如何培养小学生的数学自主学习能力--《2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集》2016年
如何培养小学生的数学自主学习能力
【摘要】：自主学习重视学生的"学"和教师的"教"相配合,重视培养学生怎样学习。学生知识的获得,必须建立在激发学生学习积极性、主动性和独立性基础上,借助学生积极思考和实践活动。把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自主学习,创设适宜的"气氛",让学生的学习主动性得到充分的发挥。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
学生自主学习能力是指个体自觉确定学习目标,制订学习计划,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程或能力。让学生具备这种能力需注意如下几点:1.培养学生自主学习的意识托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
方永健;;[J];读与写(教育教学刊);2007年07期
张书令;;[J];基础教育研究;2011年22期
董亚芳;;[J];民营科技;2012年07期
吴广和;;[J];教学与管理;2013年08期
孙惠萍;;[J];新课程导学;2013年34期
阙海丰;;[J];数学学习与研究;2014年02期
李桂芳;;[J];教育观察(中下旬刊);2014年07期
蔡海东;;[J];新课程导学;2014年13期
李景态;;[J];新课程学习(上);2014年04期
庄得梅;;[J];新课程(下);2014年06期
中国重要会议论文全文数据库
罗照敏;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C];2014年
田保用;;[A];2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年
董学花;;[A];2013年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年
王伟;;[A];2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年
谢静;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C];2009年
吴茂坚;钟庆新;钟宝丽;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C];2009年
;[A];江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C];2005年
石建妹;;[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年
吴世林;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年
姚福勇;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C];2009年
中国重要报纸全文数据库
何文华;[N];中国教师报;2006年
江苏省常州市武进区漕桥小学
张成;[N];中国体育报;2007年
王景霞;[N];大众科技报;2008年
湘桥区城南小学
陈岳绚;[N];潮州日报;2008年
西和县西峪乡王磨小学教师;[N];陇南日报;2009年
樊海洋　李开亮;[N];济宁日报;2009年
罗贤莉;[N];黔西南日报;2009年
钟山区木冲沟学校
谢大萍;[N];六盘水日报;2009年
黄平县重安镇皎沙小学 张明华;[N];贵州民族报;2010年
吴茂玲;[N];济宁日报;2010年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号依托“深度学习”再实践，推动学生核心素养发展
依托“深度学习”再实践，推动学生核心素养发展
7月13-14日，我校全体教师暑期培训如期展开，本次培训的主题是“依托‘深度学习’再实践，推动学生核心素养发展”，紧扣学生核心素养，基于新课标和学科核心素养，以中高考试题为切入点，依托“深度学习”教学改进项目，进行研讨和探索，以期提高我们的教学能力水平，真正培养学生的核心素养。
本次研究工作以北京教育学院刘春艳老师《从高考变化看数学学科核心素养的培养》为主题的发言作为开始，她根据自己多年的从教经验和工作经验，结合数学高考的案例，分享她对数学学科核心素养的思考--核心素养的解读与评价。老师们认真聆听，脑洞大开，专心致志地学习着，思考着。
接下来的将近两天的时间，老师们分教研组进行研讨。学科核心素养之间有什么内在逻辑；如何在教育教学活动中培养学生的核心素养；核心素养、课表、模块之间如何关联；怎么进行深度学习的单元主题确定，学习目标制定，学生活动和持续性评价的设计才能培养学生的核心素养，等等，这些都是老师们讨论的热点和难点。
比如高中化学组分析总结了高考试题的命题思路，提炼了实验探究题的一般思路，建立了化学学科核心素养、探究方法与试题之间的相互关联，以宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想为基础，通过证据推理与模型认知，完成实验探究，在过程中培养科学精神与社会责任。初三化学组则基于近两年深度学习的研究成果，聚焦到课标的一级主题“身边化学物质”，分析探讨试题的课标内容与思维发展及核心素养之间的关联，分析近两年中考试题共性及特点，研究考试方向，并基于试题研究，确定本学年度教学研究重点及方向。
比如高中数学组老师结合2015年北京高考真题分析，仔细研读了数学核心素养的内涵。就以数学运算为例，老师们从四个方面进行研究：素养定义—例题分析—变式探究—评价量表，将数学运算素养逐步分解为基础运算求解能力和发展运算求解能力两个层次。再统一分解为概念公式个数，运算方向，背景材料，运算总步长，能力综合性来五个维度来刻画。结合2015年北京高考真题分析，提出来对学生运算求解能力培养的具体方案。历史组从中高考的某一道试题入手，以小见大，透过题目，真正对学生发展开展研究。在共同讨论的过程中，生成问题，共同解惑，收获了每个核心素养落实的策略，书写出自己的教学故事、成长日记，并由衷地感到“老师的能力就是学科核心素养落实的关键”。初中语文组加深了核心素养内涵的理解，即：语文试题是四种核心素养的综合体现；“语言建构与运用”是最基础的素养；核心素养的四方面密不可分，相辅相成，不可割裂。他们成功找到了中考试题与核心素养的对接点，并完成了一个基于深度学习的单元设计。初中数学组在教师、课堂、学习、评价四个方面明晰了方向。教师要提升专业素养，精心设计课堂，摒弃题海战术，将课堂还给学生，通过贴生活重实践的多样的学习方式，多元评价手段，培养学生综合素质。
最后，教研员邵文武高度评价了这次研修活动的主题、意义和收获，既是对去年“深度学习”研究的延续，又有更高的提升。同时，他提出两点建议：进行小初高整体规划，跨学段的研究；在现有对学科素养理解深入的基础上，对学生的理解更进一步加强。高中部副校长王华蓓用常态、专业、碰撞、感动四个词高度概括了本次培训的收获和体会。老师们也感同深受。带着丰硕的成果，沉甸甸的收获，相信老师们的教学会更上一个台阶，相信我们学生将会更多受益。
高中语文组研修（一）：高中语文学科素养探究
高中语文组研修（二）：核心素养在深度学习中的教学策略
高中数学组研修（一）：“深度学习”在高中数学中的应用
高中数学组研修（二）：高中数学“深度学习”
高中英语组暑期研修：关注学科核心素养 培养学生思维品质
初中语文研修：依托“深度学习”再实践，推动学生核心素养发展
初中英语组研修（一）：依托深度学习再实践，推动学科核心素养发展
初中英语组研修(二)：依托深度学习再实践，推动学科核心素养发展
化学组教研（一）：精细解读中高考试题，深度研究化学学科素养
化学组教研（二）：精细解读中高考试题，深度研究化学学科素养
地理组研修：基于深度学习对培养学生地理学科核心素养的研修活动
历史组研修（一）“深度学习”促教学改进
历史组研修（二）“深度学习”促教学改进
生物研修：共同学习研究生物学科的核心素养
体育中心研修（一）：结合“核心素养”的深度学习
体育中心研修（二）：结合“核心素养”的深度学习
美术组研修（一）：促进学科核心素养发展 加强学科课程标准理解
文章来源: /article-16279.html}