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作文创新中的误区、个性特征、提高作文教学效率、快速作文教学四法0
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作文教学与中学生健全个性培养.pdf27页
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独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究
工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文
中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡
献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人
承担。学位论文作者签名：，j为蚌日期：二＆丛斗 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规
定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的
复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将
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印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名：叠缝蛑 指导撕签名赶兰丝 日 期：赳L．；7
E1 期：2逻丛：』二三， 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 电话： 通讯地址： 邮编： 摘 要 新时期语文课程标准明确规定：语文学科是工具性和人文性的统一。这一性质就决
定了我们语文学科教学的一个根本目标不仅是要培养学生的语言表达交流能力，更要注
重学生自身素养的提高，其中健全、良好的个性品质是一个人基本素养的重要组成部分。
作文就是学生个性品质在书面上的一种集中表现，从作文中可以折射出写作者的兴趣、
动机、情感、意志等个性心理特征，学生学习写作的过程也就是自身个性品质养成的过
程，即学做人的过程。所以在中学作文教学中首先要关注学生良好的个性心理品质的建
构，实现作文教学对中学生精神的培育和心灵的塑造，实
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高中作文教学“个性”浅谈
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一、尊重学生的选择这种选择包括题目选择、材选择、主题选择、体裁选择、评价选择等。学生作文，要与生活接轨，更要让学生想写又有感而写，这样才能彰显个性，情动于中而发于外，理也自然会从亲身体验中流淌出来。所以，每学期我们都要安排相当数量的尊重学生自主选择的习作练习，让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目，自选形式，自定主题，写出有个性特点的文章。有的同学喜爱音乐，她会用生动的语言描述各种旋律给予她的美的享受；有的同学善于思考，他能从生活小事中发现生活的真谛；有的同学怕写作文，但酷爱篮球、足球的他们，能把球类比赛记叙得详尽生动、惟妙惟肖……“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活给了他们写作的素材、感情的源泉，必要的尊重学生的选择，能激发他们的写作兴趣，写出个性化的文章。写文章的目的，是为了抒情写意，这个过程应如行云流水，行于当行，止于当止，不应该有任何束缚。文体、主题的限制，往往容易形成模式，束缚、限制写作思路。只有尊重学生在文体、主题上的选择，让学生尽情表达自己对客观世界的感受、体验及看法，才能使学生写出个性化的文章。二、尊重学生的发现发现是人类的天性，发现中常常包含着创造，包含着个人的独特思考，包含着对外部世界的审美认定。这种发现常常体现着睿智和憧憬，体现着他们对理想的向往和追求。学生的发现来自于他们的生活实践。调皮的学生，往往会在玩中有新的发现。例如，有的同学喜欢玩电脑，喜欢网上冲浪，就在他们玩电脑时，他们发现电脑的神通广大，轻松地点击鼠标，足不出户，便知天下大事，一切尽在“掌握”之中，大有运筹帷幄之儒将风度，多刺激啊!虽然这种对新事物的认识未免过于肤浅、幼稚，但其中却蕴含着一个初谙世事的中学生对新事物的探究、思索之情，也体现了他们的机智、聪慧，如将其诉诸笔端，定是一番真情实感的流露。学生的发现，还来自于教师启智开悟的点拨，虽寥寥数语，但能给学生以闪电般的豁然开朗。学生自小就好刨根问底，好异想天开，好觅探究竟。而这就是最本质的创造意识和创造精神。作为教师，就应在作文训练中为学生提供驰骋其心智的空间，引导他们从已有的知识和生活经验出发，展开丰富的想象和联想。引导他们走进一个崭新的精神境界，用闪烁着智慧的语句去阐述生活现象中潜在的人生哲理，去抒写所发现的人与社会的奥秘与意义。三、尊重学生的个性学生的个性是很丰富的，个性化作文教学对学生个性要给予特别的关注，在驾驭作文教学导与练的节奏的氛围中，密切关注学生随时进发出的个体性思维火花，注意观察学生带有个性色彩的接受、传递、隐伏、巩固、创造等思维性行为，从而迅速作出判断，加以充分肯定，使学生的求异思维常处于活跃状态，从而使个性永葆鲜明的特色。正是有了尊重学生个性的前提，才能在评价学生作文优劣的过程中去保护学生习作中难得的异彩奇葩，哪怕他表现出桀骜不驯，也不轻易否定。带刺的仙人掌和鲜丽的玫瑰花园，怯生的含羞草和耀眼的大丽菊花圃，保护鲜明的个性才能使学生们的作文构成绚丽的园地，也使个性化教学呈现“怡悦”的境界。同时，在个性化作文教学中还必须在作文指导和评价上摒弃传统作文教学中的陋习，而实行“三多三不”策略：多讨论，多协商，多肯定；不搞一锤定音，不搞一味批评，不搞随便删改。坚持一言堂，只会束缚学生的思维，阻碍其真情流露，诱使假话、套话连篇。教师应引导学生自己思考判断，然后互相交流启发，在此基础上再作必要的点拨。只有这样，学生作文才不致于“千人一面”“千篇一律”，才能使“假大空”绝迹，陈腐气尽散。在作文批改中，应注重实效，善于发现学生作文中的闪光点，并要播撒爱心，情系差生，引爆学生写作的激情。对学生作文中的不足之处，尽量不随便删改、一味批评，而用启发性的评语让学生去感悟，从而自己去修改。允许学生反批评，允许学生固执己见，允许学生持保留态度，允许学生与老师进行面对面的思想冲撞。作文是心灵的释放。每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展，不是非得按照教师的喜好加以纠正不可，龚自珍在《病梅馆记》中所批判的摧残人才的做法我们要高度警惕，我们稍不注意就容易干出“夭梅病梅”的蠢事。总之，教师在作文个性化中至关重要，如果我们能深刻地认识到这一点，并从实际中去改进，那么，我们的作文个性化就一定能绽放出绚丽的花朵。 /201607/gaozhongzuowenjiaoxue_426687.html
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