什么是IB国际学校？
上IB国际学校，获得世界公认的国际文凭，越来越成为中国学生家长的流行选择。现在中国一共有59个IB资格的学校，18 个学校提供小学的IB课程， 18 学校提供中学课程，51个学校提供大学预科课程。
有IB资质的课程，国际承认学历。历史越悠久的学校越好。
国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)设立此考试的初衷是服务于国际学校，方便流动于国际间的家庭子女入学，后来受到世界各国的广泛承认，目前有55个国家和500多所学校同步教授IB课程，学生在IB体系中修读相同的教材，学生毕业时参加全球统一考试，试卷的命题及批阅均由IB总部直接统筹规划，全世界的IB学生学术水平因此得以统一，毕业文凭亦被公认为全球最高水平，著名学府如牛津、剑桥、耶鲁、普林斯顿及哈佛等均给予毕业生诸多入学优惠。IB国际教育有三个国际课程项目：小学项目PYP（Primary Years Program），适合于3～12岁的学生，学制5年。中学项目MYP（Middle Years Program），适合于11～16岁的学生，学制5年。 大学预科项目DP（Diploma Program），适合于16～19岁的学生，学制2年。 学生可以在IB学校中从小学一直读到大学预科，然后直接申请国际名校。这种方式独立于国内的，学习的课程也很不相同，例如DP国际课程包括三门核心课程：知识理论、创造/行动/服务、拓展性论文，还有“六组学科”： 语言A、语言B、人文、科学、数学与计算机科学、艺术（group 6 the arts）。总分达到24分，就可以获得IB国际文凭；总分38分以上，就可以报读世界名牌大学。
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什么样的孩子适合读加拿大中学的IB课程?
　　1.什么是IB学校
　　IB即International Baccalaureate，是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年，现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程，可分别用英语，法语和西班牙语授课。
　　IB的特点，是采用规范化的课程，以国际化的视野，培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校，要经过IBO对学校的师资，设施，信誉等情况的全面考查后，才能认证批准;课程设置是全球统一规划; 老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的，学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范化的程序，保证了IB的信誉和质量。
　　IB课程分为三种：IB早期课程，IB中期课程，和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程，但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中，家长学生主要关注的也是高中，故本文集中在IB高中的介绍上。
　　IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面，一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB， AP， Abitur 以及 A-levels 等四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上，许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为大学学分，即学生可免修此课。如果免修课程较多，学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。
　　由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当，经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习，进大学后普遍适应较快。麻省理工学院 1999年对该校一年级新生微积分(CalculusII )课程的成绩统计表明，有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分，大大超过所有学生的平均成绩4.04分，甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生的平均成绩 (4.21 分)。
　　2. 大多伦多地区的IB高中
　　现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所)，英国(122所)，加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立学校，但迄今总数已经增加到53所，其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学校是 VictoriaPark CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。其中用法语教学的4所，其余都是英语学校。公立学校22所，其中属于天主教教育局的有6所。能授予IB高中文凭的共有23所。
　　大多伦多地区授予IB学校列表大多伦多地区授予IB学校列表
　　公立高中的IB文凭课程只有两年，即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB)，经过9和10两个年级的强化训练之后，正式进入11年级的IB 文凭课程。IB 预备班一般在8年级时的年底报名，在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序，寻求老师的支持。申请材料包括填写有关表格，附上最近两年的成绩，老师的推荐信(有的学校不需要信，只要求老师的电话)，有的学校还要求学生写一篇对IBProgram的认识的 essay。如果自己有特殊的成就(如竞赛得奖，音乐体育绘画有特长)，也可用附件来说明。
　　由于申请人数往往大大超过实际招生人数，不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面试，有的学校采用书面考试，有的学校则考试和面试相结合，也有的学校二者都没有，只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异，例如Bayview SS用自己设计的考题(Bayview Assessment Test)，范围涉及英文，法语，数学和科学;而St RobertsCatholic High School采用Canada Achievement Tests，内容主要包括英文和数学。如果尚有名额，许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。
　　一般有IB的公立高中同时也有普通班，但IB Program是封闭性的，即IB学生单独分班，绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班，通常要求回到离自己家较近的 Homeschool。由于采用国际统一课程标准，IB学生转学一般没问题，跨地区甚至跨国转到别的IB学校后，过去的学分都将被承认。IB学生可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车，有的没有。
　　公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考，试卷要送到国外评分，花费较大，为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要学生自己出这笔钱，但许多教育局统一出这笔钱。
　　IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分，而加拿大高中一般课程的满分是100分，所以存在分数转化问题。不同的课程的转换因子不一样，分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况7(96分)，6(90分)，5(86分)，4(76分)，3(70分)。
　　大多数IB学校都有自己的网站，详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts的通才教育，各个学校都有自己的特点和侧重，如有的在科学方面强一些，有的人文方面强一些，有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下(如多伦多教育局)，通常允许学生同时报考几所IB学校，学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校，在录取后由学生自己选定想去的学校。
　　3. IB Program 适合什么样的学生
　　前面提及，IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念，用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程，与大学一年级课程难度相似，这些特点保证了IB文凭的含金量，得到教育界广泛的认可。
　　优点的总结如下：
　　1) 老师通常都很好，学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
　　2) 学习风气好。不管情不情愿，大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
　　3) 课程难度接近大学程度，课程进度与考试安排与大学相似，进大学后适应较容易;
　　4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。
　　那么IB Program课程适合什么样的学生呢：
　　IB Program占用学生时间很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。
　　1) IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。
　　2) IB适合全面均衡发展的学生。
　　3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。
　　4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。
　　如果，你是普通学生，没必要读这么课程，这门课程是为那些时间充足、爱好广泛的学生量身打造，并不适合普通学生!
　　以上是什么样的孩子适合读加拿大中学的IB课程简要介绍，希望能对有意申请加拿大高中留学的中国学生有所帮助。如有更多加拿大留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。
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我们留学吗？三十秒就能知晓答案
我的意向国家：IB中文学科的阅读和教学
各位老师、各位同学：
今天我向大家介绍IB课程中文学科的阅读。IB被认为是最富有挑战性的国际课程，它非常重视阅读的数量与质量。它是这样定义文学的：文学关系到我们对世界的看法、解释和体验；因此，学习文学可以被视为是一种对人类在日常生活事务中所接触到的如焦虑、喜悦和担心等复杂事物的研究；它使得人们有可能对一种展现人类创造力和艺术独创性的经久不衰的领域的探究，并且为激发独立的、原创的、批判性的和清晰的思考方式提供了大量极好的机会；学习文学还能增进一种对理解和诠释文学作品的想象力和感知方式的有益的尊重。
基于此，IB课程中文学科强调培养学生对文学作品鉴赏、赏析的能力，在三年时间里，高水平的同学要学会在没有任何题目提示的情况下，独立分析现代诗歌及微型小说；同时他们还要能用学过的作品阐释一些文学理论问题，这些问题会涉及到文学本质论、文学特征论、文学创作论、文学语言论等等方面。为了达到这样的要求，他们在3年时间里，至少要读11本书，这些书就是教材而非课外读物，每一届学生读的书不完全一样，这几年来，IB学生从头到尾通读过的书有《简爱》《傲慢与偏见》《呼啸山庄》《道林格雷的画像》《少年维特的烦恼》《狄金森诗选》《契诃夫小说精选》《哈姆雷特》，《雷雨》《茶馆》《屈原》《呐喊》《彷徨》《倾城之恋》《边城》《穆斯林的葬礼》，《红楼梦》《牡丹亭》；选读其中部分篇章的书有《诗经》《欧阳修散文》《辛弃疾词选》《聊斋志异》和《史记》。
读的多并不代表读得好，边读边思考，从比较专业的角度去赏析文学作品才是课程的真正要求。因此在读《简爱》的时候，可以从多重叙事的角度重新认识简爱的性格，那就知道她不完全只是理智坚强独立而已，有同学分析出简爱有敏感自卑情绪化的一面，同时在她心里也有着不为人轻易所知的浪漫喜悦。
IB的课堂是探究性的课堂。高一上学期同学们都看了电影《死亡诗社》，诗歌中那些兀自燃烧的语句仿佛照亮了大家对生命的认知，在诗歌中发现了生命的种种可能性。于是高一的同学读了整整一个学期的现代诗歌，他们读艾青、纪弦、洛夫、九叶派、林徽因、韩东、于坚、陆忆敏等等，他们喜欢徐志摩、顾城、海子。他们单人成组或两、三人为一组，用一个星期时间研究讨论什么是诗歌，然后在课堂上提交研究报告，与全班同学共同探讨；同学们有的探讨诗歌的发生发展，有的探讨诗歌与绘画音乐的区别，有的研究诗歌与小说散文的不同，课堂讨论热烈，常有真知灼见；通过探究，不断做减法，试图一步步接近诗歌的内核。之后同学们写诗，龚修森老师听完课后，认为班上每一位同学的诗歌都有诗的味道，并且各有特点、各有价值；创作完诗歌，同学们又撰文相互评论，有的评论者与原创者心有灵犀、若合一契；有的原创者说鉴赏者的理解和自己初衷并不相同，但是鉴赏者的评论帮助发现了一个新的自己；而鉴赏者所给出的修改建议，也可以让作品变得更好。正是在读、写、交流探讨之中，同学们对诗歌的语言特点、情感的独特表达方式有了更深入的思考。
&IB课程注意把文学作品作为一件艺术产品鉴赏其艺术性。高一下学期以来，一直在读小说。读滕刚笔下的小人物，读卡尔维诺的寓言，卡夫卡的《饥饿艺术家》，还有感人至深的《在柏林》。谈到小说选材特点的时候，课堂上曾要求同学们试着从一个侧面反映自己15年的生活，有人说可以列出老师历年来的评语，有同学说回忆自己从小到大的梦，还有同学说可以画个坐标轴，以时间为横坐标，考试成绩为纵坐标，一条下滑线概括自己的15年；这些创意有意思，比较新鲜，有的还有点自嘲精神，有幽默感。宗白华先生说“以悲剧情绪透入人生，以幽默情绪超脱人生”，好的艺术作品，是胸怀识见与艺术手段的完美结合。这次高一期中考试作文题是以“从前有个村，里面人人是老实人”为首句，写一个故事；IB的作文题与此类似，做总结的时候，有学生说写作的难度在于要独自为一个想象世界设计逻辑关系，并将真实的细节放在恰当的位置支撑这座想象的大厦。以此我们可以知道对于小说而言，创造力、想象力、细节、取材是有多么的重要。
&IB的语文课堂依然贯彻着附中语文课堂的特点，不是老师灌输的课堂而是学生充分活动的课堂。高一期中考试之后，我们的课堂完全交由学生主导，每一位同学都要事先准备一篇小说，设计问题在课堂上引导同学讨论或者提出自己的观点供同学们讨论，每人至少主持30分钟。上周同学们刚刚讨论过卡夫卡的《煤桶骑士》，对卡夫卡自身与世界的关系以及他对这种关系的表达有了更多了解，与世界的紧张关系其实存在于每个人的内心。优秀的艺术作品，总是以各种恰当的方式影响人，正如读完《女歌手》后同学们一声叹息，读完契诃夫《合二而一》之后的沉默以及读完《在柏林》之后的哀伤。余华说：“我对那些伟大作品的每次阅读，都会被它们带走。我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。”沈从文先生说：“照我思索，能理解我；照我思索，可认识人。”经典作品让人更懂得人，也“因为懂得，所以慈悲”，故而赫尔曼·黑塞说：“领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活所赋予的意义。”
&阅读可以让我们体验西方十字架式的撕裂般的冲突与痛苦，也可以在东方对立统一的圆融中获得宁静与澄澈。阅读它忠实服从于人类内心的召唤，因此阅读不是一周，不是三年，而是一生。
&我的演讲完了，谢谢大家。
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