浅谈如何让高中语文教学充满活力；【摘要】高中语文教学现在面临着课堂气氛沉闷、学生；【关键词】高中语文；多元化教学；激发兴趣；在众多科目中，语文是“主科中的副科”，语文科目在；一、创设课堂情境，活跃课堂气氛；孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者；
浅谈如何让高中语文教学充满活力
【摘 要】高中语文教学现在面临着课堂气氛沉闷、学生的积极性不高的尴尬现状。我这篇文章打算从课堂教学入手，探讨如何让高中语文课堂教学充满活力的方法和策略：根据语文学科的特点和学生的心理特点，采用多种方法调动学生的积极性，激发他们学习语文的兴趣。
【关键词】高中语文；多元化教学；激发兴趣
在众多科目中，语文是“主科中的副科”，语文科目在学生心目中的地位不高，学生也不是很重视语文。学生花在语文科目上的时间非常少，因为花多了时间，语文成绩也不见得有很大的提高，花少了时间，语文成绩也不会差到哪里去。由于语文学科特点的原因，考生之间的分数也相差不是很大。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在我们语文教学工作者面前一个非常迫切的难题。要解决这一难题，关键在于我们的课堂，在于我们的语文教师要让语文课堂教学充满活力和吸引力。下面是几点我自己的教学体会和想法。
一、创设课堂情境，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他如此看重学习中的“乐”并把它提到如此地位，是有其道理的。应该如何让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。要想活跃课堂气氛，就要调动学生的思维，“活跃”的表现形式最突出的特征即学
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高中语文教学如何使课堂“活”起来重庆市巫溪县中学校詹祖凰摘要：高中语文是一门兼有工具性和人文性的学科，其涵盖面广，适用性强，教学繁重，学习困难。为使高中语文课堂教学有的放矢，事半功倍，本文对高中语文教学如何使课堂“活”起来这一主题进行了一定探索，对高中语文课堂教学的实际操作方面进行了探讨。笔者认为，高中语文课堂教学要真正“活”起来，就要讲求教学的趣味性、文学性和激励性等，从而达到高中语文课堂教学的实效与高效。这是本人对语文教学实践的认识由模糊到清晰的一个飞跃。关键词：高中语文教学如何“活”起来引言：本人从事语文教学工作22年，其中从事高中语文教学工作10年，工作中，尽心尽力，好学不倦，爱岗敬业，然而效果总不尽如人意，与学生关系虽无明显不谐但是总不令人轻松活泼，教学考核结果与学生评教情况往往形成差，即评教成绩好则考核成绩欠佳，考核成绩好则评教效果欠佳。这令本人深感困惑，我苦苦探索，发现是我的课堂教学出了问题。而当前高中语文教学现状是，教研活动时，不少老师迫于压力，公开课做戏成分较多，什么样的课堂教学才是好的教学模式，在不少同仁心中，也同样是较模糊的。因此，到底怎样的课堂教学才是高效的，才是“活”的，这一问题促使我深入思考，写作了本文，旨在探求规律，摸索方向，也以此寻求同仁交流并指点。正文：南宋理学家朱熹诗曰：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”其理趣在于作者通过比喻表明了读书能使人的知识得以更新，使人不断增长智慧。高中语文课堂教学要真正“活”起来，也离不开“源头活水”。如何使语文教学注入“源头活水”？笔者经过对自身多年来的教学实践和当今很多优秀中学语文教师的成功经验进行分析总结，得出如下浅见：语文教学要“活”起来，使学生在课堂上有一种如沐春风的感觉，从而学得轻松，学有所获，必须具备三“性”：生动的趣味性，浪漫的文学性，有力的激励性。三“性”即为语文教学的“源头活水”。一、生动活泼，自然清新，使课堂教学富有趣味性语文教学要使课堂“活”起来，首要的是使课堂富有趣味性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①这句话主要讲学习的三个层次，以知之者突出好之者，再紧承好之者突出乐之者，为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。高中语文教学任务重，尤其是文言文教学、诗歌鉴赏教学和作文教学的难度大，不少学生往往容易产生畏难情绪。如果教师有意增强教学的趣味性，使学生对语文教学萌发正确认知的欲望，进而产生学习兴趣，最终喜欢上这门学科，并以学习这门学科为乐事，即由“知之”到“好之”再到“乐之”。那么语文课堂教学就会事半功倍。怎样才能使教学富有趣味性呢，不外以下几种方法：一是发掘教材本身的趣味，使之吸引学生。比如教学苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》，就可以通过探究诗歌的创作背景（赤壁之战时战争双方军情）以及曹操一生的功业和周瑜的才华与风度等来引导学生理解词意及词人的情感。从而很好地鉴赏全词。教学李白《梦游天姥吟留别》时，引导学生探究李白在京都长安三年的经历及创作（如介绍有关高力士脱靴、杨国忠磨墨的趣话和《清平调》三首），使学生体会诗文中仙人盛会其实是人间朋友欢聚的写照。教学秦观《鹊桥仙》，可以向学生介绍《醒世恒言》中《苏小妹三难新郎》，让学生对秦观的才气产生兴趣并有一定的了解。教学《短歌行》，可以举易中天先生《品三国》的经典概括（曹操一生政治上最得意的一笔是挟天子以令诸侯，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最严重的失误是放走刘备，失败得最惨的是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就②），从而使学生对曹操轻松愉快地了解，并进而理解其诗。二是教师自身因素带来的趣味。教师上课应当富有激情，把语文课上得轻松优雅，激活学生的学习兴趣，让学生精神饱满，对课堂充满无限向往，从而达到“乐学”。语文教师的语言应该轻松活泼，幽默风趣，富有才气，这样，教师本身的形象才能有魅力，学生对老师自然佩服热爱甚至崇拜，听老师讲课，就会十乐意，把听课当成一种享受，苟如此，教学效果无论怎样也差不到哪里去。教师对知识的解读，对学生的引导，对社会的认知等，应该富有智慧，富有创见，这样让学生感受语文学习过程中的无穷乐趣，从而达到语文学习的最佳状态。三是教学活动中体现趣味性。教学中，最为重要的不是知识本身，而是在传授知识的同时，教给学生正确的思维方式。不同的教学内容可以有相同的教学方式，相同的教学内容也可以有不同的教学方法，但是有一点肯定是都不能忽视的，那就是“趣味”。处理得当，教
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如何进行高中语文课的教学设计
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语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具.语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂.教学语言是指教师把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门待业的工作语言.教学语言大致有导语、提问语、阐释语、应变语和结语.其中导语是指常用于一节谭的起始和一个问题开头的教学语言.一节课的开场白的重要性是不言而喻的.有人说在上课的五秒钟之内,就要吸引学生的注意力,这是很有道理的.苏霍姆林斯基说：教师高度的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.导语的基本任务就是激发学生学习的欲望和兴趣,使他们对将要学的内容产生好奇感,引导他们进入预定的教学轨道,揭示本节课的内容,提高学生的课堂学习效率.可以看出,设计出成功的导语,对提高学生的课堂学习效率是有很大帮助的.成功的导语,如同拉开的大幕,让学生一眼就看到精美的置景；也有如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门,此导学生竟相登堂入室.用诙谐幽默、机巧睿智的个性化语言做导语,不但能激发兴趣、活跃气氛,而且能形成进攻型学习状态.事实上,许多聪明的教者就是抓住了课前导语这环节,潜心设计,使得他的课能先声夺人,一开课就能使学生主动积极地投入课文学习中,自觉地接受文章的感染.那怎样才能设计出好的导语呢?笔者在教学实践中,经过不断实践,总结,把它分为四类：一是利用教参、课本上现有知识,加以改造,或是介绍或是设置悬念；二是利用与课文关系密切的课外知识,把它们同课本联系起来导入新课；三是利用联想、想象的方法对教材进行发挥；四是以创新思维设计问题.但是不管哪一类型的导语设计,都要结合教材实际和学生实际,遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性的原则.目的在于激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效率和质量.然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味.联系生活进行基本训练,既导流,又开源,有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人.不关心广大的社会生活就很难学好语文.一、深入思考生活联系生活进行语文阅读教学,要在用心感受生活的基础上深入思考生活,实际体验生活.对生活的思考涉及方方面面,可以是关于社会人生问题,可以是自己身边的琐事,也可以是对人生哲理的领悟.例如我教海伦&凯勒的《假如给我三天光明》时,要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照,学生深有感触,从而激发学生珍惜生命,在光明的世界里努力拼搏,学习海伦执著的精神、顽强的毅力,最后有所作为.这样联系生活,不仅活跃了课堂气氛、变难为易,而且便于抓住机会进行思想教育,能起到一石三鸟的作用.　 二、构建师生互动模式教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学 习理论的指导下,在某种教学环境和资源的支持下,教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式.传统的教学模式是一种以教为中 心的教学模式,这种教学模式以课堂、教材和教师为中心,排斥一切课外活动,以传授课本知识为惟一目的,忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位,忽视学生认知能力的培养.　　在建构主义学习理论指导下的教学模式,强调以学生为中心,在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,为学习过程创建必要的学习情境,使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神,主动参与到学习过程中,实现意义学习（即达到对知识的深刻理解,而不是机械记忆）.显然,在这种模式下,学生完全是认知的主体,学习强调的不再是对知识的记忆, 而是重视培养学生的创造性思维和创造能力,以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力.　　比如在《背影》一文中,《背影》的内容是写父亲.儿子写父亲,可以入文的自然很多,但作者写的却是使作者非常感动的那一个背影；父子在南京耽搁了一天多时间,其间定有许多经历,但文章只写了一个瞬间的父亲的背影.可见这里选材的标准是：凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写；凡是要写出来的事情都和父亲的背影有关系.此其一.使作者非常感动的那一个背影在文章中有两处叙述,皆是作者目睹：一回在父亲去买桔子,爬上那边月台的时候；一回在父亲下车走去,混入来往的人群里头的时候.前一回,作者把父亲的背影描写得很仔细,是依照当时眼见的写出来的；后一回,作者却只写了他的背影混入来来往往的人里,再找不着了一句.这里选材的原则是：能突出以直观描绘父亲的背影的地方,就应该不厌其详、细致入微地写；不能以直观描绘（父亲的背影已经混入来来往往的人里,再找不着了）的地方,就绝不妄加虚构.此其二.全文记父亲说的话只有五处,都十分简单.按理说,在家中光景很是惨淡的境遇里,在父子难分难舍的离情中,交谈、告诫、嘱咐,自是不少,为何作者只记了这极普通极简短的几句呢?仔细审析,可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的深情的话语,使读者读到这几句话,不但感到了这些意思,还仿佛听见了那位父亲当时的声音.此其三.父母是人生的第一位老师,父母为抚育子女成人、成才,历尽艰辛,可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱,往往身在福中不知福.教学中,应针对学生实际,运用教材的示范作用,对学生进行潜移默化的熏陶感染,并适时给予点拨,使学生对父母形成正确的认识.此时应紧扣父亲疼爱儿子这个中心,重点剖析望父买橘的背影这一情节,充分体会父亲的用心和艰辛；并通过语言描写和细节描写的分析,体味父亲对儿子的无微不至的关怀和深切的爱子之心.三,开展多种课外活动学以致用,开展丰富多彩的语文课外活动,可以进一步加强学生的感性认识,激发兴趣,对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用.因而,语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分.语文课外活动,要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动,提高学生的创新能力.比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等.　　四,讲述课本之外的故事讲述课本之外的故事在于使学生更加了解课文的年代背景,注重学生对课文本身的理解,不会产生时间上的代沟.香港教材中范文介绍与预习两项是最具特色的.范文介绍部分说：本篇《背影》是我国白话文学上一篇十分著名的作品.许多人都认为是朱自清的代表作.它所叙的只是一位老父亲送儿子上火车的情形.可是,那永难磨灭的父亲的背影,却使中国人的父子亲情,感动了全世界的读者.本文先述祖母逝世后的家庭状况,次述他随父亲到南京的原因.再又述说他父亲如何嘱托茶房照料他,如何越过铁道,到另一边月台去买桔子；如何买了桔子回来,再三叮咛的情景,写得细腻极了.最后,描写作者接到他父亲的来信,再而联忆起父亲的背影时的哀伤.读者们读了本文,多会产生共鸣,并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样.当时的中国,军阀割据,列强势力明争暗斗,混战不休,百姓生活日益艰难.作者的家庭,因社会的黑暗也日趋窘迫,&光景很是惨淡&,&一日不如一日&.在这一背景下,课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题,从家庭的境遇,反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激,父亲的艰难挣扎令作者感动,这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵.经过此番介绍后可让学生更加容易融入课文,为教师引导学生联系实际产生实际感,让学生不至于有不着边际的感觉,对于让学生联系实际有着良性的辅助效果.总之,通过有效的教学设计,我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥,建立行之有效的教学模式,使教育质量得到行之有效的提高.
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