大家好！我的孩子（美籍） 想申请私立高中，12月的SSAT97%, 女生98%，其中数学单项85%，有点低，平时数学成绩基本上保持在A左右,有起伏但是不大。孩子不特别准备，所以就这成绩了。孩子拉小提琴好几年了，从来没参加过比赛，但考过乐团，在整个大区和她水平相当的都是拉了10年左右的，所有的老师都认为她是极好的，在整个地区的最好乐队（包括10年级）排位都很靠前，地区初中组一般都是首席。现在觉得小提琴也是个优势吧；孩子在本地极好的游泳队里成绩很一般。 孩子性格好，没有职业方向，我们希望她能终身保持音乐学习。只考虑CT, MA, NH地区。因为我们本身是在很好的学区，所以学校以孩子喜欢为主，但是必需是重视文体全面发展，而且有经济资助才考虑。
1,我们临时开始准备，发现很多学校的面试都已经排满，不是一定报名的学校都争取在报名截止前访校面试，接下来还有什么需要准备的？
2,请大家给出点意见，关于我们计划面试的学校的特点分析下哪些更适合孩子发展？还没有报名，希望能刷下几所。SPS, PA, PEA, Deerfield Academy, Groton School, Northfield Mount Hermon, Choate Rosemary Hall, The Hotchkiss School, Miss Poter's, The Loomis Chaffee School, The Taft School. 真心感谢！ | FindingSchool
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一对性格温和的父母，为什么会养育出脾气古怪的孩子？ - 热点_【北京联盟】
一对性格温和的父母，为什么会养育出脾气古怪的孩子？
/ 作者：小易
北京联盟摘要：父母的性格多少会影响到孩子的性格
一对性格温和的父母，为什么会养育出脾气古怪的孩子？，上一篇：
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父母的性格多少会影响到孩子的性格，但不是绝对的，因为孩子性格的养成是多方面原因的。北京联盟 /比如：方式。溺爱孩子，孩子一发脾气就赶快满足。这样就会让孩子养成用发脾气或怪异行为来要挟父母，达到自己的目的。北京联盟 /比如：环境。孩子不可能是只和父母接触的，还有亲友，爷爷奶奶，姥姥姥爷，老师，同学等，这些人的行为举止也会对孩子产生影响，而孩子没有足够的判断力，可能会去模仿。北京联盟 /比如：事件影响。孩子在成长的过程中可能会受到某种刺激，例如：被惊吓过。就会在孩子留下一些阴影，继而影响性格脾气的养成。北京联盟 /
一对性格温和的父母，为什么会养育出脾气古怪的孩子？
免责声明：本站文章除注明来源“北京联盟”外的文章均来自网络和网友投稿，著作权归原作者所有。北京联盟不承担任何连带责任！性格怪异，人际交往不良的案例
一、孩子的基本情况
宋文博同学行为习惯较差， 上课注意力不集中，约束力差，想干嘛就干嘛，学习缺乏自觉性，家庭作业大多数不完成，就算完成作业也是马马虎虎，书写不整洁。家庭作业丢三落四的。该学生是家中的独生子，由于家长过于溺爱对孩子的不良习惯不进行纠正，从而使孩子放纵野蛮自私，不懂得与别人相处和交流，性格特别孤僻。
二、家庭基本情况：
孩子母亲告诉我，父母工作忙，孩子一直由爷爷照顾着，为此，父母总觉得给孩子得爱太少，他父亲非常溺爱，只要孩子要什么就给什么，百依百顺。作业做不完父亲也不管，还教育孩子少于别人交流接触，说别人都不可靠。导致孩子孤僻，怪异，野蛮自私的性格。母亲看不过去，管孩子可是孩子不听她的，再加之爷爷很护着孩子就没有办法管了。
三、孩子的问题表现：
孩子在班里不和任何人好好说话，在与老师说话时都是横眉瞪眼的，要么和同学说话不是大声对别人喊叫，就是上拳头，特别粗暴，做事很冲动，不愿意听取别人的意见和建议，老师上课还插嘴都是和课堂无关的话题，爱调皮捣乱。不愿与人相处交流。
四、孩子问题原因的分析：
1．自我中心的影响
大多数独生子自我中心比较严重，他们对外界、他人的认知多从
自我的角度出发，在人际交往中受到这种自我中心的影响，认为其他人都应该围绕自己转，因此导致交往不良。就宋文博而言，他以自我为中心，过于保护自己，希望别人都得顺着他，从来不去信任别人而影响了他与同学的正常交往。
2．不良的情绪和自控力的影响
宋文博同学不愿与人交流接触特别孤僻，但他又害怕孤僻，矛盾的心里造成他容易发脾气、冲动；同时，他们的自控能力比较差，头脑还不够冷静，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整认识上的偏差，不知道如何控制自己的情绪，所以容易与他人产生人际交往冲突，周围的同学不能接受他们，出现人际交往障碍。如上例中，在和别的同学说话时老是有一种不信任感，但又害怕自己受到伤害，不如自己先用自己的气势压住别人，就动不动发脾气，骂人，因此同学无法接受他。
3．交往技能的缺乏
对与小学生而言，他们也就刚刚从和家人的交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。在这个转变的过程中，由于没有对他们进行必要的交往技能指导，而且加上家长有过于溺爱给孩子在交往上没能正确的引导和教会他们认识人际交往，让他们不懂得在新的交往群体中如何正确地认识自己，悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，影响交往的效能。
五、具体的改进措施：
对于小学生人际交往适应和性格孤僻的问题，我们作为教师的应
予以重视，并给予具体的指导，主要指导措施包括以下几条。
1．改变自私自利的交往观念
改变小学生自我中心的、片面的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。首先，老师和家长在实施教育时，要让小学生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；再次，学会欣赏别人，取长补短。教师可以结合具体的交往冲突的例子，引导小学生转换角色，体会对方的感受，冷静地进行自我批评等，使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向互动。
2．教会孩子如何去调节自己的良好情绪，避免发生人际冲突
积极健康的情绪能促进小学生更好的人际交往。对于小学生在人际交往中的不良情绪，教师应不失时机地引导他们按照当时的情境，对自己的情绪加以调控。不要冲动，不要因为冲动而发生和学生的冲突，也避免在人际交往中与同学产生冲突。同时，指导他们在遇到人际冲突情境时，要学会调节心情，出去走走，或者转移一下，
缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响。
3．要学会怎样和别人交往接触
教会学生只有你对别人真诚了，别人才会对你真诚，在育人交往的过程中去和别人友好相处，别人也会义不容辞的接纳你。人与人的交往都是相互的过程。
4．要讲尊重孩子自尊的教育方式。人人都有自尊心，在教育孩子时，
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