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为什么教师职称越高工资越多？调查结果现实，高级教师月总收入显著高于一级教师，一级教师显著高于二、三级教师。具体来看，不同职称教师在月工资收入上存在显著差异，教师职称越高，月工资收入越高。高级教师的月工资收入达到 4024.62元，比教师平均工资收入高 852.92 元，显著高于其他职称教师;一级教师的月工资收入为 3337.29 元，显著高于二级、未评与三级教师。而二级、未评与三级教师的月工资收入分别为 2817.31 元、2721.39 元，均低于平均水平。这个调查是东北师范大学秦玉友和他的团队做出的，调查范围没有说明，大概是以东北地区为基础吧，相信全国其他地区和东北大同小异，整体应该就是这样的，高级教师无论是收入还是其他待遇，要比中级、初级教师高的多，这也是这些年教师削尖脑袋也要评职称的原动力。咱们总说按劳分配，其实在教师这个行业中，就不存在按劳分配这一说。那些干事儿最多的，永远是年轻人，而他们因为职称低，资历浅，所以收入总是最低的。而那些年龄大的教师，总有这样或者那样的理由不干事、少干事，可却拿着比年轻人多的多的工资。我们的分配原则就是一个笑话。现在的体制不是激励大家做事，而是鼓励大家熬时间。毕业后多少年才能够评职称，而且是初职；初职多少年后才可以评中职；中职多少年之后你才有资格评高职。这是硬条件，不够条件你就是基本条件不行，没有参评的资格。就这一项，让那些青年人只能是等着，混着等吧，等够了年限你才有资格参评啊！大概这样多年过去，刚刚参加工作的热情，基本就消耗的差不多了。不信你到基层去看看，那些拿钱多的，大多数是不干事儿的老教师，而且是职称高的。而奋战在第一线的差不多都是职称低、挣钱少的青年教师。这已经成了一种痼疾，已经严重制约着教育的发展了。今年我们这里还闹了这样的奇葩事儿，冬季的取暖费按照职务、职称发！也不知道是哪个大仙儿的高招儿，难道职务高、职称高的就需要多点一个炉子吗？而职称低、职务低的人本来挣钱就少，可给他们的补贴也要比别人少，难道让他们冻着吗？制定政策的人为自己考虑，也太明显了吧？
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　　考大学时 心比天高 不想报师范 想搞经济　　做工作时 手比脚笨 常被炒鱿鱼 想当老师　　横批 脑残青年
　　基础教育本来男老师很少呀。　　
　　因为基础教育的工资不够养活家人，除非出去代课。
　　@zidongshengcheng
13:40:00　　基础教育本来男老师很少呀。　　-----------------------------　　少是现象，不是原因！
　　@zidongshengcheng
13:40:00 　　基础教育本来男老师很少呀。 　　—————————————————　　@爱在桃源2012
14:25:00　　少是现象，不是原因！　　—————————————————　　不能养家糊口，男人自然不干了　　
　　@白粉笔在路上
14:43:00　　@zidongshengcheng
13:40:00　　基础教育本来男老师很少呀。　　—————————————————　　@爱在桃源2012
14:25:00　　少是现象，不是原因！　　—————————————————　　不能养家糊口，男人自然不干了　　-----------------------------　　不干就不干呗，那么多女老师抢着要当。　　就像你说富士康的工人工资不够在一线买楼，所以招不来高素质的人才，但是富士康本来也不需要那么多高素质的人才呀。　　老师这个行业，现在多少人挤破头的想往里进，完全不却人。
　　@白粉笔在路上
14:43:00　　@zidongshengcheng
13:40:00　　基础教育本来男老师很少呀。　　—————————————————　　@爱在桃源2012
14:25:00　　少是现象，不是原因！　　—————————————————　　不能养家糊口，男人自然不干了　　-----------------------------　　@zidongshengcheng
14:53:00　　不干就不干呗，那么多女老师抢着要当。　　就像你说富士康的工人工资不够在一线买楼，所以招不来高素质的人才，但是富士康本来也不需要那么多高素质的人才呀。　　老师这个行业，现在多少人挤破头的想往里进，完全不却人。　　-----------------------------　　五毛滚出
　　@白粉笔在路上
14:43:00 　　@zidongshengcheng
13:40:00 　　基础教育本来男老师很少呀。 　　—————————————————　　@爱在桃源2012 4楼
14:25:00 　　少是现象，不是原因！ 　　—————————————————　　不能养家糊口，男人自然不干了 　　—————————————————　　@zidongshengcheng
14:53:00　　不干就不干呗，那么多女老师抢着要当。 　　就像你说富士康的工人工资不够在一线买楼，所以招不来高素质的人才，但是富士康本来也不需要那么多高素质的人才呀。 　　老师这个行业，现在多少人挤破头的想往里进，完全不却人。　　—————————————————　　随便啊，反正到时候不要说学校阴盛阳衰都是女老师，学生怎么不阳刚了就好了啊。反正什么话都是你们说的。　　
　　为啥男护士少呢，为啥女警察少呢？男女都有各自适合的职业。　　
　　@一代傲霜
15:13:00　　为啥男护士少呢，为啥女警察少呢？男女都有各自适合的职业。　　-----------------------------　　教师只适合女性？
　　@一代傲霜
15:13:00　　为啥男护士少呢，为啥女警察少呢？男女都有各自适合的职业。　　-----------------------------　　@爱在桃源-16 15:21:00　　教师只适合女性？　　-----------------------------　　也是
　　工资太低了，我们学校语文组一个男老师都没有　　
　　@一代傲霜
15:13:00 　　为啥男护士少呢，为啥女警察少呢？男女都有各自适合的职业。 　　—————————————————　　@爱在桃源-16 15:21:00 　　教师只适合女性？ 　　—————————————————　　@爱在桃源2012
15:22:00　　也是　　—————————————————　　没有只适合女性啊，护士也有男性，只是相对适合于小初高老师，大学里的老师男的绝对超过女的　　
　　@gsmjkxys
12:13:00　　考大学时 心比天高 不想报师范 想搞经济 　　做工作时 手比脚笨 常被炒鱿鱼 想当老师 　　横批 脑残青年　　—————————————————　　说的真他么在理，
一样的想法，不想当老师 医生，然后就没然后了　　
　　@淘气归淘气
16:26:00　　路过　　-----------------------------　　好走
　　@沼泽827
15:24:00　　工资太低了，我们学校语文组一个男老师都没有　　—————————————————　　没人说非要男老师啊？从哪看出来非要男老师了，我只是说学校刚好出现的现象，当然了，男老师也是男学生的榜样，如果只有女老师不是很奇怪吗　　
　　@沼泽827
20:17:00　　@沼泽827
15:24:00　　工资太低了，我们学校语文组一个男老师都没有　　—————————————————　　没人说非要男老师啊？从哪看出来非要男老师了，我只是说学校刚好出现的现象，当然了，男老师也是男学生的榜样，如果只有女老师不是很奇怪吗　　-----------------------------　　主要是对有些人说的教师收入高感到不可思议，如果教师收入高，大家都挤破头当教师，就不会出现男教师越老越少的现象。
　　薪水养不了家　　
　　你不就是想说教师工资少待遇低吗？　　个人确实觉得一线的老师、医生、公务员明面上工资待遇是低了些，问题是，1、这些群体总体占据的资源并不算低了，人员机构臃肿，而且资源过于向后勤、行政管理倾斜，结果总体拉低了水平而已。2、待遇特别低的主要是低在那些经济水平不发达的区域，总体水平都不高，你指望他们单独高也不现实啊。3、小学总体待遇是不高（见第1条），孩子又小，要给当保姆，男人愿意加入当老师的可能少点，但初中老师特别是好点的城市好点的学校，想当的可真不少，　　总之，不解决结构性问题、不能建立一个好的评估和分配体系，提高老师待遇这个问题无解。
　　不错！值得学习，楼主继续　　
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请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)教师职称评比中的乱象浅析论文
教师职称评比中的乱象浅析论文
学习啦【职称论文】 编辑：谢桦
　　职称评审本是对高校教师教学和学术水平的公正评定,授予职称评级和相应的待遇。但近些年高校职称评审争议事件不断发生,可谓乱象丛生。高校教师职称评审之 乱 体现在评审主体、评审标准、评审程序以及评后缺乏申诉途径等方面。以下是学习啦小编为大家精心准备的：教师职称评比中的乱象浅析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
　　教师职称评比中的乱象浅析全文如下：
　　职称，是拦在一线教师面前的一道坎，绕不开也跨不过，但这是每一个教师都必须直面的问题，因为职称不仅仅涉及一个教师的待遇问题，更涉及到每个教师的专业职务、专业地位问题，有无职称是有很大区别的。但是，目前职称评审存在很多怪现状，让人有些愤而不平却又无可奈何。
　　中小学职称评审存在以下乱象，通过这些乱象的概括和描述，期待有关部门能够反思职称评审制度，推行一种公平、公正的评审制度，有利于充分发挥职评制度的激励机制，促进教育发展。
　　乱象一：中教正高级职称成为各级领导的&特供&
　　职称，不论是中小学还是大学，不仅代表一个教师的地位，还与收入成正比，即职称越高，其收入也就越高。然而，现状是越高级别的职称，越是成为少数领导的特供，很少有教师能够享受到其恩泽。
　　前几年，中小学中一直在实行一种3%的奖励，能评上3%的教师，工资待遇就要比以前高很多。于是，为了争得这个3%的名额，各路神仙各显神通，一场争夺战空前展开，非常激烈，也制造了不少矛盾。于是，后来干脆取消3%的特别奖励。目前在中小学实行的正高级职称，实质和当年3%的奖励有异曲同工之妙。
　　中小学教师可以评正高级职称，这无疑对于提高中小学教师的职业地位、社会地位、工资待遇，以及激励更多的高学历、高素质人才从事中小学教育，稳定中小学教师队伍都具有非常重要的意义。但是，如果正高级职称成为了领导们的特供，这次职称改革必将以失败告终。
　　乱象二：职称评定中过分强调论资排辈，埋没中青年人才
　　目前，中小学评职称并不像大学那样，只要能够搞出科研成果，就能在短时间内获得晋级。一个研究生或者博士生，进入大学工作后，如果研究成果突出，会在很短的时间就能获得晋级，评定为副教授、教授，甚至还有资格做硕士生导师。但是，这样的情况在中小学并不多见，即使有也仅仅是一种点缀而已，更多的则是按部就班的论资排辈。因此，职称评定一般都是按照年龄来论资排辈，根本轮不到一些所谓&年轻有为&的人评上高级或者更高的职称，要评还得依靠时间慢慢的等和熬。现在，能够评上高级职称的教师，就基本不用上课。所以，这样的评选制度不仅没有激发其应有的激励作用，反而带来不少负面影响。
　　乱象三：职称评定中外语能力考试等成为部分教师不能承受之重
　　目前，职称考试内容有外语、计算机(实践和理论)，普通话这三项。其中，外语成为了很多人考试职称的一个重大阻力。很多人都在质问职称外语考试到底有没有必要，这是一个必备的门槛，还是一种必备的素质?现实中这却成为一种门槛和一种形式，表现为两个方面：其一，职称考试的外语，教师们在日常教学生活中根本就没有用，甚至大学毕业生，只要不是到中小学承担外语教学，其以前学的外语知识基本上没有任何用途。这样只会给教师们增加考试职称的负担，花更多的时间在毫无意义的事情上。其二，老教师和不教外语学科的教师苦不堪言。因为，有些老教师根本就没有学过外语，即使学过，也忘记，在这样的情况下，考试只好作弊。于是，出现了老教师们只要交钱，然后去考场走一个过场，就能考过。因此，目前的职称考试，已经成为某些机构趁机收费的一个项目，甚至成为了中小学职称评审的一个毒瘤，不仅没有促进中小学教师业务水平的提高，相反，让教师们徒增烦恼。
　　乱象四：职称评定中与相关考试成绩直接挂钩评价
　　职称评定，有一条是这样规定的：&建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。&显然，这个很不符合当前职称评审的现状。
　　其一，考试成绩不能成为评职称的一个重要依据，甚至根本就不应该成为其条件。正因为有这个条件的存在，才导致现在各个学校出现重点班、实验班、火箭班等，把优生进行集中，少数教师或者领导可以长期教这些优等生，而多数的教师则只能垫底，长期在普通班和差班之间徘徊，不仅在学校的考核奖励、地位上受到影响，就连评职称也要受到影响。这样的结果，只能导致恶性循环，不利于均衡教育、公平教育的发展。
　　其二，升学科目能够以中高考成绩确定，但非统考学科就不能以成绩确定;同时，现在的考试语数外各占150分，物理化学两科共150分，政治历史体育各50分(重庆中考)，于是，分值越重的学科教师在日常工作中奖金、评优受到优待，分值不重和根本就不参加升学考试的学科则要受到限制，就连地位也要比统考学科的教师低很多。因为，学校的一切成绩和荣誉都是升学考试学科教师们挣来的，和弱势学科教师毫无关系，这些教师在学校就没有任何地位。现在，如果连职称评审也要看考试成绩，这样的教师根本就拿不出所谓的优秀成绩，其工作成绩根本无法量化，而高级职称永远都会把这些教师排斥在外。因此，他们在评审中处处受到限制，甚至在很大程度上已经被学校各种奖励制度边缘化，游离于学校教育之外。
　　乱象五：职称评定因名额和资金困扰让基层教师望洋兴叹
　　几年前，中小学进行了一次职称改革。在那之前，乡镇中学教师基本上没有资格评中学一级，更不要说高级职称了。这些教师有的甚至在评了中学二级职称之后10多年都没有机会评上中学一级。比如，某初中教师，1990年参加工作，现在还是中学一级职称;而笔者2000年毕业，正好遇上前几年的职称改革，中学一级名额扩大，按照年龄排序刚好到评中一的时间就有资格和条件评职晋级。这如果在以前，也许苦苦熬上10多年也没有评审名额和机会。
　　这次改革后，很多教师都能够在符合条件的情况下就评上职称，改变了以前的状态;但是，还是有一定比例限制。在短短几年的时间内，中学一级、中高职称的名额基本上就满员了，换言之，前几年只要达到评选中学一级年限和高级年限，只要职称考试合格，基本上都能评上，但现在却又陷入改革前的状态，只有等到这些教师退休或者调离学校才能留出名额，后来的年轻人才有资格晋级，这就是当前职称评选的基本状况。后来，还搞了一段时间的评聘分离。为什么会出现这样的情况，根本原因在于教育投入不足。如果政府能够拿出足够的资金投入到教育中来，那么职称评审就不会存在这种僧多粥少的局面。
　　乱象六：职称评定中论文写作的弄虚作假、粗制滥造
　　现在，教育界都提倡教师实现专业化成长，要求教师既能够教书育人，又能够写出属于自己的文章，这本是一种提高教师专业化的手段。但现实中，很多教师既要付出大量的时间备课、上课和批改作业，甚至还要研究试题命制试题，根本就没有时间开展教学科研工作，那种既能教书又能写作的教师，少之又少。毕竟，中小学教师的任务是教书育人，而不是专门搞学术研究。中小学教师要评职称，但又写不出符合发表要求的文章来，于是便想方设法花钱请人代写、代发文章。一旦出现这样的情况，势必会出现论文造假、&学术论文&泛滥成灾，伪科研泛滥的尴尬局面，此时，论文评定一个教师专业化水平的功能和作用基本上丧失殆尽。
　　乱象七：年轻人不愿意从事教师行业
　　年轻人不愿意从事教师行业，这应该不属于职称评审制度的一个乱象，但却是这些乱象综合后的一个负面影响，正是这些不合理的评审制度导致中小学教育危机四伏。
　　央视主持人白岩松在日的《新闻1+1》节目中有一个调查：你愿意当老师吗?参与调查的5000多人，不愿意的占61.4%，愿意的只有38.6%。接着记者又问，您愿意做哪种教师呢?选择大学的是68.1%，选择中学的是15.2%，选择小学的是16.7%。这几个选项中愿意当中小学老师的还不到大学老师的一半。为什么会有这样的选择?您不愿意当老师的理由是什么?其中，待遇不满意的占45.8%，认为工作压力大的占24.4%，对教师职业发展前景和社会地位的考量则占15.7%和14.1%。这个调查显示，越来越多的年轻人不愿意走入教师行业，其重要的因素就在于教师工资低和职称评审不能给中小学教师带来更多的福利，让很多教师看不到希望，以至于影响大学生在就业时对教师职业的选择。
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上了年纪的大爷大妈准点前来，早出晚归，堪比上下班。
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　　一直以来我们都常说，钱滚钱，利滚利，赢者通吃。
　　在教师队伍中，是否也有赢者通吃的现象呢?随着目前教师职称的改革，很多以前不为大众所致的现象也逐渐曝光在互联网上面，很多老师都在互联网上吐槽说：职称越高 钱越多活越少权越大!那么事实是否真的是这样呢?
　　下面我们就跟上海中公教育小编一起来扒一扒看看。
　　近期，东北师范大学发布的一份关于中小学教师职称情况的调查报告，提出了教师评职称过程中的一个现象――“赢者通吃”。调查发现：
　　1、高级与一级教师所占比例方面，城市高于县镇，县镇高于农村，初中高级教师所占比例也要高于小学。
　　2、教师职称越高，参加高级别培训机会越多。
　　3、教师职称越高，承担的周课时量越少;高级教师承担重要任务的机会更多。
　　4、高级教师月总收入显著高于一级教师，一级教师显著高于二、三级教师。
　　对于这份报告，很多教师表示，虽然职称评级的标准很高，但是只要评级过了，那么就有“鲤鱼越过龙门”的感觉。无论是工资待遇还是晋升机会都会有很大的改善。
　　那么，高职称到底代表着什么呢?
　　首先高职称，顾名思义的话，就是在该行业有比较高的威望，在教师队伍里应该可以说的上是，有很高的教育水平，有很强的综合能力，但是这类人应该能者多劳教育更多的出色学生，不是吗?为什么反而会出现职称越高，授课任务越少呢?其实归根结底是因为目前教师队伍中的编制越来越多，层级复杂，很多高级教师都会成为学校的领导层，管理很多学校事务，虽然权利变大了， 但是因为时间有限，教学任务反而变少了。同样的，教学和管理之间，显然是管理可以带来更好的待遇和晋升机会，所以你这也导致高级职称的教师们不愿意授课的原因。
　　对于这一现象，互联网上很多教师都表示希望可以取消教师职称制度，职称不跟工资挂钩，能者多劳。
　　上海中公教育小编对于这一种说法，保持看法，不知道各位老师们有什么自己的看法呢?
　　本文不代表任何观点，如有误，请联系删除!
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