如何提高小学中高年级学生的计算能力；提高学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务；一、端正学习态度.培养良好的学习习惯；大量事实说明,没有良好的计算习惯是学生计算错误的；培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既；根据乘法分配律进行口算;在四则混合运算中,教给学；加强估算,能促进学生数感的发展,估算在计算教学中；数学教学不仅要教给学生数学知识,更要教给
如何提高小学中高年级学生的计算能力 提高学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在多年小学数学教学工作中,我发现中高年级学生整体计算能力较差,计算错误较多,针对这种情况,经过认真研究发现:要提高计算能力,首先要端正学习态度,培养良好的学习习惯,然后要重点加强口算、估算和笔算训练。以下谈谈提高小学中高年级学生计算能力的具体措施。
一、端正学习态度.培养良好的学习习惯
大量事实说明,没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一,小学生在计算过程中,常常会出现这样那样的错误。例如,不是抄错数字,就是写错运算符号。因此,做题前,要求学生做题时养成一审:审清题目;二看;看清数字与运算符号和运算顺序。杜绝抄错题目,这是正确计算的前提。三算:认真计算。四查:强调学生计算完一步要及时检查验算是否正确,及时纠正错误,保证计算的正确率。不是只叫学生细心,重要的是教会学生细心的方法。作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。数字间的间隔要适宜,草稿上写竖式也要条理清楚,数位要对齐。学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,教师要因人、因题地重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。
二、加强口算训练
培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。首先,掌握方法。如:运用数的组成计算10以内的加减法;用凑十法,计算20以内的进位加法;做减法,想加法;转化为整十数加减一位数;转化成20 以内的加减法;把两位数加减整十数转化成一位数减一位数;先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数,然后再转化成两位数加减一位数;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算;在四则混合运算中,教给学生一些运算技能,不断提高口算能力。其次,有些知识,要通过课堂教学的训练,使学生能脱口而出,并做到准确无误,只有这样,计算起来才能正确迅速。如,20以内的加减法,乘法口诀,假分数、带分数的互化,求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数,小数、分数、百分数的互化,一些计量单位的进率,1―9各数乘以π(3.14)的值。然而孩子毕竟是孩子,长此以往枯燥的练习也不是办法,适当地开展一些趣味性的、竞争性的、有奖励措施的训练形式也非常必要。针对学生的注意力不易集中,持久性差的特点,有意设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣。如,开展灵活多样的竞赛活动,像心算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别赛等比赛形式,在提高计算能力的同时,还增强了学生们的进取心和集体荣誉感,陶冶了情操。
三、在教学中,要注意估算能力的培养
加强估算,能促进学生数感的发展,估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法,指导学生养成“估算――计算――审查”的习惯,有助于学生适时找出自己在解题中的偏差,重新思考和演算,从而预防和减少差错的产生,提高计算能力。例如,在计算49×487时,可以让学生大致说说积大概是多少,从而知道,积的位数,不至于出现较大的错误;在简算4.74×9.8=?时,学生经常出现4.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的错误,在教学时引导学生先估算4.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数,则积一定是3位小数,末位4×8=32,则积的末尾一定是2,可见,结果肯定是错的,再分析原因,问题就解决了。
四、鼓励简算
数学教学不仅要教给学生数学知识,更要教给学生学习的方法。通过数学教学不仅要发展学生的思维能力,更应该让学生懂得怎样来提高学生的效率,而简便运算的教学恰恰能在这方面体现它的优势。如在三年级的乘法中学生在笔算完42×25后,我特意的提了一句,用哪位同学可以口算出这道题的结果吗?学生这时至少说出了三种以上的口算方法。如:有先算40×25再加上2×25等于1050的,也有先算6×25再乘7等于1050,还有的先算2×25再乘21等于1050的。三年级我们还不要求学生说出他们在计算中用到了什么运算定律,但他们通过算理朦胧的知道了可以这样算,这样算出来的结果是正确的就行了,我认为这就是我们通常说的学生有了“数感”,对有这样想法的学生老师在课堂上要大力的进行表扬。因为在这里我们不仅仅是看到学生算对了一题,我们更应该看到的是学生通过学习,已经掌握了计算的技能,更有了计算的技巧。而且也发展学生的思维能力和创造
五、重视笔算练习的设计
在学生理解算理、掌握了计算方法之后,教师要在练习的形式上多动脑筋,多想办法。要做到以下几点:1、要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,以此来激发学生学习数学的兴趣。2、要有针对性。平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习时,很多学生就会不同程度地出现错误,反映了学生对知识的一知半解。因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。3、注重实践性。提倡练习设计的实践性,目的是让学生在体验中学习知识,在实践中运用知识,通过实践使之再学习、再探索、再提高,从而使计算练习与解决实际问题有机结合起来,使学生体会到计算的实际价值。
怎样提高农村学校中高年级学生的计算能力 【编者按】：的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。精品学习网论文网为您提供数学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。 我从参加工作到现在都在边远的农村学校从事小学高年级的数学教学。由于各方面发展的不平衡，在教学工作方面，尤其是山村教育的发展不平衡，许多学生的计算题方面存在着很大的问题，当然这是受到诸多因素的影响，一个学生如果计算能力不强，对他的整体数学成绩都非常有影响。所以我在平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，重点从以下方面进行训练。 一、要熟练的掌握“加减法”、“乘除法”、“混合运算”、“简便运算”等 低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。尤其是低段的基础将直接影响到高年级的计算速度和技巧，教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由多个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法” 、“九九乘法口诀”。这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，必然影响到中高年级算不快、算不准。所以在低段打好数学基础是高年级计算方面的先决条件。 二、加强口算能力的训练，做到天天练习 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算练习册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上计时让孩子们做，这时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。但到了高年级，开始我也是让学生自己练习，但发现许多学生不做、抄别人的或者计算让别人帮做，自己自觉、独立完成的学生不多，后来我才专门每周给学生设置一至二节口算练习课。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的和那些中差生、学困生要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，从而加强训练，达到和高段计算接轨的目的。(数学教学论文 )另外要注意，口算是家庭作业中必做的一项，平时一定要把这项工作坚持下来，这样学生的口算能力才能快速提高。 三、重视错题的分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是由于他们在低年级时条件差、艰苦或者是没有认真学习等原因没有学好，还有就是学生比较容易遗忘，如进位，有点学生总是忘记把进的相加;退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1等等。这些都是学生容易出错的方面，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整和个体差异有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法――写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生也要对自己作业中出现的错误要进行自我反思。我让学生把每天作业中出现的错误先由老师讲评了再改正，然后再交来批改。另外，要有针对性地把学生经常错的类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。在课堂上经常给学生一些容易出错的题做，让学生在小组讨论中找出病因从而获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清错误原因，从而改正错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 四、帮助学生弄清算理，揭示规律 三亿文库包含各类专业文献、高等教育、外语学习资料、各类资格考试、应用写作文书、行业资料、幼儿教育、小学教育、如何提高小学中高年级学生的计算能力60等内容。　
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论如何培养学生良好的计算能力
在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性.但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响.在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的.在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享.
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026000,内蒙古锡林浩特市实验第二小学 内蒙古 锡林浩特
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万方数据电子出版社在数学教学中如何提高学生的计算能力(转）
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计算是生活中随处可见，时时处处都可能用到的，同时也是学习数学的基础，在中“计算”占重要位置，可以说是课堂的主阵地，计算的正确率直接影响到的学习质量，因此，计算教学不容忽视，那么如何提高学生的计算能力呢？
　　一、学生计算错误的原因分析
　　1、计算时的三种不良心态
　　(1)种：干式子计算（比如列式计算、脱式计算）像这些题目，学生产生一种轻视心理，认为这些题目不用动脑筋，直接计算而忽略了对这些题的分析及做后的检查。
　　2种：干式子计算，像有的脱式计算步骤多或计算数字大时，学生就产生厌烦情绪，头脑一乱，笔下就容易出错。
　　3种：对解决问题产生恐惧感，不愿意认真读题，也不花时间思考这些题的解题思路，题意理解错，当然算式和答案就全错了。
　　2、对所涉及的知识掌握不牢固
　　（1）比如像运算顺序理解不清楚、运算法则掌握不够好，都容易出错。
　　（2）口算能力不达标，也是失分之一。
　　3、不良的计算习惯
　　学生在计算时大多书写潦草，有的是懒得动笔，较多数尝试用口算，有的甚至在桌子上验算，认为计算完就万事大吉了，也不去认真检查。
　　针对以上原因的分析，避免在计算中出错，提高计算的准确率，就必须采取切实可行的。
　　二、练习的方法
　　（一）加强口算训练，培养学生口算能力
　　1、课前设计口算题，每节课都利用2-3分钟，加强训练，因为口算是计算题的基础，这样长期坚持，就会收到一定的良好效果。
　　2、在设计口算练习题时，形式要灵活多样，每天都要给学生出不同的题型，可以设计抢答题、开火车、听算等形式，同时设计一些数学游戏，激发学生的学习兴趣。
　　（二）培养良好的计算习惯
　　好多学生在验算时都认为只是计算，表现出马虎、粗心、字迹潦草等现象，因此，培养良好的计算习惯非常重要，在计算时要做到（一看、二想、三算、四查）
　　一看：即看题目及题里面的运算符号；
　　二想：即想这道题如何下手，步骤是怎样的；
　　三算：即认真的计算想后的每一步，并且在验算本上工整的计算是否两者得数相同；
　　四查：即检查计算过程是否正确，有没有抄错题、运算符号是否与原题一样。
　　只有每次都这样坚持，日复一日，学生的计算能力一定会有一个新的提高。
　　（三）消除恐惧感，培养学生对计算的兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”只有学生爱计算，才能在计算时认真的对待，不至于胡算、乱算，如果学生一看到计算题就害怕，那又如何计算正确呢？
　　我认为老师平时在教学中，应该多激发学生的学习兴趣，表现在每一个小节当中，比如：当学生在做正确计算题后，老师适时的在大家面前表扬他，让其他同学羡慕，那么下一次其他同学肯定都会争先恐后的举手回答，前提是必须回答前要计算正确，无形中就增加了学生与计算题的亲近感，这样慢慢由学生讨厌计算变为热爱计算，由被动的学变为主动，长期学生就会喜欢计算，感受计算带来的快乐。
本文栏目:《教师进修》
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