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如何激起学生对英语听力的兴趣
在英语教学的过程必须加强对听力训练方法材料的研究,教师只有引导学生实现了听力水平的提高,才能帮助学生对英语有进一步的把握.听力既是英语学习的重点又是难点.笔者就是由此出发,从三个方面详细阐述了如何激发学生对于英语听力的兴趣,从而提高学生的英语听力水平.
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江苏省姜堰市第四中学,江苏,姜堰,225500
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万方数据电子出版社浅谈怎样培养学生英语学习的兴趣
浅谈怎样培养学生英语学习的兴趣
　　我国古代教育家孔子说&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&，这里的&乐之&就是指人对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说过&学习最好的刺激是对所学教材的兴趣&。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。可见，英语学习兴趣的培养在英语教学过程中是至关重要的，它是学好英语的前提和保证。这就要求我们积极探索和研究&&怎样培养英语学习兴趣。
　　一、在课堂上，教师的指导作用和学生的主体作用相结合
　　众所周知，课堂教学是教师教和学生学的双边活动。教师起着组织者的作用、指导者的作用，学生的学是在教师指导下的学，然而学生的学又具有主观能动性。在课堂上，教师要充分调动学生的主现能动性，发挥其主体作用，培养其兴趣。师生双方互相配合，搞好双边活动，提高45分钟效率。教材在不断更新，我们的课堂教学也必须改革，改变过去学生完全依赖于教师的现象，采用多种方法来活跃课堂气氛，培养学生兴趣。
　　&听&是&四会&中最基础的一环。课堂中听是关键，是培养学生英语学习兴趣的必要途径。听包括听录音、听老师、听学生。听录音会使学生兴趣盎然，里面一口流利的英语往往使学生佩服得五体投地，又跃跃欲试，而各种语气和语调常常让学生听得乐不可支;听录音充分激发了学生对学英语的兴趣，教师要让这种兴趣延伸、深化。因为一堂课不能老听是录音，听得最多的往往是老师的声音和学生的声音;教师可根据教材内容模仿出不同种声音和语气让学生来听，同时指导学生来模仿，师生之间，学生之间进行互访互动，这样既可培养学生的听力能力，同时也纠正学生发音中的错误，使学生集中注意力，激发他们对听力的兴趣，提高效率。
　　讲是&四会&中最关键的一环。无论哪种语言都是交流工具，而讲是交流中用途最广的。我们课堂数学中更是以讲为主，教师的指导作用发挥在&讲&上，学生的主体作用也通过&讲&表现出来，教师在讲授英语的过程中，指导学生学讲英语，采用多种形式激发学生讲英语的兴趣，培养他们讲的能力。教师为了进行直观教学，常常要自备教具，而我却把这任务交给学生，让他们来备教具，发挥他们的主动性，从而激发和培养他们的学习兴趣。如：讲到名词复数时，让学生备好桔子、苹果、香蕉，还有劳技制品、美术画、照片，这样备有东西的学生，很想把自己备着的东西用英语说出来，所以听得特别认真，兴趣相当浓厚，课堂气氛很活跃，当然效果也很不错，使学生既形象生动又饶有趣味地学会了名词复数，从而激发了学生讲英语的兴趣。在学到新的内容时，最好让每一位学生有练习表现的机会，而且表演要切合实际，将平时生活中的事情运用于课堂，以便培养学生的实际会话能力，从而培养学生的长远学习兴趣。
　　抓住了&听&与&讲&两环后，读、写兴趣就比较容易培养。写一关，也就是做作业也要恰到好处，做一些学生感兴趣的作业，最好在课堂内完成。如通过接力赛做题，从每组的最后一位开始写一句单数句子，下面的学生写出复数后再写一句单数，以此类推，这样既可减轻学生的负担，也可激发学生写的兴趣。如果我们能长期想方设法去激发和培养学生的英语学习兴趣，学生的听、说、读写能力也就比较容易培养，从而提高我们的教学质量。
　　二、课堂外，将课堂内容与实践结合
　　课堂教学是英语教学的关键，但课堂外教学也不能少，它是课堂教学的必要补充，它可以使课堂中学的知识运用到日常生活中。有人往往把课堂外学习看作是留校、补课，这种说法只会使学生对英语生厌，只会加重学生的负担。所以，我们应该让学生的知识实际地运用起来，使其学以致用，碰到老师用英语对话Good morning，Miss Li ，How do you do!等，要求学生之间也适当开展一些对话，如：Have you had lunch? Yes，I have ，And you?这样可将学到的知识真正运用于实际，同时可以培养学生的兴趣。另外，我们还可以搞一些活动，如：开座谈会，进行自我介绍：召开英语晚会、圣诞晚会。唱英语歌曲，做英语游戏，在元旦节目中，秋游、野餐中都可将己学的英语运用进去，使学生在轻松、愉快的环境中复习所学知识。为了使学生明白学习英语的重要性，光靠说是没有用的，我们可创造机会让他们的知识用出来。如我们周围有许多英语商际、广告、电视，让学生去找来，用所学知识把它们的意思读懂，过样既认识了英语的重要性，也激发了学生的学习兴趣。
　　总之，课堂教学与课堂外学习在英语教学中是必不可少的，都可培养学生的学习兴趣，但如何使学生的这种兴趣持之以恒，则是我们要探讨的新问题。为此，我们在英语教学中，不仅要想方设法激发和培养学生的学习兴趣，同时还要千方百计保持他们的兴趣，使学生的英语学习保持积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。
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<div class="ds-thread" data-thread-key="412923" data-title="浅谈怎样培养学生英语学习的兴趣" data-image="">浅谈如何激发学生学习英语的兴趣--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）》2010年
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
【摘要】：正随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁英语获得了国际通用语的重要地位。因此,如何提高学生学习英语的兴趣就成为广大教师一直探索的课题。我们可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、创设学习情境,激发学生的兴趣在教学中,我们要有目的地设一些问题,使课堂呈现出生动活泼的局面,会激发学生浓厚的兴趣。学生处于真实的情景中,学英语的劲头就会越来越大,而且学到的是自然句型、句式,而不是矫揉造作的课堂对话。例如,Have的用法,让学生在句子中来记它的用法。I have a book是我有一本书;而I have supper是我吃晚饭;I have a good time是我玩得很开心。在这种具体的句中来教学,必然会激发并巩固学生的学习兴趣,对英语学习有积极的情感。二、开展竞赛,调动学生的学习兴趣在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强
【作者单位】：
【分类号】：G633.41【正文快照】：
随者信息时代的到来和国际交往的日益频繁,英语获得了国际通用语的重要地位。因此,如何提髙学生学习英语的兴趣就成为广大教师一直探索的课题?我们
可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 一、创设学习情境,激发学生的兴趣 在教学中,我们要有目的地设一些问题,使课堂
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如何提高英语听力学习的兴趣与水平
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如何提高英语听力学习的兴趣与水平：笔者通过几年实践提出以下几点思考：以多彩的听力训练，激发学生听力学习兴趣，多传授听力技巧，强化学生的判断能力，以充分的综合训练赢取理想的效果。
听力是英语学习中的基础。如今全国普通高等院校招生考试中的听力测试占总分的一定比例。但现状表明：职高学生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低；语流连贯能力弱；词义的语境判断差；猜字的技能技巧低；主要内容抓不住；重要信息抓不牢；背景知识狭窄；正确习惯没养成。面对这些现实状况，作为外语教师如何克服学生畏惧听力学习的心理状态，提高英语听力水平?笔者通过几年实践提出以下几点思考：
一、以多彩的听力训练，激发学生听力学习兴趣
正如苏霍姆林斯基指出：&如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣．语言表达就会成为学生格外的负担。&听力课教学的理想境界是让每个学生都参与到英语教学活动中来，让每个学生认清获取知识的形成过程，让他们抓住学习收获的每一个机会。要达到这种效果教师采用什么样的教学手段，选用什么样的训练方式就至关重要。下面介绍笔者曾经尝试使用的几种趣味性听力训练方式。
(一)听做活动(Listen and act)。
听力课一般在语音实验室进行。具有课堂教学形式无可比拟的优越性了。在听做活动中，通过事先录制好的指令(或即时指令)如&Stand up and go to the fifth row and sit down& Come to the teacher's desk and pass me your tape&等等。要求学生根据录制的指令做动作。这样既没有离开听力训练的范围，又让学生离开了耳机和座台．在游戏活动中，即达到学练目的，又使身心得到放松。
(二)听录活动(Listen and Reeord)。
如在一次听完录音带后，我让一位成绩普通的学生再朗读一遍，并暗自录制下来，再让他们听录音，听着听着他们觉得一些语音、语调有些不对劲，而且很熟悉，忽然有一个平时不注意听讲的学生问：&老师，有部分单词读音好像不对&听完录音后我回答：&刚才大家听到的是xx朗读的，由于平时不注意，有些音不准确。&大家兴趣陡增，既好奇又跃跃欲试。后来，我要求同学每周录制一次自己朗读的材料，并进行评比，进而形成了每月选评一篇好作品的积极学风。
(三)听画活动(Listen and Draw)。
听画活动，学生不必离开座台从而节省了时间，而且具有全员性。老师可以发布指令，如&Draw a tower near a pond，in front of the tower，a taxi parks there．An old man is cutting grass．Two kids are drawing pictures．&听画练习不仅可以培养学生听力能力，也可以培养他们的空间想象力和思维力。
(四)听接活动(Listen and Relay)
听接活动可以分组进行，将事先录制好的一段话或故事，放给各组的第一位同学听，然后由第一位同学将听到的内容口述传递给第二位同学。由此顺传到最后一位同学，教师请最后一位同学讲述所听到的内容。看哪一组将故事传得迅速而准确，这样学生的听力和口语都同时得到了提高，而且又培养了学生的团队精神。
(五)听复活动(Listen and Retell)。
听复活动，可进行单句对话或短文的复述，由教师播放事先录制的磁带．要求学生进行复述，通过听复活动可以提高学生快速思考反应能力，以及语言的组织和归纳能力。
(六)视听结合(Listen and Video)。
播放录音带与插播有像资料(录像带、VCD等)交叉进行，让学生有身临其境的感官想象体验，加深记忆。
二、多传授听力技巧。强化学生的判断能力
良好的听力技巧是听力测试取得理想结果的催化剂。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。听力技巧贯穿于听的全过程，在时间上可分为听前、听中、听后三个阶段的处理技巧；在内容上可分对整体、细节、特征三个方面的判断技巧。
(一)在不同时间段中的处理技巧
1．听前预估。听力测试中在每段对话或独自前都有5秒左右的空白。学生应充分利用听前这5秒时间浏览试题题干及供选答案，预估听力材料的可能内容，找出题干及供选答案中关键词。做到有所侧重，有的放矢地听。如供选答案为A 6：40；B 7：40；C 8：20；D yesterday则需将听音重点放在时间或数字上。再如题干中的特殊疑问词who，whose，which，when，why，how long等，往往能提示预估的方向和目标。
2．听中猜测。在听的过程中，往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文中的某个环节因一时难以理解而无法连贯这种情况。&猜测&这一技巧这时候往往能助上一臂之力。所谓&猜测&就是充分利用自己的语言既出于各种背景知识、生活经验，进行合理的&猜测&。猜测可以是整体的，也可以是段落性的，可以是猜测某关键词的含义，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系。
3．听后推断。根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语可推断说话人的主观意图，从说话人的语调变化或对话、独自的上下文关系可推断正确的结论。如从happy，glad，wonderful，sad．angry，surprised等词的使用，可推断出说话人高兴、赞扬、伤心、愤怒、吃惊等情绪。从sure，believe，agree，like，dislike，hate，wonder等词的使用推断出说话的肯定、相信、同意、喜欢不喜欢，讨厌、纳闷等个人意向。推断既可借助有代表性的词语来做出，也可根据上下文的关系来决定。
(二)在听力内容的判断技巧上则应注重以下三个方面
1．捕捉主题。通过关注听力材料的起始、发展与结局等主要环节，留神段落中的关键词语以及重音、语音、语调的变化，可捕捉听力材料的主要内容与中心思想，获取整体信息。
2．弄清细节。在听的过程中，要听懂每个词语。把握住所有细节是难度较大的。但根据题干的设计弄清材料中的有关细节是必不可少的。例如时间、地点、国家、人名以及有关数据都可能使答题是必不可少的细节。听深听透材料中的必要细节，由此做出正确判断，使听力取得高分的重要环节之一。
3．判识标志。听力材料中往往有一些明显的特殊标志．如for example，however等，这些标志往往提示上下文的逻辑关系，如转折、条件、让步、因果、比较等。
三、以充分的综合训练，赢取理想的效果
&听&位于四会能力之首。良好听力的形成不能只局限于单一地&听&这一洲练形式，听必须与说、读、写有机的结合起来。在注意以说促听，听说结合的同时，还应重视以读带听、听读结合。朗读与阅读是听读结合中的两个方面，对文字材料的跟读、听读同步有助于增加语感，识别语流，强化听力。扩大阅读面，增多阅读量，在扩大词汇量的同时，加大了单词的重现频率．有助于听力中对单词的识别速度。另外只有加快阅读速度才能培养快速思维的能力，熟练理解的技巧，才能加强头脑中对语速快慢程度的承受能力和在较快语速下对单词的快速识别和辨析能力。因此，阅读中的快节奏，大容量与多信息能带动良好听力的形成。
综上所述，对于英语教学中的&听&这一最基本的交际能力，只要学习者有信心，充分利用媒体手段，保持学习兴趣，积极探索它的内在规律与技巧，认真体会，不断实践，是能够走上一条通往成功的理想之路的。
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