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中学地理教学论文电子白板在初中地理教学中的应用
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电子白板在初中地理教学中的应用
地理学科最大的特点就是图片很多，从事地理教学多年来，我深刻地体会到，在课堂上，展示形象的地理图片，比老师站在讲台上讲的效果更好。加之，初中的学生形象思维能力还不是很好，注意力也不太集中，若使用黑板教学，一堂课的效果很难达到心目中的标准。虽然在课堂上我也使用过笔记本教学，但碍于操作界面的局限性，始终没能很好地达到师生之间的有效互动。课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长，既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。现在，交互式电子白板就很好地解决了这一难题。上课时，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，随便涂改。既可以化解枯燥的教学内容，还可以可以利用白板进行及时巩固复习。下面，我就自己使用互式电子白板的过程，谈谈使用交互式电子白板的意义。
一、能激发学生的兴趣，让学生愉快学习
常言说道：“兴趣是最好的老师”，当孩子对于老师、对于课堂有了兴趣之后，地理课堂将变得生动有趣。地理课堂中地图教学是关键，建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。比如说，在讲到《地图》一节时。我就利用交互式电子白板展示了几幅城市的交通图、地形图之类的，然后，让学生小组讨论，这样在这个过程中他们就对地图三要素有了比较全新的认识。在讲到地形时，如何判读山谷、山脊、山顶、鞍部、陡崖等地形，学生感到比较困难，对等高线学生只有抽象的认识，我就利用交互式电子白板播放了等高线的flash视频，并做出详细的描述，学生一方面具体形象了解到地形形态，一方面又放松了心情。初中地理八年级上册有一节讲到《中国水资源》这里时，为了达到学生更深的认识，我就利用交互式电子白板播放了一些有关于水资源的视频。在讲到《天气预报》这一节时候，我组织学生观看了天气预报制作过程的视频。这样学生就知道了天气预报的制作过程，比我自己讲的要形象多了。学生主动学习的欲望被很好地调动起来了，参与课堂的积极性也提高了，他们以此作为游戏来对待，学习的效果事半功倍。
二、教学效果形象具体
与较为传统的PPT课件不同的是，交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活”的，它可以将静态的图片转化为动态的视频过程，更可以在图片或是文本上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂教学的过程成融为一体。改变了过去一支粉笔、一张挂图、一本书与一张黑板就是全部教学家当的过去。现代网络的开通使教师备课可以有世界最新的知识，可以说包罗万象，拓宽了教学的内容，帮助教师找到想找到的一切，丰富充实了我们的课堂。例如在教材七年级上册第四章第三节《人类的居住地聚落》教学中我们通过多媒体展示了乡村聚落的农村、牧村、渔村、林场不同景观，还从网络上连接了与我国与世界著名聚落有关的网站，展示了威尼斯、周庄、客家民居、窑洞、傣族的竹楼、平遥古城、四合院等聚落，扩大了学生的视野。《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）教学中，有一个重要活动，绘制撒哈拉以南的非洲地形图。利用交互式电子白板，老师可以直接在展示的图片中，先绘出三条重要纬线（赤道、北回归线、南回归线）、非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线，学生看后模仿再绘。有了老师的示范，大部分学生画得相当准确。学生掌握了画大陆轮廓的
三、能让学生学会合作，主动起来
一般方法，以纬线定大洲的位置，然后再绘，所以很乐意动手去画。从而达到学生学习兴趣的提高。一般说来，小组讨论比较灵活，每个学生都有发言的机会，对于难度较小的问题或临时遇到的“冷场”则可采取这种办法，全班讨论常常是解决重难点内容或解决争议的问题。使用交互式电子白板，可以先设定场景，让学生进入一定的氛围，然后，再提出具体的问题。在《欧洲西部》课堂教学中，我将欧洲西部四个城市的气温降水柱状图在白板上展示给学生看，并提出相应的问题，由学生分小组活动来独立完成这些题目，经过小组讨论后由不同的学生到白板上通过“画笔”写出他们得出的结论，白板的“页面保存”功能把学生的答案保存下来用于集中点评。在整个课堂活动中由于教学组织形式的改变使学生从动口转变为动手，学生不再是坐在板凳上老老实实地看着教师讲课，而是利用交互式电子白板使学生从被动转变为主动参与到学习过程中，实现了课堂师生互动、生生互动的教学氛围，同时在动手的过程中激发学习兴趣、潜移默化地锻炼了学生的实践能力。让学生这样有目的、有方向地讨论起来，就是让学生主动参与课堂学习，做到“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决。一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然。
总之，地理交互式电子白板课堂有效教学能充分体现新课改的要求，充分体现了“学生自主、合作”、“教师引导、点拨”的教学思想。极大地激发了学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂有效教学活动和学习过程，取得了很好的教学效果。
作者：黄良英 单位：四川省内江市第二中学
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探析初中地理教学中电子白板应用
日期：作者：无忧论文网编辑：wwj881点击次数：51销售价格：150元论文编号：lw308194论文字数：36000&论文属性：硕士毕业论文论文地区：中国论文语种：中文&
第一章引言一、研究背景&&& 随着世界经济和社会的逐步发展，信息化越来越成为当今世界的主流，人类又开发了新形式的工具，这个工具就是多媒体和网络技术。这两者的出现和发展使我国逐步地把信息技术广泛的运用到初中的教育教学中，由此使得信息技术与其他学科进行更加深刻地整合。&&& 当今时代，学习资源、学习方式、学习环境由十信息技术的加速发展也发生了翻天覆地的变化。虽然教学的主要场所依旧是课堂，但是以往的信息技术只是将知识静态地表现在投影上，投影的方式也不过就是将计算机和投影机放在一起。这种方式是能够展现一些上课需要到的资料，但是却存在很多的缺点，例如:教师的上课过程不能被完整的记录下来;课堂还是以教师为主导力量，忽视学生能动性的发挥;学生只能呆板的坐在椅上听教师教课，与教师之间缺少上课必要的交流等等。这些问题都需要我们设法将黑板和投影进行有效地结合，这就成了信息技术与课堂整合的重点所在。&&& “交互式电子白板”技术为现代教学提供了很大的便利，他成为多媒体计算机和传统黑板之间的关系纽带，是得两者的功能能够得到更好地发挥，由十他们两者之间的联系，在多媒体资源呈现的同时，所有的图片、文字都可以被教师直接进行修改，然后保存起来，作为以后课堂教学的模板，当然在此过程中还可以增加与学生之间的交流，并让学生参与进行一些简单的操作，从在教学方法和教学形式上做了一些必要的增补。&&& 现在交互式电子白板在各学科中的应用还没有普及开来，在初中地理上的应用就更是少又少，对十这种新兴教学媒体，教师是否能够很好地适应，是否能够对之进行合理地利用，这些问题是存在的，值得大家进行思考和研究。初中地理教学中多媒体应用已经使得教学在各个方面有了很大的改观，如果再能把交互式电子白板的功能与优势结合进去，必将令初中地理教学锦上添花。本文意在讨论如何有效地将交互式电子白板运用到初中地理课堂教学中去，以去的良好的教学效果，从更好地提高地理学科在初中阶段的教学效率。二、国内外研究现状&&& (一)国外&&& 17世纪中叶捷克教育学家夸美纽斯建议将地理作为一门单独的学科在中小学开设，慢慢的西方学校逐渐地接受这一建议。其间夸美纽斯在其名著《大教学论》中也论述了地理作为独立学科学习的必要性，他还亲自编写了《世界图解》教科书，他的这些教育活动，对学校地理教育的形成和发展具有跨时代的意义。&&& 20世纪90年代以来，世界各地掀起了新一轮的地理教学改革，各国纷纷推出了地理课程改革的新理念、新方案。1991年在《2000年教育纲要》中，美国政府把地理与英语、数学、科学、历史一起列为5门核心课程，随后1993年，美国以法律形式将地理列为必修课程之一:结束了长期没有国家统一地理课程标准的历史，十1993年颁布了《国家地理课程》。由上可见，近年来，国际中学地理课程改革使地理课程的地位在基础教育中得到明显提升，具体见表&&& 世界各国重视在基础教育阶段的地理教学改革提高了地理学科的地位，同时也为交互式电子白板在这一学科中得以应用提供了物质准备。&&& 在全球范围来讲，加、美、英、澳等国十分重视交互式电子白板的应用，如图1-1。他们对十交互式电子白板在课堂上的功能应用开发得很早，但是他们的研究具有一定的选择性，主要针对其有效性和在课堂上的实际应用这两个方面。因此就形成了有关各个学科的教学案例，这些丰富、客观的案例也就成为发展中国家进行交互式电子白板使用和研究的基础条件。目前，英国是世界上电子白板普及率最高的国家之一，同时也是交互式电子白板应用效果最好的国家之一。英国政府在意识到交互式电子白板的课堂应用对基础教育信息化建设的巨大推动作用之后，十2004年和2005年逐渐地加大了投资力度，分别投入2500万英镑和16. 7亿英镑，使更多的交互式电子白板应用到基础教育信息化建设中，并由政府主导，组织大量的专家建设交互式电子白板教学资源，免费提供给学校的教师使用。在英国，交互式电子白板受到了广大中小学教师和学生的热烈欢迎，不仅得到了相关研究机构和大学研究人员的有力支持，也得到了英国政府教育部门的推崇并进在全英国推广。&&& (二)国内&&& 随着1999年《中共中央国务院关十深化教育改革全面推进素质教育的决定》、2001年6月《国务院关十基础教育改革与发展的决定》，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交得以开始进行。经过研究，2001年和2003年教育部分别颁布了《初中地理课程标准(实验稿)》和《普通高中地理课程标准(实验)》，我国中学地理课程进入了一个新的改革时期。　　国内有关交互式电子白板教育应用的研究始十2004年。口，某些小学、中学、大学、研究所、研究院等多家机构签署了二方合作协议书，这标志着正式启动中英合作交互式电子白板实验研究项目，并全面实施了在中小学课堂中加入交互式电子白板的行动，这个行动对推动交互式电子白板在中小学的发展具有极其深远的影响，这些影响主要体现在各种较大项目的研究、资源的应用、使用效果的探讨、工具平台的设立等方面，其研究的成果也涉及到很多方面。
第二章 交互式电子白板的发展过程及功能分析&18-25一、发展过程&18-20(一) 从黑板到书写白板&18(二) 从书写白板到电子白板&18-19(三) 从电子白板到............&19-20二、交互式电子白板简介&20-23(一) 交互式电子...........20-22(二) 交互式电子白..........&22-23(三) 交互式电子白板的软件系统&23三、交互式电子白板的教学功能&23-25第三章 交互式电子白板环..........25-31一、协同-互动型教学概述&25-26二、协同-互动型教学特点&26-28三、交互式电子白板........................28-31(一) 教师启动――前提&28(二) 学生自学――基础&28(三) 小组讨论――主体&28-29(四) 组际交流――关键&29(五) 练习评定――检测&29-31第四章 交互式电子白板环境下初中地理协同―互动型教学案例研究&31-48............................
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