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小学计算课应该关注什么?——以“小数加减法”教学为例
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自主学习方面有关论文范例,与小数的加减法教学相关学士学位论文
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本文url:小数加减法的教学,旨在让学生经历小数加减法的笔算过程,理解掌握笔算方法,同时结合生活理解小数加减法的应用价值,提高思维能力和学习能力.教学设计中,我从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知.本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的,学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力.教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识.最大限度地让学生都能参与到探索新知、参与知识形成的过程中.在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论,相互质疑.利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论和争论,相互启发,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,有利于培养学生自主学习的能力. 练习内容回归生活,“商场购物小票”这一学生熟悉的事物,让学生发现生活中的数学问题,通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣.体会数学从生活中来,到生活中去的内涵. 在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域.使学生真正体会到“数学有用,要用数学”,从而激发学生的学习兴趣
大学自主学习论文怎么写 播放:30014次 评论:3447人但就我班学生的学习基础看,学生计算能力较差,即使学生掌握了算理,在实际计算时往往仍会出现这样那样的错误,这就要求老师在平时的课堂教学中加强对学生计算的能力的培养,把训练,落到实处, 总之,在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程中进行知识建构,让学生在体验中思考,在思考中理解,在理解中提升知识的应用能力.在实践中培养自主学习方面有关论文范例解决问题的能力,最大可能的达到课标的要求.
.论文内容,涵盖以上各级各类学校教学管理,教育教学改革的研究成果,包括学校教学,德育,心理健康,素。美术教育论文评选活动方案,如何发表教育论文音乐关于省小数会评选2005年优秀教育教。
会《关于举办2016年度全省中小学教育教学论文评选活动的通知》精神,我县开展。美术教育论文评选活动方案,如何发表教育论文音乐关于省小数会评选2005年优秀教育教学论文的,通知,区属。
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师的实践经验和研究成果.根。小学数学教育教学论文题目福建扬州市教育科学研究院,扬教科院【2016】小数函4号,关于评选2016年扬州市小学数学优秀教学论文的通知,各县(市,区)教育。
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《小数的加减法》说课课件) 人教版小学数学四年级下册第六单元,庆阳市合水县西华池小学——郭花丽,,小数的加法和减法,一、教材的地位及作用本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。小数在生活中应用广泛，很多问题的解决，都离不开小数加、减法。它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分。它是生活的浓缩和提炼，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会生活中处处有数学，融生活与课堂于一体，数学的价值得到淋漓尽致的体现。,二、教学目标：知识与技能：让学生自主的探索小数的加法和减法的计算方法，理解算理，并能正确地进行小数加、减法的计算。过程与方法：在收集整理、观察交流、讨论总结等活动中，培养学生分析比较、合作探究以及运用知识解决问题的能力。 情感、态度和价值观：通过各种具体生活情境的创设，感受数学与现实生活的联系，让学生体会生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。通过教学，激发学生的爱国主义热情。,三、重点和难点教学重点是：掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。教学难点是：理解小数点对齐的道理；弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。,四、说教学理念 1、紧密联系生活，创设问题情境。借助学校会操比赛设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热情。,五、说教法和学法: 本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景、自主探究实现知识迁移、学用结合、引导发现等，主要突出以下的两种教学方法，即： 1、创设情景教学法 引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。 2、自主探究实现知识迁移教学法 通过“试一试”的活动，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。学法主要采用：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合。,第一环节（一）创设情境，激情导入。1.我首先出示课件（学校会操比赛的图片），让学生说一说这是何时举行的？是什么比赛？
2.继续出示课件。呈现每个班的比赛情况。揭示课题：师：那个班的成绩获得了第一名呢？今天我们就一起来学习小数的加法和减法。（教师板书课题：小数的加法和减法）,【设计意图】新课程要求我们关注学生的现实生活,运用学生关注或感兴趣的实例作为认知背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在身边.因此我以教材为基础，创造性地使用，选择了学生更加熟悉的学校的比赛从而提高学生学习的主动性和自觉性。,六、说教学流程： 为了达成教学目标，我将本课教学流程分为四个环节：,第一轮,三.一,三.三,三.二,三.五,三.六,92.30,93.77,90.40,89.48,93.37,96.60,91.33,95.56,93.78,94.68,94.40,95.50,西华池小学会操展演活动评分表,第二轮,,53.40,58.20,第一轮,第二轮,班级,三.一,三.三,三.二,三.五,三.四,三.六,92.30,93.77,90.40,89.48,93.37,96.60,91.33,95.56,93.78,94.68,94.40,95.50,西华池小学会操展演活动评分表,第二环节：师生共同探究，获得新知。,1、引导学生观察表格中提供的信息，教师提问:你能提出哪些数学问题？,学生有可能提出以下问题：①三、四班两轮的总成绩是多少分？②三、六班两轮的总成绩是多少分？③三、五班第一轮的成绩比三、三班多多少分？等根据学生的提出的问题选择性的板书,【设计意图】通过引导学生观察，找到表格中的数学信息，进一步去发现问题并提出问题，为下一步解决问题作好准备，这样既激发学生的参与热情，又体现学生的主体性。,,91.33+95.56＝　？,186.89,8,小数点要对齐,,.,,,一定记得点上小数点,9,1,91 . 33,+,95 . 56,,8,6,,①三、四班两轮的总成绩是多少分？,2、接着教师引导学生共同讨论解决问题的方法与过程，并比较它与整数加减法在计算时有什么相同点?（教师随即板书）,【设计意图】通过师生共同演算小数的加法竖式和讨论比较，让学生体会小数点对齐的算理突破教学重点。,第一轮,第二轮,班级,三.一,三.三,三.二,三.五,三.四,三.六,92.30,93.77,90.40,89.48,93.37,96.60,91.33,95.56,93.78,94.68,94.40,95.50,西华池小学会操展演活动评分表,.,8,0,3、解决提出的第二个问题师：抽学生板演，并说一说计算的方法与过程（我用课件出示计算的过程) 【设计意图】在这个环节我尊重学生，允许学生鼓励学生上台展示学习成果，并且结合多媒体课件的展示，突出重点，突破难点，实现知识的正迁移。,②三、六班两轮的总成绩是多少分？,验算,,,,9 3 . 7 8,－,8 9 . 4 8,,小数点要对齐,,,4 . 3 0,4 . 3 0,+,8 9 . 4 8,,,,9 3 . 7 8,5 、引导检验　师：同学们小数加减法的计算很容易出现错误，你有什么方法检验计算的结果呢？（生回答课件展示）,小数点要对齐,,,中国队领先多少分？。,53.40,49.80,第三个环节：联系生活，深化新知。（出示课件）,,第一轮,班级,三.一,三.三,三.二,三.五,三.四,三.六,92.30,93.77,90.40,89.48,93.37,96.60,91.33,95.56,93.78,94.68,94.40,95.50,西华池小学会操展演活动评分,第二轮,③三、五班第一轮的成绩比三、三班多多少分？,93.78-89.48＝4.3,小数部分末尾有0，一般要把0去掉。,4、解决提出的第个问题学生分组讨论解决问题的方法与过程，并比较它与整数减法在计算时有什么相同点?（课件出示计算过程）师：抽几名学生上台实物展示自己的演算过程，强调计算时应注意的地方。指出个别学生的典型错误。【设计意图】在这个环节我尊重学生，允许学生个性的张扬，鼓励学生运用尝试法学习，并且结合多媒体课件的展示，典型错误分析，突出重点，突破难点，实现知识的迁移。,,,中国队两轮的总成绩是多少？,53.40,49.80,58.20,49.20,第三个环节：联系生活，深化新知。（出示课件）,×,,7.54,×,错误门诊,0.75,6.79,-,,7.54,1.75,6.79,-,,17.54,43.33,26.79,+,,17.54,44.33,26.79,+,,计 算,我的50米赛跑成绩是8.35秒。,,我的成绩是8.52秒，我比你慢多少呀？,【设计意图】第一题通过练习回归教材，让学生对知识得到有效巩固的同时熟悉教材的编排有利于学生对教材知识的整体把握。第二题判断让学生通过改错加深对小数加减法的计算记忆。第三题计算通过小数进位加法、退位减法的练习突破难点。第四题解决问题通过练习现实生活问题培养学生应用数学的意识。,第三个环节：联系生活，深化新知。（出示课件）,,小数加减法要注意什么？,小数点要对齐，也就是把数位对齐。,得数的末尾有0，一般要把0去掉。,第四个环节：课堂总结。 　　课件出示：在计算小数加减法时应注意什么呢？、1、小数点要对齐，也就是把数位对齐；2、得数的末尾有0，一般要把0去掉。,【设计意图】通过总结让学生加深对知识点的记忆，突出教学重点。,谢谢！,
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课堂因关注学生的需要而美丽——以“小数加减法”一课教学为例
江苏丹阳市吕城中心校（212300）　符国芬在课堂教学从热闹花哨回归真实自然之后，“教什么比怎么教更重要”的理念已被广大教师所接受。这里的“教什么”就是要我们教师根据学生的需求设计教学过程，以期能激发学生的内在动力，满足学生的求知欲，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。教学案例：让学生理解小数加减法的算理、掌握小数加减法的计算方法是“小数加减法”一课的教学重点和难点，课堂中教师频繁地强调“小数点对齐”，很难给学生留下深刻的印象。著名特级教师刘德武说过：“只有在对比的情况下，学生才能深刻经历、感受。”（1）5.73-1.6。屏幕出示：　　5.73　　　　　-（卡车载着“1.6”，从右边开出）师：你想让1.6停在什么位置，只要喊声“停”，司机叔叔马上把车停下。（学生热情空前高涨）（卡车载着“1.6”开至“73”的下面时停下）生（惊呼）：不，不！师（故作惊讶状）：谁喊停了？这里能不能停？为什么？（引导学生感受小数加减法中的小数点要对齐，并与整数加减法作比较）（2）12+0.43。屏幕出示：　　1 2　　　　　+（卡车载着0.43从右边开出，开至“12”的下面时，学生喊“停”，卡车却一路开下去，学生焦急万分）师（故作焦急状）：怎么喊停，却没有停下？让我们听听司机叔叔是怎么说的。课件播放司机叔叔的话语：“12没有小数点，让我怎么对齐呀？”（师还没有来得及说话，教室像炸开了锅，学生个个都要发言，这时什么都不需要教师讲解了）……“小小卡车”的设计，既满足学生的学习需求，又达成了本课的教学目标，培养了学生的数学兴趣和数学意识，课堂是轻松的、愉悦的。分析：美国詹姆斯·瑟伯写了一个极具想象力的童话故事——“给我一个月亮”：“7岁的小公主得了一种怪病——‘月光嗜’，只有摘下天上的月亮才能治好她的病。在全国聪明人的一筹莫展中，宫中小丑说：‘何不听听公主的想法？’于是大家在公主的话语中明白了意思，打造了一轮金色的小月亮挂在公主的胸前，治好了公主的病。”摘月亮的难题虽然是虚构的，但解决难题的办法却是真实可行的，那就是只有倾听对方的心声，才能明白对方真正需要的是什么。生活如此，我们的课堂教学何尝不是这样？与其喋喋不休、反反复复地强调，教师不如好好思考：“学生需要什么？学生在想什么？”上述教学案例之所以精彩，正是因为教师根据学生的认知需求设计教学过程，将抽象的数学算理寓于丰富的动态情境之中，使学生走向成功。反思：根据青少年儿童的心理发展和认知需求，我觉得学生喜欢的数学课堂应该具备以下几个特征。1．必须是高效的孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。” 因此，要课堂教学高效，教师就必须备好每一节课，深入钻研教材，了解学生的认知起点，确定教学目标和教学重、难点，并精心预设教学过程，设计课堂练习。同时，教师还要注意把课堂时间尽可能多地还给学生，让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂，获得不同的发展。2．应该是快乐的苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”因此，我们的数学课堂必须是快乐的场所。无论是情境的创设还是学生的动手实践，无论是思维的碰撞还是繁琐的练习，都必须融入快乐的因子，带给学生鲜活的情感体验，才能使学生获得生动活泼的、积极主动的、富有个性的发展。如上述案例中“小小卡车”的设计，满足了学生的情感需求，使学生在快乐学习中达成教学目标。3．更应该是美丽的每每得知下一节课是美术课时，学生总是高兴万分，细问之下，才知道每个孩子都是爱美的，都喜欢用水彩笔描绘自己喜欢的那一片蓝。如果说美术课带给学生的是一种色彩美，那我们的数学课完全能给学生带来另一种美丽。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念的指导下，数学教师的教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化方向发展。精心锤炼的数学课堂教学语言，以其独特的魅力给学生美的享受、精神的愉悦。如特级教师张齐华在课堂教学中，与学生之间的平等对话，亲切而充满诗意；对学生的巧妙点拨，将他们的学习一步步引向深入；对学生个性化的评价，准确而充满智慧。正是因为张齐华老师的“勾引”“撩拨”，才“勾”住学生的求知欲，“引”出学生的探究欲，从而激发学生浓厚的学习兴趣，把学生带入快乐的学习情境之中。 高效、快乐、美丽是相互交融的。从学生的需要出发，为学生的需要而教的课堂一定活力非凡。（责编　杜　华）
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说教材 小学数学四年级 “小数加减法”这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。 二、
说教学设想 小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。 借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二，教师大胆放手，学生自主探索 由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。 （通过以上分析，我确立了以下教学目标） 三、教学目标 （1）
联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法 （2）
合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 （3）
能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 （4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。 本节课的教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 （为达成以上目标，我设计了以下教学过程） 四、说教学程序 一、 创设情境、引入新知 师：我记得咱们班的同学都特别喜爱体育运动，而且老师知道我们班里有几名体育健于下星期一（5月14日）将参加平湖市的体育运动会，老师预祝他们取得可喜的成绩。 那大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？（奥运会）2004年第28届奥运会在雅典举行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创造了辉煌的成绩。谁知道中国获得了多少枚金牌？ （课件出示2004年雅典奥运会跳水比赛情境图及奖牌榜） 师：请大家看，从表中你知道了什么？（课件出示比赛的全过程） （1）
收集信息 （2）
交流信息 （3）
发现问题，提出问题 随学生的回答将提出的问题一一列举在黑板上。（揭示课题） 二、 自主探索、探寻解决问题的方法 师：我们就选择其中的一个问题进行解决。 （1）
探索尝试 （2）
汇报交流 小数加法 师：说一说怎样计算的。谁有补充？ （首先要把数位对齐，再从低位加起，满十向前一位进一，得数的小数点要竖式中的小数点对齐。计算结果小数末尾有0的要利用小数的基本性质进行化简。 谁还想说一说你们解决的小数加法？（进一步加深小数加法的笔算方法） 师：选择一个小数减法的问题。有了前面学习的基础，请学生直接说说是怎样做的？其他学生可作适当补充。 （3）
总结算法 师：在计算小数加减法时应该注意什么呢？先把自己的想法说给同桌听听。 全班交流，师生共同总结。 （4）
验算 师：小数加减计算很容易出错，你有什么方法检验计算的结果？生说验算的方法。 得出：小数加减法的验算方法与整数加减法一样。请验算一下你刚才的计算对吗 综合应用解决剩下的几个问题。 三、 设置情境，练习实践 亮亮是个非常爱运动的孩子？星期天爸爸带亮到体育商场买东西。（课件显示情境） 1）一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元。 师：他们买了什么？你还从图中发现了什么？你会解决这个问题吗？列竖式算一算。爸爸付了50元，要找回多少钱呢？学生独立做后，交流计算结果和方法。 师：亮亮又和爸爸逛到了球类区。（课件显示情境图2） 观察图：，你又有什么发现？亮亮可能会怎样买呢？需要付多少钱？同桌商量然后解决问题。 四、 课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。
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