语文阅读题怎么答-怎样答语文阅读题
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　　 　　语文阅读题怎么答　　 　　 　　记叙文阅读规则　　 　　1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思　　2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题　　3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……　　4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……　　5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下　　6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下　　7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索　　8.记叙文第一段的作用:　　（1）.环境描写:点明发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫　　（2）.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫　　9.中间句段的作用:承上启下的过度作用　　10.结尾议论性句子的作用:全文,照应开头,点明中心,深化主题　　11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙　　12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制　　13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件　　14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句　　15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的价值,意义,作用等)　　 　　 　　怎样才能答好语文阅读题？　　 　　1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。　　对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。　　2、文章表达了作者什么样的思想感情？　　这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。　　3、概括文章主旨。　　对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。　　4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？　　看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神　　 　　话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。　　5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？　　修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。　　还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗　　句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。　　对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。　　6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你　　的理解。　　这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这　　需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。　　7、比较阅读理解。　　有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对　　于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面　　 　　进行比较。　　以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看阅读理解。　　8、说明文的阅读理解。　　对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。　　9、阅读考点及答题技巧　　一、议论文的三要素：论点、论据、论证。　　二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。　　三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）　　四、1、分析论证方法的作用：具体如下：　　①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。　　格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。　　②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。　　 　　格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。　　③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。　　④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。　　格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。　　⑤、引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。　　格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）　　2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型，所以，规范性答题格式如下： 这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）　　3、文章提出中心论点的方式：①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。　　4、分析文章的论证思路　　一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。　　开头的作用有：（1、提出中心论点；（2、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。　　结尾的作用：（1、深化中心论点，提出……的结论；（2、重复或强化……　　 　　的中心论点；（3、发出……的号召或劝勉人们……；（4、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。　　5、议论文语言特点分析：　　议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1语言特点；（2语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。　　6、议论文写作特点分析议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等　　（1、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富文采等。　　（2、论证方法：参考论证方法的作用谈。　　（3、写作手法比较固定，常见的就是：（1、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议；（2、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。　　7、文段结构作用：（1、引出（全下文；（2、总结前（全文；（3承上启下。　　作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。　　如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：　　①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。 ②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。 ③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。　　 　　 　　语文阅读题答题技巧　　一、要点概括类　　1.摘引文中原句作为答案。　　2.选取文中重要词语语句组合成答案　　二、感想启迪类　　1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答　　2.联系自己或社会实际情况，引发感悟　　3. 遣词，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。　　4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。　　三、词句品味类　　1. 词语品味：　　A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。　　B.分析修辞，词语的形象含蓄　　2. 句子品味：　　A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。　　B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；　　C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。　　★答题方式：我认为……美在……它表现了…….　　四、句子仿写类　　一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再　　 　　仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，　　例如：“没蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有… …,可以有… …”2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。　　五、 语言准确类　　1.“××”词好在哪里？　　★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。　　2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:　　1:判断,一般是不能删　　2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.　　3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等　　4 结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。　　★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。　　六、 修辞手法作用类　　1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。　　作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。　　2排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。　　 　　 　　作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。　　3设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。　　作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。　　4反问: 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。　　作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用　　5拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采　　★答题方式：这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容).　　 　　 　　怎样答阅读题　　(一）某句话在文中的作用：　　1、文首：开篇点题；渲染气氛（），埋下伏笔（记叙类文章），设臵悬念（，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；　　2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；　　3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）　　（二）修辞手法的作用：　　（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。　　1、比喻、拟人：生动形象；　　答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。　　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；　　答题格式：强调了＋对象＋特性　　3；设问：引起读者注意和思考；　　答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考　　反问：强调，加强语气等；　　4、对比：强调了……突出了……　　5、反复：强调了…… 回复：语文答题公式　　（三）句子含义的解答：　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。　　（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……　　副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。　　 　　 　　加强语气　　（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？　　不能。因为：　　（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。　　（2）该词与上文是一一对应的关系。　　（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。　　（六）段意的概括归纳　　1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。　　2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。　　格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）　　3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。　　格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点　　（七）　　表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位臵，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。　　至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。　　总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。　　 　　答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二　　是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。　　易混术语区分　　（一）“方式、手法”的区分　　艺术手法，又叫表达技巧，包括：　　①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。　　②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、　　由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景　　交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。　　③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。　　（二）“情”、“景”关系区别　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物　　表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。　　（三）描写的角度　　常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”　　是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。　　 　　 　　初一语文基础知识点归纳　　 　　例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
结局 深化主题，留下思考。　　例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。　　环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。　　自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。　　例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。　　例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。　　例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。　　社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。　　例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。　　议论文三要素：论点、 论据、 论证。　　议论文结构三部分：提出问题（引论）、 分析问题（本论）、 解决问题（结论）。　　三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。　　语言运用三原则：简明、 连贯、 得体。　　记叙的三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙。（ 补叙属于插叙一种）。
第三部分　　 　　 　　四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。　　句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。　　小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。　　 　　八种常用修辞方法：　　①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。　　②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。　　③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。　　④排比--增强语言气势，加强表达效果。　　⑤对偶--使语言简练工整。　　⑥引用--增强语言说服力。　　⑦设问--引起读者注意、思考。　　⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。　　十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。　　象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。　　例：《白杨礼赞》　　白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。　　衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：《白杨礼赞》　　开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。　　对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。　　例：《海燕》　　以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。　　借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或场景，表达作者真挚的思想感情。　　
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人教版小学语文三年级上册全册单元备课 (1)
人教版小学语文三年级上册全册单元备课 第一单元--------多彩的生活一、单元总体目标 1．有感情地朗读课文。 2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。 3．掌握 36 个生字和 46 个词语。 1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，
坚定信心战胜困难的。 4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。 二、单元知识结构 第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》 《金色的草地》 《爬天都峰》 是精读课文。 课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童 之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、 快乐的成长以及它们是如何用 儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰， 反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的 好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。 三、单元重点难点 重点： 1、掌握生字词。 2、整体把握课文，弄清叙述顺序。 3、体会文章作者的情感。 4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。 5、联系实际能描述和写出自己的课余生活。 难点： 1、每篇文章的构思、叙述顺序。 2、联系生活实际感悟作者在文中的感情。 3、体会关键词语含义和表达效果。四、学情分析 三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑 的是衔接问题， 这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字 还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初 步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 要逐步完成由低年级向中年级教 学的过渡。 五、单元教学建议 单元学习活动名称： “丰富多彩的儿童生活” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块： 1． 《我们的民族小学》是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与 幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。 2． 《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中 《金色的草地》 在体验大自然给人们带来快乐的同时， 也增强了孩子们观察自然、 了解自然的意识。 《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前 要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 3． “体会劳动中的快乐”培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸 福和快乐。 4． “汇报与展示” ，这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学 生课余生活的丰富多彩， 主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级 展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。 5、课文学习中穿插阅读训练若干课时。 六、单元课时分配 1、 《我们的民族小学》 2、 《金色的草地》 3、 《爬天都峰》 4*、 《槐乡的孩子》 语文园地一 机动 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 3 课时第二单元――名人故事一、单元教学目标： 1、会认 19 个字，会写 40 个字。正确读写三篇精读课文中 46 组词语，摘抄 描写灰雀的句子。 2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写， 体会人物的心理活动。 3、感受伟人们崇高的、美好的品质。 4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。 二、单元知识结构： 列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外 的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。 在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下 册的《邓小平爷爷植树》 ，二年级下册的《爱迪生救妈妈》 。不同于前几册教材中 对名人故事的零散安排， 本组教材以名人故事为专题， 将导语、 课文、 语文园地、 课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》 《小摄影师》 《奇怪的 大石头》三篇精读课文， 《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。 《灰雀》 《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事， 《奇怪的大石头》 《我不能失信》 记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他 们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活 中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品 质。 三、单元教学重、难点： 1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 2、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。 四、单元学情分析： 通过前面的学习， 学生具备了初步的透过字面表达理解深层含义的能力，掌 握了一定的表述、描写方法。在本单元的教学中，要引导学生在与同学的合作讨 论中，共同探究文章内容、人物心理活动。另外，通过阅读后的习作，改写或续写故事， 使学生的写作能力得到锻炼，培养他们从平凡的小事中找出闪光点的能 力。 五、单元教学建议： 本组课文围绕“名人故事”这一专题，记述了列宁、高尔基、李四光、宋庆 龄与少年的交往或他们的童年故事，贴近学生儿童心理。教师要注意根据题材补 充材料，吸引学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生的学习内容，并采用灵活多样 的教学方法， 充分调动学生参与的积极性，让他们通过大量有意思的名人故事受 到情感和心灵上的感染和熏陶。 1、通过图片、生字卡、分析字词特点等进行形象的字词教学，严格要求学 生做好预习。 2、本单元涉及的名人有许多趣闻跌事，发动学生积极搜集，生动讲述，也 可搜集其他名人的趣事，从不同的故事中得到不同的启发。 3、以课本剧的形式让学生分角色表演，使学生在学学演演中深入把握人物 的心理活动。 4、在本单元的综合性学习中，教师应当积极准备、精心组织，组织全班交 流，鼓励学生大胆说出自己得到的启示，在了解名人故事的过程中，学习他们崇 高、美好的品质。 六、单元课时分配： 5、 《灰雀》 6、 《小摄影师》 7、 《奇怪的大石头》 8*、 《我不能失信》 语文园地二 机动 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 3 课时第三单元------心中的秋天一、单元总体目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词句。 2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。 3、了解秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 二、单元知识结构 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人 以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由４篇课文组成。 《古诗两首》 《风筝》 《秋 天的雨》是精读课文， 《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天， 有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活 动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天 的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他 季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生 读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的 美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练， 要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、 背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语 交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要 使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语 中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天” ，是为语文园地中的习作提出了 学习的准备。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师要有 意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。 三、单元重点难点 重点 1、掌握生字词。 2、感受诗文优美、形象、生动的语言，积累好词好句。 3、理解和体会作者或文中人物情感的生发和变化。 4、进入课文情境与诗情画意中体会秋天的美好，结合想象，品味浓浓秋情。难点 1、人物的情感变化如何被作者具体表现出来的。 2、理解、欣赏被艺术化了的一些抽象的语言。 四、单元学情分析 本单元的教学中对学生的感知能力提出了较高要求， 要求学生能联系生活积 累， 体会文中优美的语言所描述的美好秋境。 教师一定要引导学生在多读多背中， 感受诗文中完整的意境和蕴含其中的美好情感，积累语言知识，学习表达手法， 领略汉语的美。 五、单元教学建议 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 （一） 、把握教材特点 １、教材把握： 《风筝》编排意图有以下几点： ⑴ 读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一 些铺垫； ⑵ ⑶ 体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。 积累课文中生动的词语。 教学时， 重点引导学生体会在做风筝、 放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点 是在引导理解孩子们的心情变化的同时， 体会作者是怎样把孩子们的心情的变化 写具体的。 《秋天的雨》这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手 段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把 学生的收集与大家共享， 还可以配乐朗诵??为学生提供多样化的信息，让秋天 的图景更形象、更生动、更具体。 此外，这篇课文的拓展学习可选择的角度很多， “一可以阅读一些描写秋天 的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野 外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实 际，围绕秋天，开展一些活动。 《听听，秋的声音》这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明 确学习要求。 针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的基 础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读 与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读， 边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要 精心组织促进语文学习的实践活动。 ２、导学特色明显： ⑴ 导语的使用：导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣， 有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 “现在正是金秋时节。 我们已经看到她缤纷的色彩， 听到了她美妙的声音。 分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的魅力，感受 她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。 ” ① ② ③ ⑵ 读导语。 浏览整组课文。 布置任务：收集或画“秋天的画” ，为学习园地中“习作”做准备。 学习小伙伴和“泡泡”的作用： 理解词语意思的方法。 边读边思。 引导综合性学习。 （二） 、把握年龄特点 三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。 １、立足低段求发展： 识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字 学习，但要求有所提升： ⑴ ① ② ③ 识字教学： 相信学生的能力； 突出难点，注意简洁； 不仅写字还要写词；④ ⑵创造练笔机会，在练笔中巩固字词。 理解词句：低年级： “结合上下文，了解词句的意思” 。 中年级： “学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思； 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ” 从课文来说，作者遣词造句倾注情感。 〖例〗 《风筝》通过关键词句体现出来： 做风筝：心中充满了憧憬和希望 放风筝：快活地喊叫 拼命地奔跑 快活 起名“幸福鸟”从早晨玩到下午，还是歇不下来风筝断线：大惊例失色、千呼万唤 垂头丧气“我们向那房子跑去， 继续寻 找我们的幸福鸟??” 引导理解孩子们的心情变化的同时， 体会作者是怎样把孩子们的心情的变化 写具体的。 ２、着眼高段打基础： ⑴ ① ② 潜心会文，力求发展： 读好课文，初步把握主要内容。 感悟语言内在的联系，发展阅读思维：中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。 “阅读”领会方法，把 握语言现象，体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读： 第一层面：句子理解。 第二层面：领悟语言内在联系。 第三层面：整体回味,感悟提升。 感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、 段与段之间的联系进 行机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合 起来。 〖例〗 《秋天的雨》第二段:句子之间的并列关系。 第一句和其他句子的总分关系。 第二句开始句子间是并列关系，首句与下面是总分关系，具体读事物间的联系。作者写得美、生动、准确，教学可以从以下几个方面组织： Ａ、初读语段, 说说：秋天的雨把（ 理解：五彩缤纷 Ｂ、出示句段： “秋天的雨把黄色给了银杏树。它把红色给了枫树。金黄色 是给田野的。橙红色是给果树的。菊花仙子得到的颜色就更多了。 ”与课文第二 段比较体会比喻句的准确、生动，朗读训练。 Ｃ、多种形式朗读整段。引导发现首句和其他句子的总分关系。 ⑵ 片断。 通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活 中获得的新鲜语言材料， ⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。 积累优美的词语和精彩的片断： 在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的 ）给了（ ） 。(三)、练习习作，夯实基础 “教学建议” 指出： “要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。 ” 同时指 出： “中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什 么，想怎么写就怎么写。 ” 要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？“我认为教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内 容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。 ” “我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另 一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由作文和 我们基本功训练的作文两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由作文是先放后 收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。 ” 吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 语句正确连贯； 文字书写工整； 行款格式规范； 标点符号无误。作文两手抓：⑴ ⑵激发兴趣，鼓励表达。 制定训练。教师心中树立明确目标，加强小练笔： 《风筝》写好不同时候的人物心情 想象寻找“幸福鸟” ，没有找到或者找到 后的心情，写一段话。 《秋天的雨》把话写具体、生动，想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段 话。 (四)、口语交际为习作打基础 １、话题提供习作的素材。 ２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。 (五)、学习略读，注重自主 略读课文不要过多的在理解词句上下功夫， 应放手让学生运用精读课文习得 的方法把课文读懂， 在学习过程中教师抓住一、 二个重点或学生感兴趣的问题 （内 容或写法） ，引导全班学生讨论、交流。 。 六、单元课时分配 9、 《古诗两首》 10、 《风筝》 11、 《秋天的雨》 12*、 《听听，秋的声音》 语文园地三 机动 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时第四单元------细心观察一、单元总体目标 1、掌握课文内容，品味语言。 2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]科学的思想方法和学会正确的观察方法。二、单元知识结构 鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎 样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。 有的讲对植物有趣观察和发现； 有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍 中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所 发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了３篇精读课文《花钟》 《蜜 蜂》 《玩出了名堂》 ，１篇略读课文《找骆驼》 ，一个语文园地（包括口语交际、 习作、日积月累、宽带网） ，内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学 的思想方法和学会正确的观察方法。 本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是 “细心观察” ，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》 后又引导学生去观察周围的花和其他事物， 还建议写观察日记。 在 《玩出了名堂》 后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获” 。 “口语交际”让学生说说最近观察了什 么，有哪些新的发现。 “习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要 求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、 交流。 从中可以看出各种活动之间是相互联系， 密切配合的。 在教学本组教材时， 要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。 三、单元重点难点 重点 1、掌握生字词。 2、读懂课文内容，把握作者构思思路。 3、理解并学习运用不同的句式表达。 4、培养细心观察，巧妙思考，发现奥秘的能力。 难点 1、理清作者思路，领会写作方法。2、深入理解“细心观察，认真思考”在课文中的具体化。 四、单元学情分析 前几个单元的学习中， 学生记住生字词的能力有所培养，会明确表达自己的 意思并能深入体会作者的感情；因此，本单元的教学要采取多种方式灵活教学， 在趣味学习中进一步扩大词汇量。学习并应用句式转换时，教师要抓住学生的好 奇心，设疑解惑，通过形象事例激发他们的求知欲望。 五、单元教学建议 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 （一）把握教材特点 １、教材把握： 《花钟》教学时，教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花， 也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。 课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生 自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着 问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？ 《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读要 求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的 词语和句子。 然后可采用分层次默读的方法进行训练； 初次默读， 整体感知全文， 这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验 证蜜蜂有没有辨别方向的能力， 作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚 作者试验的过程， 然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几 遍，细致深入地加以体会。 《玩出了名堂》 可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能 说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索， 以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩” ， “名堂”在课文里的意思就是 发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起， 要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。 教学时， 教师可以把这个问题提出来让学生思考， 让他们带着问题去阅读。 第三、 四自然段是课文的重点， 从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的： 一边看门， 一边磨镜片， 玩放大镜； 再次玩放大镜， 把两片放大镜放在一起， 发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的基 础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读 与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读， 边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要 精心组织促进语文学习的实践活动。 ２、导学特色明显： ⑴ 导语的使用：“导语的主要作用是揭示单元学习的内容， 点名专题， 激发学生的学习兴趣， 有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 ⑵ “资料袋”的使用：“资料袋及宽带网作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息， 拓 展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性” ，教学时可以根据 教学需要，灵活安排资料袋及宽带网使用的时机。 ⑶ “学习小伙伴和“泡泡”的作用： 理解词语意思的方法。 边读边思。 引导综合性学习。 （二）把握年龄特点 三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。 １、立足低段求发展： 识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字 学习，但要求有所提升： ⑴ ① ② ③ ④ ⑵ 识字教学： 相信学生的能力； 突出难点，注意简洁； 不仅写字还要写词； 创造练笔机会，在练笔中巩固字词。 理解词句：低年级： “结合上下文，了解词句的意思” 。中年级： “学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思； 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ” 从课文来说，作者遣词造句倾注情感。 〖例〗 《蜜蜂》这是一篇指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的范文。细读课文教学 过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中要从关键词句着手引导学生 有目的观察事物，感受“我”对待科学的严谨作风 。 “听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想 做个试验。 ” “听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此 这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。 从下面的词句斟琢，用词准确性： 大概??我想??我推测??也就是说?? ２、着眼高段打基础： ⑴ ① ② 潜心会文，力求发展： 读好课文，初步把握主要内容。 感悟语言内在的联系，发展阅读思维：中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。 “阅读”领会方法，把 握语言现象，体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读： 第一层面：句子理解。 第二层面：领悟语言内在联系。 第三层面：整体回味,感悟提升。 感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、 段与段之间的联系进 行机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合 起来。 ⑵ 积累优美的词语和精彩的片断：在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。 通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活 中获得的新鲜语言材料。 ⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。（三）练习习作，夯实基础 “教学建议” 指出： “要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。 ” 同时指 出： “中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什 么，想怎么写就怎么写。 ” 要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？ 我认为教师应该有效地指导， 让学生练就两个基本功： 一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作 内容的基本功。 ” “我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另 一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由作文和 我们基本功训练的作文两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由作文是先放后 收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。 ” 吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 语句正确连贯； 文字书写工整； 行款格式规范； 标点符号无误。作文两手抓： ⑴ ⑵ 激发兴趣，鼓励表达。 制定训练。教师心中树立明确目标，加强小练笔： 花钟》有序的表达；具体、准确的表达提供有关花的资料，仿照课文第一段 用自己的语言来描写几种花开的样子。 《玩出了名堂》 把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中 的乐趣或收获写一段话。 （四）口语交际为习作打基础 １、话题提供习作的素材。 ２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。 （五）学习略读，注重自主略读课文不要过多的在理解词句上下功夫， 应放手让学生运用精读课文习得 的方法把课文读懂， 在学习过程中教师抓住一、 二个重点或学生感兴趣的问题 （内 容或写法） ，引导全班学生讨论、交流。 六、单元课时分配 13、 《花钟》 14、 《蜜蜂》 15、 《玩出了名堂》 16*、 《找骆驼》 语文园地四 机动 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时第五单元――灿烂的中华文化一、单元总体目标 1、 会认 27 个生字，会写 40 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、读懂课文主要内容，了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智 慧、才干，进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。 4、能用自己的话复述课文，培养想象力和自学能力。 5、 摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累，同时学习围绕一个意思写 一段话。 6、能同别人介绍传统文化，增强口语表达和写作能力。 二、单元知识结构 本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的，选入 3 篇精读课文、 1 篇略读课文和 1 个语文园地。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安 排，都是围绕着介绍中华文化的博大精深，加深生热爱祖国文华、增强民族自豪 感这一主旨编排的。体裁多样，内容丰富，叙事性文章中既有描写生活中人物故 事的《孔子拜师》 ，也有神话故事《盘古开天地》 ；说明文中既有对古代建筑介绍 的《赵州桥》 ，也有对古代绘画艺术描述的《一幅名扬中外的画》 。单元内各部分 互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。四篇 课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。 三、单元重点难点 重点： 1、掌握生字词，学习优美词句。 2、读懂课文内容并复述某些篇章内容，把握叙述顺序和说明线索。 3、理解并学习运用概括句和承上启下的句子。 4、积极学习传统文化，丰富自己的知识。 难点： 1、从文中体会人物的精神，学习人物美德，明确思想意义，培养热爱传统 文化的情感。2、通过多种方式多搜集资料，体味传统文化的意蕴，增强民族自豪感。 四、单元学情分析 本单元教学知识丰富，涉及传统文化的许多方面。通过本单元的学习，学生 不仅要了解课文内容， 而且要体会其中渗透的作者或人物的情感，学习大思想家 们的勤学和谦逊，领略古人丰富大胆的想象和杰出的智慧才干。同时，学习积累 优美词句，多读多背，提高写作技能也是本单元的教学任务。 五、单元教学建议 本组的教学，可以从以下几个方面进行。 1、安排学生课前查阅资料或请教长辈，了解孔子及贡献。及与其他三篇课 文相关的文字资料和图片。 2、教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句，了 解课文内容，受到文化和情感熏陶。 3、学生在课堂上学习有关传统文化的文章，课余时间，和小伙伴一起通过 各种途径、采用多种方式了解生活中、身边的传统文化，打通课内外生活。 4、 指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]积累语言的习惯。 5、指导学生开展好综合性学习活动。激发兴趣，做好分工合作实时调整合 作方案，汇报活动成果。 6、引导学生从读学写，结合平时自己的积累进行小练笔，加强读写之间的 联系，培养生的阅读写作能力。 六、单元课时分配17、 《孔子拜师》 18、 《盘古开天地》 19、 《赵州桥》 20*、 《一幅名扬中外的画》 语文园地五 机动2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 3 课时第六单元――壮丽的祖国山河一、单元总体目标 1、 会认 22 个生字，会写 31 个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写《望天门山》 。 3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国 的思想感情。 4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。 5、 摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。 6、 体会同一个词语在不同语言环境中的意义。 7、 能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。 二、单元知识结构 本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由 3 篇精读课文、 1 篇略读课文和 1 个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动 的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的 思想感情这一主旨编排的。 这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗 《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》 ；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西 沙群岛》 ；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》 ；还有展示现代都 市风采的略读课文《 “香港，璀璨的明珠” 》 。单元内各部分互相联系，形成一个 有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。 三、单元重点难点 重点： 1、掌握生字词。 2、整体感受课文，弄清文章的大体内容。 3、体会作者用词的准确巧妙性。 4、联系上下文理解词句，整体把握文章的内容及结构。 5、学习作者观察描写事物的方法，能灵活运用。 难点： 1、把我文章的整体框架，理解文章的中心思想。 2、体会作者用词的形象生动。3、学习作者观察描写事物的方法，并能灵活运用。 四、单元学情分析 在本组课文学习之前，学生已经具有一定的听、说、读、写能力，能够在教 师的引导下理解文章的内容； 因此在本组课文的学习中，要促进学生自主学习能 力的发展， 通过表演等方式培养学生的综合素质。同时在课前准备和课后总结上 鼓励学生积极思考，不断积累，提高语文素养。 五、单元教学建议 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采用多种 教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习作者观察和表达 的方法。 2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要 留给学生充分的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文 内容的理解。让学生把作者对祖国山河的喜爱和热爱的感情表现出来。 3、在学习课文前后，都要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的 了解。 4、 指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。 5、紧密联系学生的 生活实际，结合课文内容，引导学生从读学写，进行小 练笔 、 以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和 写作方法。 6、重视学生自学能力和阅读能力的培养。 六、单元课时分配21、 《古诗两首》 22、 《富饶的西沙群岛》 23、 《美丽的小兴安岭》 24*《香港，璀璨的明珠》 语文园地六 机动2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时第七单元――科学的思想方法一、单元总体目标 1、掌握本单元的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文，体会课文所蕴含的道理。 3、学习课文中作者解决问题的方法。 二、单元知识结构 本组共选入了四篇课文和一个语文园地。 课文向我们讲述了几个生动有趣的 故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。 《矛和盾的集合》 这篇课文写的是发明家手持矛和盾， 在与朋友对打比赛时， 由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁 就会是胜利者”的道理。 《科利亚的木匣》 这篇课文叙述的是在德国法西斯快要打来时，科利亚学着 妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里， 在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地 方找到木匣子。 说明随着时间的变化， 周围一切都在不断地变化， 无论做什么事， 都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。 《陶罐和铁罐》这篇课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬， 瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事 告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重 对方特长，和睦共事。 《狮子和鹿》 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的 故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮 子向它扑来的时候， 鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝 挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、亦各有所短；不要因为 它的长处而看不见它的短处， 也不要因为它的短处而否定它的长处； 还告诉我们， 不要光图美丽的外表， 更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有 存在的价值。 三、单元重点难点 重点： 1、掌握生字词。2、整体把握课文，弄清叙述顺序。 3、初步揣摩遣词造句的妙处和表达效果。 4、明白人物思路，学习他们思考问题的方法，体会故事中的深刻道理。 难点： 1、理解课文的情节是怎样展开的。 2、联系生活实际体悟文章所揭示的道理。 3、大胆想象，进行童话故事的写作。 四、单元学情分析 本单元教学中的有关故事都形象生动，趣味横生，知识丰富。学生不仅要了 解课文内容，而且要体会通过故事作者所要说明的道理，培养勤于思考、全面的 看问题的习惯。同时，学生还要大胆发挥想象，进行合理的情感构造，进行童话 写作，提高自己的写作技能。 五、单元教学建议 本组课文的教学可以从以下几方面进行： 引导学生多读、多想，深切体会文章所蕴含的深刻道理，并从中受到启发。 这是本单元的重点，在教学时可联系学生的生活实际去理解，去体会，并坚持以 读为本，不要脱离语言文字孤立地进行说教，防止把语文课上成思品课。 引导学生联系上下文来理解词语， 并通过对重点词语的理解来感悟课文的内 容。本单元的生词较多，要采取多种方法让学生理解和感悟，既不能影响对课文 的整体把握， 脱离文本进行单纯的解词， 又不能只顾阅读而忽视词语的理解感悟。 要追求词语教学的有效性。 六、单元课时分配 25、 《矛和盾的集合》 26、 《科里亚的木匣》 27、 《陶罐和铁罐》 28*《狮子和鹿》 语文园地七 机动 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时第八单元――献出我们的爱一、单元总体目标 1、学生通过自主预习认识 23 个字，会写 38 个字，利用多种识字方法减少 错别字，培养学生的识字能力。会正确读写 49 个词语。学生能够主动积累 ABB 形式的词以及“不假思索、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不 舍、风餐露宿”等成语，养成良好的积累意识。学生通过结合生活实际、联系上 下文、查字典（词典）等方式理解词语。 2．能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。 《掌声》一 课要读出人物情绪的变化， 《一次成功的经验》中人物的对话也应读出不同的语 气。 3．指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与 人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。学生能够通过人物外在 的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。 4、逐步培养学生搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合 作的小故事。夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地 赞扬同学。 5、背诵《三字经》 ，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的 丰富和有趣，继承传统美德。 二、单元知识结构 本单元有 4 篇课文。其中《掌声》 《一次成功的实验》 《给予树》为精读课 文， 《好汉查理》为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，一个“爱” 字贯穿全组课文， 课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元的各个环节的教 学都体现了爱的专题， 都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这 种感情。例如：导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都都能献出自己的爱； 所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事； 口语交际也是通过夸奖身边的同学来 表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。 各篇课文简介如下： 29 《掌声》 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此 改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 30 《一次成功的实验》 课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做 “逃 生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明 了合作才能成功， 也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对 学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、 简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以 看出她临危不乱，处事果断，先人后己。 31《给予树》 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人 买礼物的钱买了一个洋娃娃， 送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬 了金吉娅的爱心和她的善良品质。 32*《好汉查理》这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一 个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助 中，查理也改变了自身弱点的故事。 三、教学重点难点 重点： 1、通过整理时间顺序、记叙文的三要素等方法，引导学生整体把握课文主 要内容。 2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）理解词语和句子的含 义，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 1、利用多种识字方法减少错别字，培养识字能力。 2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。 四、单元学情分析 本单元的教学， 要求学生能联系生活实际真切感受别人给与的关爱，同时关 爱身边的人，体会文中人物美好的思想感情。教师一定要引导学生多读课文，从 人物的行动、语言中感受任务思想感情的变化，体会其中蕴含的美好情感，积累 语言知识，学习表达手法，领略人性的美。 五、单元教学建议 1．整体构思： 学习单元导语， 了解这个单元有哪几篇课文， 围绕什么主题， 写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。 与同学交流自己的读书感受。这四篇课文均来自 学生的生活。 在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。如每课教学设计的课 前体验。 布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，搜集反映残疾人自强不 息的相关资料《张海迪的故事》 ；准备实验用的瓶子、小石块；了解圣诞节，准 备卡片。 2．具体建议： 可以采用“课前体验 ──课中阅读──课后拓展” ，以一篇带多篇，拓展阅 读面。具体安排如下： （1）渲染气氛，导入课题。教师可以从快乐的氛围导入新课，如游戏、歌 曲等。 （2）初读课文，自主质疑。四篇课文均以记事为主，都可以采用以下模式。 让同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求读出问题来， 在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 接着请学生根据课文内容提出 自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。让学生说一说课 文讲了一件什么事，帮助学生理清文章的思路。 （3）细读课文，深入体会。 《掌声》一课，老师可以抓住两次“掌声” ，让同学们思考： “同学们的第一 次掌声和第二次掌声有什么不同？” 《一次成功的试验》可以引导学生抓一些关 键词语来深化学生理解。例如， “顺利” 、 “不假思索”两个词。 《给予树》一课课 文的最后一句话是难点。 “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善 良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 ”这句话的表达方 式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义 时， 教师可以提问： “妈妈为什么说金吉娅送给我们善良、 仁爱、 同情和体贴呢？” 引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。 《好汉查理》这篇 课文，教师要鼓励学生运用以前学到的 阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么 会有这些变化？教师也可以让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受， 谈一些真 实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。 （4）感悟体验，注重朗读。 《掌声》表现的情绪有起伏，教师要指导学生读 出这些变化。 关键是通过反复朗读， 让学生进入情境中， 领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都 是由课文描写的氛围变化决定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示 学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英 子的来信让学生讨论： 英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声 中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们 的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。 （5）课后拓展形式多样，如：说说生活中你见到残疾人有哪些不方便；你 是怎样帮助残疾人的；找一找通过合作、团结取得成功的小故事；谈谈自己读文 之后的感受等等。 （6）整体回归，拓展延伸。 3、教学中可采用的方法： （1）设身处地地换位思考是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着 情节的展开有变化， 所以抓住人物的语言、 动作理解人物的心理， 可以创设情境， 换位思考。 （2）注重同学之间的交流。从课后思考题的设置，我们就可以发现，在独 立思考的基础上，我们要引导孩子互相交流自己的所思所想。正所谓“你有一种 思想，我有一种思想，互相交流后，我们都拥有两种思想。 ”为今后的学习中能 更好地合作、探究打下良好的基础。 （3）有意识地培养学生的独立阅读能力。本组是上册书的最后一个单元， 往往在最后的一个单元，总要让学生运用一些阅读的方法更独立地进行阅读思 考。课后的要求也很简单，以交流和讨论为主。 （4）习作：自由习作。建议要写新鲜的，不要重复过去的内容。 4、 教学中应该关注的几方面内容： （1）朗读与默读并重。默读的训练始终是我们关注的重要能力之一。 默读的训练要有耐心，不可能一步到位。我默读了几遍课文，知道课文讲了 一件什么事？或做了一个怎样的实验？大家应该关注这样的表述――默读了几 遍。 是说明学生的无声语言与思维要想同步不是一件容易的事，是要给充足的时 间让学生练习的。在中年级，不应该特别强调默读的速度，倘若过于重视速度， 会造成孩子走马观花、不求甚解的阅读习惯，反而得不偿失。（2）概括文章主要内容的能力要――巧借文本个性 在教材中，我们不难发现有些课文是很有特点的，即所谓的“文本个性” 。 只是教师如若缺乏对文本的钻研，那就会熟视无睹，会错失训练的时机。 方法一： 摘句串联法： 我们要依据教材自身的特点就引导学生发现构段规律， 并借以了解文章的表达顺序， 从而轻松地把握文章的主要内容。 学生学会用 “摘 句串文”的方式，很轻松就能理清了文脉。 方法二：以问促思法：这种方法应该是老师们最经常使用的常态方法。对 于写人、记事等文章都比较适用，根据学生的回答整理出文章的思路。 （3）理解词句的训练： 中年级最为重要的理解方法就是――联系（或联系上文，或联系下文或联系 语境）但总归是要在学生的思维里建立联前想后的能力，准确把握词义的能力。 三年级的阅读教学应该十分关注低中年级的衔接，应该培养学生的阅读理解能 力。 那么， 如何能提高学生的理解力？如何理解词语？如何理解段落？如何整体 把握？这些都是提高理解力所必须跨越的障碍。需要我们进行逐项的训练。 （4）段的训练：阅读教学中加强，习作练笔要跟进。 （5）习作：三年级的学生习作面临的主要困难是：口头语言与书面语言的 转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应 该是在写好一个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以准确地表达， 须经历观察形成表象，展开思维、产生联系，提取词汇，运用句型，形成内部语 言等复杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中年级 应该发掘和利用教材资源， 将读与写紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的 运用意义非凡。 六、单元课时分配 29、 《掌声》 30、 《一次成功的实验》 31、 《给予树》 32*、 《好汉查理》 语文园地八 机动 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时
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