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滥竽充数（故事新编）
文：强子译
"豆汁豆汁，三元一碗！”“看我这只有名的‘愣头青’，可厉害啊！”“快来看啊！皇榜招贴了！”……在大名鼎鼎的一条北平胡同里，车水马龙川流不息，大街上有买早餐的，有斗蟋蟀的，还有打麻将的，人人脸上洋溢着满足的笑容。
南郭先生从桥上走来，他依旧穿着那件带有补丁的大褂子，手中拎着一把新不新，旧不旧的折扇，显得寒酸却又滑稽，可他自己还认为这样派头十足。
他见了皇榜，读罢，朗声大笑，旁人都笑道：“此人家涂四壁，莫非要凭一手好戏入皇宫，吃饭不可？”南郭慢条斯理地拈拈胡须，揭了榜飘然而去。
原来，齐宣王招募300名乐师，进宫演奏竽，并享受高级待遇。南郭是何等人也，巷子里家喻户晓的大穷鬼，他不做才怪呢！南郭把家里的一张樟木桌子卖了，才买到一只上好的竽，他模仿着别人吹竽的样子，用手堵住竽孔，可怎吹也不能吹出美妙的乐曲，南郭心想：“嘿，即然我不会吹，那这竽不是白买了吗？学嘛……又太烦……”南郭望着镜子里的自己，心机一动，挑挑眉头：“嘿哈，有了！”
第二天，南郭装出一副很有技艺的样子，大摇大摆地走进了皇宫，他看别人在不停地练习，表面上对人家的“毛错”指指点点，像是有过一番研究的大音乐家，心中却暗暗模仿着别人的动作，神态以及风格，并把它们熟记于心。
下午演奏时，南郭故意坐在最后一排，好让齐宣王不看出破绽。演奏开始了，百来只竽所发出的悠扬的音乐使宫中很快便安静下来了，这旋律使在场的每一个心灵都为之激动，音乐时而跌宕起伏，好似涓涓细流，哗哗流入深不见底的山涧，发出沁人心脾的叮当声，时而又扶摇直上，晶花四溅，霎时狂风骤起，又如滔天大浪，波澜壮阔，深深震撼着百官的内心，使他们身临其境，恍如隔世——韵律的美感在此中得到了完美的体现，等人们还未欣赏够的时候，第一曲已戛然而止，可余音却一直在齐宣王的耳畔徘徊，齐宣王沉醉了，他久久合上眼，又浸在第二曲中。
&&&&&&而最后的南郭更是起劲，他摇头晃脑，手指在竽孔里不断拨弄着，仅凭他那灵活的手指，与那如痴如醉的神态，就足以打动聋子。时而恢宏又时而悠长的韵调再加上南郭先生那完美的演技，勘称“宇航员的太空服”——天衣无缝！
一切仿佛都变得那么美妙。
南郭向正前方一瞥，心中暗喜，他望着宣王那沉醉的样子，演得更投入了，他还真是善于模仿，不知道的人还真会以为他是一位高手呢！
就这样，南郭在乐团里风光了10年。
公元前301年，宣王病逝，湣王登机。
湣王也很喜爱吹竽，可他并没有宣王那么喜爱，他早就看出了南郭的“心计”，心想一定要把他敢走。
湣王是个聪明的人，他下令让乐师一个个地吹奏。
湣王很快就陶醉在乐曲之中，他乘着听音乐之时，眯眼偷瞄了一眼南郭，只见南郭一会儿瞅瞅这儿，一会儿看看那儿，一会儿揉揉手，一会儿抹抹汗，在淡定的团体中显得极为躁动，齐湣王又闭上了眼，心想：“哈哈，就是你了！你原形毕露啦！”他迫不及待地等乐师唱奏完毕，洪亮地叫了下一位：“南郭！”
“南郭！”
“南郭！”
三声之后，无人应答。原来，他早趁湣王合眼品味之时，抱着竽灰溜溜地窜走了。
湣王又斟了一碗小酒，对众人笑道：“大家看到了吧，南郭这叫滥竽充数，不做正当的事，就想获得好处。希望大家不要想着不劳而获，在皇宫里踏踏实实地各尽其责！可别学南郭！”众人一听，也笑了。
音乐，在华丽的殿堂上再度响起……
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《滥竽充数》课堂实录
12:35:56&&&&&&&&标签：
　　教学记录：
　　师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。
　　同学们听了我刚才说话有什么感想？
　　生：就是南郭为什么要混进来吹竽？
　　师：我学一下你说话，为什么&&（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话
　　生：为什么南郭要混进来吹竽？
　　师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下
　　生：您是张康桥老师
　　师：怎么知道？
　　生：上面的名字.
　　师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？
　　生：我叫兰方
　　师：很好，兰花的兰，芳香的芳？
　　生：方向的方
　　师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.
　　生：视死如归
　　师：这是湖南的，我们用北京话读.
　　生：视死如归.
　　师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！
　　师：我猜想岳阳话是这样读的&&预备&&起！
　　（学生用普通话读成语）
　　有学生把履读为覆，
　　师：岳阳话是不是把履读成覆？
　　师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏
　　（学生朗读）
　　师：等等，拍着桌子一起读，预备&&起！
　　好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？
　　生：韩非子，上面写了的
　　师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？
　　生：滥竽充数
　　师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..
　　生: 强调了滥
　　生：强调了充数
　　师：你强调了充，你想到了什么？
　　生：缺了一个，补一个，就是充
　　师：简洁一点
　　生：就是凑数
　　师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？
　　生：齐宣王使人吹竽&&
　　师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什么读好（4），我们平时读的三声，
　　生：好（3）是好的，好（4）是喜好
　　师：请同学来翻译一下.
　　生：翻译文章&&
　　师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分
　　生：朗读，&&
　　师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？
　　生:再次朗读
　　师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？
　　生：有一个地方是一次又一次.
　　师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈
　　生：廪食以数百人什么意思？
　　师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？
　　生：什么是俸禄？（岳阳话）
　　师：跟我一起读这个词，俸禄
　　生：我觉得人没有真正的本事是没有用的
　　师：为什么？
　　生：因为如果没有，迟早会被人看穿
　　师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗？
　　生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼
　　师：你用了一个成语，很好！
　　生：好排场的人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人
　　生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资
　　师：很好，也可以解答问题
　　生：为什么南郭吹竽齐宣王会很高兴
　　生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了
　　生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子
　　生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹
　　师：很好，还有吗？没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什么意思？
　　生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资
　　师：跟粮食有什么关系？
　　生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银
　　师:为她鼓掌，知识真渊博
　　师：现在来看看这些文字有什么区别？
　　生：有相同的
　　师：有没有不同的。
　　生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来
　　师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢？南郭先生是怎么混进来的呢？
　　生：廪食以数百人&&
　　师：第二段呢？
　　生：&&
　　师：第三部分呢？怎么写的？
　　生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇&&其实他不会吹竽，于是只好&&充数
　　师：看看屏幕上三句话，你有什么收获和问题？可以同桌讨论一下。
　　生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数
　　生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹
　　生：因为人太多了
　　生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹
　　师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？
　　生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪
　　生：也许很陶醉，这样装得更像
　　师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什么？
　　生：我两个都赞成&&
　　师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗？
　　生：忘记了
　　生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了
　　师：后来是怎么样呢？
　　生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假
　　师：由这个呢想到什么词？
　　生：镇定自若
　　师：装得镇定自若，还有什么
　　生：装模作样
　　师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？
　　生：混进来的
　　（语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）
　　师：怎么混法？
　　生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队
　　生：就对齐宣王说自己很会吹竽
　　师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什么？
　　生：肯定是说一些奉承话
　　师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信
　　生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想&&愿大王就当体验生活，听听小声吹竽
　　师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队
　　生：小生在深山里学吹竽已经数十年
　　师：为什么在深山里面呢？
　　生：清净自若，无人打扰
　　师：很好，编入皇家乐队！
　　师：还有什么办法？
　　生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他
　　师:为什么
　　生：向齐宣王请求
　　师：向齐宣王请求还有买通，都是&&你想对南郭先生说什么？
　　生：我觉得还是不要买通比较好
　　师：为什么
　　生:如果要他现场表演怎么办呢？
　　师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？
　　生：滥竽充数
　　生：鱼目混珠
　　生：自欺欺人
　　生：以假乱真
　　师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什么区别？
　　生：一段比一段详细
　　师：详细在哪里？举例说说
　　生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的
　　师：一个混字，你有什么感想？
　　生：表现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子
　　师：那你觉得哪个好？
　　生：第三节，因为很相信，描写形象
　　生：第二节我觉得好些，因为写得简单
　　师：&&
　　生：读课文
　　师：哪里说他装呢？如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽
　　生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了
　　生：第三段说了，他是装腔作势。
　　师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什么就改编得不会吹竽呢？有没有其他原因呢？
　　生：他应该是不会
　　生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑
　　师：你的意思是以次充好。但是为什么要改编成不会吹竽呢？我们大家有什么收获？
　　生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己
　　我觉得第一句说得不够清楚，
　　师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象
　　生：丰富合理
　　师：怎么丰富合理？
　　生：&&
　　师：想象一下，他会怎么逃？
　　生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。
　　师：写什么呢？写信的目的是为自己开。信怎样写呢？
　　生：大王，因家中有事，望回家探望。
　　师：很好地理由
　　生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家
　　生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗
　　师：对谁说？
　　生：乐队的队长说
　　生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好
　　生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以z王也派人追杀他
　　生：他编好计划的，准备了衣服，骗侍卫说自己要出去爱买东西，所以狼狈回家
　　师：你相对南郭先生说什么
　　生：自食其果
　　生：早知如此，何必当初？
　　师：为什么齐宣王被骗，南郭先生成功？
　　生：因为皇宫的待遇很高
　　生：可能是南郭先生演技特别好
　　师：我们来看看文章第一局话
　　生：读齐宣王使人吹竽，必三百人
　　师：为什么滥竽充数成功？
　　生：因为有三百人还有齐宣王可能也喜欢别人奉承自己
　　师：对，为什么要三百人呢？
　　生：喜欢排场，好大喜功
　　师：还有啊？
　　生：讨一个吉利数字。
　　师：你想对齐宣王说什么呢？
　　生：不应该这样好排场好面子
　　生：不应以为自己是大王就好面子
　　生：齐宣王不应该这样就相信别人
　　师：如果你是齐宣王觉得应该怎么做？应该让东郭先生吹一遍
　　师：让南郭先生吹，还有？
　　生：可以找一个吹竽吹得比较好得，自娱自乐更好
　　师：怎么做才能没有南郭先生呢？
　　生：郑渊洁说当官就应该当老百姓的孙子，为老百姓做的实事
　　生：要改掉这些习惯，认真地管好自己的国家
　　师：问题是怎么管理才不会出现这样的问题吗？怎样改掉这个习惯呢？还有就是如果你是南郭先生的同事，你会怎么做，才会不出现这样的问题？
　　生；我不会告诉齐宣王&&
　　师：为什么这么说？
　　生：因为贪官很多都好大喜功
　　师：还有呢？
　　生：因为他就是好排场
　　生：我会给南郭先生一些银子就叫他回家
　　生：我会教他吹竽
　　生：我会想方设法让他掉进自己设定的陷阱中
　　生：我会告诉齐宣王，让齐宣王处置他，他不能一错再错
　　生：我也会告诉，说出真相，使其得到惩罚，这种人就应该严惩，但是我不太喜欢杀生，所以会为他求情生，给钱让他回家&&
　　师：我也有一些感想，在屏幕上&&保持沉默是你的权利，说出真相也是你的权利，不说出自己人说还是不产，但我们都应该以说出真相的人保持足够的尊敬。
　　师：我们试着改一个地方，你们觉得怎样是合理的。如想象一下，他会怎样逃走，怎么样狼狈地逃走&&
　　师：下课！
来源：网络
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快 快 快 急死了 用滥竽充数或自相矛盾造一段话
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1．南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数,最后落荒而逃．(没有本领充当有本领） 2．买了两斤橘子,回家却发现被骗了,里面有好多坏橘子滥竽充数．（以坏充好） 3．每当媒体夸火箭队没有姚命不行时,他总说自己是滥竽充数．（谦虚）
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滥竽充数的成语故事
日 12:13出处：亲亲宝贝网作者：YQ阅读次数：618
齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹奏。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王对此感到很高兴，用数百人的粮食来供养他。齐宣王死后，齐湣王继承王位，他喜欢听一个一个地演奏，南郭处士听后便逃走了。
滥竽充数的故事
古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有不到300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这不到300个人在一起合奏给他听。
有个名叫南郭的处士听说了齐宣王喜欢听合奏，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍摆动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，很爽快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。
这以后，南郭处士就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样享受着优厚的待遇，心里极为得意。
其实南郭处士他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭处士就捧着竽混在队伍中，人家摇晃身体他也摇晃身体，人家摆头他也摆头，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去比别人吹奏得更投入。南郭处士就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿丰厚的薪水。
但是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣（mǐn）王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，但他喜欢听独奏。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。南郭处士急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。
像南郭处士这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是假的，最终会因逃不过实践的检验而被揭穿伪装。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身真本领，才能抵挡住一切困难、挫折和考验。
滥竽充数资料
【发音】 làn yú chōng shù
【解释】不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻没有真才实学的人，混在行家里面凑一个数，或比喻拿不好的东西混在好的里面。有时候也用来表示自谦，说自己水平不够，只是凑个数而已。
【出处】《韩非子·内储说上》
【简介】）节选自《韩非子·内储说上》齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。讽刺那些没有真才实学，靠蒙混过关的人。
【近义词】名不副实、目混珠、掩人耳目、混水摸鱼
【成语举例】学习不能滥竽充数，不能不懂装懂，这样才能进步。8成语故事 教学设计《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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8成语故事 教学设计《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用&总是&、& 不要&&而要&&&等造句。
3. 理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.指导学生接触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
5．培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
二、教学重点、难点：
1．理解课文内容，体会成语故事的寓意。
2.通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验,平时学文章主要是熟读、背诵及概括文章的主要内容，阅读理解能力还需要进一步提高。对成语故事包含道理还有待老师引导。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、分角色读及指名读、分组交流等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利朗读课文的情况。
2. 采取智囊团献计策、分组比赛、合作探究、绘画、收集资料小能手评选等多种方式激发孩子们主动学习的兴趣。
3. 在精读感悟环节，采取默读、感情朗读、分角色读、讨论交流等方式推进学生感悟文章内容，从而感受文章所包含的寓意。
4. 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复朗读课文，理解成语故事的寓意，从中受到启发，懂得道理。
5.充分发挥学生的想象力，并从故事引申开去，联系实际，去思索故事的寓意，明白其中的道理。通过引导学生大胆展开想象、配合动作表演课本剧以及进行课堂小练笔，帮助学生深化故事蕴含的寓意。
四、教与学的准备：
1.搜集成语故事等相关资料。
2.完成预习单。
&1.教学课件。
2.根据学生的预习单,查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学准备：课件
六、教学时间：3课时。
七、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
学习成语故事《自相矛盾》
环节一、整体感知&&初读感知，整体把握。
&&& （一）看图猜谜语，创设情境,激发兴趣。
1.今天，老师准备考考大家，看看咱班的同学谁最聪明，有信心吗？好,现在请同学们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件，学生观看,逐一回答(闻鸡起舞、守株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)。
（怎样才能激发孩子的兴趣，引导孩子很快地投入到学习中去？需要教师充分地了解学生，结合学生的年龄特点，灵活运用教法，巧妙设计导入语，既要调动起学生的好奇心，又要联系到所学的内容，做到一箭双雕。）
2．那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？ 指名说，教师随机出示课件进行补充。（及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的）
3.今天，咱们一起来学习一个成语故事，出示课题《自相矛盾》，齐读。启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：什么是矛、什么是盾？课文围绕着&自相矛盾&主要写了什么故事？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）
（学贵有疑！鼓励孩子们自主学习，积极质疑，要比教师提问题牵着孩子走，更容易开启孩子的智慧，课堂应该是孩子的课堂，我们要运用多种方法，引导孩子做学习的主人！）
结合收集到资料，分组交流：什么是矛、什么是盾？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍矛与盾的形状、演变过程等。明确：矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
4.让我们先认识一下作者韩非子。结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。谁能给大家介绍一下韩非子的情况？小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。
&&& (二）借助预习单，检查预习。
1．出示学生预习单，检查学生完成情况。
第一关：我是识字小能手。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：夸口& 戳穿& 锐利& 自相矛盾&& 张口结舌
①自由练习读词。
②指名读、开火车读。
适时指导：
易读错的字： &戳&是翘舌音；戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
&戳&书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是&横折&，不是&横折钩&。
理解词语& 夸口&：说大话。&张口结舌&的近义词是：瞠目结舌、哑口无言
③齐读词语。
2.第二关：我会朗读课文。
（1）古人云：&书读百遍，其义自见。&请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
（兴趣是最好的老师，引导学生选择自己喜欢的方式读课文，尊重了他们的意愿，张扬了孩子的个性发展，也便于孩子接受，能用心地去读书、自主学习。）
（2）同桌两人为一组，互相检查。然后教师指名朗读，集体评议、正音。
（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。
&&& 3.第三关：我会感知成语故事的内容。
&&& 简单交流：《自相矛盾》主要写了什么内容？指名说。
&& （引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。教师要根据学生的实际情况，遵循他们的认知规律，采取灵活多样的方法，由浅入深，引导孩子去探究、解决问题。）
&&& 过渡：让我们走进成语故事《自相矛盾》，一起去看个究竟吧！
环节二、部分理解&&精读感悟，重点突破。
&&& （三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。
1．智囊团献计策：我会学课文。
小组合作交流探究：怎样读懂课文呢？共同讨论学习课文的方法。
(联系上下文、多读多想、结合注释、小组合作、上网查资料、借助字典、词典)
&&& 教师引导：同学们总结的方法真不少。下面就请同学们选取合适、有效的方法来学习课文。（授之于鱼，不如授之于渔，教是为了不教，引导学生掌握学习方法，便于学生今后能够更好的自主学习。）
（1）分组交流&我读懂了什么？&&有什么不懂的问题吗?&
（2）全班交流：小组代表分别汇报，其他同学补充。
&（ 在学生汇报时，教师要适时、有层次地指导学生用夸口的语气，反复朗读、品味楚人卖矛和盾时夸口的那两句话。在交流中，引导学生弄明白：谁在夸口？他是怎样夸口的？从中你感受到什么？由浅入深，理解文章内容，体会寓意。）
&& ①课件随机出示句子&我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。&，指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？。
&& （读的不好，评论：看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他？读的好，予以表扬。指导：要读出夸耀的语气，通过读，把那种当众吆喝、自卖自夸、过分炫耀的形象体现出来。）
②交流第二句话&我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。&，随机出示课件。
楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛&&锐利的很）谁来读读这句话，夸夸他的矛？
引导学生思考：楚人为什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？引导学生展开想象，感受楚人的内心。（在朗读中，引导学生大胆地展开想象，体会楚人的用心。）
③引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名谈。听了楚人的吆喝，当时的围观者有什么反应？他们会想些什么？引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言表达出来。
（在交流中，达成共识：楚人说的话产生了冲突，不切实际，前后矛盾。）
④那么，围观者又会说些什么？指名说。随机出示&用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？&
当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？引导学生用质问的语气朗读。谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手势。
（引导学生反复朗读、品味课文语句，大胆地展开想象，配合动作朗读，既能激发学生学习的兴趣，又能深入理解了故事的内容。）
④体会楚国人被这么一问后的反应。指名说，你是怎样弄懂这句话的？
大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个词，大家看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）
2.第四关： &体会寓意&关
引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？指名说。
（教师引导：说话、做事不讲逻辑，前后抵触。用四个字概括就是&&自相矛盾）。
&&& 假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实、前后抵触、自相矛盾。）看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。
&&& 3. 第五关：打擂台，闯配音关：
& 老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家根据配音的要求（随机出示要求），看着动画，小组合作，分角色配动作表演，看哪个小组表演得好，指派优秀小组上台表演。
让三位同学分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、叙述人，进行配音，师生评议。
4.第六关：我是百事通，我知道《自相矛盾》的文言文。
（1）练读原文。
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:&吾盾之坚,物莫能陷也。&又誉其矛曰:&吾矛之利,于物无不陷也。&或曰:&以子之矛,陷子之盾,何如?&其人弗能应也。
（2）小组交流原文。
（3）对比读现代文，教师指导读。
环节三、回归整体&&积累拓展，读写训练。
我有百宝箱：
（四）巩固、拓展：
1.有感情地朗读《自相矛盾》。
2.你还读过有关作者韩非子的哪些书？分组交流。
3.你还收集到哪些成语故事？选择一个你喜欢的，讲给大家听听。
4.想一想文言文和现代文有什么不同？
5.评选出&最佳闯关小勇士&，进行表彰。
我们一边游戏，一边学习，老师看得出大家很开心。谁给大家说说这节课的收获？明白了什么道理？
6.联系自己的生活实际，说一说，写一写：在现实生活中出现的类似文中&自相矛盾&的事例。
（五）板书设计&&&&&&&& 自相矛盾
我的矛　　　　　　　　　　　　& 我的盾
&锐利得很　　　　　　　　　　　　坚固得很
都戳得穿　　　　　　&&&&&&&&&&&& 戳不穿
学习成语故事《滥竽充数》
环节一、整体感知&&初读感知，整体把握
（一）播放动画，激趣引入，揭示课题。
1．同学们，大家喜欢看动画片吗？今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。教师播放动画片《滥竽充数》。同桌一人讲动画片的主要情节，一人倾听，随机进行补充。
（我们知道，这个年龄阶段的孩子最喜欢看动画片，所以教师精心挑选出动画片，引导学生观看，那精美的画面、耐人寻味的语言、丰富的人物神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生静下心来，认真观看动画片，并且很快地入情入境，同时获得情感的陶冶。）
2．这就是我们今天要学习的成语故事《滥竽充数》。生齐读课题。（板书：滥竽充数）
启发学生质疑：看到题目你有什么疑问？指名说。（质疑的问题：&滥竽充数&是什么意思？课文围绕着&滥竽充数&主要写了什么故事？谁滥竽充数？他为什么能滥竽充数？他是怎么滥竽充数的？结果怎样？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）
3. 结合收集到资料，分组交流：什么是&竽&？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍竽的形状、特点等。明确：竽是古代的一种乐器。滥，原意指江河水满溢，泛滥，此处引申为&不好、不合格的&。&滥竽&意思是吹不成调的&竽&。
(二）借助预习单，检查预习。
出示学生预习单，检查学生完成情况。
1．扫除拦路虎。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：演奏& 腮帮& 俸禄& 逃走& 齐宣王& 齐⊥& 滥竽充数&
①自由练习读词。
②指名读、开火车读。
随机指导：&奏&、&腮&是平舌音，&竽&读&y&&。
③小组比赛读，齐读。
（通过指名读、赛读、开火车读、齐读等多种形式读词语，激发学生学习的欲望）
2.我会读书。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
（引导学生选择自己喜欢的方式读书，尊重了孩子的意愿，便于孩子接受，能迅速投入到学习中去。）
（2）开火车逐句朗读课文，集体评议、正音。
（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。
&&& 3.我能知道故事的内容。
&&& 简单交流：我读懂了什么？《滥竽充数》主要写了什么内容？指名说。
&& （引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容：南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里充数，领取俸禄，后来齐⊥跫涛唬不兑桓鲆桓龅卮蹈瞎壬缓猛低堤幼吡恕＃
过渡：让我们共同走进成语故事《滥竽充数》吧！
环节二、部分理解&&精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。
结合刚才就课题质疑的问题，仔细研读课文，解决问题。
1．默读课文，结合问题，圈画有关词句，写出自己的体会。
2．以小组为单位，合作探究：抓住文中的重点词句来理解，谈谈自己的收获、体会，看能否解决问题。
3.小组代表汇报，师生评议。
（先让学生谈，教师适时点拨引导，随机出示课件。充分调动学生学习的积极性、主动性。）
（1）引导学生谈理解：南郭先生为什么能滥竽充数？
①适时出示句子，指名读&战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。&
引导学生抓住重点词语&总是&、 &许多人&&一齐吹&谈理解，弄清南郭先生能滥竽充数原因,感受齐宣王听吹竽的方式（一齐吹，爱讲排场），选拔制度不严格，让南郭先生混进来。指名说说，当时南郭先生了解齐宣王的喜好后，会有什么想法？（引导学生大胆想象，畅所欲言，感受两个人物的特点。）
练习用&总是&、&经常&造句，体会两个词语在表达上的不同。
②课件随机出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
引导学生抓住重点词语&鼓着腮帮&&按着竽眼儿&&装出会吹的样子&谈理解，指导朗读出南郭先生装模作样的语气，并且分组加上动作进行表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。&每当&&就&&居然&写出了南郭先生混过了一次又一次，都没有被发觉。
（通过生动鲜明的表演，不仅使学生加强了对文中词语、内容的理解，也更好地体验了人物角色，加深了学生对南郭先生在吹竽队伍中装模作样、冒牌充数的印象，还使学生的学习兴趣盎然，想象力、创造力都得到了很好的锻炼。）
（3）出示句子&齐宣王死了，他的儿子&&。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。&
指名读句子，抓住重要词语&不要&&而要&&&、&一个一个&、&单独吹&，引导学生展开想象，南郭先生当时会想些什么？理解他为什么只好偷偷地逃走。
（指导学生抓住关键词句，大胆展开想象南郭先生当时的心里活动，加深对人物形象和故事内容的理解。）
练习用&不要&&而要&&&造句。
（4）分析人物，揭示寓意。
分组交流，班内汇报，集体评议：
①你觉得南郭先生是一个什么样的人？你想对南郭先生说些什么呢？
②这则故事告诉了我们一个什么道理？学了这个故事后，你得到什么启示？
（引导学生从不同角度畅所欲言，谈感受到的道理或得到的启示。）
小结：没有真才实学、弄虚作假、混在行家里面充数是不行的，迟早会暴露真面目的
③想一想，说一说：在我们生活中有像南郭先生这样的人或类似&滥竽充数&的事吗？
4.再读课文，展开想象，分组演课本剧，让优秀小组上台演，师生评议优缺点，提建议。
（在语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活。我们要以课堂为起点，来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。）
环节三、回归整体&&积累拓展，读写训练。
（四）总结全文，拓展延伸。
1．出示课件,学文明理:
&&& （1）小货车发动机出现故障，本来车主与修理厂双方说好更换新配件，事后修理厂偷梁换柱，以次充好&&
　　（2）在赵志良的带领下，北京菜百黄金公司在全市率先承诺&标实价、卖真货、不搞虚假打折&， 依靠诚信经营和优质的服务，于2008年实现了销售收入35亿元，从一个小型企业成长为全国黄金珠宝行业的领军企业。菜百公司销售的黄金成色、分量不差分厘，使公司连续18年蝉联北京市黄金珠宝销量第一，&菜百首饰&被评为&中国行业最具影响力品牌&，在消费者中赢得了广泛赞誉。(《诚信重于黄金的&掌门人&》)
&&& 分组讨论读后的感受。
班内汇报，集体讨论，教师小结：
过日子靠&冒充&、&冒牌&是长不了的。希望同学们要有真才实学，不要做第二个&南郭先生&。
2．小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，他真有些让人担心，以后，南郭先生会做些什么呢？同学们，展开你们想象的翅膀，为他设计一下以后的生活吧！参考题目：南郭先生离开以后 （也可以自拟题目）
（尊重学生的意愿，引导学生结合生活实际，展开充分地想象，练习写作。）
滥 竽 充 数
齐宣王 && 一齐吹 && 混
& 齐⊥跻灰灰坏ザ来 && 逃走
道理：要有真才实学
学习成语故事《画龙点睛》
环节一、整体感知&&初读感知，整体把握。
&&& （一）创设情境,激发兴趣。
&&& 1.教师播放课件，展示画面（形象逼真、上下飞舞的龙）问：同学们，你们知道这是什么吗？指名说。（龙）你在什么地方见过它？（电视上、画报上、书上等）
（通过播放课件，以直观形象的情境教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。）
你能说出含有&龙&的成语吗？指名答。（生龙活虎、车水马龙、龙腾虎跃、双龙戏珠、叶公好龙等）今天，我们就来学习一则有关&龙&的成语故事，板书课题，齐读后，启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：谁画龙点睛？课文围绕着&画龙点睛&主要写了什么故事？你从中明白了什么道理或得到了什么启发？）
(二）借助预习单，检查预习。
1．出示学生预习单，检查学生完成情况。
第一关：和字宝宝交朋友。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：
墙壁& 逼真& 神韵& 张牙舞爪& 惋惜& 推辞& 唬人& 佩服& 惊叹不已
①自由练习读词。同桌互读，订正读音。
②指名读、开火车读、齐读。
2.第二关：我是小小朗读家。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
（2）同桌两人为一组，互相检查。然后开火车逐个朗读，集体评议、正音。
（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。
&&& 3.第三关：我爱动脑筋。
&&& 简单交流：《画龙点睛》主要写了什么内容？指名说。
&& 引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。
（教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的方法，鼓励孩子自主去探究、解决问题。）
&& 环节二、部分理解&&精读感悟，重点突破。
&&&& （三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。
1.默读课文，圈画出有关语句，随时写出自己的读书感悟。
2.分组交流，谈谈各自的读书收获。尝试解决不懂的问题。
3.班内交流，师生共同评议。
4. 投影随机出示：画家在哪里画的龙？（墙壁上）
5.现在请你来当小评委，评一评画家的画。你既可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。说说你从文中哪个地方、哪些词语看出来的？
（张牙舞爪、形象逼真&&画家技艺高超）
想象一下，游客看了，会说些什么？指名说。
6.根据学生回答，随机出示投影：游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。谈谈你的体会。
7.过渡：是呀，眼睛是心灵的窗户，是最重要的部位之一，难道是他真的忘记画了吗？指名分析画家张僧繇不画眼睛的原因。
你认为应用什么语气来读这几句话，试着练读。指名读。（夸赞、惊奇和惋惜的语气）
（引导学生进行多角度的想象，打开思维的大门，激发学生表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。）
8.听了游客的建议，画家是怎么说的？又是怎么做的？他为什么最后还是给龙点上了眼睛？
9.分组合作学习，共同讨论解决问题：
找一找画上眼睛后龙有什么变化？指名答。教师随机出示投影：&只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去&。谈体会，分析为什么会出现这样的变化？
（让学生在合作中互相交流自己的想法、看法，充分发表个人的意见）
&& 10.你能读出游客们当时的反应吗？想一想，他们又会说些什么？
想一想:你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
11. 通过举例，深化寓意。
同学们，画龙点睛的成语流传下来了，而且在我们的现实生活中也常用到它。人们用它来表达什么意思呢？出示句子，比较异同：
（1）&湖里景色迷人。
（2）&湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮，景色迷人。
引导讨论，明确：第一句语言较平淡。
第二句描写了湖里的具体景色&荷花和荷叶&，使句子意思表达得更具体、生动，起到了画龙点睛的作用。
12. 那么，学到这里，你能说说人们用画龙点睛表达什么意思吗？
（画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。）
环节三、回归整体&&积累拓展，读写训练。
（四）巩固、拓展：
1.有感情地朗读、背诵《画龙点睛》。
2.分组表演课本剧。指派优秀小组上台表演，师生评议。
我们知道，实际生活中并没有龙这种动物，可是为什么人们这么喜欢龙呢？课下根据收集的有关资料，办一份&关于龙知多少&的手抄报，了解龙的来历、发展等知识。（皇帝穿龙袍、人们赛龙舟、我们称自己是龙的传人等）今年正好是龙年，我们把它送给六年级属龙的同学，作为毕业留念，他们一定会非常高兴的！
（五）板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 画龙点睛
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 不点睛:形象逼真&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 技艺高超
&&& 点睛后:腾空飞去
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 道理:在关键处加上一笔,更加生动出色!来自。 点这里回到顶部
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