉及教师布置作业的形式、作业批改与评价、学生对作业的认识态度、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。 调查问卷分析：主要出现两方面问题即教师层面和学生层面 ――教师层面 （1）我校的数学作业现状：“拿来主义”纯文本化的作业，形式单一、内容枯燥乏味,繁重的计算，作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，缺乏趣味性和自主性等。 （2）作业批改草率，大多数有批无改，作业评价片面，对于作业出现的问题无改进措施和指导方法。 ――学生层面 （1）学生对作业的认识存在一定问题。 作业认识――雾里看花。大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。 作业检查――家长任务。根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查作业的习惯。大多数学生依赖于家长检查，没有养成自我检查的习惯。 遇难退却――思维惰性。大部分学生习惯于接受式的、模仿式的作业练习，作业缺少自主性和独创性，一遇到困难就退却，没有迎接挑战的勇气。由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。 （2）不同层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。 （3）作业完成情况不容乐观。 通过对我校师生进行问卷调查，发现目前我校学生作业的负担比较重，教师布置的作业比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素养的提高，大多数学生把完成数学作业当作一种负担！ 基于以上分析所得，我们现行的数学作业设计不能满足素质教育对人才培养的需求。基于对于此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们提出了“小学数学作业设计有效性研究”，的课题研究。 二、课题研究目标、研究内容和重点难点、主要创新之处 1、研究目标 （1）通过研究，促使我校数学教师在优化课堂结构的前提下能够优化课内外作业的设计，设计出具有实践性、趣味性、层次性和开放性的数学作业。 （2）通过研究，使学生作业由课内走向课外，由书本走向生活，由统一走向多元，并通过数学作业，达到开发智力、发展思维、培养兴趣、形成能力的目的。 （3）通过研究，为数学作业设计和学生作业的评价探索出一套行之有效的操作方法和教学策略。 （4）通过研究，使教师和学生的数学素养得到提高。 2、研究内容 （1）中高年级小学数学作业现状的调查研究。分析当前我校数学作业中存在的问题与解决措施。 （2）中高年级数学作业内容和样式设计标准的研究。 （3）为设计出具有实践性、趣味性、层次性和开放性的数学作业总结出一套行之有效的作业设计策略。 （4）改变传统的作业评价方式，尝试学生自评、互评，教师赏评的多元化评价方式的研究。让不同层次的学生都有一种成功的喜悦和满足，并能激励他不断进步。 3、课题研究重点和难点 重点：中高年级数学作业内容和样式的设计标准。难点：探索出有效数学作业设计的操作方法和教学策略。 4、主要创新之处 《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。本课题的就是围绕上述课程理念进行研究的。在确保实现研究目标的前提下，着力突出我校中高年级数学作业内容和样式标准的研究，力求设计出的作业能激发学生的学习兴趣，学生乐于完成作业。最终使教师和学生的数学素养得到提高。 三、课题研究对象和研究方法 1、研究对象 我校3至6年级学生。 2、研究方法 （1）行动研究法：在真实的教学情境中开展研究，逐渐探索出既能激发学生学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计模式。 （2）调查研究法：通过对全校师生及家长就当前数学作业的形式、数量、评价等方面的想法及要求设计成调查问卷，及时了解学生实验前后转变的轨迹，为课题研究提供研究依据。 （3）个案研究法：针对不喜欢做作业、抄袭作业等个别学生进行深入而具体的研究。找出问题的症结，进行分析并解决问题，总结出有效的教学策略。 （4）文献资料研究法：查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果。分析比较进一步明确自己当前研究的起点，构建课题研究的理论框架。 四、课题研究进展情况与措施 课题研究具体分三个阶段：准备阶段――实施阶段――结题阶段；截至目前进行到实施阶段。 （一）第一阶段：2014年5月～2015年3月，准备阶段 1、2014年5月成立课题研究领导小组，确定人员分工： （1）设课题专家指导组：聘请大石桥市教师进修学校科研部 吕宏生贾文清 主要职责：负责课题立项申请培训，撰写课题开题报告培训，撰写课题结题总报告培训。在课题研究过程中给以全程指导、培训，并监督课题的开展实施情况。 （2）设课题组长两人，分别是 毕志民（课题主持人） 廉晓伟（课题负责人） 主要职责：完成课题立项申请；课题实施方案的制定；全面负责课题的研究进程；制定课题研究计划、撰写阶段研究报告；总结整理本课题的相关研究成果，撰写结题总报告。 （3）选拔课题组成员.由个人申请和领导审核确定课题组成员。选拔教学骨干和有一定的课题研究经验的同志参加。最终确定以下课题组成员：薛伟湘、金鑫、崔海兰、高丽娜、于东耀、姜秀峰、李振波、王秋萍 主要职责： ①着手进行各年级组作业设计（重点进行分层作业设计的探索）及学生作业的批改与评价（作业评价尝试自评、互评和教师赏评）。 ②根据自己的实际教学，撰写教学日记，记录数学教学中关于作业设计中的点滴体会。 ③积累典型案例和经验，收集第一手资料，进行反思研究，提炼研究成果，并将成果及时运用于教学实践，让学生及时受益。 2、编制前测“数学作业调查问卷”。调查问卷分学生问卷、教师问卷和家长问卷。对各调查问卷进行分析。发现目前我校学生作业大多是“拿来主义”纯文本化的作业，形式单一、内容枯燥乏味，作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，缺乏趣味性和自主性等；作业批改与评价呆板，无激励性等。 学生作业负担较重，学生不希望老师留带有惩罚性的作业，希望设计有趣味性、实践性和自主性的层次作业。“减负”是孩子们的心声，已迫在眉睫。“数学作业设计有效性研究”提上议事日程。 3、课题主管部门对于科研课题工作高度重视、严格要求。市教师进修学校科研部于日组织召开课题立项培训会，开会前科研部吕主任做了会前动员讲话，会上由贾文清主任对课题申请书的撰写做了主旨讲解，贾老师那深入浅出解释说明，让与会者收益良多。最后由进修学校穆广杰校长做了总结讲篇二：小学数学课堂练习设计有效性的研究 《小学数学课堂练习设计有效性的研究》 课 题 方 案 一、课题研究的背景 数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。长期以来，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是为大家所公认的。勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们普遍的教学模式，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。 1、当前课堂练习设计的误区： （1）题型操练，熟能生笨 当前，在很大一部分教师观念中还存在“不加强练习，不进行重复的练习怎么能使学生掌握知识？”的认识，偏重解题技能技巧的操练。在练习中经过多次反复归类训练，掌握某一类题型的固定解法，逐渐形成对某一类题型的解答定势。 （2）形式单一，缺乏新意 新课程的练习与以往的老教材相比，在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。减少了练习量，留给老师更大的设计空间。而在实际教学中，有的老师不重视练习设计，往往按照课本中的练习安排，做一些简单划分，或者找一些课外习题分成几个层次，让学生边做边讲评。更多老师只注重书面练习，缺乏其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等。练习演变为呆板地做题再做题，学生往往感到枯燥无味。 （3）注重结果，忽视过程因为作业量太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错，很少评价思维过程，在数学练习中答案和解题过程就成了练习的全部和目的。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。 2、时代的呼唤 （1）新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” （2）数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。 二、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的数学练习模式，探索多种课外作业的形式，提高作业效率。 2、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生练习的内容与形式。 3、转变教师观念，正确认识数学练习，使教师树立效率意识，从而提高教学质量。4、通过实践研究，转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成小学数学练习设计的有效策略。 三、课题的界定 ［练习］：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是小学数学教学中重要的组成部分。 ［有效］：是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。 ［小学数学练习设计的有效性］：就是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习 活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 四、课题的理论依据 1、建构主义认识论。知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习。” 2、有效教学的理念。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。 ①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； ③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为； ④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。 五、课题研究的内容 练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。 （一）有效练习的特点 《小学数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。因此我们认为有效的练习设计应具备以下几个特点： （1）趣，有效练习的基础 兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动，产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机??”小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。因此我们的练习无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，制造教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。特别是低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力发展较慢，所以低年级学生的练习设计趣味性显得尤为重要。 （2）活，有效练习的原则 《小学数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调以学生己有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。这一理念，着眼于学生终身学习的愿望和能力，要求数学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。再加上小学生爱幻想，富有挑战性，常常反感机械单一的作业，这就要求我们练习的形式要丰富多彩，题型要灵活多样，答案也要多元开放。只有变重复练习为多样活动，变静态练习为动态活动，变封闭练习为开放活动，才能解放学生的双手和大脑，激发学习热情，促进思维发展。 （二）设计有效练习的策略 1、有效课堂练习设计的实施 新课程理念下的数学练习已经不单是学生巩固新知的手段，不单是教师了解学生学习情况所必要的过程，它更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化，思考人生价值。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者，练习的设计者。因此，教师要运用全新的理念开发、改造、设计练习 2、有针对性的练习设计 教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：篇三：《小学数学作业设计有效性策略的研究》结题报告 《小学数学作业设计有效性策略的研究》课题结题报告 一、问题的提出 （一）课题研究背景 1、时代发展的需要 新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。 2、现行小学数学作业的现状 2010年12月，我们进行了一次作业问卷调查，调查对象为全校数学教师、二至六年级家长及三到六年级全体学生，调查内容涉及作业的类型、学生对作业的认识态度、教师布置批改作业的形(来自: 小 龙 文档网:小学数学有效性作业设计研究)式、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。 结论分析 （1）学生对作业的认识和情感态度上存在一定问题。 作业认识――雾里看花。大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。 自我检查――人气不旺。根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查习惯。有不少学生依赖于家长检查，惰性很大。 遇难而退――思维惰性。学习有挑战性的学生较少，只占四成左右，大部分学生习惯于接受式的、模仿式的练习，缺少主动性，一遇难就知退。由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。 （2）不同学习层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。 （3）作业完成情况不容乐观。 以上分析所得，我们现行的数学作业设计不能满足素质教育对人才培养的需求。基于对于此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了 “小学数学作业设计有效性策略的研究”。 （二）概念的界定 本课题研究的“小学数学作业”包括随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业。 “有效性”指有效果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。通过课题研究探索作业的有效形式，探索作业评价的有效方式，旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。 二、课题研究的目标 1、通过实验，激发学生的学习热情，促进学生更好的发展。 2、探索小学数学作业设计的有效形式，如何做到扎实有效、训练思维、激发兴趣。 3、探索作业评价的有效方式，如何做到评价主体、评价内容、评价过程、评价标准等的多元化与动态化。 4、通过课题研究，使教师转变教育观念，形成正确的教学观，作业观，评价观，提高课题组成员的教育科研能力。 三、课题研究的内容 1、小学生作业设计有效性策略的研究。2、小学生作业的有效评价研究。 3、非智力因素对作业有效影响的研究。 四、课题研究对象 本校2―6年级每个年级中确定两个成绩无显著差异的对照班。 五、课题研究方法 1、文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 2、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 3、个案分析法：重视对问题情境案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。 4、经验总结法：认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。 六、研究的过程及步骤 1、前期准备阶段：2011年2月－2009年3月。组建课题组，落实人员，制定研究方案 2、实施阶段：2011年4月－2012年6月。启动课题研究，按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报阶段总结；进行阶段成果展示。 3、后期总结阶段：2012年7月－2012年8月。对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，形成结题报告。课题结题。 七、预期研究成果 1、案例集。 2、阶段报告及结题研究报告。 八、成果形式 实验报告 九、课题研究的条件分析 （一）课题组成员分析及分工 1、陈月初：横街学校教导主任，小学高级教师，本科，现教小学四年级数学，曾负责多个市、区级的课题研究，多次在区级课堂教学优质课评比中获奖。有关课堂教学论文、案例多次在区、市发表、获奖。主要负责收集资料、组织课题组成员进行学习和讨论以及负责写课题总结。 2、应钒：横街学校副教导主任，小学高级教师，本科，现教小学三年级数学，有关课堂教学论文曾在市、区发表、获奖。主要负责小学生作业设计有效性策略的研究。 3、夏显素：横街学校数学教研组组长，小学高级教师，本科，现任小学五年级数学。主要负责小学生作业的有效评价研究。 4、陈建平：小学一级教师，本科，现教小学一年级数学。主要负责非智力因素对作业有效影响的研究。 （二）经费分析 学校对于课题研究非常重视，还规定公用经费的5%-10%用于课题研究，因此课题研究过程中经费的问题应该不大。 十、研究的主要创新之处及成果 ? 困惑及反思。 在小学数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以人为本的新的数学教育观下，知识本位转向学生本位，这就要求教师能用新理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业设计的有效性。那面对现有的作业设计，学生的对此的体验以及完成情况如何呢？为此，我们也做了许多前期工作： 2010年12月，我们进行了一次作业问卷调查，调查对象为全校数学教师、二至六年级家长及三到六年级全体学生，调查内容涉及作业的类型、学生对作业的认识态度、教师布置批改作业的形式、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。就学生问卷我们发现： （1）学生对作业的认识和情感态度上存在一定问题。 作业认识――雾里看花。大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。 自我检查――人气不旺。根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查习惯。有不少学生依赖于家长检查，惰性很大。 遇难而退――思维惰性。学习有挑战性的学生较少，只占四成左右，大部分学生习惯于接受式的、模仿式的练习，缺少主动性，一遇难就知退。由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。（2）不同学习层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。 （3）作业完成情况不容乐观。 由此我们发现，学生对作业的认识，在作业过程中的兴趣度、积极主动性、自我评价、反思能力等不是特别理想，深入研究后我们认为“撬动学生作业自主性”是“作业设计有效性”极为关键且需迫切解决的问题。学生只有形成对作业的正确认识，主动、充满钻研精神地对待作业，学会自主反思，才能更好地促进知识的内化，形成个人经验。 自主性对于学生来讲，就如帆布之于帆船，我们希望学生能扬帆而起，乘风破浪。那怎样的作业设计形式与作业评价才能更好地激发、培养学生的作业自主性，以实现作业的有效性？以下三种作业策略便是我们在探究实践中逐步摸索、总结出来的，当中的起承转合在下面我们将做详细介绍。 （附：调查问卷照片） ? 创新及成果 一、改变作业的形式 传统作业模式形式单一，学生只是一味地完成任务，根本对此类作业提不起兴趣。而兴趣是做好的老师，所以，我们认为布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，提倡多样性作业，如：可与游戏、绘画等形式巧妙结合，从学生的年龄特征和生活经验出发，将数学知识融入生动有趣的活动中，以激发学生的学习兴趣，让作业变得更“生动、有趣”。 （一）趣味性作业──体验快乐 “兴趣师最好的老师”，《数学课程标准》之出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机??” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业： 今天早上7（ ），我从2（ ）长的床上起来，用了10（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（ ）的早饭。我背起2（ ）重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校相关热词搜索：}