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高中物理和谐课堂教学情境创设的研究
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　　高中物理和谐课堂教学情境的创设是高中教学新课程基本理念“强调课程实施的实践性和开放性”的体现。高中新课程教学侧重于学生主体地位的实现，创新精神和实践能力的培养。所以，高中物理教师在课堂教学中就必须树立新的教学观。
　　一、教师要提高自身的业务素质
　　1.高中物理教师必须具备精深的专业知识
　　全面、系统、准确地掌握学科的专业知识，以及知识的发展更新情况，达到融会贯通。并且还要不断学习、掌握相关学科知识，不断吸取新知识、新信息、新见解，调整陈旧知识结构，拓宽自己的知识面，这样教师才能灵活运用所学。如果教师没有精深的专业知识、广博的知识面，就算创造再好的情境，也会降低课堂教学传授知识的作用，失去课堂教学的本质，使课堂华而不实，达不到应有的教学效果。
　　2.高中物理教师必须具有精湛的教育教学能力
　　教师应能深入钻研教材、确定教学目标、精心优化教学设计过程、合理选择教学方法，以此可以目标明确、主次分明、难易有度地科学驾驭课堂，根据高中各学科特点和教学内容创设出和谐课堂教学情境，完成教学任务，实现教学目标。
　　高中物理教学侧重于对学生实验操作以及检验、应用概念定理等解决问题能力的培养。所以，在物理教学中，教师就可以创设问题课堂教学情境、质疑课堂教学情境、实验操作课堂教学情境等来促使学生进一步掌握知识的实质，培养学生逻辑思维能力、自主探究解决问题能力和创新能力。如果教师没有精湛的教育教学能力就很难创设出和谐课堂教学情境，更难以将学生引入课堂教学情境中来，甚至很难实现教学目标。
　　3.高中物理教师必须具备较强的课堂组织管理能力
　　能果断决策、严密组织、适时指导调控、机智处理课堂偶发事件，做好课堂协调工作，这样教师才能创设出和谐课堂教学情境。否则，即使创设出课堂教学情境，也不能很好地引导管理，那么课堂教学情境的创设就会成为空架子，甚至对课堂教学效果起到相反的作用。
　　4.高中物理教师必须具备运用现代化教学设备的能力
　　教师应使课堂教学情境更具有形象性、艺术性、趣味性和吸引力，充分发挥学生的视听感，有效调动学生学习的积极性，缩短学生认识运用知识的空间，开发学生智力，培养学生现代科学意识。
　　5.高中物理教师必须具备思维创造能力
　　教师应能综合教学知识和各方面的信息以及自己的经验，更新教学内容和方法，创造出新颖独特合理的教学设计，从而创设出和谐课堂教学情境。如果教师不注重发挥和提高自己的创造能力，只是照本宣科进行教学，不仅会磨灭教师自身的创造能力，更不利于学生创造能力的培养。
　　二、建立民主、平等的师生关系
　　传统的教学活动中，教师是教科书的执行者，按照统一的教材、规定的教学大纲、标准的参考答案照本宣科，学生是知识的被动接受者，教学过程也是提前预设好的，有目的地按计划一步一步进行，忽略课堂的师生交流互动性。教师是课堂的领导者，学生有意见也不能充分表达，在这样的课堂师生关系下，很难创设出和谐课堂教学情境对学生进行素质教育，影响教与学的积极性、教学信息的传输、课堂的管理等。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的高峰――即师生之间心灵交往的和谐境界。”因此，在高中课堂教学中，建立民主、平等的师生关系，师生之间交流互动，教师在课堂教学中成为学生自主学习的引导者、合作者、促进者，吸引学生积极参与到课堂教学情境中来，才能进一步提升教学效果。教师是学生自主学习的促进者，学生是教学活动的积极参与者，师生之间积极合作、民主平等、互尊互爱、教学相长，一定会有利于和谐课堂教学情境的创设。营造积极、愉悦的课堂氛围，使学生学习热情提高，教学信息传输畅通，信息流失量减少，信息反馈及时、真实，进而提高课堂教学效果。
　　高中民主、平等师生关系的建立，从根本上来说取决于高中教师的专业知识的精深度、学识的广博度、教育教学水平、亲和力、思想道德修养等。首先，教师要学识渊博、专业精深，教育教学能力强；其次，教师要对学生充满崇高的、无私的爱，在心理上接近学生，热情友好善于与学生交往，给学生一种亲切感，遵循学生的思维方式表达教学内容，实现师生之间的双向交流。另外，教师还要注意仪表，大方得体，让学生产生一种随和但不散漫的感觉。
　　理解是师生心灵沟通的桥梁。建立民主、平等的师生关系，教师还要深入了解高中生的思想和内心世界，关心学生的兴趣、爱好、需求，尊重学生的人格、价值、权利和差异，允许和鼓励学生发表不同的意见，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会，以宽容之心对待学生。
　　三、营造积极、融合的课堂气氛
　　在消极的课堂气氛中，课堂纪律差，师生关系疏远，教师不善调控，学生显得没精打采、注意分散、反应迟滞，多数学生被动应付教师的要求，不少学生做小动作，有时学生惧怕教师，上课提心吊胆。在对抗的课堂气氛中，学生兴奋过度、随心所欲、各行其是、故意捣乱，教师时常为了维持课堂秩序而中断讲课，实际上这是一种失控的课堂气氛。消极的、对抗的课堂气氛定会影响和谐课堂教学情境的创设，影响教与学的积极性、创造性的发挥，难以完成正常的教学任务，阻碍应有课堂效果的实现。
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”积极和谐的课堂气氛能激活学生脑细胞，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促使学生接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理、进行创造性学习。所以，教师在课堂教学中，要善于以师爱调动学生学习的积极性；以饱满的情绪感染学生，把学生引入课堂教学情境中来，并进入角色；以激励的语言鼓舞学生，让学生在宽松、愉悦的心境下摄取知识信息；以恰当自然的体态唤起学生，促进师生之间的交流；以积极的评价激励学生，激起学生的情趣，享受成功的乐趣；以教师的人格魅力影响学生，为人师表，树立在学生心目中的良好形象，从而营造积极和谐的课堂气氛，使学生主动融入到课堂教学情境中，提升教学效果。
　　总之，教师要想在高中紧张的学习中激起高中生学习物理的兴趣，培养高中生各方面的能力和素质，就要在课堂教学上狠下工夫，使课堂教学具有艺术性。高中物理教学艺术的核心就在于和谐课堂教学情境的创设，它能启迪学生心智，开拓学生思维，大大提高课堂教学效果。
　　【责编周春晓】
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浅谈如何构建高中物理和谐课堂
高中物理是整个高中较难的学科之一,很多同学就是因为物理没有学好,而选择学文科的,那么如何提高课堂效率,让学生对物理不再害怕,构建高中物理和谐课堂呢?本人就这方面提出自己的体会,谈谈如何让学生喜欢上物理,不再害怕高中物理.
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401120,重庆市渝北中学校 重庆
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如何构建高效和谐的高中物理课堂
现在课堂教学改革已经普遍推行开来。社会对人才的需求更全面、更丰富,更加注重素质教育。素质教育就是要以学生发展为本位、以开放生成为本位,随着新课程改革的深入实施,教师都在不断调整自己的角色定位,逐渐转变传统教育教学方式。与此同时,新时代的学生要逐渐学会培养实践动手能力、主动参与、独立思考、发散思维。总之课堂就是教师的教和学生的学相结合的统一整体,新课程改革背景下的课堂教学更是既要有教师的讲授与指导,又要有学生的自主探索与合作交流,争取建设既有高效率又充满和谐氛围的高中物理教学课堂。
作者单位：
广西壮族自治区崇左市高级中学
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万方数据电子出版社浅析中学物理和谐课堂-物理学论文-论文联盟
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浅析中学物理和谐课堂
来源：论文联盟&
作者：宋晓辉
浅析中学物理和谐课堂
　　&和谐&是一切美好事物的最大特征，是各方面的追求，也是中学物理教学追求的最高目标和最高境界。&和谐课堂&，就是要在教学各方面追求一种&度&的平衡，营造民主、平等、自由、合作、进取、互爱的教学氛围，实现教学质量的最优化。对如何构建中学物理和谐课堂的问题，我在教学中有以下几点粗浅的思考，请专家学者赐教。 　　1.构建师生关系的和谐 　　构建和谐的师生关系，就是要构建平等对话、互相尊重、用心沟通的师生关系。教师应该怎么做呢？ 　　1.1充分认识爱是的灵魂。列&尼&托尔斯泰曾说过：&如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。& 　　1.2教师要用平等的眼光关注每一个学生。教学中发现，班级里往往存在着一部分学生想象、思维和动手等能力不平衡，教师要帮助他们发现闪光点，以优势带动劣势，融入集体学习。比如有的学生虽然成绩不理想，但是动手能力较强，教师可以为这部分学生创造一定的自我展示的机会，如义务维修小电器、实验设计、手工制作本文由联盟收集整理等等，帮助他们找回学习物理的自信。 　　2.构建教师施教和学生需求的和谐 　　初中学生刚接触物科，对物理知识充满了好奇和渴求，也希望物理的有趣能为他们创造轻松愉快的学习氛围，由此可见： 　　2.1学生渴望感受物理的适用性和趣味性。在教学中教师要紧密生产和生活实际，注意把理论知识与学生熟悉的日常现象和具体实例结合起来，比如浴室利用水蒸汽液化放热来烧水、由于光的折射筷子斜放入水中会变弯等等，使学生认识到物理就在身边；另外物理概念规律等知识应尽量从实验中探究得出，让学生亲身感受物理的客观存在和科学性。 　　2.2学生渴求科学的学习方法。指导学生学好物理，就是要指导学生会读书、细观察、多动手、勤动脑，在上课、实验、练习等多方面养成良好的学习习惯。进行学习方法的指导，除了简单的方法介绍和交流，教师的示范作用也很重要。比如在讲一个力学题时，老师要带领学生读清题意，画出示意图、受力分析，思考适用的力学原理，列式解题，写出答案。教师分析推理的过程，实际上也应该是学生解题的思维过程，这时候，教师示范得是否到位，也会影响学生正确学习方法的掌握。 　　3.构建教学内容和教学手段的和谐 　　如果把教学内容比喻成马的话，那么教学手段就是鞍，好马要配好鞍。教学手段运用得恰到好处，教学效果会事半功倍，从而提高教学质量。对于初中物理来说，不妨从以下几点做做尝试： 　　3.1通过师生互动促进学生对知识的建构。教师要为学生设置主动参与教学的空间，在交流与合作中实现教学共赢。比如要测量大气压强的值，教师可以把实验器材如注射器、弹簧秤、刻度尺、吸盘、钩码、沙子等发给学生，发动学生自己设计实验方案，老师
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