抓工作要善于抓重点
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提高带兵能力和领导水平，有必要懂一点关于主要矛盾的哲学观点
抓工作要善于抓重点
　　领导机关在考核评价干部骨干时，很重要的一个方面是看他工作思路清楚不清楚，能不能抓住重点。那些会带部队的，每个时期工作重点很突出，关键环节抓得紧，成效明显，大家评价也很好。有些同志忙忙碌碌、辛辛苦苦，一心想干好工作，但分不清轻重缓急，眉毛胡子一把抓，结果事与愿违，上下左右不满意。提高带兵能力和领导水平，有必要懂一点关于主要矛盾的哲学观点。
　　抓工作就是解决矛盾问题。矛盾无处不在，无时不有。在复杂的事物的发展过程中，有许多矛盾存在，其中必有一种是主要的矛盾，由于它的存在和发展，规定或影响着其他矛盾的存在和发展。抓住了这个主要矛盾，其他一切问题就迎刃而解了。古今中外，不管干什么事，能够取得成功、获得胜利的，都是善于抓住重点、解决关键问题的。古代军人打仗，知道“射人先射马，擒贼先擒王”。农民耕田，懂得“牵牛要牵牛鼻子”。下围棋，明白“一步妙招，满盘皆活；一着不慎，满盘皆输”。毛泽东领导闹革命、打天下，抓住武装斗争这个关键，枪杆子里面出政权。邓小平领导搞改革开放，集中精力发展经济，经济发展了，其他事情都好办。现在打信息化战争，信息主导，体系支撑，精兵作战，击其要害。要害就是一体化联合作战指挥信息系统，毁坏其指挥信息系统，整个军队就瘫痪了，完全丧失作战能力。伊拉克战争中，美军实施“斩首行动”，集中精兵利器，猛烈打击萨达姆的指挥中枢和藏身之地，伊军很快土崩瓦解、灰飞烟灭。古人和外国人并没有学过马克思主义哲学，他们抓住关键环节取得胜利的事实，恰恰可以证明辩证唯物主义揭示了事物发展的普遍规律。
　　部队工作头绪很多，干部骨干要忙活的事情不少，同样有一个怎样抓住主要矛盾、突出工作重点的问题。整个军队的工作重点，习主席和中央军委有明确指示，就是要聚焦战斗力建设，一切工作都要围绕能打仗打胜仗、提高部队战斗力来展开。提高战斗力，必须以军事斗争准备为牵引，以教育训练为中心，这是全军部队普遍的长期的工作重点，必须在我们的工作中坚决贯彻落实。具体到每个单位、每个阶段，工作重点是不完全一样的。这需要从实际出发，具体情况具体对待，什么问题突出就重点解决什么问题。比如，如果伙食不好导致士气低落，风气不正造成人心涣散，这时就要先重点抓抓伙食和风气建设。
　　主要矛盾和次要矛盾不是固定不变的，而是随着情况的变化互相转化的。主要问题解决了，新的情况出现了，原来的次要矛盾就可能上升为主要矛盾。这时，工作重点就要适时转变。典型的事例是，土地革命战争时期，国内阶级斗争是主要矛盾，但日本军国主义发动侵华战争后，民族矛盾上升为主要矛盾，这时国共合作、联合抗日、救亡图存就成为我们党的工作重点。实际工作中，类似的情况很多，值得借鉴。
　　在突出重点，解决好主要矛盾的同时，要关注和兼顾其他工作，不能单打一、顾此失彼。毛泽东同志形象地比喻为，要学会“弹钢琴”，十个指头都要动作，不能只是一个指头动。否则，就弹不出好调子。在部队建设实践中，中心工作与其他工作是紧密联系、相互影响的。很多工作不是中心，但影响牵动中心。只抓重点，忽视其他，工作也是抓不好的。善于捕捉机会者为俊杰
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善于捕捉机会者为俊杰
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1、明者因时而变，知者随事而制。--桓宽 2、机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。--巴尔扎克 3、等待机会，是一种十分笨拙的行为。--佚名 4、糟蹋了机会，怨不得别人，是你自己的事。善于捕捉机会者为俊杰。--佚名 5、一个人必须为自己创造机会，就像时常发现它一样。--培根 6、天使来访我们，但我们在他们走后才知道。--佚名 7、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。--米歇潘 8、如果良机不来，就亲手创造吧。--欺迈尔斯 9、世间唯一最可证明的因果；你付出多少努力，就必有多少收获。--佚名 10、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。--施耐庵 11、一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。善于捕捉机会者为俊杰。--托?富勒 12、人生中最困难者，莫过于选择。--莫尔 13、人生颇富机会和变化。人最得意的时候，有最大的不幸光临。--亚里士多德 14、人生成功的秘诀是当好机会来临时，http://tongxiehui.net/by/42826.html立刻抓住它。--狄斯累利 15、人若神经紧张，说东道西，就会犹豫不定，反把事情耽误了。耽误的结果是叫人丧志乞怜，寸步难移。--莎士比亚 16、人类假如不能利用机会，机会就会随着时光的波浪流向茫茫的大海里去，而变成不会孵化的蛋了。--乔治?爱利渥特 17、人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。--雪莱 18、没有哪个胜利者信仰机遇。--尼采 19、良机只有一次，一但坐失，就再也得不到了。--勃朗宁 20、良辰难再，人生中大好的时刻，不要去作旧梦重圆的事。--佚名
21、来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。--苏轼 22、君子藏器于身，待时而动。--佚名 23、进步，意味着目标不断前移，阶段不断理新，它的视野总是不断变化的。--雨果 24、仅仅天赋的某些巨大优势并不能造就英雄，还要有运气相伴。--拉罗什夫科 25、将人生投于赌博的赌徒，当他们胆敢妄为的时候，对自己的力量有充分的自信，并且认为大胆的冒险是唯一的形式。--茨威格 26、机遇只偏爱那些有准备的头脑的人。--巴斯德 27、机会是在纷纭世事之中，许多复杂因子运行之间，偶然凑成一个有利于你的空隙。--佚名 28、机会对于不能利用它的人又有什么用呢?正如风只对于能利用它的人才是动力。--西蒙 29、机会不会上门来找；只有人去找机会。--狄更斯 30、机不可失，时不再来。--张九龄 31、好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。--莎士比亚 32、发现的历史表明，机遇起着重要的作用，但另一方面，即使在那些因机遇而成功的发现中，机遇也仅仅起到一部分的作用。--贝弗里奇 33、对于不会利用机会的人，时机又有什么用呢?一个不受胎的蛋，是要被时间的浪潮冲刷成废物的。--艾略特 34、当心啊，年轻的舵手，别让你的缆绳松了，别让你的船锚动摇，不要在你没有发觉以前，船就漂走了。--卢梭 35、当良机出现在我们面前时，我们要及时抓住它们，利用它们，这是生活的一大艺术。--约翰逊 36、从容不迫地谈理论是一件事，把思想付诸实行--尤其在需要当机立断的时候，--又是一件事。--罗曼?罗兰 37、乘着顺风，就该扯篷。--塞万提斯 38、不管人们怎样夸耀自己的伟大行动，它们常常只是机遇的产物，而非一个伟大意向的结果。--拉罗什富科 39、智者创造的机会比他得到的机会要多。--培根 40、只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。--培根
41、在婚姻大事上，机会和命运常常良莠不分，叫人难以捉摸。--奥斯 42、运气是镜子，照得最明亮时便碎了。--蒙田 43、运气就象一个球那样圆圆的，所以很自然地，它并非总是滚落在最善良最高贵的人的头上。--贝多芬 44、愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。--克拉克 45、由于过分审慎，人们对于时机就会重视不够，就会坐失良机。--卢梭 46、一个人既有成算，若不迅速进行，必至后悔莫及。--但丁 47、一个人不论干什么事，失掉恰当的时节有利的时机就会全功尽弃。--柏拉图 48、一个聪明人所创造的机会比他所发现的机会更多。--培根 49、要是不能把握时机，就要终身蹭蹬，一事无成。--莎士比亚 50、要留意任何可利的瞬间，机会到了，莫失之交臂，遗憾终生。--佚名 51、幸运每个月都会降临，但是如果你没有准备去迎接它，就可能失之交臂。--佚名 52、我们如海鸥之与波涛相遇似地，遇见了，走近了。海鸥飞去，波涛滚滚地流开，我们也分别了。--泰戈尔 53、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马 54、事业有成，且别以为是[命运"之神为你带来的。[命运"之神本身没有这个力量，而是被[辩别"之神支配的。--约翰?多来登 55、世界上有许多做事有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。--培根 56、时来天地皆同力，运去英雄不自由。--罗隐 57、生活中最重要的事情是懂得何时抓住机会，其次便是懂得何时放弃利益。--狄斯累利 58、善于捕捉机会者为俊杰。--歌德 59、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。--佚名 60、人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。--培根
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3秒自动关闭窗口　　摘 要：到社会生活中去捕捉学习数学的情景资料，然后有机地与教学结合，给学生直观、感性的视听资料，让学生感受生活化的数学" />
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善于捕捉生活化数学
2014年18期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：到社会生活中去捕捉学习数学的情景资料，然后有机地与教学结合，给学生直观、感性的视听资料，让学生感受生活化的数学，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里不断学习和探索。 中国论文网 /9/view-6389151.htm　　关键词：生活化；数学；探究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　《数学课程标准》中强调：数学教学中要体现数学源于生活，又应用于生活中的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。 　　一、搜集数学信息，构建数学意义。 　　传统数学课教师只是按照教材上的例题教学，或者教师自编一些习题给学生作练习，而“旧教材”这些事例往往又偏离学生的生活实际较远，使得学与生活脱离。为此，我在备课时创造性、适时地变换教学题材，让例题与学生的生活实际紧密相随，这样，紧密联系生活实际让学生的学习时时保持新鲜感、亲切感。例如，在教学“0的认识及有关加减法”这一课时，改变了以往只凭教材例题进行教学，课前布置的作业是让学生搜集生活中有“0”的信息，当学生认识了“0”表示“没有”这个意义之后，我就适时提出让学生把课前布置的内容进行反馈，学生的思维相当活跃，有的说我在“302”教室，我的学号是“101”，汽车的车牌号、电风扇开头、电话号码上……等许多地方有“0”，从而教师适时地引出尽管“0”表示什么也没有，但在生活中不可缺。同时，学生还发现，自己的尺子里有，家里的体温计上也有……“0”的特有数学意义“表示起点”，就不用教师太费尽、太抽象地去讲，而在学生搜集生活信息之后就迎刃而解了。因为学习的材料来源身边问题，学习积极性也就空前高涨，这样既拉近了课本数学与生活数学的距离，又使数学意义“0”表示起点较抽象的内容变得不再枯燥。 　　二、联系生活，数学问题生活化。 　　密切数学与生活的联系是新课程的基本理念之一。在教学中，从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。如在教学《高矮》这节课时从观察两个小朋友（有高矮）带着一个盲人叔叔过马路的画面入手，让他们发现谁最高、谁最矮，同时又知道这样的比较是相对而言的。在学生比较了图中人物的高矮之后，让他们说一说，生活中还有哪些东西可以比？提出这一问题之后，学生就较快地比较铅笔的长短、作业本、课本的厚薄，再到比较生活中的其他事物及练习题中选哪个钉子合适，这些设计都是学生乐意回答也容易接受，有利于学生主观能动性的发挥。同时鼓励学生从多个方面观察生活，尝试从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，使学生体会到自己的生活中有许多的数学问题。 　　三、围绕生活实际，设计数学活动。 　　通过教学实践，学生感觉到数学就在我们的生活中，生活中处处有数学，让学生感受生活化的数学，既有效地传授了知识，又渗透了思想品德教育，把学生引进了乐学的大门。 　　1、让学生感受生活化的数学，学生思维活跃了。 　　数学教学的主要任务是培养学生的思维能力，将主要知识点以问题情境形式出现，把概念、算理、算法、法则等融汇其中。在课堂上让学生去探索，使学生感受数学与生活的联系。情境中包含的显性的和隐性的问题刺激着学生去观察，去从不同的角度思考，发现不同的解决问题的方法。这样就使学生的思维激活起来了。如教学“找规律”，教师创设节日的情境，出现校园里元旦挂的彩旗，让学生感受什么是规律，然后由学生接着观察交流主题图中存在的各种规律。在让学生自己创设规律时，学生们不但设计出了比较简单的排列规律，而且能设计出○△□○△△□□○△△△□□□……等比较复杂的规律，而且课堂上常常提出一些出人意料的想法。当老师用一些图片进行有规律的排列时，他们能从图片的颜色、形状、图片上的水果各个方面探索，排出多种规律。有一位学生甚至说我是按水果的味道排列的，规律是“甜、酸、甜、酸”，这不但是思维活跃了，更使学生思维有创造性了。 　　2、让学生感受生活化的数学，学生情感丰富了。 　　数学一直是不少学生害怕的学科，造成这样结果的原因很多，脱离学生的生活实际，使学生缺乏学习兴趣，是学生不喜欢数学的其中原因之一，使数学回归生活，贴近学生的生活，创设宽松愉快的学习气氛，使知识的学习与生活实际结合起来，让学生的情感丰富，所以学生学习数学时不再感到抽象、枯燥、难懂，在教学“生活中的数”时，让学生讲一讲教室里、学校里、家里、社会上与数学有关的事，学生们互相启发、互相补充，越讲越多，这些只学习了10以内数的孩子们，由于积极地参与了数学学习活动，对数学有了好奇心和求知欲，并对老师说：“数学不难，很好玩呀！”不仅如此，学生对人和事物的情感也在潜移默化。例如在教学减法数学问题时：“小白兔说共收了16个萝卜，分给小灰兔9个，小白兔还剩几个？”有一学生还未列式就说这不公平，而另一学生却说：“这说明小白兔有爱心，我们应向它学习。”从这可以看出，教材中的思想教育不再是空洞的说教，而是寓教于数学学习之中了。 　　3、让学生感受生活化的数学，学生的课余生活充实了。 　　一年级家长比较重视孩子的发展，他们也认为，经过教师这短短一段时间的教学，孩子的变化非常大，以前家长要求孩子做点家务总是不肯，现在孩子经常收拾整理自己房间里的东西，他们说这是“分类”，是从数学课本上学的，孩子们还能把家里的书架、柜子、桌面上的东西放得很好。有的孩子以前整天玩耍或者看电视，现在放学就好象有许多问题问不完，如“太阳升起来几点钟？”量一下妈妈的身高，看比我高多少？孩子们更爱动脑，更聪明了，课余生活也充实了。 　　数学在生活中产生，生活中随时可见生活原型，我们要努力去发现，去捕捉身边的数学，在教学中把数学和生活有机联系起来，从面向全体出发，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学潜能。
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