再见了亲人的小练笔50字
再见了亲人的小练笔50字精选篇一《仿写再见了亲人(小练笔)》！为什么摇头呢？难道您担心我会把您这位中国志愿军叔叔忘怀？不，一辈子都不会。八年来，你们为我们付出了那么多牺牲，让我们终于过上了宁静而又安的生活。记得那一回，您正在帐篷里给我讲您童年生活的您讲得那么投入我听得那么起劲，情报员快速跑了进来，大声喊：“快撤啊！敌机来啦！快，快进防空洞！”您背起奶奶，抱着我，把大家带入防空洞，接着，您对我说：“小金花，一定要照顾好自己和奶奶还有大家。你在这里等着叔叔，叔叔一会就回来。”我焦急地等待着您，过了几个小时，另几位叔叔把您搀扶了进来，我看到您脸上蜡黄蜡黄的，左腿流着鲜血，我顿时“哇”地一声哭了出来您却若无其事地说：“小金花，别哭了，叔叔没事。”想想几个小时前，您还英俊威武、气宇轩昂，刚才还手脚利索地帮奶奶挑了几桶水，而现在，您却只能静静地躺在病房里，再也不能像以前那样活蹦乱跳了。我怎么会不哭呢？是您，为了我们的和平，失去了双腿，付出了如此高的代价，您说，这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀？
再见了，志愿军叔叔！再见了，亲人！
您快上火车吧，赶快回去和你的家人团聚吧！
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
再见了亲人的小练笔50字精选篇二《14再见了亲人小练笔》作的强盗，你已经浴血奋战了三年。还记得那个夜晚吗？敌机在天空中盘旋，不停地狂轰滥炸。敌兵包围了整个村庄。你带着全连的战士，硬是用你们顽强的意志和视死如归的精神为我们开辟出了一条生命的道路。为了抢救出我们的老村长，你又义无返顾地回到了村子。当无情的炮弹在你和老村长身旁炸开时，你用尽全力推开了老村长，老村长获救了，而你的双手却永远地失去了……孩子，14万条亲人的生命啊，就这样长眠于这片土地上了。14万个志愿军英魂啊，难道还不足以见证中朝两国用血肉凝成的友谊吗？
再见了亲人的小练笔50字精选篇三《再见了亲人小练笔》吃。可就在这时，大娘旁边的一位志愿军战士发现对面的敌人正在瞄准大娘，并要往她那儿扔炮弹。就在子弹和炮弹同时飞过来的瞬间，那位志愿军战士用自己的身体挡住了炮弹。结果那位志愿军战士为了救大娘自己却牺牲了。此时此刻，大娘非常后悔，后悔自己连累了这位战士，她非常地伤心，失去了一位中国亲人。从此以后，大娘就尽自己最大的努力去帮助志愿军战士，凡是自己能做的事，大娘都会抢着去做。
早晨，雾还没散，志愿军战士在雾的掩护下，飞快地向古井奔跑。两桶水都满了，志愿军战士正准备回去的时候，不料敌军派出空军在山顶上空巡逻。每隔一段时间他们就会进行一次狂轰乱炸。快呀，志愿军战士提起木桶往回跑，刚好被美军发现了，朝着战士轰炸起来。战士身旁的石头被炸飞了，砸到了战士的身体。战士忍着疼痛，终于把水送回村子。志愿军战士把水送回了村子，但是他们中的其中一位却受了伤——一块石头嵌进了他的身体。
凌晨，美国的轰炸机盘旋在朝鲜的土地上空。此时的朝鲜人民和志愿军战士都处在极度劳累之中，他们听到隆隆的响声，往天上一看，四五架轰炸机已经在房子上空围着转。看到现在的状况，朝鲜人民和志愿军不顾休息，又重新进入作战状态。经过十几个小时的英勇奋战，终于获得了胜利！朝鲜人民和志愿军在战火硝烟弥漫的荒原上，高呼着 ：“我们胜利了！我们胜利了！”这场反击战之所以会胜利，全靠朝鲜人民和志愿军的坚强不屈的精神。
有一次，两个小孩在山坡上玩，忽然有一架敌机来了，两个小孩无法逃脱，这时候有一位志愿军叔叔刚好路过，他立刻扑向了这两个小孩。正在这时刻，有一颗炸弹落到了志愿军叔叔的旁边，志愿军叔叔的腿炸断了，朝鲜人民伤心极了，可是这位志愿军叔叔一咬牙说：“救了两个人断了一只腿，值！” 还有一位志愿军为了救一位老人牺牲了，原来有一座房子被敌机汽油弹给烧着，这位志愿军不顾自己的生命，冒着熊熊大火把老人背了出来，结果自己却被大火困住，逃脱不了了。
在抗美援朝的战争中，志愿军为了战胜敌人，奋不顾身地去敌占区侦察敌情，而老王就是侦察员队伍中的一位，他有着多年的侦察经验，还被人们称为“百事通”呢！ 有一回，志愿军总部遭到美国鬼子的攻击，四面都有美国兵埋伏。粮车不得开进，美国兵断了志愿军的食物来源，想把志愿军一网打尽，可他们哪知道，我们的志愿军战士比钢铁还要硬呢？经过志愿军总部的一番考虑，志愿军总部决定派侦察员老王去敌占区侦察，他们为老王规划好了行动路线，老王立刻准备出发！老王偷偷地来到了敌占区，神不知鬼不觉地溜过了哨兵的眼皮子底下，来到了美国鬼子第二道防界线。他趁哨兵转身的那一刹那，迅速地蹿走了，行动是那样的迅速敏捷，似野猫一般。这时，老王顺利地来到了敌人的第三道防界线，独身闯完了这一关，他就可以到达敌人的司令部了。老王发现，这里的兵力很多，而且很严。老王用了一个“调虎离山”之计，引开了哨兵，安全地抵达敌人的司令部，老王调查着敌人的下一步行动和兵力分布，好各个击破，就在这时，敌人好像发觉到了不对劲儿，结果抓住了老王，将老王关在一所小房子里。小金花的妈妈知道了，带着小金花混入敌区，她故意跟哨兵争吵，引出敌人，小金花
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窦桂梅教学实录——《游园不值》
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窦桂梅教学实录&&《游园不值》 师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这个人叫&& 　　生：贾岛。 　　师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽聚》（贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。） 　　生：读过。 　　师：谁愿意给大家读。 　　一女生读的很精彩。 　　师：读得字正腔圆。可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，闲是几声？生：二声。居是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。下面师生一起读：少邻并。下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。 　　一男生像模像样读。（众掌声） 　　师：一会再试着读。刚才她读的时候特别注意&敲&字。我把&敲&字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗？ 　　生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。 　　师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是&& 　　生：这人好像是韩愈。 　　师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成&& 　　生：敲。 　　师：这个同学课外知识了解得这么多。鼓励鼓励吧，谢谢你。（同学们拍手）于是推敲这个故事便产生了。于是推敲变成了韩愈和贾岛的一段美丽的佳话。于是推敲便成了典故。好啊，现在咱再读读贾岛的一首诗，这首同学们好像学过。尽管窦老师在北京用的是北京教材，我相信同学们学过。那么现在再读这首可要读出五言的韵味来呀。 　　课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。 　　窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。 　　师：有意思，谢谢亲爱的同学们。但你发现没有，贾岛的这首是《寻隐者不遇》。刚才是&&生答《题李凝幽聚》，都是拜访人。但是有一点，李凝见没见到咱不知道，反正人敲门了。不过这位隐者他就真的没有见到。贾岛却偏偏把它写下来了。贾岛说&两句三年得，一吟双泪流。&想必吟成这首诗，背后的故事，推敲出来的字句，一定很多很多。它就会引发大家的思考。为什么他要把这不遇记下来呢？于是窦老师就读了一些诗。这些诗啊，题目都有&（生接）不遇。哎呀，人生有多少个不遇啊！ 　　课件出示：《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》。 　　师：看来，这不遇中肯定有很多值得我们回忆的地方。不然，前人为什么要把这些不遇记下来呢？所以，亲爱的同学们，今天，咱和他们不同。他们不遇，我却和同学们&（生接）相遇。这也是人生的一大乐事，就让我们带着对彼此难得的相遇上课。上课。生（起立）师：同学，你好！生：老师好！ 　　你看我说同学，你好！你们回应，我也愿意听听我们对话里面的节奏。你应该跟我说：老师，您好！所以这堂课我要特别注意听同学们说话的节奏啊，给人的感觉那是美的享受啊！好啊，亲爱的同学们，咱们来看！雨过天晴跟着一位宋朝的诗人，他叫&（生接）叶绍翁。师一起来&&（生）游园，一起来&&（生）游园。在游园的路上我们也来推敲推敲这个&&(生)不值。同学们，你们的教材里其实很清楚地写到，这个值的意思就是&&（生答）遇。 　　生齐说：相遇。 　　师：不值呢？ 　　生：不值的意思就是没有相遇。 　　师：简单变成两个字呢？ 　　生齐说：不遇。 　　师：不值就是&& 　　生：不遇。 　　师：谢谢，亲爱的同学们，你们真了不起。叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？刚才课前我听到了有的同学读到了。谁愿意读给大家。提个小要求，刚才是五言，现在是七言。 　　一生读得很精彩。（众鼓掌） 　　师：谢谢他，有的地方属于自己的创造，为了表示对前人的尊重，我们读的时候咱就按着他平声四声来读，第二声都是平声，拉长。你看第一句，跟着他的感觉，在他的启发下，我们再来，开始 　　窦老师带着大家一起读。 　　师：你看这个&来&，注意平声。最后一句，&一&下去，&枝&上去，&枝&拉长。再来。 　　生和窦老师一起读最后一句。 　　师：其实我们读的有些夸张，但是，同学们，你们自己倾听同学的朗读你就能听出味道来，是你自己陶醉在其中。现在我再找一位同学，谁愿意？就像刚才那样读给大家。 　　一女生再读。 　　师：俗话说&书读百遍，其意自见。&尽管我们才读了几遍，好啊，那我们聊聊吧。我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有&& 　　师：有&&苍苔 　　师：有&& 　　生齐说：柴扉 　　师：还有&& 　　生齐说：红杏 　　师：是啊，请同学们结合你的生活谈谈你对他们的了解，想谈谁都成。 　　生：柴扉是用柴和树枝编成的一扇门。 　　师：哦，请你站起来，请你帮大家判断判断如你所说的是这样的门吗？（出示课件） 　　生：不是。 　　师：（点击课件）是这样的门吗？ 　　生：也不是。 　　师：（点击课件）那就是这样的啦？ 　　生：是的。 　　师：哦。还请你，如果说，前面的两个不是，用一个词儿概括，这两个是用一个词儿概括。这样的门显得&& 　　生：显得穷困 　　生：显得简陋 　　师：他会概括。你心里也知道，简陋，简简单单，普普通通，古时候就管这样用竹子啊木棍啊支起来的门叫光棍。可见这样的门是太&& 　　生：简陋 　　师：但是这样的门你发现，这样的门没有半点的人为雕琢，自然而然，多么贴近大自然的本色的这样的柴扉呀！现在谁再来读这句，让我们感受，你所见到的柴扉可不同于我们现在的柴扉，那是特别的一扇门。 　　一男生读第一句。 　　窦老师带着读第一句。 　　师：瞧瞧这位男同学的表情，你还想告诉大家这是一扇怎样的门？ 　　男生声情并茂地读。（掌声想起） 　　师：谢谢你啊，继续介绍，还有呢？ 　　生：我知道苍苔是一种绿色的植物，它因为长期晒不到太阳，所以它长在背着太阳的石头上。 　　师：那也就是空气潮湿的时候它就会长出来，春雨过后它就会贴着地皮长出来。生命力就那么旺盛。所以这个贴着地皮的小植物沿着园门接到那台阶里面隐隐约约的一点绿，所以苍就是绿，苔就是刚才同学们说的沿阶而上的贴着地皮的&&说，什么 　　生：青苔 　　师：给你怎样的感觉？ 　　生：我觉得春天的时候，生命力很旺盛的青苔长在大自然中让我们感觉很舒服。 　　师：所以，你发现，就那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了。于是你才发现发出这样的感概，哇&& 　　生：春天多美呀！ 　　师：那就把你的这份感受送到这里，让我们的眼前看到的苍苔好舒服啊！好美啊！ 　　生读。 　　师：要是我的话就会让别人感觉好舒服，绒绒的，印苍苔可以拉长，还可以再轻点。 　　这生又读。（众笑）读的很好，读出了窦老师的要求。 　　师：我们跟着她一起感受这苍苔，来 　　窦老师带着学生读。 　　师：我还没看完，瞧瞧你们就看完了（众笑）印苍苔。（苔拖得很长） 　　师：继续聊，亲爱的同学们，还有谁啊？ 　　生齐说：红杏。 　　生：红杏是一种美丽的花。 　　师：那当然，站起来，你知道红杏是什么时候开花吗？ 　　生：我知道红杏是春天开花的。 　　师：是早春还是晚春？ 　　生：晚春。 　　师：对。二月就开，开的早不早啊？ 　　生齐说：早。 ? 师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课，那可是春秋时代，到现在有多少年了，每当二月早春之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来希望啊！所以同学们想看看吗？（出示课件红杏）你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞叹：万树江边杏，新开一夜风。叶绍翁的好朋友，谁呀？ 　　生齐说：陆游 　　师：他写的诗句很多，但他也爱杏花，你看这两句也表达了他对杏花的夸赞我们也一起来夸夸吧。 　　出示课件：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。&&宋陆游《马上传》 　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。&&宋陆游《临安春雨初蒙》 　　师：所以，叶绍翁也经不住地赞叹他所见的这枝红杏。我们再把刚才感受到的送到这一枝红杏里边来吧。来呀&& 　　生齐读最后一句。 　　师：请同学们回忆一下，你看我们来游园，只遇到了&& 　　生齐说：苍苔、柴扉、红杏 　　师：而且，所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉？ 　　生：我感觉春天到了。 　　生：感觉春意盎然的气息。 　　师：用他那个成语那叫&&春意盎然。 　　生：我感觉春天万紫千红。 　　师：换一个词语，那就叫&& 　　生：生机勃勃。 　　师：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒；那红杏的红啊，将春天的生命&& 　　生接：燃烧。 　　师：他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。亲爱的同学们就让我们再一次把刚才所见的留在心中，让春天中的景物所带给我们的那份新的愉悦。（古筝：春江花月夜） 　　生齐读。 　　师：那么这样的一座园，这样的一些普通的景物诗人又对它们赋予了怎样的感情呢？请同学再一次默默地读这首古文，请你拿起笔，一边读一边品，诗中的哪个字包含了对我们所见景物特别的感情？ 　　生默默地品。（音乐） 　　生：对苍苔感觉体现在&怜&这个字。&怜&是爱惜的意思。 　　师：他刚才有一个新的发现，对苍苔的感情是&& 　　生：爱惜。 　　师：你是从哪个字？ 　　生：怜 　　师：注意他感受到的那分爱惜。如果这个&怜&按今天的意思，我们会想起一个词儿那叫&& 　　可怜，可是他理解成是爱惜，这让我想起我们曾经背过的那首&可怜九月初三夜&这个&怜&和那个&怜&有异曲同工之妙，所以你也理解成这个&怜&是&& 　　生齐说：爱惜。 　　师：你知道吗？叶绍翁在最初写的时候用的是&嫌&要说嫌你就会想起一个词叫&嫌弃&那这句话的意思就是&& 　　生：大概主人嫌弃我不让我踩苍苔，所以他就不给我开门 　　师：嗯，你看，用上这个嫌字的感情一下就和这个园主人拉远了。可是用上一个嫌字也可能说明园主人爱惜，也说明我爱惜。那么这个要说我爱惜的话，这个应字就可以变成 　　生：应该 　　师：对了，我应该，我理所当然地爱惜&& 　　生：苍苔 　　师：既然他说的这个怜是叫爱惜，那有爱的成分还有惜的意思了，爱说明喜爱，那惜在哪里？再读读这一句。 　　一生读最后一句。 　　师：哪个字儿说明他惜苍苔？ 　　生：印。 　　师：说出来 　　生大声地说：印。 　　师：哎哟呦，你们太厉害了，是印，你想继续讲还是请别的同学讲？那就讲， 　　生：印这个字说明诗人十分珍惜苍苔。 　　师：所以他说是印而不是& 　　生：踩。 　　师：哎哟呦，亲爱的同学们，这印是谁留下来的呀？ 　　生：诗人 　　师：诗人的&& 　　生：脚印 　　师：脚印还是屐齿的印？ 　　生：屐齿的印 　　师：请问，叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来呢？ 　　生：因为古时候只有木屐鞋。 　　师：有没有不同意见，我穿草鞋也行，我看别的鞋也可以，宋朝的时候也有很多种鞋呀。 　　生：因为诗人不想穿草鞋不想曲破坏它。 　　师：所以他穿木屐鞋下面有几个轮就是有几个齿会留下屐齿的几个印，要不然那整个鞋底一下去踩了一片，是吧。还有呢，亲爱的同学们，叶绍翁穿着屐齿来，那可是身份的象征啊，在当时，穿屐齿，穿木屐鞋，那可说明自己很&& 　　生：很高贵 　　师：说明自己很&& 　　生：很休闲 　　师：说明自己是很休闲，他要自然地打扮，还要那份轻松的潇洒，还要体现对大自然对园子的特别的喜爱，所以我就要穿木屐鞋来&&游&&园，这说明我对苍苔的&& 　　生：爱 　　师：但是，如这名同学所说，尽管如此，我的屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我还觉得 　　&& 　　生：可惜 　　生：明白了，这&怜&才是真真切切地&& 　　生：爱惜 　　师：哎呀，现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，这么地惜苍苔，他该怎么走哇？请你来走一走。 　　一生踮起脚小心翼翼地走。 　　师：为什么这样走啊？ 　　生：踮着脚只有一块印子。 　　师：你看你穿着木屐鞋来你还踮着脚，你更爱&& 　　生：苍苔 　　师：你怎么走的就怎么读。 　　生读。 　　师：同学们你看那刚才的表情，好像在说我只能这么走哇，我怕踩坏了苍苔，但是我还是要来呦，我是多么的矛盾，所以我只能这样走啊，走得特别慢。所以他读的就是自然而然的慢而且很轻。谁，有别的？ 　　一女生上来走。走的很快。 　　师：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，还这样这样，为什么这样走？ 　　生：因为我不忍心踩着一点点的苍苔，所以我绕来绕去。 　　师：而且走的还很快，越快脚印留的就越&& 　　生：跟浅 　　师：而且留的越少，脚印留的越少越好，听听他是怎么怜苍苔的吧。 　　生深情地读。 　　师：听见那苔没有。应怜屐齿印苍苔（众笑）来吧，我们就自己读出对苍苔的那份怜。 　　学生齐读。（非常精彩） 　　师：哎呀，刚才看了一大片，现在是舍不得了。谢谢同学们，你瞧瞧，这个怜字啊，还有一种特别的感情，在这里还藏着一个美丽的古诗啊！（课件出示）读。 　　生：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。－陆游《临安春雨初雾》知道吗？叶绍翁看到他的好朋友这首诗后说：&你也想写杏花，你是通过那春雨之后你来写杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不写春雨，我写春雨而后的苍苔，所以这一句我就要特别的重重地来写，我所见的我所喜爱的我就能浓缩到一个字儿上那便是&& 　　生：怜 　　师：你看，就这一句话。七个字儿，我们咀嚼了推敲了那么长时间，假如用今天的话写啊，写一篇游记，咱们起码也得写上三五百字，有的同学可能还会写上上千字儿，然而，古诗是仅仅是几个字儿，而且这几个字儿还要凝成一个字儿，我的亲爱的同学们，今天的我们回到诗里面去，我们才能深深地感受到这诗歌中藏着的美丽。所以看着同学们的表情我就产生一种发自内心的由衷的敬畏啊！好，那我们就继续聊聊吧。 　　师：对柴扉哪个字儿？ 　　生齐说：扣。 　　师：扣的意思就是&& 　　生：敲。 　　师：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱们课前背的这首啊，韩愈说用敲好哇，还弄了一个这么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，来吧，咱们把敲送进去，读&& 　　生读。 师：你笑什么？ 　　生：我觉得这里用敲很不恰当，因为这里是轻，小扣就是非常非常轻的敲，但是如果用敲，敲就是比较重&砰砰砰&，比较重，这里诗人非常地爱惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是轻轻的意思。（鼓掌） 　　师：所以，这位同学，他理解叶绍翁的心，我得用扣不能用敲，就像他说的敲，做做动作，放在桌子上。 　　生敲桌面，发出很重的声音。 　　师：哎哟呦呦，来&&扣的动作 　　生做扣的动作。 　　师：你看那女同学，刚开始做的时候，是给人家一个手背，现在是用手心给人家（示范：用右手敲左手的手心）同学们来，就跟她来扣一扣来，小扣就是轻轻地&&扣。看到小字，还会想起一个成语，那叫小心翼翼，那也就是说这小里面是轻轻地小心翼翼地&&扣 　　生齐做小扣的动作。 　　师：我对那个女同学真是佩服。这样，你扣了多少长时间？ 　　生：扣了很多下 　　师：那就是扣了&& 　　生：很长时间 　　再问一男生。师：你扣了多长时间？ 　　生：扣了很久。读第二句、 　　师：他那久我们可以创造性的来表示我们扣的时间的&&长。来呀，开始 　　生齐读。 　　师：其实窦老师的性格比你们还急，要是我的话，我既着急我还要耐心，所以我在扣门的时候我会（急急地读这句）（众笑，读得太生动了）久不开，不开，不开，就因为不开不开我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感觉。是吧，好，亲爱的同学们，想怎么扣就怎么扣，想怎么表现心情就怎么表现心情。 　　生齐读。 　　师：我想起一个成语那叫扣人心弦。扣出了对园主人的&& 　　生：尊重 　　师：对春天的&& 　　生：对春天的喜爱。 　　师：对春天的&& 　　生：怜惜。 　　师：给她掌声。刚才他说喜爱，她说怜惜，这便让我想起我连扣门的时候，我都要小心翼翼地轻轻地做，我怕打扰了春天，那体现的是春天的那分恬静啊！所以那小扣也就体现了一个字儿，那就是& 　　生：怜。 　　师：继续聊红杏了。 　　生：红杏是&出&字，&出&说明春天来了，红杏开的很旺。都已经从墙头里钻出来了。&出&和关相对，没有关就没有&出&。 　　师：给他掌声，他会推敲，由一个&出&引出了和它相对的一个字儿&&&关&，他给我们这么大的启发。请同学们看一看（课件）这&关&和&出&而后的这句。读&& 　　生：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。 　　师：叶绍翁和陆游都用了一个相同的字形容红杏的出。可是形容它怎么出的时候，叶绍翁用的是&& 　　生：关 　　师：陆游用的是 　　生：遮 　　师：亲爱的同学们，你们知道吗？在我的学校原来清华大学的著名的教授钱钟书，他告诉我们陆游的诗作留传千古的很多，然而这一句却不如叶绍翁的这一句。尽管叶绍翁在唐诗鉴赏词典里只留下三首，然而就是一个字儿的不同，一个用&遮&一个用&关&，这两句却成了千古名句。这是为什么呢？前后桌讨论讨论研究研究推敲推敲，这&遮&和&关&怎么就有这么大的不同。 　　生：出墙来，关可以表现出关得非常的紧，而遮不过是表面的遮盖一下，遮的时候不能出来，关好像能出来了，出墙来说明红杏很有生命力。 　　师：那就是关的我紧，我就出来，需要&& 　　生：时间 　　师：还需要&& 　　生：力量 　　师：遮呢？ 　　生：遮就是简简单单地盖一盖。 　　师：想要出来就&& 　　生：就可以出来 　　师：不想出来就 　　生：不能出来 　　师：是不想出来，不是不能出来，但你关我，就像我们这个礼堂一样，整个的门，整个的一切都&& 　　生：封锁了 　　师：想象一下，封锁了，所以红杏好出来，就如他说的那样，但需要力量。亲爱的同学们，瞧瞧这关，关得我越紧我就越想 　　生：出来 　　师：越想关我，我就越想出来，你要是不关我的话，也许就没有这关的刺激，我就会象这园里的其他鲜花一样，想怎么长我就怎么长，我也不知道我被关的滋味，我也不知道我想不想出来的&& 　　生：感觉。 　　师：所以现在这一关我就要出来，你看那红杏，就显得特别的&& 　　生：美丽 　　师：换个词，音同调不同 　　生：魅力（掌声） 　　师：不仅美丽还要魅力，怎么读这一句？我读前半句，你们读后半句。春色满园关不住& 　　生：一枝红杏出墙来 　　师：刚才我看到他两个胳膊支起来了（示范动作）出墙来，还把头挺了起来。可以用动作可以用肢体都可以把你的心情表现出来，孩子门你就是那枝红杏，我要抓你，你就要出来，来，孩子们，春色满园关不住 　　生：一枝红杏出墙来。 　　师：这个女同学动作很美，他说出墙来是这样（示范），是含蓄的想办法动脑筋的悄悄地出来。好了，同学们，再看这两句，还有哪里可以体现对红杏的特别的地方？ 　　生：还有从这个&满&字看出，说明红杏很多，在游园的时候看到了很多的红杏。 　　师：这一个&满&看出红杏很多，既然这样，这个&满&字要想相对它和哪个字儿相对？ 　　生：一 　　师：一和满相对。你们怎么这么会发现啊，既然他说这满就是许多的红杏，那我们再来看看，越多越好啊，越多不就越满吗？满了不是说明春天更是春意盎然嘛。咱们把它改一改，干吗非用一枝啊，（改成三）读 　　生：三枝红杏出墙来 　　师：那多好啊，读 　　生：十枝红杏出墙来 　　师：叶绍翁用的可是一枝红杏，你笑的都不得了，你笑什么？ 　　师：这&一&能表示这枝红杏生命力非常的强，它想出来的意志非常坚强，也说明春天非常的美丽，充满了生机。 　　师：你说的是越多越好啊？还是用这一枝啊？ 　　生：我觉得这里的满和一非常的反衬，我觉得满是越多越好，这里用一是越少越好，少就表现这枝红杏的独特。 　　师：还有没有别的？ 　　生：我想如果是十枝的话一看就醒目了，如果是一枝的话，只有抬头才能看见，给人一种神秘的感觉。 　　师：这一枝红杏引发的是让你想象&& 　　生：春色满园，春意盎然，让我想起了那个满字 　　师：一怎么想起了这个满字？一怎么就是满园？三名同学给我的启发，满园对一枝，老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃&& 　　生：无穷的 　　师：&一&想怎么多就怎么多，没有了&一&就没有了满字，&一&就是&& 　　生：满 　　师：所以我亲爱的同学们，这一枝红杏不是它独特特别，一枝红杏却让我们感受到的是&& 　　生：春色满园 　　师：难怪后人就因这一枝红杏概括了这个成语叫春色满园。就你刚才动作这么美的红杏，红杏啊，在园子内你都看到了些什么呢？ 　　生：我看到了满园的红杏， 　　师：满园的春色，满园的春天的风景，也就是这一枝红杏你也感觉到千朵万朵压枝低。在园外你看到了什么呢？你为什么能够出墙来，你为什么要出墙来？ 　　生：我想到外面来看看外面的世界。 　　师：那就是你不满足在园子内的生活啦？ 　　生：是的。 　　师：所以你有这样的梦想和&& 　　生：渴望。 　　师：所以你就&& 　　生：我就出来了。 　　师：你们呢，就是这关在园子内的花啊草啊，你们谁想问问红杏，跟他聊聊？ 　　生：红杏啊，外面的世界是什么样子的？ 　　生：外面的世界特精彩，快点去吧，那边特别好。 　　生：我这么矮怎么出去啊？我都快急死了！ 　　生：那你就快点生长呀 生：我就这么高啊，在同类我是最高了呀！ 　　生：那你就钻墙出去呗！ 　　生：我身体软的很。 　　生：那你也可以从柴扉往外探啊！ 　　师：红杏啊，你再动动脑筋，把你的快乐可以传递给他这个方法行不行，你看你只给他支招，一会儿让他钻墙，一会儿让他这样。。。。。。 　　生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。 　　师：你有想法吗？你想要出去吗？所以你长的矮，他告诉你方法，别的同伴也可以听听，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些办法。还有把你的心打开。所以心里有&& 　　生：心灵相通就能看到外面的一切。 　　师：心里有梦，尽管我看，这也是一种出墙的快乐啊！你说你矮，假如你是一颗小草，你是一朵野花，你可以用你那种子经风而传，依然可以把你的梦想传递出去。你还可以听听你的同伴，把你的慧心去舒展。总之一句话，关不住的是你的&& 　　生：心。 　　师：亲爱的同学们，你们现在就是叶绍翁，我就是园主人，看看，你们来我这园子啊这么虚心这么用心，请你们好好地告诉告诉我，把你游园的过程讲给我这园主人听听，请你们把这四句，因为你是叶绍翁，那么我更希望你更能够像叶绍翁那样像刚才那样避重就深，还像刚才那样模仿、创造、超越了陆游的那个&遮&。所以加上自己的话，创造性地表达吧。 　　（课件出示） 　　&园主人啊，我！& 　　生：园主人啊，我穿着木屐鞋，小心翼翼地来到了你的园子，不小心踩了你的苍苔，我轻轻地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不见你来开门。满园的春色全部被关起来了，突然我看见了一枝红杏，它的生命力十分的顽强，从墙上面钻出来，我非常高兴。其实那园里的春色我心里早就明白了。 　　师：你已经感受到了，一枝红杏因何来，只因墙外有郎才。春色满园你还想看，柴门就为你打开。所以我的朋友，你热爱我的红杏，我这一枝的特别让你想象那份春色满园。这也是对我的园的怜哪！刚才，让杏花和你们说话，这红杏和这花草真的会说话吗？叶绍翁和园主人真的能对话吗？那为什么我们就感受的那么多？想到了那么多？全在于我们&&想的。看来想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热烈，园子就怎么热烈；想象园子怎么热闹，园子就怎么&&热闹。这些都源于那一枝红杏。所以就有&红杏枝头春意闹&。但闹中我们却突然的发现&&园还是那座园，压根我们就没进去过。这所有的一切都是我们心里想的。突然我明白了，心有多大，园子就有&&多大。一切都还是全凭于我们的心啊！那就让我们静静地轻轻地回去，把我们所感受到的，深深地留在我们的心中吧！（音乐） 　　窦老师和生齐读整首诗。 　　师：再来，一枝红杏出墙来。 　　师：再来，挂在枝头永远定格在你心中的那枝红杏。一枝红杏出墙来。这真是此时无声胜有声哇。所以我还有必要非要进园子内不可吗？我还有必要非要见园主人不可吗？为什么？请同学们读一读《雪夜访戴不遇》（课件）再读读《游园不值》，看看你有怎样的发现？ 　　生：我觉得两首诗有异曲同工之妙，你对我们说过了，他已经到了自己要去的地方，而且已经兴致已尽，进去也没有必要了。而《游园不值》也是一样，叶绍翁已经知道园子里春意盎然，没有必要见园主人了。 　　师：给他掌声。如你所说的那种异曲同工之妙，妙在原来那么多的不遇，是因为他在不遇中已经获得了&&满足；已经有了巨大的&&收获，所以刚才这名同学的发现，让我们跟着他再读读王子猷的感慨吧。 　　生读：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 　　师：把这句话换成我们游园的感慨&& 　　生：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见园主呢？（掌声） 　　生：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必入园？ 　　师：所以亲爱的同学们，回过头来再让我们看不值，如果说不值的意思是不遇，猛然间同学们的感慨让我们大家又有了一份新的收获，他没有说不遇而是不值，原来这是叶绍翁啊，在这不值中还有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝红杏永远留给他的那份美好的深深的回味！所以同学们这不值中那就是说不遇中有&& 　　生：遇 　　师：大声地说一遍 　　生：不遇中有遇 　　师：老师读上半句，你们读下半句。不遇中&& 　　生：有遇 　　师：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我们所感觉到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来再读课题&& 　　生：游园不值 　　师：游园虽不值，但&& 　　生：不遇中有遇， 　　师：所以不值用今天的话理解，不值就是&& 　　生：值 　　师：下课 　　生：起立 　　师：同学们，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一个字&& 　　生：值 　　师：走吧。 窦老师课后说课： 各位老师，你看我在教学古诗中，我有哪些特点？和以往的古诗有哪些不同，要突破些什么，追求特色的有哪些值得我们大家可以借鉴的？除此之外还有哪些困惑或问题。 第一点，这小小的古诗里，一花一世界，一沙一天地。一个小小的古诗里，我们要注意它背后的大背景。台下我们的纪老师昨晚和我交流，教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质。 为什么要咀嚼推敲？我追求的是游园路上的精神相遇。 现在我来谈《游园不值》一课的推敲预案。这一课，我关键想要研究的就是两个字：不值。我的丛书《窦桂梅主题教学》，就是说要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身。如《朋友》的主题就是朋友，两肋插刀的是朋友。《秋天的怀念》的主题就是：好好儿活。围绕好好儿活来展开，娘儿俩怎么好好活。我俩怎么好好儿活，我们怎么好好儿活。《圆明园的毁灭》抓两字：毁灭，毁灭的是什么，不应该毁灭的是什么，应该的毁灭的是什么，毁灭的是什么，永远也毁灭不了的是什么。《晏子使楚》的主题就是尊重。人与人之间的尊重，国家与国家之间的尊重。《晏》这一课反响比较大，网上网下都在研究讨论。我认为：没有意见的课是不存在的。完美的课是虚假的课。我们的课堂里究竟哪些问题需要回避，也是我在思考着的问题。 我不象江南的小女子那么诗情画意，小鸟依人。我是北方人，很豪爽，很本真。所以一般来说，我不轻易教古诗。十多年前，曾教过一次，以后一直不敢碰它。这次，说什么也要我讲古诗，怎么办？于是我就挖了好几天。有一条我在想，今天的古诗应该怎么讲？以前学古诗，解诗题，理诗意，&&然后就结束了。无一例外，落脚点在情景创设上。我在教学中琢磨：我应该站在怎样的背景下教学的问题。宋诗和唐诗有什么不同？唐诗的形象如，草色遥看近却无，属于写实的。而宋诗，大多抽象、理性，如横看成岭侧成峰，远近高低各不平。宋诗的理学很含蓄。李白虽然也有相看两不厌的意境，但相比较宋诗，还是宋词有哲理，含蓄。于是要寻求一个突破，在原来的意境的教学上突破意象的突破。在这堂课中，我就是从意境情境创设中走向意象，揣摩诗人的意图，寻求在精神上的同构。所以，今天的孩子不知道我怎么上课，基本上我所走向的意象孩子们基本达到了。 第二点，要学会发现。教古诗的时候不就多读两遍吗？不推敲！所以我从头至尾都在推敲。哪个地方都在推敲。有些地方不能点到，如&小扣&，原来是&十&。久是&九&，九是虚指，在课中我都没有研究。很多诗的内涵，不可能都讲。在教学中，今天学古诗，不点化，品一品，嚼一嚼，就如水上浮萍。读完了，小孩子原来怎么来的就怎么走的。 教学太浅。一个老师走得多远，学生就走得有多远。 我们要把能读到的尽量就读。这首诗的题眼，我从头围绕&怜&来做。&怜&里不仅仅是爱，还有惜。怜里带着深深的爱恋。教学时，你琢磨琢磨。一孩子说燃烧。宋朝的陈理学，我在备课时研究，没完没了地挖&怜&。有一个孩子说&印&不说踩。多好？印里有没有心心相印，谁知道一枝红杏是谁啊？叶绍翁哪能知道是那个事啊？现在都把一枝红杏出墙来演化成婚外恋了。叶绍翁肯定有这种可能，他可能是去见心爱的人，爱她想她来了，来的时候都那么小心翼翼。红杏出来，你的心是向着我的，足矣。园主人不一定是女的。园也可能是精神的家园。 做教师的你得知道那么多那么多的背景，你才能选东西。 再例：钱钟书&关&一词！古诗讲对仗，上一句用怜体会，换词，动作，美丽的传说补充。用动作比较。&满&和&一&相对，&关&和&出&相对。根据古诗的特点来讲，敲扣用古诗的特点来讲。要比。一定要比，不比不行。就这样，在备这课时，尽量要让他深入还要浅出。备课的功夫就是如何挖进去如何跳出来。口语交际，热闹之中回去再比较。发现不管怎样，画龙的点睛之笔，不遇中有遇。 第三点：教古诗要有灵魂 一首古诗，背完了，学完了，和别的古诗有什么不同要琢磨。为什么不好好研究两首春天的古诗有什么不同？可惜的是，今天学一首，明天一首，学了一大堆，吃什么都不知道。问题就在于人不会建构不会梳理。这又涉及主题教学：一个诗抓一个点。例好好儿活，在最大的母爱中做文章，和别人的妈妈有什么不同，在病入高盲时，要好好儿活。要研究。所以这里的&不值&要研究。干嘛说&不值&，关键在&不值&，不值还不止是不遇。为什么这里说&不值&，还有一种可能：不忍心，舍不得，呵护，永远在梦中啊！所以教师们，我的教学从三点出发： 第一步：与文字相遇读好，读出七言的韵味。读文字本身。&苍苔，柴扉，红杏&，理解这些诗意，用今天的理解。所以老师要琢磨要细听。落脚在文字层面，探春爱春。今天的春天，那才是风景这边独好。就这个破园子，破苍苔&&可是风景这边独好，要和学生感觉。 第二步，进入文学的层面，诗歌的特点就是涵咏、推敲。比较，不是训练。真正地去感觉，让孩子们体会。再造人物形象。红杏、园主人，这是为了闹中有静。训练了诗意，红杏你为啥这样？这事都不能发生，这些都是文学性。 第三步，文化。前面画龙，后面点睛。春天，抓情感。突出&不遇中有遇&点到为止，给孩子们种下一棵种子。悟性如何。不遇中有遇，人生遇到挫折时，会想到：缺憾就是幸福的滋味。这是人生的哲学。人生有许多事可遇不可求，其实天地大美而不言呐。人生哪有那么多完美的事啊，叶绍翁如果进入园中，那美丽就破了。如果真的结婚那爱情就平淡了。这样的渴望才会幸福一辈子。不遇中的&遇&啊！人生吃亏就是福。这些都是人生辩证哲学的平衡。人要太完美，想要干什么都要实现，这人生就没味道了。 不遇中的遇，我想大家都和我想想。我们学校有一个老师这样说：命运给我关了一扉门，我要努力打开另一扇窗，就象红杏一样。有了生活、情感，教学才有了他的意义。语文教师的作用就是凸显他的专业性。光积累没用，感悟很重要。 ?&谈谈困惑点：光感没时间悟，不如古人，古人学的太少了，闭眼冥想半天，推敲一词可以好几天。我们的孩子学的是快餐文化。所以我们要在单位时间内提高思维的效率。我们要点化孩子。要让有温度，有广度，有深度，还要思考如何让课堂努力达到高度，尽量适度。 &
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