《石榴》教学设计
&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&
《石榴》教学设计
石&& 榴（第一课时）
执教：柳红
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，初步感受课文语言的活泼优美。
2、学会9个生字，理解“驰名中外、抽出、郁郁葱葱”等词语的意思。
3、理清课文脉络，了解作者的写作顺序和石榴的生长过程，重点学习石榴花的特点。
4、仔细观察校园里的桂花，仿照石榴花的写法写一段话。
教学重点：
1、通过朗读课文，了解作者是按什么顺序来写石榴的。
2、体会作者遣词造句的准确，感悟石榴花的特点。
教学难点：
迁移石榴花的写法，学会运用。
教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天，我们来认识一种好吃的水果。（出示石榴图）瞧，是什么呀？（石榴）
来，举起你的手，和老师一起端端正正地写它的名字！（师板书，生书空）
2、指导读课题：“榴”是个生字，在这儿读轻声。谁来读课题？齐读课题。
3、师介绍：石榴，又叫安石榴，在很早很早以前，就有人长途跋涉把它的种子带到中国了。它的花、叶、果实，具有一种独特的美，被称为――“天下之奇树，果中之极品”，那时只有皇上才能独享它的美味。现在，咱们中国就有一个驰名中外的石榴园，它就在山东省的枣庄。
4、（出示第1自然段）谁来读好这句话？
（1）指名读。
（2）什么叫“驰名中外”？（名声很大，传得很远。）能给它换个词吗？
老师这儿也有几个词（出示：闻名中外、举世闻名、家喻户晓、名扬四海）它们和“驰名中外”意思相近，一起读一读。
（3）家乡的石榴园这么有名，真令人自豪啊！让我们一起自豪地读读这句话。
5、现在，就让我们跟随作者走进枣庄那迷人的石榴园吧！
二、检查预习，理清脉络。
1、检查预习情况。
&&&扒开& &&剥开& &&咧开嘴
a.指名读。&&& b.发现了吗？这组词都是描写什么的？
c.“扒开”和“剥开”的读音要区分清楚，一起读。&&& d.齐读。
&&&甚至& &&急切&&& 活泼
a.指名读。&&& b.“甚至”都是翘舌音，一起读
&&&喜讯& &&&喇叭&&& 玛瑙&
a.指名读。&&& b.这组词都是
酸溜溜&& 红白相间& 晶莹透亮
a.指名读。&&& b.“红白相间”读jiàn,一起读。
连起来，把这些词语正确地读一读。
文中还有几个长句子你们会读了吗?（逐句出示）
（1）热闹了好一阵的石榴花/渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
提示：读的时候注意停顿。
a.指名读。&&& b.注意：“结”是个多音字，在这儿读“jiē”。
（2）这些石榴娃娃/急切地扒开绿黄色的叶子/朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
a.指名读。&&& b.这个句子很长，有两处停顿，听老师读。&& C.一起试试。
（3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿/一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
a.b.指名读。
玛瑙般的子儿”连得紧一些。&&&&&&&& d.
理清文章脉络
想一想：课文2、3、4自然段围绕石榴介绍了它的哪些方面？（点击）
（2）交流：刚才我们读了课文，那么，课文2、3、4自然段围绕石榴分别介绍了它的什么呢？先来看看第2自然段，可以静静思考一下。
根据学生回答板书：
&& 春天&&& 抽枝&& 长叶&& &
夏天&&& 开花
&& 秋天&&& 结果
&&&&&&&& （子儿）
三、学习枝叶，体会用词。
师：让我们先来看看春天的石榴树吧。
（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）
1、指名2生读。
好在哪里呢？（把石榴树写活了，写出了枝叶长得很快）
4嫩嫩的，绿绿的，让我们一起读出它的生机勃勃。（齐读）
四、欣赏花朵，感悟特点。
师：转眼夏天到了，石榴花开了。
1、出示：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
请同学们自己读读这段话，想一想，你读出了石榴花什么样的特点？
▲颜色火红。（美：你从哪儿感受到的？）
（点击看图）（1）火红火红的，真鲜艳呀！&
（2）指名读句，女生读。
（3）什么叫“郁郁葱葱”？（很茂盛，颜色很绿）
（4）绿叶衬着红花，颜色多美呀！&& 板：颜色
（1）书上用哪些词语写出了花的多？点击：越开越密，越开越盛、挂满。
石榴花的数量真多啊！一起读这些词。
（2）你还知道哪些形容花多的词语？（生说）
老师送你几个：（出示：密密麻麻、数不胜数、一束束、一串串、一簇簇、一丛丛……）一起读读。
（3）男生一起读这句话，把石榴花的多读出来吧！& 板：数量
让我们走近一些，仔细欣赏，你还能看到石榴花怎样的特点？
（1）出示图：大家看，近处看到的石榴花像什么呀？
作者把石榴花比作小喇叭，它
2谁愿意来一边读读，一边做做这活泼的小喇叭的样子？
评：真是活泼的小喇叭／你吹得真热闹！
（3）一起来试试。
3、师：夏天的石榴花开得这么红火、这么美丽、这么热闹，我们一起读好它。（出示）齐读写花的句子。
好美的石榴花啊！作者是用什么办法把石榴花写得这么美的呢？（比喻、颜色、数量、形态）
五、迁移仿写，学会运用。
1、同学们，作者在介绍石榴花的时候，抓住了它的颜色、数量、形态等特点，运用了比喻的手法，将石榴花写得既有条理又很生动。下面，我们也要学着作者的写法来写写花儿。
2、现在是秋天，（出示桂花）瞧，什么花开了？
（1）金秋十月，丹桂飘香，我们校园的桂花开啦，它是什么颜色的？（黄色）还有哪些表示黄色的词？（金灿灿、金黄金黄、黄澄澄）
（2）桂花开得多吗？你想到了哪些词？（茂盛、密密麻麻、一簇簇、一串串）
（3）在你眼里，这满树的桂花像什么呀？（玉米，绒球，五角星，小星星）
3、现在，你能像作者一样，抓住桂花的颜色、数量、形态，有顺序地介绍一下它吗？老师给你一点提示，先自由说一说吧，：
（到了秋天，&&&&&&&&&&& 的叶子中，开出了一朵朵&&&&&&&& 的桂花。花儿&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&& ，不久便&&&&&&&&&&&&&&& 。从&&&&& 看，仿佛&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。）
指名2生说，教师指导。（评价：真了不起，说得有条有理！）
4、练习写话：
同学们说得真好啊！让我们赶紧来做一回小作家，把美丽的桂花写下来吧！（出示）
我是小作家：
秋天到了，校园里的桂花竞相开放，开得美丽极了。请你抓住颜色、数量、形态来描写一下它们：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 桂花
到了秋天，&&&&&&&&&&& 的叶子中，开出了一朵朵&&&&&&&& 的桂花。花儿&&&&&&&&&&&&& ，&&& &&&&&&&&&，不久便&&&&&&&&&&&&&&& 。从&&&&& 看，仿佛&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
六、小结全文，布置作业。
今天，我们一起跟随作者去观赏了石榴抽枝、长叶、开花的过程，下节课，我们一起去看一看石榴的果子，尝一尝它的子儿。
这节课的作业是：（出示）
1、有感情地朗读课文。
2、把没写完的片段写完。
板书设计：
春&& 抽枝&& 长叶&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &生长顺序
石榴&&&&& 夏&& 开花&& （颜色、数量、形态）&&&&&&&&& 比喻
&&&& 秋&& 结果
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 子儿
上一个文章： 没有了下一个文章：
版权所有: Copyright &<SPAN class=English-11-18-08 无锡市东湖塘中心小学() 最佳分辨率 <SPAN class=English-11-18-4×768 设计版本： 东小20093、教学资源运用：
（1）准备关于石榴的谜语一则。
（2）准备石榴实物一个。
（3）课文挂图。
（4）学生各人准备一个喜爱的水果。
4、课时分配及目标设置：
第一课时教学目标：
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。能用查字典、联系上
下文、换词法等方法理解词语。
（3）了解作者是按什么顺序写石榴的。
第二课时教学目标：
（1）能有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程及特点，体会作者对石榴的喜
（2）品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
5、教学构思或建议：
（1）初读指导。
由一则谜语引入新课，揭题后出示实物，引导学生介绍石榴，唤起学生对石榴的感性认识。随后让学生自读课文，提出自读要求，如读准生字字音，尝试理解词语的意思，长句子难句子多读几遍，力求把课文读通顺。检查自读情况时，可指名读课文，师生可相机帮助正音，并课堂交流讨论，说说每一自然段的段意，课文是按什么顺序来写石榴的。
（2）精读感悟。
本课教学应围绕作者对石榴的喜爱之情和按一定顺序描写事物的方法来帮助学生学习，可以通过有感情的朗读来感受与领悟。
读第二自然段时，让学生结合文中插图，找出有关动词，想象石榴生长的过程，抓住石榴花的色彩、数量、形状等描写，通过反复朗读，感受石榴花的美。 第三自然段则重点帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点，引导学生抓住表
示先后顺序的词，描写颜色变化的词，以及一系列如“咧开了嘴、笑破了肚皮、报告喜讯”等描写石榴动作的词，，通过有感情的朗读，体会作者用词的准确精当，感受作者对石榴的喜爱之情，领悟生动形象地描写事物的方法。
第四自然段教学可采用看、尝、品味的教学策略，先让学生看石榴剥开皮之后的样子，理解“紧偎”、“晶莹透亮”等词语，再尝一尝石榴酸溜溜、甜津津的滋味，体会口味石榴给我们带来的美的享受。
（3）迁移练习。
在品读第四自然段的基础上，趁势引导学生进行迁移练习，仔细观察一种水果，仿照这一自然段写一段话。
6、课时作业设计：
（1）摘录并背诵课文你喜欢的词语和句子，并说说你为什么喜欢。
（2）品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
1、文本解读：
本次习作内容采用一种新颖的形式――设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入，细致的观察，较详实的资料积累，以及对动物性格的把握和作者与它之间的情感积累。
2、教学目标分析：
（1）能读懂习作要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。
（2）能学会正确处理各种资料，为写好习作服务。
（3）能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养自
己的创新实践能力。
3、教学资源运用：
（1）教材中的例文。
（2）学生各自准备动物的图片、绘画、剪贴等，以及查阅的有关文字资料。
4、课时分配及目标设置：
第一课时教学目标：
（1）能读懂习作要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。
（2）能学会正确处理各种资料，为写好习作服务。
第二课时教学目标：
（1）能在教师的指导点拨下完成习作。
（2）能用准确、生动的语言来描述动物，设计出不同的动物名片，培养自己的创新实践能力。
5、教学构想与建议：
（1）指导学生自学例文。例文是薛爱华同学为两种海洋动物设计的“名片”。两张“名片”都以第一人称的口吻叙述，而且突出了动物的主要特点，例如鲸的巨大，海龟的特殊本领等，语言简明，内容有趣。名片上还配有图片，生动形象，一下子就能激起学生的兴趣。
（2）学生观察自己喜爱的动物图片，从中得到启示，说说自己为什么喜爱它。
（3）引导学生说选取的动物查阅有关资料，或咨询老师等，增加对这种动物的了解，获得更多知识。
（4）鼓励学生积极发挥主动性和创造性，设计出与众不同的“名片”，如改变“名片”的形状，给“名片”配上插图、剪贴画或照片等，内容要抓住特点，语言要生动、简明、有趣。初稿完成后，可自改也可互改，再誊写。
（5）经教师评改后，可选出优胜者在班里展出，以示鼓励。
6、课时作业：
（1）收集自己喜爱动物的有关资料，并进行适当处理，为写好习作服务。
（2）为自己喜爱的动物设计与众不同的“名片”，并能给“名片”配上绘画、剪
贴或照片等。
1、文本解读：
本次练习共安排五个板块，内容包括；处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心、口语交际是训练重点。
2、教学目标分析：
（1）能运用“认一认、连一连、查一查、说一说、写一写”的方法，完成“处
处留心”板块，能用表示因果关系的句式说话。
（2）学会写左右结构的钢笔字，能练习写好笔画的穿插，学写毛笔字的基本笔
画“捺”。
（3）能借助课本插图大概理解并背诵“读读背背”中的8个成语，能借助插图
和生活经验理解孟子的两句名言并背诵这两句名言。
（4）能学习讲述内容健康积极的小笑话。
3、教学资源运用：
（1）中国地图、写有城市名称的卡片。
（2）课文插图，绘有田字格的小黑板。
（3）搜集查找有关城市的别称的资料。
（4）搜集几则内容健康积极的小笑话。
4、课时分配及目标设置：
第一课时：处处留心，写好钢笔字。
教学目标：
（1）能运用“认一认、连一连、查一查、说一说、写一写”的方法，完成“处处留心”。
（2）能用表示因果关系的句式说话。
（3）学习写好左右结构的钢笔字，能练习掌握笔画的穿插。
第二课时：读读背背，学写毛笔字。
教学目标：
（1）能借助课本插图理解成语的大概意思，并背诵成语。
（2）能借助课本插图和结合生活经验理解孟子的两句名言，并背诵两句名言。
（3）学习掌握毛笔字“捺”的运笔方法。
第三课时：口语交际――说笑话。
教学目标：
（1）搜集几则内容健康积极的小笑话。扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
《石榴》4--6自然段从哪些方面写石榴花的形态的从这些方面体现了作者怎样的感情?
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
为您推荐：
扫描下载二维码> 写石榴花作文托物言志
写石榴花作文托物言志
时间： 来源： 本文已影响人
篇一：《石榴》练习题 《石榴》学习要点 《石榴》是郭沫若文艺《丁东草（三章）》中的第三篇，写于日。当时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
一、基础知识 1．根据拼音写汉字。 争（yán）_________斗艳 （ xī）_________利bì_________易金（léi）_________忍俊不（jīn）_______ 丰（yú）______ 2．指出下列各句使用的修辞手法。 （1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那不是夏季的心脏吗？（） （2）你认为它真是盛酒的金吗？它会笑你呢。 （） （3）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（） 3．文学常识填空。 郭沫若，原名________，________人，现代著名作家、________、________、________、古文字学家、社会活动家。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集_______，其主要作品有_______、_______、______等。
4．词语解释 奇
崛：奇特突出。 枯
瘠：（植株等）干枯、瘦弱。 陆
离：形容色彩繁杂。 辟
易：退避，退开。 犀
利：坚固锐利。 博
古：通晓古代的事情。 光
嫩：形容牙齿的色泽光滑而又新鲜浅淡的样子。 皓
齿：洁白的牙齿。 丰
腴：丰满。 唾
津：唾液。 潜
溢：暗暗地涌出。 争妍斗艳：争抢着展现自己的(转自： 千 叶帆 文摘:写石榴花作文托物言志)美丽、艳丽。 古味盎然：古雅的意味十分浓厚。 忍俊不禁：忍不住笑。
5．古人咏石榴的诗很多，下面摘出几句，请在文中找出与诗句相关的内容。 （1）叶翠如新剪：_____________________________________________________ （2）花红似故裁：_____________________________________________________ （3）只知结子熟秋霖：_________________________________________________ 参考答案： 1．妍 犀 辟
禁 腴 2．（1）反问 、比喻
（3）拟人 3．郭开贞 四川乐山
诗人、历史学家，考古学家 《女神》 《屈原》、《虎符》，《棠棣之花》 5． （1）有杨柳的叶片。 （2）任你用怎样犀利的劈刀也劈不出那样的匀称。 （3）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿。 二、课文学习 1．“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”这句话使用了什么修辞方法？ 明确：反问、比喻（暗喻）。将双瓣的石榴花比作夏天的心脏，石榴花颜色鲜红，呈心形，而且开放在夏天，同时也描绘出石榴花开的热烈。
2．“我”喜欢夏天的理由是什么？ 明确：夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。 3．第4段描写了石榴的什么？为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹？ 明确：描写了石榴由骨朵到花的演变。说小茄形的骨朵是一种奇迹在于它的变化过程：“逐渐翻红”“顶端整裂为四瓣”“形态鲜丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。”
4．第5段落“妙幻的演艺”是指什么？ 明确：指石榴由花到果过程中色彩和形体的变化。
5．第6段中运用了哪些修辞方法？达到了怎样的表达效果？ 明确：比喻和拟人。形象描绘了石榴果实成熟时的样子和石榴籽的形状、色泽，比喻和拟人的运用使语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的可爱。
6．作者怎样抓住石榴的外在特征，从不同角度仔细描摹石榴的可爱之处的？ 明确：首先写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采――奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。其次是写它的花，主要抓住石榴花的色彩（“深红色的”、单瓣的“陆离”、双瓣的“华贵”）和习性（对炎阳的直射毫不辟易）并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。第三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”，“逐渐翻红”、“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。第四是写由花到果的变化。主要写石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红色变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形。第五写石榴的果实，兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴籽的形状、色泽（如透明光嫩的皓齿），语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。
7．作者为什么把石榴花比喻成“夏天的心脏”？明确：课文把石榴比喻成“夏天的心脏”，一是因为它们有外在的相似：形状、火热、火红；二是有内在的相通：“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力。 8．作者喜欢石榴的原因是什么？ 明确：不仅因为它美丽，还因为它与众不同――在夏日的炎阳之下蓬勃向上，解脱尽重重束缚的无畏精神和品格，而这些精神正好与作者的性格特征相契合。
9．本文的主题思想是什么？ 明确：本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
10．对文章结构的分析 明确：按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，课文共有9段，可分为三个部分。 三、深入探究 1．对文章思想感情的理解 作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的理想和追求。
2．对文章关键句子的理解 文章中有许多句子含义比较深刻，理解这些句子也是解读文章的关键。例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美――那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美――面对炎阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。又如，“博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的”，作者不说石榴果实快要成熟时的表皮色彩是怎样斑驳，而是用借喻（本体不出现）说它具备了“博古家所命名的各种锈彩”。把锈迹斑斑与殷周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。
3．对文章写作特点的理解 这篇课文在写法上有三个特点： 一是抓住特征，仔细描摹。本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等。
二是层次分明，重点突出。开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
三是托物言志，借物抒情。作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
四、迁移训练 1．课内阅读 ①石榴有梅树的枝干，有扬柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
②最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
③单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
④单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金――殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
⑤你以为它真是盛酒的金吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁的破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
（1）选文紧扣石榴的_________ 三个字，依次描摹的_________、_________、_________、_________，突出石榴___________的气度。
（2）选文第①段，作者用什么方法来描写石榴的枝干和叶片？表现了它的什么特点？“梅柳之长”和“梅柳之短”各指什么？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________
（3）选文第②段描写石榴花时，主要写了石榴花的_________和_________，并根据石榴花的___________和___________特征，把它比作“______________________”
（4）选文第④段描写石榴由骨朵到花的演变，作者称其为“妙幻的演艺”，具体的“演艺”的过程是怎样的？作者为什么称“小茄形的骨朵”是一种奇迹？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
（5）选文第⑤段描写石榴的什么？运用了什么修辞方法？达到了怎样的表达效果？___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
（6）第⑤段中破口大笑起来，露出一口的皓齿是什么意思？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
（7）作者把石榴比作夏季的心脏，揭示了石榴什么样的内在品质？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
2. 课外拓展阅读
（一）蜜蜂的赞美
秦 牧 ⑴全世界的小虫儿，给人类赞美得最多的，大概要推蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛、蚕、蜜蜂这几样东西了。
⑵人们对于蜜蜂的赞美，尤其充满哲理的情趣。在思想史上、艺术史上，许许多多的人都歌颂过蜜蜂。这不仅仅因为蜜蜂能够酿蜜，而且也由于：蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示。它能够博采，又能够提炼，终于，黄澄澄、香喷喷的蜜糖给酿出来了。它的酿蜜可以说是一种卓越的创造。
⑶蜜蜂采蜜时的辛勤，可以从这么一个有趣的统计里面看出来：一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在一百万朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上四十五万公里，差不多等于绕地球赤道飞行十一圈。
⑷看了这样的材料，尝过那味道浓郁的甜蜜，你怎能不对世界上这种神奇的小昆虫，感到由衷的赞美呢!
⑸十六世纪英国著名的哲学家培根，讲了一个譬喻赞美过蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知篇二：石榴 1、 石榴 龙山金沙希望中学
谭绍能 教学目标： （一）知识目标： 1、揣摩和理解课文精彩的语言，并学会字词积累：奇崛、枯瘠、柔媚、陆离、犀利、玛瑙、束缚、丰腴、争妍斗艳、忍俊不禁。 2、了解认识石榴。 3、学习作者细致观察，具体描摹事物，托物言志的方法。 （二）能力目标： 反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。 （三）情感态度与价值观目标： 1、石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 2、指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。 教学重点：熟读课文，把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 教学难点：了解托物言志的写作手法，理解文章的思想感情。 教学方法：主体参与法、师生互动法、问题法、讨论法 教学准备：多媒体、录音机 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入： 猜谜语：①小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。②外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。③黄瓷瓶，口儿小，打破资瓶口，挖出红珠宝。（打一物。学生回答略） 同学们，你们认识石榴吗？谁能给大家介绍一下？ 二、指导学生课前预习 （1）作者简介 （2）学生熟读课文，疏通字词 （3）思考下列问题： ①作者按怎样的思路来结构全篇的？②作者按什么顺序描写石榴的美？③本文从哪几个角度对石榴的可爱之处作生动描绘的？④作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合第七段，想想为什么这样说？ 三、整体感知，初步分析课文。 这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴――画石榴――赞石榴”的思路结构全篇。 1、 学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这 少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。 2、 研读课文第一部分（第一段）。 （1） 石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出与众不同的风采，它到底有 什么独特之处呢？齐读第1段。 （2） 对比修辞手法的作用。 3、 欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第2至6段）。作者按什么顺序描写石榴的美？ 按照由枝叶到花朵到杲实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。 （1） 枝叶美（第2段）可通过课件展示石榴树的图片。 用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 （2） 花朵美（第3至5段） “深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，又瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。――――花的外形和精神。 4、 自由朗读第2至4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。 5、 男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞之情。女生朗读第 3至4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。 （五）结束语。 石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日惭翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希望存心中，下一节课再来分享果实的甜蜜。 第二课时 （一） 导入新课。 上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！ （二）整体感知，进一步分析课文 1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2至6段）。 我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受呢？ 1、 齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。 2、 以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事 物，到底渗透了作者怎样的感情呢？ （二） 研读课文第三部分（第7至9段） 大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。（抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。） 喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”――石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。 最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。 （三） 齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。 （四） 选择自己喜爱的句子朗读，要求声音洪亮清楚，感情充沛。 （五） 总结全篇。提示：1、多种修辞手法的综合运用。2、多种表达方式的灵活运用。3、 领悟寓意深刻、别具匠心的语言。4、体会托物言志的写作方法。 （六） 语言积累。 依照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200至300之间。 根据学生完成情况，可当堂点评，也可在作文课点评。点评要求：1、运用比喻、拟人等修辞手法状物抒情。2、物象的外形与内在精神的契合。 （七） 布置作业。 有地阅读托物言志的散文，并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。 板书设计：石榴（郭沫若） 爱石榴――――“最可爱” 画石榴――――枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 花朵美：“夏季的心脏” 果实美：子粒透明光嫩、丰腴酸甜 赞石榴――――“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”篇三：苏教版三年级语文《石榴》教案 16．石
榴 教材分析：作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。 教学目标： 1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。 2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学方法和学法：提、探、拓 教学课时：二课时 教学过程： 第
时 一、激趣导入、提出问题 同学们，今天啊皆老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国）板书课题。石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，教师归纳）你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗？生说，师归纳。通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。 （出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、学习生字词 1．边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。 2．齐读。 3．小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时??.处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词，还能学到许多课本中学不到的语文知识。 三、初读课文，探究学习 过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？ 1．学生自由练读。 2．检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？ 你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读） 四、再读课文，拓展训练 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？ 1.小组讨论。 2.指明回答（边回答边送石榴标签）。 3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。 4.连贯的说说石榴生长的过程。 师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！ 五、指导写字 1、你觉得那些生字难写呢？重点指导并范写“讯”“嚼”。 2、指导学生描红。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。
时一、复习指导、提出问题 1. 认读生字词 2.导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回，我们知道课文写了那几个季节的石榴？（生：春、夏、秋） 二、精读课文、探究学习 （一）春天的石榴园 （1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴园，请你来读一读。（出示句子） （2）你从这句话中知道了什么？ （3）这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。看（师板画） （4你感觉到这些枝条长的怎么样了？ （5）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受？（生机勃勃） （6）春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。 过渡：春天石榴抽枝长叶，夏天的石榴园怎么样呢？ （二）夏天的石榴园 1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。（出示句子） 2、你觉得石榴花怎么样？ （1）火红的石榴花，出示：石榴花的颜色是火红火红的，真美啊（出示图片）叶子是那么的绿，花儿又是那么的红，谁能读好这一句？ （2）活泼的小喇叭（出示：瞧，这就是石榴花，多象一个小喇叭啊。）想像自己就是石榴花，你会吹出什么动人的歌曲？（指导朗读） （3）花多 ①哪些词语写出了花儿越开越多？自己找出并划出来。（竞相开放，争奇斗艳） ②指导朗读。（师：是不是一下子花儿就开放了，哪些词语看出来的？强调：越开越密，越开越盛）指名读，再齐读。 （三）秋天的石榴园 1、 秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，在秋天的石榴园里你看到了什么？自己读读第三自然段。 （1）“石榴一天天长大??一半儿黄。” ①找出表示时间顺序的词语。 ②谁愿意读读这句话，站起来一起读。 （2）出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的??露出了满满的子儿。” ①你觉得哪个石榴笑的最厉害？从哪个词可以看出来？（甚至） ②看到这只石榴，老师想到了“开怀大笑”这个词，这是小作者把石榴当什么写了？把石榴当人来写，写的真是太可爱了。我们今后文时也可以用到这种方法。 ③石榴娃娃笑得那么开心，谁来读一读这句话？ （3）这些石榴娃娃在开怀大笑，他们还在干什么呢？（出示：这些石榴娃娃急切地??向人们报告着成熟的喜讯。） ①请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？ ②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？ 2、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。 （四）石榴果 1、石榴成熟了，你最想干什么？让我们一起来品尝这只石榴，你看到了什么？书上用了那些词？（紧偎、红白相间、晶莹透亮） 2、石榴子读得这么美，你能读好这句话吗？ 3、石榴果不但好看，而且味道很好，喜欢的一起来读一读。 四、总结： 课文学完了，我们知道了小作者从春夏秋三个季节里，向我们介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的过程，老师喜欢上了这里的石榴，觉得这里的石榴真是名不虚传。枣庄的石榴可以称得上――驰名中外、举世闻名。让我们一起有感情地齐读课文，把石榴介绍给更多的人，让更多的人喜欢它。 五、拓展训练 （把石榴的生长过程画下来；也可以写一写你眼中的石榴；品尝一种水果。观察它的形状、颜色、味道等。） 板书设计：
石榴春 抽枝长叶 夏儿似火 秋果实累累
相关热词搜索：，，，，，}