F值如何被正确计算出来，并和临界值进行比较？？
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13年中级的考题81，通过SSR/SSE,求出F值为几百，但是选项不知道为什么是0.85。在考试中通过什么方法可以求得0.85。求大神指导。
（二）不同地区农村居民的收入水平不同，其居住面积和居住房屋的价值也不同。现收集到我国31各省市和地区2011年的有关农村居民收入和住房的信息，对其进行回归分析，分析农村居民住房的价值（因变量Y）与人均纯收入（X1）和住房面积（X2）之间的关系。分析结果如下所示。
模型概要表
模型 R R2 调整后的R2 估计标准误
1 0.921 0.848 0.837 192.3
方差分析表
模型 平方和 自由度 方差 F 概率
回归系数表
模型 非标准化的回归系数 标准化的回归系数 t 概率
常数项 -151.7 127.5 -1.19 0.241
人均收入（X1） 0.160 0.014 11.09 0.000
住房面积（X2） -8.604 4.303 -1.99 0.050
请根据上述资料回答下列问题：
81．根据回归分析的方差分析表，可以计算出F值为（ & &）。
A．5.59 B．0.85
C．78.23 D．12.72
用(SSR/K)(SSE/N-K-1)计算出来就是的F是78.23？？我们在题目里面不知道怎么答案就选0.85。整个题目如上，如何得出0.85？
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liujixi525采纳:4.5%
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2017人教版小学二年级数学下册竖式计算大全151
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课题： 一位数除两位数的口算
教学目标：
1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点： 口算方法要灵活多样
教学难点： 口算方法要灵活多样
教具准备： 口算卡片
教学过程：
一、引课明标
二、问题导学。
教师出示口算卡，学生口答得数。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
三、合作探究、精讲点拨。
教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。 教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
四、训练达标
出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
五、课堂小结：
六、板书设计：
七、教学反思：
课题： 基本的笔算除法
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点： 掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。 教学难点：
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备： 小棒，口算卡片。
教学过程：
一、引课明标
二、问题导学。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
三、合作探究、精讲点拨。
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
四、训练达标
1、计算教材第19页练习四的第1题中的 、
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的 、
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
五、课堂小结：
六、板书设计：
七、教学反思：
课题： 基本的笔算除法
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点： 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点： 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教具准备： 口算卡片、小棒。
教学过程：
一、引课明标
二、问题导学。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
三、合作探究、精讲点拨。
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，
3、师生共同归纳例2的计算方法。
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