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如何提高高中历史课堂教学效果
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如何提高高中历史课堂教学效果
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如何将陶行知“生活教育”理论应用于高中历史课堂
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
如何将陶行知“生活教育”理论应用于高中历史课堂
文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M 如何将陶行知“生活教育”理论应用于高中历史课堂
摘要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。新课程背景下的高中历史课堂也应不断实践先生的理论，不断指导学生立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”，成为时代新青年。关键词：“生活教育”理论、历史教育　　一、借鉴"生活教育"理论指导高中历史新课程有效课堂教学的重要性　　学习借鉴生活教育理论指导高中历史新课程有效课堂教学，教师首先要提高对其重要性的认识。　　(一)提高学生素质的需要　　陶行知要求:“脑与手联合起来才能产生力量。”“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”历史是一面镜子，"以史为鉴，可以明智"，漫长历史卷上的兴亡更替、经验教训，对于学生的做人做事有着极大的借鉴意义。学会做人做事是学生应具备的素质。历史教学正是教给学生学会做人做事的一个很好的途径。因此，历史教学要以提高学生素质和教给学生基本历史知识等为主要目的，让学生通过学习历史能借鉴历史，在学习历史中学会懂得做人处事的道理。只有这样，学生才能初步运用历史正确处理日常生活中的具体事件和应对解决人与社会，人与人，人与自然之间的关系，从而把学习历史内化为自觉行为，不断提高自身的道德品质素养，主动适应社会，开创美好未来。　　(二)历史教学任务的需要　　陶先生说过:"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。"历史教学若能借鉴生活教育理论，才能更好完成《课程标准》所要求的体现时代性，关注学生生活，贴近社会，为学生适应社会的发展打下坚实的基础。历史教学的任务是让学生通过学习掌握历史基本知识，汲取历史深刻教训，总结历史宝贵经验，得出历史发展规律，在生活中能恰当运用历史知识，以便更好地把握今天的现实生活。坚决克服那种认为历史教学仅是为了让学生了解和记住过去的错误偏见。为此，历史教学应以现实生活作为切入点和归宿点，千万不要为讲历史而讲历史。如果历史教学脱离了当今时代，就会导致远离学生，把教学变成了考古的不良效果。　　（三)调动学习兴趣的需要　　陶行知指出:"我们深信生活是教育的中心。""要改造学校的教育，使教育与生活密切联系起来，使每一个学生都能享受文化的精华。"人类历史是一部生活史，其中蕴涵着许多人类智慧的生活场景。这就决定了历史教育是一种生活教育。有调查资料说明:现在高中生对学习历史的兴趣不浓，他们学习历史大多是为了。因为的压力，教师难以从为考试而教转变为为学生学会生活而教;学生对以史为鉴，为学会生活而学习历史的真正意义认识不足，结果是为考试而学。为了调动学习历史的兴趣，教师可让学生从人类历史中去感悟生活的真谛，汲取生活的智慧，使学生在未来的人生中更好地生活;在历史教学为生活而教育的同时，教师可用生活来提升教育，利用学生已有的生活经验来诠释历史，引导学生用日常生活经验来还原历史本来的面目。　　二、借鉴"生活教育"理论指导高中历史新课程有效课堂教学的资源条件　　现在的科技、网络、电教、影视和乡土文化等生活资源的迅速发展，为借鉴"生活教育"理论指导历史新课程有效课堂教学提供了条件和保证，并使其成为可能和现实。　　(一)计算机等电教资源　　随着时代的发展和社会的进步，现在几乎每位教师都拥有电脑，且每所学校基本都安装了多媒体电教设施。计主算机的普及、网络的大众化和多媒体设施为历史教学搭建了广阔的舞台和提供了良好的空间。为借鉴"生活教育"理论指导历史新课程有效课堂教学提供了物质基础和时空条件。　　(二）历史音像资源　　历史音像资源包括图片、照片，录音、录像和历史题材的电影、电视作品等。充分利用历史音像资源，有利于培养学生学习历史的兴趣和理解能力。现行历史教材无论是古代史、近现代史，还是政治、经济、文化专题史，其所涉及的史实，教学时需要的相应资料都能从历史音像资源中寻找到。让学生同步观看与教学内容相关的历史音像资料，他们就会感到这些资料虽然是超越时空，却是他们经常接触到的，与自己密切相关的事情。对那些课堂上未能详尽的史实，学生也会去搜集相关的历史音像资源。如中国新民主主义革命史上的每一大事件，几乎都有相应的且比较真实、严肃的电视剧、影片或专题纪录片的资源，这些资源为教学提供了很好的参考史料。　　(三)乡土文化资源　　历史的河流源远流长。每个地区几乎者两值得骄傲和传承的乡土文化，都有值得参观和推介的人文景观和自然景观等乡土文化资源。这些乡土文化资源为历史教学提供了不可多得的宝贵内容。因为这些资源就存在于学生的身边，学生平时已有了听说或接触，大多比较了解和熟悉，学起来也就比较亲切自然，容易理解掌握。　　(四)生活中的历史资源　　人类生活中的历史资源是丰富多彩的，如铜钱、票证、中山装、地名的延革变迁和历史人物与事件等。在教学中，教师如能根据所需，旁征博引，恰到好处地去发掘这些"调配佐料"，学生通过留心观察、细心感悟、用心寻找生活与历史的共音，拓展蕴藏在历史知识和进程中的精神财富，就能使其变成有效的教育资源。这样，使原本在学生印象中的那些枯燥无味的历史在他们身边重新鲜活起来，可大大丰富教学内容。　　三、借鉴"生活教育"理论指导高中历史新课程有效课堂教学的具体实践　　陶行知认为:"教育的根本意义是生活之变化"。现行历史教材以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生有着广泛紧密的联系。因此，历史教学只有运用多种形式借鉴"生活教育"理论，才能引起学生的共鸣，使其"充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。"　　（一)运用生活化教学语言　　语言是一门独具魅力的艺术。教师讲解历史，语言要力求生活化，才能贴近学生。易中天教授在"百家讲坛"品三国时的正说、趣说、妙说历史的语言，妙趣横生、通俗易懂、鲜活时尚、诙谐幽默，这种生活化、大众化的语言，让学生昕来不会感到厌烦，容易接受且印象深刻。所以，教师应给历史教学语言注人生活气息，引进流行词汇，带上网络语言，添加现代色彩，用今词达古意，用生活中常见的事物贴切地比喻历史内容，让学生在充满生活气氛的教学语言中既能形象理解历史境况。（二）紧密联系新课程内容　　陶行知认为:"我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决"。"从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题;用这种实际问题来求解决才是实际的学问。"因此，教师在教学中不能拘泥于教材上的内容，应创造性地使用和改编教材，用教材与生活中密切相关的现象、情境或者问题为素材，选择加工，重组整合，提出问题，引发思考，从而学会以史为鉴，论史知今。如在讲必修一专题七《近代西方民主政治的确立和完善》的时候，可让学生认识到英国的君主立宪制和美国的民主共和制政体同样都是代议制的具体体现，都是体现资产阶级民主政治的，两国的政体都是依本国的国情而选择的，没有优劣之分。然后迁移到学生生活中，使他们懂得自己的学习和生活方式的选择，关键在于要适应自己的学习生活情况，只有符合自己的才是最明智的选择。　　（三）开展各种实践活动　　陶行知倡导的"教学做合一"生活教育法，"教学做合一不是别的，是生活法，是实现生活教育之方法"。可见，只有通过开展"教学做合一"的研究性学习、社区服务和社会实践等活动，才能帮助学生把知识转化为能力。如在开展研究性学习过程中，教师要从学生的生活经验出发，联系当地实际，让学生自由组合，制订方案，通过不同途径去搜集、获取资料，利用节假日进行调研，合作交流，开展研究性实践活动，从而提高借鉴"生活教育"理论指导高中历史新课程课堂教学的有效性。　　(四)采用多样化与现代化形式　　陶行知指出:"生活就是教育，就是教育的内容"。人类生活是丰富多彩的，要体现丰富多彩的人类生活历史，历史教学应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、方法和形式的多样化与现代化。如教师可尝试采用师生互动的教法，让学生讲历史，并要求说出道理。学生为了道出理由，就得认真思考，灵活运用知识经验。这样，对于历史新课程有效课堂教学借鉴生活教育理论能起到很好的促进作用。同时，教师要不断创新具有生活特色的教学方法和形式，努力使历史教学从生活中来，到生活中去；在生活中学习历史，在学习历史中生活，从而更好地分析解决现实生活中的问题。　　总之，学习借鉴陶行知"生活教育"理论指导高中历史新课程有效课堂教学是深化教学改革的一个重要举措。只要历史教师敢于改革，勇于实践，肯于反思，不断促使学生学有价值、有实用的历史知识，让他们更好的为社会主义现代化作出自己的贡献。文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M
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? ? ? ? ? ? ? ?河北省宁晋县第五中学&&& 苗微红
摘要：高中历史教学中学生在课堂上一般不太主动发言，课堂较为沉闷。那么，如何才能让高中历史课堂教学&活&起来呢？如何才能让历史注入时代的活力，让历史也有现代气息呢？如何才能让历史走进学生的生活，让学生在现实生活中体验历史呢？经过教学实践、体验与反思，我们感悟不少，收益良多。在此略陈已见。
关键词：高中历史& 课堂& 教学
&&&&&&& 一、以&观点&作为历史与现实的联结点
　　一般来说，高中学生随着年龄的增长，身心变得较为成熟，性格也变得较为沉稳，对事物的看法也有了自己的观点和见解。如果课堂教学只是把现行课本中现有的观点简单地传授给学生，就会让学生感到厌烦，产生不了共鸣，提不起学习的兴趣，从而很难收到理想的教学效果。
　　因此，欲使高中历史课堂教学真正&活&起来，非得从琐碎的史实中另辟蹊径不可。其重要途径即是，让史实归属于观点，用观点去统领史实，使学生从&陈迹&中捡拾起对今天有用的东西，让他们在分析、理解和对比中去感受历史的&研究味&与时代感。唯有如此，才可长久地调动学生学习的兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。譬如，在《鸦片战争》一课中，在讲到林则徐的禁烟措施和鸦片的危害时，如果历史教师只是传授课本中已有的观点，如&削弱军队的战斗力&、&白银大量外流&等等，学生听起来就会觉得平淡无味，毕竟这一切距离他们活生生的现实生活实在是太远了。但是，如果历史老师能够结合组织学生参观禁毒展览的情况，让学生谈谈个人的认识和体会，并让他们对我国政府采取的禁毒措施发表自己的意见，那么学生就会各抒己见，踊跃发言，意见可谓多种多样，譬如：加强边防建设，禁止毒品从边界流入我国；对公众开展禁毒宣传；毒品会给个人、家庭与社会造成严重危害；禁毒不是某个国家的事情而应该是全世界人民的共同事业；必须提高我国的医疗水平，加强对吸毒人员的治疗；毒品泛滥会使国家衰弱，落后就会挨打等等。这些观点，可谓异彩纷呈，其中合理的见解我们都应该给予充分的肯定和鼓励。这样，通过&毒品有害&这一观点，最终让历史和现实结合起来，使课堂气氛也异常地&活&起来，从而把整节课推向了高潮。
　　二、给学生评判历史的机会
　　何谓历史？中国近代著名思想家梁启超在其《中国历史研究法》一书中说道：&史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。&中国当代著名史学家白寿彝先生说：&历史，就其本身而言，是客观世界的发展过程。&作为客观世界的发展过程，历史事实显然是无法改变的。但不同阶级、不同时代的人对其看法肯定是不完全一样的，这是因为个体在认识上有一定的差异性。所以，历史教师应尽量地让学生去&仁者见仁，智者见智&，参与评判历史。
而不能单纯地用老师的眼光、编者的眼光看历史，把主体学生的&活&的认识过程掐死。比如《中国近现代史》上册，对左宗棠其人所做的事情作了如下罗列：镇压太平军、创办洋务、收复新疆等。历史教师应该引导学生结合这些史实谈谈自己对左宗棠的看法。这样，学生就会积极参与，从不同的角度去评判左宗棠。他们既不会因为左宗棠曾经镇压过太平军，就把他的功绩全盘否定；也不会因为左宗棠曾经收复新疆就把他看成民族英雄而对他加以全盘肯定。在这一过程中，通过历史教师的积极引导，学生们也相应地懂得用辨证唯物主义的观点与方法去分析和评价历史事实和历史人物，从而使整个课堂教学气氛明显地活跃起来。
　　三、充分利用课本中设置的活动课，给学生讨论、辩论的空间
　　现行全日制普通高级中学教科书的每一册都设置有一节活动课，如《中国近代现代史》上册的&你怎样评价辛亥革命&与下册的&新中国社会生活变化的调查&、《世界近代现代史》上册的&你如何评价拿破仑&等等。从总体上说，学生们对这些活动课很感兴趣，每次举行这样的活动课，他们都纷纷发表不同的看法，进行讨论、辩论，课堂气氛相当热烈，把整节课不断推向高潮。比如，在准备上&你如何评价拿破仑&这节活动课时，我们不妨一改以往传统的教学模式，以往常常是老师提供资料，然后让学生根据老师提供的资料和课本的知识，谈谈自己的观点，这明显束缚了学生的史学意识。本次活动课，我们可以针对学生对拿破仑这个人很感兴趣的特点，将学生划分成四个小组，要求每个小组选出一名组长，布置各小组成员利用课余时间查找资料，制成相应的卡片，然后自行组织进行讨论，并作好记录，最后确定一名中心发言人，在课堂上阐述本小组的观点，其他同学可以进行补充或修正。这样，学生们从单纯被动地接受知识转变为积极自主地探索知识，还学生以自主学习权。在讨论课上，第一小组的发言是：在西方的历史上没有哪个人象拿破仑这样如此长久获得赞誉。他以个人非凡的努力，从普通的科西嘉岛民，成为法兰西人的皇帝，叱咤欧洲二十余年。他所建立的荣耀使得法兰西人在欧洲赢得前所未有的尊敬。第二小组的发言是：拿破仑是一个战争狂人，在国内打，到国外打&&。第三小组的发言是：拿破仑是一个资产阶级的野心家，他迫不及待地要当法兰西第一帝国的皇帝&&。第四小组的发言是：一个人凭借自信和勇气，凭借激情与幻想，凭借勤奋与意志所能得到的，拿破仑全得到了&&。整节课中，学生个个投入，感染了在场的每一个人，结果课堂气氛甚为活跃，真可谓高潮迭起，教学效果显著，达到了整个活动课的预期教学目的。
　　心理学研究表明，每个人都有一种自我表现的欲望，特别是青年学生。在讨论、辩论的过程中，他们为了阐明自己的观点，就会多方查找资料，并依据教材和资料中的事例、数据竞相发言。中学生的思维往往异常活跃，知识信息交流密集，双方唇枪舌剑，妙语连珠，思想交锋激烈，甚至争得面红耳赤，在和谐而激烈的思维对撞中爆发出闪光的火花。因此，充分利用课本中设置的活动课，给予学生讨论、辩论的空间，不仅可以活跃课堂，还可以培养学生收集资料与利用网络的能力，从而实现探究性学习的教学目的。
　　在长期的教学实践中，我们几经摸索，尝试运用了上述几种激活高中历史课堂教学的方式方法与途径。事实证明，此几种方法还是能够收到明显的教学效果的。我们始终认为，任何一种教学方法，只有与教学目标、教学任务、教学内容和教学对象相结合，从实际出发，恰当运用，才能收到满意的教学效果。
参考文献：
[1]冯长远、李明海.高中历史课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.
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【心得体会】高中历史教学中如何活跃课堂气氛
作者：洪& 亮&& & & & &&在教育理念转型时期，应试教育和单一教学目标今天还大量流行，那是因为他具有短期效应，但容易把学生培养成狭隘的心态，而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正的成人成才。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，提升学生的激情和兴趣比方法更重要。所以注重活跃课堂气氛更能提高教学质量，作为在教学第一线的中学历史教师，考虑这个问题是必须的，也是很现实的。目前，在新课改的形势下，怎样活跃高中历史课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到较好的效果。一、精心导入，提高学生的兴奋点根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响。我们在教学实践中还常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。因而成功导入，在课堂教学中起着非常重要的作用。历史课堂导入的方法有很多。传统导入一般为问题导入、温故导入比较多。新课改下，我们可以尝试角色导入、生活导入、故事导入等方式，激发学生的兴趣。1、角色导入。角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对课本知识的恐惧感，激起学习的兴趣。在讲《新航路的开辟》一课时，我设计了这样的导入语：“如果你们是当时的航海家，要具备什么条件，你们才会出航呢？”话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对当航海家表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。2、生活导入。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。而历史知识往往被认为和生活无关，因而大多数学生都缺乏学习历史的兴趣。如果我们在课堂教学中能把历史知识和现实生活相联系，能消除学生对历史知识的厌倦情绪，使他们带着一种亲切和愉快的心情去学习。在导入《社会主义现代化建设的迅速发展》一课时，我引用了学生所熟知是“三大件”为切入口，向学生介绍：“无论是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世纪，男女谈婚论嫁，都常以‘三大件’作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有不同。70年代的‘三大件’指手表、自行车和缝纫机；80年代的‘三大件’指电视机、电冰箱和洗衣机；90年代的‘三大件’指空调机、微电脑和电话机；进入21世纪，‘三大件’的涵义更为丰富，对高收入阶层来说，是指汽车、别墅和高档家具。‘三大件’的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大，消费水平不断提高。”这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致怏然。然后因势利导，设问“这些变化得益于什么呢？”在学生回答出“得益于十一届三中全会后的改革开放”后导入新课。3、故事导入。&故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找历史著作来阅读。如在《辛亥革命》一课的教学中，我首先搜集孙中山的生平事迹，用简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。学生由此对孙中山其人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。&实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。 二、教学过程中体现“学生的主体性”原则学生积极主动地参与到课堂教学中来，只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，使学生真正体会到学习的乐趣。教师只是组织者、帮助者和促进者。那么，在教学的过程中，我们可以采取哪些手段活跃课堂呢？1、创造民主平等的学习气氛在传统的教学中，师生关系是一种父子关系、师徒关系。中国有句古话：一日为师，终生为父。教师是长者，是权威。师生之间的界限分明。新课改之后，为了提高教学的有效性，调动学生情趣和积极性，教师应该营造平等的学习氛围。在平等的环境下师生之间才能进行平等的心灵沟通，彼此敞开心扉，共同参与、共同分享。教师要真正成为学生学习的促进者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用激励、赏识等手段促进学生主动发展。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种宽容、一种期待。对于一些经常犯错误的学生，一定要问清原因，对学生的错误想法给以纠正，加以正确的引导，做学生的知心朋友。2、开放课堂，鼓励学生提出疑问&&&&讲完一个章节内容，学生可能对一些历史事件或是历史人物存在一些疑问，让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教师只在一旁作点拨、引导工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。比如可以组织学生讨论一下武则天、拿破仑等等。3、运用多媒体技术，制作课件在传统的历史教学中，教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主宰。一本书、一张嘴、一支粉笔就完成了教学任务。学生感觉到学习历史知识太枯燥无味了。新课改之后。历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。多媒体教学，可以把文字、声音、图象、动画数字、电影等多种媒体材料集于一体，在有限的时间内显现大量的信息。让学生得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。同时也可以扩大学生的知识面，增强学生的永久记忆。三、精彩的课堂小结课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，并找出便于学生记忆的方法。二是一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，在小结中，经常用悬而未决的问题，创设新的情境，给课后学习布下疑阵，以诱发学生渴望知识结论的愿望。高中课堂怎样才能真正的活跃起来，让学生在快乐得到知识。大家还需要共同努力。}