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毕业于医学院校，在医院工作，有相对丰富的护理经验
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《1吨有多重》教学设计
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《1吨有多重》教学设计
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新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计
设计说明在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：1．注重学生的自主探索。在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。课前准备教师准备　PPT课件　天平　盘秤学生准备　盐　牛奶　黄豆　回形针　花生米　军棋　2分硬币　苹果　鸡蛋等教学过程⊙创设情境，导入新课
观察主题图，找出有关信息。提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？(2)淘气和小鸟分别有多重？(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。⊙探究新知1．认识秤，学会读数的方法。(1)了解学生知道的秤。师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)
请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。(2)了解读数的方法。出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。2．动手实践，建立“千克”的质量观念。(1)称一称。以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。(2)掂一掂。请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。(3)估一估。
用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。(4)找一找。找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。预设生1：2瓶矿泉水大约是1千克。生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。生3：10本数学书大约是1千克。(5)体会几千克有多重。以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)
(6)抱一抱。汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。
3．自主实践，建立“克”的质量观念。(1)称一称。①出示天平，介绍并示范天平的使用方法。②以小组为单位称量物品。用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针等物品的质量并做好记录。称量的物品
(2)说一说。各组组长进行汇报，说说本组的实践结果。提问：从刚才的实践活动中你们发现了什么？引导学生说出：称量比较轻的物品可以用天平，比较轻的物品的质量用“克”作单位。(3)掂一掂。把刚才称的1克的物品拿出来，如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂。(4)找一找。请学生找一找生活中还有哪些物品的质量大约是1克。预设生1：2粒胶囊的质量大约是1克。生2：我称1粒花生米的质量大约是1克。
生3：5张纸的质量大约是1克。4．掌握克与千克之间的关系。提问：从图中你们发现了什么？能用一个等式表示吗？学生观察得出：1千克＝1000克。设计意图：学生通过自主操作，不仅能体会到物品的轻重，而且能直观地了解到较轻的物品的质量应该用“克”作单位。⊙巩固练习1．教材46页1题。请学生仔细观察圆盘上指针的位置，然后填一填。
2．教材46页2题。请学生根据自己的生活经验选择合适的质量单位进行填空。⊙课堂总结通过本节课你学到了哪些内容？⊙布置作业教材46页3、4题。板书设计
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北师大版第五册《有多重》教学设计
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北师大版第五册《有多重》教学设计
官方公共微信三年级数学上册《一吨有多重》教学设计
　　教学内容：
　　北师大版三年级上册第三单元第21-22页《一吨有多重》
　　教学目标：
　　1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。
　　2．掌握&一吨=1000千克&，并能进行简单的换算。
　　3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
　　教学设计：
　　一、创设情境，激趣导入
　　谜语引入。
　　师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢?
　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)
　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位&吨&。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?
　　(引出课题：1吨有多重，并板书)
　　二、初步感知，形成建构
　　利用多媒体出示书上画面。
　　1.出示图片，请同学读一下数学信息。
　　2.请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
　　3头水牛约重 1000千克；10桶油约重1000千克；
　　20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
　　三、自主探究，解决问题
　　1.小组汇报。你发现什么？
　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
　　2．联系生活，理解新知。
　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
　　(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
　　(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
　　3．独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
　　填一填。
　　4千克＝(　)克 3吨＝(　)千克
　　5000克＝(　)千克 (　)t＝2000 kg
　　18 t＝(　)kg (　)kg＝6 t
　　四、回归生活，拓展应用
　　1．数学故事。
《三年级数学上册“一吨有多重”教学设计》摘要：呢？对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢? (生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?) 师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千...： ◇
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