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如何提高小学语文课堂教学效率
上传: 张靓 &&&&更新时间： 17:24:32
&&&&&& 课堂教学是教师完成其&传道&、&授业&、&解惑&任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：&寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。&这种以&少教&达到&多学&的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，一直在探究的课题。保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。 & 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。&& & &&&&&& 常言道： &凡事预则立，不预则废&，&有备而来&，方能&胸有成竹&。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 & 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，语文课程标准，认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，有准备的&仗&打得更有意思，也能从中获得自信。 & 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 & 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 & & 精心的备课是上好课的前提，要认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 & 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： & 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 & 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问&&简单地问&对不对&、&好不好&这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。 & 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生&跳一跳，够得着&。 & 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。 & &&授人以鱼，不若授人以渔&，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 & 1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：&一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。&从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。 & （1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。 　　（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。 　　（3）教给&圈、点、批、注&的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会&站在书上看书&，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以&渐渐向里寻到精英处&。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（&）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。 & 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。 & 3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。 & 四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。 & 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。 & 课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。 & 五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。 & 目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。 & && 如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免&言者滔，听者瞠目&。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。 & 做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。 & 总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。
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提高小学语文课堂教学有效性策略
宋佳佳【摘要】随着社会的不断发展，我国教育事业越来越受到人们的广泛关注。目前，我国教育事业正处于过渡期，希望通过教学模式与方法的改革能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。本文就小学语文课堂教学有效性进行探讨，希望通过探讨能够为提高教师的有效性教学起到一定的作用。【关键词】小学语文;课堂教学;有效性【中图分类号】G623
【文献标识码】A语文是学生在学习过程中重要的科目之一，其伴随了学生学习生涯的前十二年，是进行教育的重点。尤其是在小学语文教学中，语文更是重中之重。教师开展教学时，应当重视其教学的有效性，使学生能够有效掌握教师所讲授的知识与内容。但是现阶段，在我国小学语文教学中存在很多的问题，导致所产生的教学效果差强人意。下面笔者就对其进行详细的阐述。一、有效性教学的基本内容所谓有效性教学主要是在满足时代发展与个体需求的前提下，教学效率不低于平均教学水平。在有效性教学中，所获得教学效益是其核心内容。对于教学有效性的判断，主要是根据教师在进行一段时期的教学之后，学生学习的具体情况。教学是否获得了较好的收益，也并非取决于教师是否认真负责，也是在于学生有没有接受教师所讲授的知识与对知识的掌握情况。如果学生不想学或是没有掌握教师所教授的内容，那么教师再认真负责也是无效教学。所以，教学有效性是以学生掌握知识的情况进行判断。二、在小学语文课堂教学中所存在的问题（一）教师自身所存在的问题教材是教师进行知识讲授的重要依据，也是学生学习知识的重要工具。如果教师在理解教材内容出现了偏差，那么将会对学生知识的学习产生严重的影响。现阶段，我国很多小学教师在教学过程中还采取传统的教学方式，保有传统的教学观念，没有顺应时代的改变进行相应的变化，在一定程度上无法满足新时期学生对于语文知识学习的需求①。并且，教师在授课过程中也没有考虑到学生自身的情况，采用一刀切的授课方式，使课堂教学失去了其本身的意义，无法获得良好的教学效果。（二）学生自身所存在的问题很多时候没有获得良好的教学效果，除了老师采取的教学方式无法满足学生的需求以外，学生自身所存在的问题也是影响教学效果的重要因素。一般情况下，学生都没有进行课前预习，即使老师已经要求学生进行课前预习，学生也没有很好地完成，造成在教师讲课时对所讲授的内容缺乏一定的了解，无法跟上语文教师的讲课节奏，导致学生学习效率普遍偏低。（三）教学方式上的问题在以往的课堂教学上通常会存在这样一个问题，在课上不管是老师还是学生表现的都十分积极，教学进行十分顺利，从表面上来看学生对于教师所讲授的内容学习的较好，但是通过课后的检验情况来看，却与表象存在巨大的差距。产生这种情况的最重要的原因是因为教师所采取的教学方法是否得当。很多教师在语文课堂的授课过程中，太过于重视学生的反应，一味追求课堂教学的形成，没对其进行深入的思考。这在一定程度上造成学生在课堂教学过程中缺乏充足的时间进行课文的阅读，所谓的积极表现与发言也只不过是一种顺应老师的表现，并不能说明学生真正理解了教师所讲授的内容，没有真正掌握教师所讲授的知识。三、提高小学语文课堂教学有效性的措施（一）教师应当做好授课前的准备工作教师在授课前应当对所讲授的知识与内容进行深入的剖析，使其对所讲授的内容有一个充分理解，并明确其在该节课堂教学上的目标。并综合考虑所教授学生的自身情况选择合适的教学方法，使学生能够在老师的帮助下完成对教学内容的理解与知识的掌握。如果授课教师都没有充分理解课文的内容，其在课堂教学中既没有明确的教学目标，也缺乏教学重点，从而无法为学生充分讲授语文知识。与此同时，教师还应当顺应时代的发展，改变自身的教学观念，在语文课堂教学过程中应以学生为课堂教学的主体，以满足学生需求为其教学的主要目的，从而提高教学的有效性。（二）对学生进行引导由于小学生所处的年龄段，使其缺乏一定的控制力和执行，无法有效完成教师所布置的任务。所以，需要教师根据所教授学生特点，采取有效措施使其完成课前预习任务。例如，教师在布置任务时，可以先为学生提出几个有趣的问题，让学生根据课堂的内容进行回答，以此来吸引学生去阅读语文课文，完成课文预习任务。在课堂教学中，教师还应该为学生创造良好的探究氛围，引发学生的好奇心，激起其对未知事物的渴求欲望，充分利用学生的能动性完成课堂教学。（三）应当重视学生的学习效果教师在教学过程中不要过于追求其所采取的教学形式和所产生的表面效果，应当以学生学习效果为主。学习是提供学生对外界事物认知的过程，通过教师的讲解使学生能够更快地对新的事物有充分的了解和认识。学生在学习这些知识时，需要经过大脑不断的处理和加工，然后形成学生自己的主观意识。所以，在小学课堂教学过程中，可以采取绘画等教学方式，非常有利于学生对于新知识的学习，能够使课堂教学获得良好的教学效果，提高教学的有效性。四、结语总之，由于小学语文对于小学教育的重要性，应当引起人们对语文教学的重视，提高其教学有效性。在小学语文教学中，能够对其教学产生影响的因素有很多，如果想要提高教学有效性，首先需要教师转变自身教学观念，根据学生自身情况制定有效的教学方法，使学生能够在学习过程中充分了解和掌握所学知识，提高我国小学语文教学的效果与有效性。注
释①胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010（1）.②周小艳.立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008（2）.③张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2013（11）.④仲应华.提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究（A），2012（6）.（编辑：郭恒）
课外语文·下
2016年10期
课外语文·下的其它文章谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
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谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
&&& 目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，文化素质低-------当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我就自己看到的，听到的，亲历的， 谈谈自己粗浅显的认识：
一、&&& 课前准备要充分。
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写。写多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一、学生课前预习的准备。二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2、要以”三维目标“为中心设计。3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、&&& 联系实际，巧用教法。
&&&& 虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎实的硕果。
三．灵活运用多种教学手段。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
&&& 总之，提高农村小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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