《对外汉语初级阶段教学大纲》_对外汉语吧_百度贴吧
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主&&编：杨寄洲
副主编：邱&&军
编&&者：杨寄洲&&&邱&&军&&&李&&宁
&&&&&&&&&&&&&&《对外汉语初级阶段教学大纲》
&
&&&&本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。
&&&&大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原&
则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教&
材编写、教学评估和考试的重要依据。
&&&&本大纲还包括几个附属文件，它们是：
&&&&１、对外汉语初级阶段教学语法大纲
&&&&２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲
&&&&３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲
&&&&４、对外汉语教学初级阶段考试大纲
&&&&５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲
&&&&一、教学对象
&&&&母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。
&&&&１、年龄：年满十八岁、身体健康。
&&&&２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。
&&&&３、汉语水平：
&&&&&&&&Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。
&&&&&&&&Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。
&&&&&&&&Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音&
语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。
&&&&二、教学时间
&&&&Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，&
每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。
&&&&Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一&
学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周&
２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。（包括复习考&
试、语言实践活动）。
&&&&学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要&
求。
&&&&三、教学目的
&&&&初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有&
初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社&
交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规&
定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步&
能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下&
语言基础。
&&&&初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减&
少语言学习中的文化障碍。
&&&&通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。
&&&&四、教学要求
&&&（一）总体要求
&&&&１、语言知识方面：
&&&&１.１语音：学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声（必轻声词）&
、儿化韵（必儿化韵词，如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、&
语调、语气、语流音变。朗读和说话的语音语调基本正确。
&&&&&１.２词汇：学习《对外汉语初级阶段词汇大纲》（本大纲附件）规定的一&
级词和二级词２８００左右，要求能正确读出，掌握其基本义项和常用义项及&
用法，掌握率为９０％以上。
&&&&１.３汉字：学习汉字等级大纲规定的甲级字和乙级字１６００个，讲授汉&
字笔顺、笔画、部件和书写规则，分析常见汉字的基本组成要素。掌握率为９&
０％以上。
&&&&１.４语法：学完《对外汉语初级阶段语法大纲》（本大纲附件）规定的语&
法项目。（１２０项）。掌握率为９０％以上。
&&&&２.语言技能方面：
&&&&２.１听：掌握精听、泛听和搜索听的技能。初级阶段结束时，能听懂语速&&&
为每分钟在１６０到１８０个字，生词不超过２％，新语法点不超过１％的非&
图象性语言材料。理解正确率应达８０％以上。
&&&&２.２说：能够在日常生活和一般社交活动中，或就某项专业表达自己的需&
要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，借助讲稿进行较完整的篇章表&
达，语音语调基本正确。&
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&&&&２.３读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读，掌&
握快速阅读技巧。能够达到两个层面的阅读速度和理解程度：
&&&&Ａ、普通阅读：能阅读生词不超过２％，无新语法点的语言材料，阅读速&
度为１２０－１４０／分钟，理解正确率为９０％以上。
&&&&Ｂ、快速阅读：能阅读生词不超过４％，新语法点不超过２％的一般性语&
言材料，阅读速度为１４０－１６０／分钟，理解正确率为８０％以上。
&&&&能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。
&&&&２.４写：听写速度达到１５－１８个汉字／分钟，抄写速度达到１８＿２&
０个汉字／分钟，能写一般应用文，能把７０％以上的授课内容整理成笔记。&
一百分钟内能写出４００字以上，句子通顺、意思完整、语法错误低于２％，&
汉字错误低于３％的记叙短文。
&&&&３、交际技能方面：
&&&&有适应各种一般性交际场合的能力。能够较快、较正确地听懂、领会交际&
对象的意图，能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。
&&&&（二）阶段要求
&&&&初级汉语教学大致分为三个教学阶段：
&&&&１、语音阶段
&&&&掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。能正确地拼&
写、标调并读出，正确率为９０％以上。
&&&&掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。
&&&&能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。
&&&&能认读２００左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。
&&&&２、第二阶段
&&&&２.１语言知识方面：
&&&&２.１.１语音：掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确&
，语调、语气基本正确。
&&&&２.１.２词汇：学习《词汇大纲》规定的１级词（１０００个），掌握常&
用义项和用法，掌握９５％以上。
&&&&２.１.３语法：学习《语法大纲》规定应学的语法项目。掌握９５％以上。
&&&&２.１.４&&汉字：会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（８０&
０个），初步掌握其中９０％以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典&。
&&&&２.２语言技能方面：
&&&&２.２.１听：能听懂没有新语法现象，语速为１４０＿１６０个／分钟，&
新词语不超过１％的语言材料，
&&&&２.２.２说：能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、&
句重音及停顿准确。
&&&&２.２.３读：初步掌握普通阅读、快速阅读技巧，能够达到两个层面的阅&
读速度：
&&&&Ａ、普通阅读：能看懂没有新的语法现象，非关键性生词不超过１％的语&
言材料，阅读速度达到８０－１００／分钟，理解正确率为９０％以上。
&&&&Ｂ、快速阅读：能看懂没有新语法现象，非关键性生词不超过２％的较熟&
悉的语言材料。阅读速度达到１００－１２０／分钟。理解正确率为８０％以&
上。
&&&&２.２.４写：听写速度为１２－１５个字／分钟，抄写速度为１５－１８&
个字／分钟。能写简单常用的应用文（请假条、留言条等）
&&&&３第三阶段
&&&&３.１语言知识方面：
&&&&３.１.１语音：能正确地辨音辨调。掌握语流音变，字词句发音准确，语&
调、语气基本正确。
&&&&３.１.２词汇：学完《词汇大纲》规定的２级词１８００个，掌握常用义&
项和用法，掌握率为９０％以上。
&&&&３.１.３语法：学完《语法大纲》规定的全部语法点，（共１２１项）掌&
握率为９０％以上。
&&&&３.１.４汉字：学完汉字等级大纲所规定的乙级字８０４个，掌握汉字笔&
顺、笔画和部首等规则，掌握率为９０％以上。掌握常见的汉字基本组成要素&
，能较熟练地使用部首检字法查字典。
&&&&３.２语言技能方面：
&&&&３.２.１听：能听懂非关键性生词不超过２％，无新语法点的非图象性语&
言材料。语速为１６０－１８０／分钟，理解正确率应达８０％以上。掌握精&
听、泛听和搜索听的技能。
&&&&３.２.２说：能够在日常生活和一般社交活动中、或就某项专业表达自己&
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的需要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，能借助讲稿进行较完整的&
篇章表达。语音语调基本正确。
&&&&３.２.３读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读&
，掌握快速阅读技能，能够达到两个层面的阅读速度：
&&&&Ａ、普通阅读：能阅读非关键性生词不超过２％，无新语法点的语言材料&
，阅读速度达到每分钟１２０－１４０字，理解正确率为９０％以上。
&&&&Ｂ、快速阅读：能阅读非关键性生词不超过３％，新语法点不超过１％的&
一般性语言材料，阅读速度为１４０－１６０／分钟，理解正确率为８０％以&
上。
&&&&能借助词典认读汉语水平考试大纲中的部分丙级词汇。
&&&&３.２.４写：听写速度达到１５－１８个汉字／分钟，抄写速度达到１８&
－２０个汉字／分钟。能写一般应用文，能把７０％以上的授课内容整理成笔&
记。两节课内能写出４００字以上句子通顺，意思完整的记叙短文。
&&&&五、教学原则
&&&&以培养学生交际能力为目的的初级汉语教学，要注意处理好以下几个关系：
&&&&１、教和学的关系。教是老师的课堂行为，教是输入，但输入应是可懂的&
，可接受的，因此需要老师适当的讲解。学是学生的课堂行为，是吸收、认知&
、理解、记忆和表达这样一个复杂的心理过程。老师要有明确清醒的课堂教学&
意识：对外汉语的课堂教学形式是以练为主，以讲为辅，课堂教学过程是一个&
师生共同参与讲练的互动过程。
&&&&要坚持以学生为中心，教师为主导的原则，启发和引导学生参与语言教学&
的全部活动。课堂教学的主要活动也应是在教师指导下的有效操练而不是单纯&
讲解。即使语法教学，也应是通过形象直观的手段，用图表、动作演示、结构&
公式等来演练语法，使学生尽快理解句子意义，尽快投入操练。&&&
&&&&２、语言能力与交际能力的关系。语言知识的讲练、言语技能的训练和交&
际能力的培养这三者是互相制约、互相联系密不可分的。初级阶段要高度重视&
语言知识的讲练，讲练语言知识的过程也就是言语技能的训练过程，这二者又&
是培养交际能力的基础。在此基础上引导学生正确地使用所学的语言知识和所&
掌握的言语技能去进行交际，以培养他们的交际能力。课堂教学要用有交际价&
值的语言材料讲授语言知识，设置有交际意义的语言环境，要让学习者在实际&
语境中理解所学的语言知识，训练听说读写四项言语技能。要防止知识和能力&
脱节的现象、教材里和课堂上要尽量避免出现一些语法正确但无实际交际意义&
、学生学了无用的句子。
&&&&３、语言结构、语义和语用之间的关系。不孤立地进行结构形式的教学，
要从意义出发进行语法结构的教学，在进行句式教学的同时，尽量揭示该句式
的语法意义和语用环境。以便使学生尽快地理解所学的语言知识，正确地表达&
自己的意思。
&&&&４、处理好听说读写四项语言技能之间的关系。听说读写四项语言技能相&
辅相成，不可偏废。鉴于听和说是实际交际中最基本的语言技能，又是初级汉&
语教学阶段的主要矛盾，因此，应注重听说训练、提高学生的开口率。同时，&
要注意逐步加强读写训练，提高读写能力有利于促进听说水平的提高，有利于&
提高说的话语质量，从而使听说和读写互相促进，全面提高。
&&&&５、教学内容与教学方法的关系。教学内容始终是第一位的，是提高学生&
学习兴趣、提高教学效率的关键，因此要多从教学内容的角度考虑课堂教学问&
题，教给学生的语言知识和语言材料一定是正确的、实用的、生动有趣的和学&
生乐于接受喜欢学习的。教学方法是为教学内容服务的，是保证教学内容得以&
灌输的手段。由于初级阶段学生所知的语言知识和掌握的词汇甚少，课堂教学&
困难大，因此，教学方法就显得尤其重要，这就要求教师要特别讲究教学方法&
和教学技巧，采用科学性、多样性、趣味性相结合的方法，有效地推进和完成&
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各项教学内容。
&&&&６、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高&
学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初&
级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部&
分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结&
合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来&
展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。&
初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口&
。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级&
阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢&
把握初级阶段课堂教学的这个大方向。
&&&&初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：
&&&&１、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，&
激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的&
学习行为应占课堂教学时间的４／５。
&&&&２、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的&
任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课&
堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要&
多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动&
作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽&
快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的&
机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练&
和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。
&&&&３、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要&
密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言&
知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际&
化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要&
结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。&&&&&
对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译&
，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用&
某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。
&&&&课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量&&&
&&&&要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅&
助汉语教学。
&&&&六、初级汉语教材的编写原则
&&&&１、实用性原则
&&&&以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多&
层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用&
，有效，量即充分，多样。
&&&&２、科学性原则
&&&&初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以
往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等&
。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要&
求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方&
言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序&
渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上&
要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑&
初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合&
课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样的练习项目决不能&
出现在阅读教材中。
&&&&初级阶段综合课是主干课，综合课的教材是打头的，它统领诸如听力、阅&
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读、口语等单项技能训练的教材，因此，一定要编好综合课的教材。各科教材&
要以一定的教学理论和教学法理论为基础。注意各专项技能训练之间的互补性&
和制约性，形成既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相辅相成的系列配套教&
材。
&&&&教材的外文翻译要尽量简化，甚至可以考虑不用外文翻译。
&&&&３、趣味性原则
&&&&教材的趣味性主要体现在教材内容上。要做到内容健康、格调高雅、知识&
丰富，语言生动、充满情趣、寓教于乐。要防止格调低俗的材料进入教材，要&
充分考虑语言学习者的心理特点，在选材方面要满足学生的使用要求，符合他&
们的接受心理，让他们学了就有用。有用才能激发他们的学习兴趣和愿望。同&
时，教材的练习设计要符合学生的学习心理，形式要活泼多样，有启发性，有&
利于他们自学。
&&&&另外，教材体例安排科学，版面设计新鲜合理，插图精当有趣，纸张优良&
，印刷精美都应是教材趣味性原则的题中应有之义。
&&&&４、时效性原则
&&&&编写一套系列教材是一项浩大的工程，要保证它能使用一个相当长的时期&
，就必须在选取语料时重视它的时效性。尽量选取那些经得起推敲和时间检验&
的语言材料。
&&&&５、针对性原则
&&&&这一原则与实用性原则是密切相关的，有针对性才有实用性。针对性原则&
要求充分考虑到我们的教学对象是各国留学生，他们大都受过高中以上的教育&
水平，年龄都在１８岁以上，因此教材要力避稚化，不要把学生当孩子来哄，&
不要在教材中介绍ＡＢＣ之类粗浅的知识，不要无话找话或借外国人之口在教&
材中大发感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有学头儿，适合学习者的接&
受心理。要针对留学生目前或将来的交际需要选取语料。
&&&&针对性原则还要求各个课型要体现课型特点。听力课就是要通过听来提高&
学生的听力水平，听力课当然也有说的活动，但说只是检查听力理解的手段。&
阅读课是通过读来提高学生的阅读理解能力和快速阅读、查阅、跳读等技巧，&
选材要考虑到阅读课的特点，考虑到题材广泛性和体裁的多样性，社会文化因&
素的含量要比其它课型的教材大。另外，各个课型练习项目的设计也要有针对&
性，听力课的练习不能要求学生通过阅读理解之后来完成，必须通过听来完成&
；阅读课的练习也不能与综合课类同。例如，语法项目的练习和听写的方式就&
不适合阅读课。这些都涉及到针对性原则的实施&&
&&&&由于我们这一大纲针对的是多国家、多语种学生混合编班教学的教学单位&
，所以，我们所说的针对性不包括针对某一国家或某一语种编的教材。
&&&&七、课程设置与教学安排
&&&&对外汉语初级阶段的教学时间为一学年，可分两学期进行。除去寒、暑假&
约１１周，有效教学时间为３６周（包括复习考试），以每周２４学时计算，&
共约为８６０学时（Ｃ类学生不足８００学时）。
&&&&根据本大纲规定的教学内容和各项教学指标，拟设置如下课程：
&&&&１、初级汉语（这是一门综合技能训练课，取消原来的精读课或语法课的&
名称）
&&&&２、初级阅读
&&&&３、初级听力&&&&&４、初级口语
&&&&５、实用语音（选修）
&&&&６、汉字读写（选修）
&&&&７、写话训练（第二学期开设，每周２学时）
&&&&８、影视欣赏（选修）
&&&&９、文化讲座（选修）
&&１０、专业阅读（选修）
&&必修、选修课程一览表
课程：&&&&&&１&&&&２&&&&３&&&&４&&&&５&&&&６&&&&７&&&&８&&&&９&&&&１０
第&&必修&&&&∨&&&&∨&&&&∨
一
学&&选修&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&∨&&&&∨
期
第&&必修&&&&∨&&&&∨&&&&∨&&&&∨&&&&&&&&&&&&&&&&∨
二
学&&选修&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&∨&&&&∨&&&&∨&&&&&&∨
期
&&&&教学时间与考试时间一览表：
学期&&&&&&阶段&&&&&&&&周数&&&&周学时&&&&&&总学时&&&&&测试&&&&测试时间
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&&&&&&&&第一阶段&&&&&&三周&&&&２４&&&&&&&&７２&&&&&语音考试&&&第三周&
&１&&&&&(语音阶段)&&(第1-3周)
&&&&&&&&第二阶段&&&&&十七周&&&２４&&&&&&&４０８&&&&期中考试&&第十周
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(第4-20周)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&期末考试&&第二十周
&&&&&&&&第三阶段&&&&&二十周&&&２４&&&&&&&４０８&&&&期中考试&&第三十周
&２&&&&&&&&&&&&&&&&(第21-40周)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&学年考试&&第四十周
总计&&&&&&&&&&&&&&&&&四十周&&&&&&&&&&&&&&９６０&&&&HSK考试&&第37-39周
&&
&&&&课程设置一览表
&&&&&&&&&&&&第一阶段&&&&&&&&&&&&第二阶段&&&&&&&&&&&&第三阶段
课程设置&&&&周学时&&&&周数&&&&周学时&&&&周数&&&&周学时&&&&周数
初级汉语&&&&&&１２&&&&&２&&&&&１０&&&&&&１８&&&&&&&８&&&&&２０
初级阅读&&&&&&&&６&&&&&２&&&&&&&５&&&&&&１７&&&&&&&８&&&&&２０
初级听力&&&&&&&&６&&&&&３&&&&&&&５&&&&&&１７&&&&&&&４&&&&&２０
初级口语&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&４&&&&&２０
语音训练&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&２&&&&&&１０&&&&&&&２&&&&&１８
汉字读写&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&２&&&&&&１５&&&&&&&&&&&&&&
写&&&&话&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&２&&&&&&１５&&&&&&&２&&&&&&&２
影视欣赏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&２&&&&&&１８&&&&&&&２&&&&&１５
文化讲座&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&２&&&&&&１５&&&&&&&２&&&&&１９&
专业阅读&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&２&&&&&&１０&&&&&&&２&&&&&１０
&&&&八、考试
&&&&初级阶段的考试按《对外汉语初级阶段考试大纲》（见本大纲附件）进行。
&&&&要根据大纲的要求，逐步建立和完善一整套科学严谨的考试系统。这是将&
目前教学管理由学时制转变为学分制的重要前提。通过严格考试，全面准确地&
了解学生的学习情况，同时对教学的科学性、有效性进行检查和评估。这一考&
试系统，既要有语言知识的测试，更要有语言能力和语言交际能力的检查。在&
完成阶段性常规测试的基础上，着力于最终的综合能力的考核。
&&&&为切实达到测试目的，应根据考试大纲的要求，建立各种课程各种考试的&
规范，建立由计算机控制的考试题库。&&&&&本大纲规定全学年有以下三个阶段的
考试。考试有笔试和口试两种形式，&可根据不同的课型考试采用不同的考试形
式。但初级汉语要有口笔试两种考试。
&&&&第一阶段：语音阶段
&&&&第二阶段：期中、期末考试
&&&&第三阶段：期中、学年考试
&&&&考试成绩均以１００分为满分。
&&&&第一学期总评成绩：语音、期中成绩占本学期总成绩的６０％，期末考试&
占４０％
&&&&第二学期总评成绩：期中考试占本学期总成绩的４０％，期末考试成绩占&
６０％
&&&&学年成绩总评：第一学期４０％、第二学期６０％
&&&&第一学期考试不及格者，没有补考。第二学期考试不及格者可以补考，补&
考不及格者要重读。离校者不发结业证书，只发学习证明。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&１９９６年５月４日
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做的太好了,&真是很感谢!
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对外汉语基地:
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雪中送炭,&多谢!
也是一个系统工程，辛苦了！谢谢分享
很不错，下工夫了！读来有益。美中不足，教法比较传统。1.3中有些内容过时，不实用。少了2.5“译”，尽管教育部制定的汉语能力只提到“听说读写”四个方面，但是对外汉语毕竟涉及两种语言（汉语和外语），因此“译”是不可忽视的语言能力。另外，忽略了电脑汉字输入的技能（涉及汉语拼音的应用），这一汉语技能比书写汉字重要、实用得多。
非常感谢，很有用啊！！！在还没能借到书的情况下，不影响进度。不过要是能配上页码，那就真是极好的。
这真真儿是极好的
哈哈，谢谢！非常有用！
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图为徐桂梅老师正在授课　　由于汉字是表意文字，对于大多数拼音文字背景的学习者来说，在识记汉语字词方面存在诸多困难。我在国内外从事对外汉语教学20多年，在教学实践中摸索出一些经验，并创造出一种快速记识汉语字词的方法，在教学应用中取得了良好的效果，外国学生普遍反映良好。　　此法我称之为“汉语字词异步快速识记法”(简称“快速识记法”)，主旨在于：把拼音文字背景的学生擅长拼音读写的特点与汉字自成语素可单个识记的特点结合起来，把两个音节以上的汉语单词，拆分成汉语拼音文字和汉字两个部分，加以混写连读；同时，将一个构词能产性强的汉字作为目标词先行教授，并将该汉字所统领的一系列常用的同素词一并教授。外国学生借助拼音的帮助，既可以快速而牢固地学习记忆在多个单词中反复出现的汉字，还可以收到学一字会多词的效果。　　举例来说：　　“同”可组成：同bn、同shì、同zhu……　　“店”可组成：hu店、shng店、ji店……　　“边”可组成：wài边、l边、páng边……　　把由“同”、“店”、“边”等汉字和汉语拼音组成的单词成系列加以学习，并将其融入词汇、语法、课文、课堂练习以及课后作业等所有环节中反复加以学习巩固。总的说来其特点是：　　1、以字统词，发挥使用频度高、能产性强的汉字的构词作用，教一个同时教授一系列含有该汉字的常用词语。　　2、字词异步输入。可先行教授系列同素词中的同语素汉字，而异语素汉字可暂时用拼音文字书写，以后再择机教授。以此法解放词汇学习的手脚，加快汉语学习的步伐。　　教学实践证明，此法对所有非汉字背景的汉语学习者都是行之有效的，具有如下几个优势：　　一是克服了“整词识记法”只重视词而不重视字(语素)的弱点，使学生建立了“语素”的概念，改变了以词为最小单位整体记忆的策略，从而使学生更重视汉字的学习。　　二是减慢了汉字输入的进度，从而降低了学习的难度，有利于提高学生的学习兴趣和信心。　　三是提高了非汉字背景的学习者汉语学习的质量和效率。如上面所举实例，虽目标汉字只有三个，但却可以引出十几个甚至更多的词汇。在减轻汉字学习负担的同时大大提高了词汇学习的效率。而且由于该法还允许学生用拼音与汉字混写的形式进行表达，这样听说读写诸能力的提高都不会受到汉字的拖累。学生还可以通过此法举一反三自学更多的词汇。　　四是有利于理解和记忆。此法是用一个汉字串起一系列词汇，不但目标汉字很醒目，而且该系列单词的构词理据性及规律性也都自然而然地凸显出来，既容易理解更容易记忆。另外，由于目标汉字复现率很高,同素词之间又互有关联，易学习，易巩固。　　当然，快速识记法与其他教学法一样，也存在一些有待克服的困难，如，词与词之间是连写还是分写；对学生使用汉语拼音进行书面表达的容忍度；没有现成的教材和相应的学习词典加以配套。但我相信，作为一名海外汉语教师，不断钻研教材和教法的路子是正确的，我期待着和更多的同行进行切磋。　　(寄自德国)　　(本文作者系德国莱比锡孔子学院汉语教师)
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