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26《威尼斯的小艇》教案
《威尼斯的小艇》教学设计第一部分：教材解读 《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克?吐温的一篇状物记叙文。课文通过 介绍威尼斯小艇是什么样儿的， 船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯 的重要作用， 展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。 作者观察精细独道， 文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提 供了绝好的读写范例。 全文６节，可
分为４段。 第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。 第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。 第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲 究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟” ；第二句写小艇的形状， “像挂在天边 的新月” ；第三句写小艇的行动， “仿佛田沟里的水蛇” ，轻快灵活。对小艇由静 到动地描写生动、 形象， 给人以深刻地印象。 第３自然段讲了乘船游览舒适自在、 情趣无穷的快乐感受。 第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。 “船夫的驾驶技术特别 好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来 往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿 过，还能作急转弯； “两边的建筑飞一般地往后退” ，则运用了侧面描写的手法来 反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。 第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。 第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。 作者抓 住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人 等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 戏院散 场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊” ， 人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂” ，城市也由动到静， “沉沉地入睡” 。 进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。 文章另外还有一个写作特点就是动静结合。如果说第一、二自然段是单纯写 小艇的静态样子，那么三、四自然段就是写小艇的动态样子。作者不但对小艇采 用了这种写作方法，对描写水城威尼斯也采用了这种方法：第五、六自然段则是从动、 静两个方面来写小艇与人们的密切关系。 商人、 妇女、 孩子、 保姆、 老人?? 不同年龄段，不同阶层，不同身份的人，他们的生活和工作离不开小艇；白天、 半夜，不同时间段中也都能找到小艇的身影。白天，当小艇一出动，城市就喧闹 起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。文 章结尾处“寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这个拟人 句的运用，让白天的喧嚣归于沉寂，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇 在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是 与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的 夜景描写也说明小艇是水城重要的交通工具。从而，可以从另一个方面引导学生 体会小艇与人们生活的密切关系。 第二部分：教学目标 1．运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由 于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解 课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时 适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城” 、 “百岛城” 、 “桥城” 这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识， 通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内 容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 2．指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。 3。观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点 训练项目是“观察要讲究方法” ，教学中必须强化这一训练项目。在讲读课文中 应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。 可设计如下问题启发引导： （１）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？ （２）课文中为什么用“新月” 、 “水蛇”来比喻？ （３）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？ （４）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的？ 作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观 察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观 察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。 4．指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学 中要加强词句训练， 让学生理解、 积累并运用课文中的词句。 本课重点词语有 “操 纵自如” 、 “雇定” 、 “簇拥” 、 “静寂” 、 “情趣” 、 “轻快灵活”等。对这些词语在熟 读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际， 联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小 艇聚集在一起。 “雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事 先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。 “操纵自如”中的“操纵”本指控 制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引 导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在 天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇” 。 “两边的建筑飞一般地往后倒 退??” “静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ”了解作者 是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。 第三部分：预习设计 一、识字。我能正确认读生词，并能为下面加点的字注音 小艇 船艄 船舱 雇定 保姆 祷告 纵横交叉二、解词。我通过字典了解了加点字的意思，理解了词语意思。 小艇 船艄 各自雇定的小船 祷告 三、写字。我仔细观察了课后二类生字的结构，并认真写在了下面。 我把自己认为最容易出错的字标上了“△”，上课时要提醒同学注意； 我认为要把( )字写漂亮需要提醒同学注意四、读文。反复朗读课文，能结合提示概括课文主要内容。 课文围绕“威尼斯的小艇”，主要介绍了 、 五、品读赏析 1.看了视频，你认为这段视频对你了解文章的哪一自然段有帮助，为什么？ 、 这三方面的内容。2.我认真朗读了第二段，找出了威尼斯小艇的特点： 课文内容试着画在下面画出威尼斯小艇的形状。 第四部分：教学流程 一、预习交流、整体感知，并根据课前播放有关威尼斯的视频，帮助学生了解为威尼斯这座水城的特点，感受 威尼斯独特的风情。 1.同学们，这节课我们一起学习 22 课――《威尼斯的小艇》。艇字左高右低， 一个字左右两部分顶部都有撇画， 左右撇画要有区别， 你看， 右边的撇画要写平。 齐读课题。 二、基础过关，整体感知 同学们已经结合小研究进行了自主学习，我们先来听写词语 雇定 翘起 船艄 皮垫 祷告我们来看这位同学的（投影） 对不对？“祷”是“示” “雇”做到了有藏有露，写的不仅对还很漂亮。 现在我交流“基础过关” 部分 请小对子上台 学生一：我来过“识字”关 1.认读词语 小艇 船艄 船舱 雇定 保姆 祷告 纵横交叉学生：“请大家评价” 学生评价 师：最后一个词语 “纵横交叉”这个词有点拗口，我们再来读一遍。 学生二：我来过“解词”关 2.解释词语 小艇 雇定 船艄 皮垫 祷告学生：我交流完了，请大家评价 教师：你知道课文中的老人是信什么教，向哪位天神祈求吗？ 预设一：学生回答不上来教师：出示课文，大家来读一读这句话。 （学生读） 教师：夹着圣经是基督教徒，他们的主是耶稣。 读课文还要更仔细一些，会有更多收获的。 预设二：学生回答上了 教师：你是怎么了解到的？ 你读课文很仔细所以收获更多的。 教师：第一关和第二关都过得很顺利 现在我们来到难度更好的第三关，请闯关者登台。 4.朗读课文感知主要内容。 课 了 容。 学生：我来闯关。 请大家补充、评价 预设：学生回答“小艇的作用” 师：作用大不大？离开小艇人们无法生活，所以小艇与人的关系十分 切 教师相机板书： 样子 船夫技术 与人们关系密切 三、合作探究，释疑品读 （一）交流预习 师：预习时我们观看了微课，不知道对你理解文章的哪几部分有帮助？ 师：你来交流 学生交流 第一自然段威尼斯河道多，小艇多 密 文 围 绕 、 “ 威 尼 斯 的 小 艇 ” 主 要 介 绍、以及这三方面的内第五、六自然段，小艇与人们的生活息息相关。 师：课前搜集与文章相关的资料可以帮助我们更好的理解文章。 师：顺利闯过四关，我们终于要见到小艇的真面目了。 师：那位同学来交流 （二）“小艇的特点”部分 1.学生组织展示交流自己找到的小艇特点和画的小艇。 学生：谁来评价、补充。（其他学生补充纠正。） 师：最终的答案是？ （长） 窄 深 翘 轻快灵活如果还存在问题就投影课本引导学生来朗读。教师圈画“又窄又深”“ 两 头翘起”“轻快灵活” 作者能把小艇介绍清楚，就是因为抓住了特点。（板书：抓特点） 2. 我觉得就这样写出特点就可以了，【课件】第二段，可是作者是这样写的，你读一读，那一段写的好，为什么？ 学生交流：明确运用了比喻，更生动更形象，文学性更强了。 师：你太会读书了，原来只抓住特点还不行，还可以用上比喻让他更生动 啊 老师要写下来，跟作者好好学。板书 ：用比喻 你看作者只用了两句话就把小艇静态的样子和动态的样子都展现在我们面 前了，可见运用比喻是多么的神奇，多么的重要，让我们再通过朗读来感受这马 克吐温先生的表达技巧吧! 学生齐读 （三）“船夫的驾驶技术高”部分 通过品读课文，我们了解了语言文字背后的秘密，马克吐温先生在介绍船 夫的技术上有什么小妙招。 1.[课件]打乱顺序的第三段 啊，老师把这段话的顺序弄乱了，我们能不能试着来排排序。 学生排序。第一句，为什么这是第一句？（因为这是中心句，放在开头起什么作用？总领全 文）那下面的话肯定都是围绕这一句话来说的，这是总分段式） 第二句，速度快，不手忙脚乱这样没有什么难度，我想也能做到。 第三句，拥挤时，还能左拐右拐的挤过去，这难度有点高了，一般人可做不到。 第四句，遇到极窄的地方，能又稳又快地行驶，还能急转弯，这可要长久得练习 恐怕只有威尼斯船夫了，技术太高了。 第五句，正因为船夫有这样高超的技术，所以人们的眼睛忙极了，不知看哪一处 好。 通过刚才的排序，谁发现了作者在表达上的秘密？ （学生交流）引导学生明确总分段式和按照难度的递增顺序写的。 好，咱们把它写下来。板书：总分段式 难度作者不愧是大作家，写技术高也这么有层次。我们同学如果要写一个人骑 自行车的技术高超， 可不可以也学习马克吐温先生的方法，先概括说他驾驶技术 高， 再说在平坦的路上可以骑得很快，接下来说自己在很拥挤的地方能左拐右拐 的挤过去，遇到极窄的地方也能又快又安全的通过，还能急转弯。 我们又跟大作家学了一些写作的技巧。 （三）“小艇与人们生活的密切关系”部分 现在请同学们伴着优美的音乐自由朗读五六自然段，走进马克吐温先生为 我们细细描绘了威尼斯人的日常生活，感受水城威尼斯的独特风情吧! （学生配乐朗读） 这部分写了威尼斯白天的 这是动静结合的写法。 四、回顾课文 归纳写法： 本文介绍的是威尼斯的小艇，如果让我们来写，很多人会写成说明文，但 是作者却写的很生动富有生机，因为他不但抓住小艇的特点，运用了比喻，还写 了船夫的驾驶技术，构画出了一幅幅水城的美景，这种物、人、景相融合的表达 方法使文章充满了生气。（板书：物景人） 五、拓展运用 ，夜深后的 ，一动一静，学习了这篇课文，我们对于威尼斯和威尼斯的小艇都有了更深的了解，今 天来了很多听课的老师，他们要到威尼斯去旅游，想请我们同学当导游，同学们 有没有信心介绍好？听好要求： 1.任选自己喜欢的一方面来介绍。 2.可以自己、也可以小对子合作，还可以小组组成导游团。 3.首先要把自己选定的内容读熟练 学生自由练习 学生上台展示 六、作业 1.练习当好小导游，向家长介绍威尼斯 2.自主阅读《威尼斯之夜》，和课文比较一下，在表达方法上，这两篇文章有什 么异同。 3.运用本课学到的表达方法，写写家乡的某处景或某个物。 板书设计： 样子 威尼斯的小艇 船夫技术 与人关系 （抓特点，用比喻） （总分段式，技术低―高） （动静结合） 物 人 景您所在位置： &
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威尼斯的小艇
　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
　　2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
　　3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重点 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
　　2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
一、启发谈话，导入新课。 1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。（板书：13
威尼斯的小艇）学生齐读课题。 2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3．针对课题，提出问题。 从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
　　作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习。
　　1．自学生字新词。
　　2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况。 1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。 2．指名读课
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来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
一、说明：这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具─小艇，是从小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。二、要求:1、使了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。三、教学重点：了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。四、教学难点：合并几层意思归纳第二、四段的段意。五、教具准备：1、投影片2、图片六、教学过程：（一）课前讲话：威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的游览胜地，也是世界闻名的水上城市。（板书：水上城市）为什么说威尼斯是水上城市呢？请同学们看录像。我们从录像中看到威尼斯确实是水上城市，那么什么成为这座城市中的重要交通工具。（板书：小艇）(二)学习第二自然段1、请同学们打开书找到描写小艇的段落读一读，用笔画出描写威尼斯小艇样子的。2、读句子，说说小艇的样子。（投影出示小艇样子的图片和模型）3、指导朗读。读出小艇样子的奇特。4、过渡：这样奇特的小艇，人们坐在舱中会有什么样的感受，请你结合课文读一读体会一下。5、指名体会朗读。6、请同学们试着用合并两层意思的归并第二段的段意。（三）学习第三段1、默读课文，思考：这一段围绕那一句话写的？从那些地方看出船夫的驾驶技术很高？（用笔在书中标画出来）2、四人一小组练习分角色朗读课文。（一人读第一句，一人读最后一句，一人读在什么情况下，一人读船夫的驾驶技术。）3、分角色朗读课文。大家评议。4、试着背诵这一段。（四）学习第四段1、用你喜欢的方式读第四段，你能读懂什么，还有那些不懂得问题，标画出来。2、质疑。3、投影出示第五自然段。男女生对读体会小艇的重要。4、小结：从课文的这些叙述中，我们不难看出人们只要在威尼斯这座城市中活动，无论是男女来少，无论是工作还是生活，都离不开小艇。（板书：工作、生活）5、请你结合课下查找的有关资料，想象一下，除了课文中讲到的，威尼斯人还有那些活动离不开小艇。6、指导朗读，读出小艇在威尼斯人们工作、生活中的重要性。7、继续学习课文。解答学生的问题。理解簇拥、散开、消失、街道、沉寂、静寂、摇晃等在课文中的意思。8、指导朗读。（速度要放慢，声音要放轻，千万别吵醒沉睡中的威尼斯。）9、学到这里，我想问问你们，小艇与威尼斯与人们之间到底是什么关系？四人小组讨论学习。10、小结：从课文的描写中，我们看到小艇与水上城市威尼斯之间有密切的联系。小艇出动，意味着威尼斯苏醒了，新的一天开始了，人们开始工作、生活，整个城市都喧闹起来。小艇停泊不动，意味着人们停止了一切活动，开始休息了，威尼斯也开始沉沉地入睡了，整个城市都静寂下来。可见小艇在水上城市威尼斯中有着重要的地位，起着重要的作用。人们的工作生活确实离不开小艇。（板书：动 喧闹 不动 静寂 离不开）11、用合并几层意思的方法归并第四段的段意。（五）学习第一段1、齐读第一段。思考：为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？（六）全文：这篇课文主要介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术及小艇的作用。向我们展示了威尼斯这座古老的、世界著名水上城市的独特风光。请同学们欣赏威尼斯的风光。
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